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坚云“111蓋八彗”的和Iiu m 7i l 孜娈—云南曲靖市北关小学机器人教育活动为了更好地培养青少年的实践能力和创新精 神，提高青少年的科学素质，云南曲靖市北关小学 作为全国信息技水示范学校，坚持把学生的教肓 活动落到实处，自2002年至今，一直开展机器人教育活动，并积极参加各级机器人竞赛活动。
多年 来，学校组织学生代表云南省参加全国青少年机 器人竞赛，获得1枚金牌、2枚铜牌；被云南省科协 评为“优秀组织单位”。
学校2017年-2018年先 后被评为首批“全国青少年人工智能活动特色单 位”、省“科普示范学校”，学校科学活动室被科 技部挂牌为“全国科普实验室”。
在这诸多荣誉的背后，学校的机器人教字由 杜炳璋老师在默默地奉献着。
2011年始，杜老师多的学生喜欢并探索新技水，引领字生喜欢机器 人，喜欢机器人课，杜老师一直I •乂“活动室”为家， 刻苦钻研技能，乐于奉献，坚守着“机器人梦”的 初心永不改变。
通过多年努力，字校机器人活动从最初每年 2名学生，到现在年均80名字生参与；从最开始 简单的机器人竞赛教学发展成现在的机器人基础 课程、竞赛训练、创意编程基础、创意编程竞赛辅 导，为字生们带来符合地区实情的S T E M 教育和 人工智能教育。
除此之外，学校在其他方面也收获了丰硕的 成绩，2020年10月被评为云南省延安精神“五 进”活动先进单位；2020年11月被中央文明委授予为字校特色教肓活动之一。
（丁绍旭)闯下四道“关□”，让自己从对机器人教学一无所 知到逐渐成长为云南省优秀机器人教师。
为了让更“全国第二届文明校园”。
展望未来，北关小学将认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教肓，勇于创新，让科技活动成学校开展机器人与编程的普及活动学校代表队参加曲靖市第4届机器人竞赛杜炳璋老师正在指导学生调试机器人学生参加W E R 世界教育机器人錦标赛。
小学生创新思维的培养与实践案例创新思维是指在面对问题时，能够具备独立思考、富有想象力、勇于尝试和创造的能力。
培养小学生的创新思维能力，对于他们未来的发展至关重要。
本文将介绍一些小学生创新思维的培养与实践案例，旨在启发读者对于小学生创新思维培养的思考，并提供一些具体方法和实践案例供参考。
首先，培养小学生的创新思维需要提供一个积极开放的学习环境。
在这样的环境下，小学生能够充分发挥自己的想象力和创造力，敢于尝试和犯错。
例如，某小学开设了一个创客实验室，鼓励学生们利用各种材料和工具进行科学实验和创意制作。
学生在这个实验室中可以自由地发挥他们的创造力，在尝试中体验到失败与成功的过程。
这样的实践不仅培养了学生的创新思维能力，还增强了他们的团队合作和问题解决的能力。
其次，鼓励小学生进行跨学科的学习和思考可以培养他们的创新思维。
在学校中，可以将不同学科的知识进行有机结合，让学生们在解决实际问题中进行跨学科的思考。
例如，某小学开展了一个“城市规划”项目，让学生通过学习地理、数学和社会科学等多个学科的知识，团队合作规划一个理想的城市。
学生们不仅学习了各个学科的知识，还培养了他们的创新思维能力，如想象力、系统思维和解决问题能力。
此外，小学生的创新思维也可以通过开展科学竞赛和创新实践活动来培养。
学校可以鼓励学生参与各种科学竞赛，如科技创新竞赛、科学实验竞赛等，让学生通过实践和比拼的过程，锻炼他们的创新思维和解决问题的能力。
例如，某小学鼓励学生参加一个机器人编程比赛，学生们在比赛中需要设计并编程一台机器人完成特定任务。
通过参与这样的比赛，学生们学会了面对问题的主动思考，发挥创造力解决问题，并在实践中提升他们的团队协作和沟通能力。
除了学校的教育活动，家庭也是培养小学生创新思维的重要场所。
家长可以通过提供丰富多样的学习资源和良好的家庭教育环境，激发孩子们的创新思维。
例如，家长可以带孩子参观科技馆、美术馆等地，鼓励他们观察和思考，培养他们的观察力和思维能力；家长还可以鼓励孩子们进行课外阅读和写作，开启他们的想象力和创造力。
培养小学生语文创新思维的方法语文是学生学习的重要科目之一，不仅仅是学习文字、词汇和语法规则，更重要的是培养学生创新思维。
创新思维是指学生在语文学习中，能够产生新的、独特的观点和见解，并能够运用语言表达出来。
本文将介绍几种培养小学生语文创新思维的方法。
一、阅读拓展阅读是培养创新思维的重要方式之一。
老师可以选择各种类型的文学作品、科普读物、报纸杂志等让学生阅读。
在阅读过程中，可以提醒学生关注作品中的细节、情节发展、人物形象等，并引导学生从多角度思考问题。
同时，鼓励学生写读后感、小说情节延续、故事改编等创作活动，提高学生的思辨能力和创造力。
二、写作训练写作是培养创新思维的重要手段。
老师可以设计一些开放性的写作题目，鼓励学生展示自己的思考和创造。
例如：“写一篇关于你最喜欢的故事的结局”，或是“用不同的视角写一篇新闻报道”。
通过这样的写作练习，学生能够不断思考、整合各种信息和素材，培养自己的创新思维能力。
三、围绕话题展开讨论讨论是培养创新思维的有效途径之一。
老师可以选择一些有趣或具有争议性的话题，引导学生展开讨论。
在讨论过程中，鼓励学生发表自己的观点，尊重不同的意见，并提出有深度的问题，激发学生的思维活跃度。
通过讨论，学生可以从不同的角度思考问题，培养创新思维。
四、课堂互动课堂互动是培养创新思维的重要途径之一。
在课堂上，老师可以设置任务和问题，鼓励学生进行小组合作和互动交流。
通过合作讨论、角色扮演、游戏等形式，激发学生的思维灵感，培养创造性思维。
五、开设创新课程开设创新课程是培养小学生语文创新思维的有效途径之一。
学校可以设置一些专门的创新课程，如写作训练、逻辑思维训练、表达技巧训练等。
通过这些课程的学习，学生可以系统地学习创新思维的方法和技巧，提高自己的创新能力。
总结起来，培养小学生语文创新思维的方法包括阅读拓展、写作训练、围绕话题展开讨论、课堂互动和开设创新课程等。
这些方法能够激发学生思维的活跃度，培养他们的创造力和创新思维能力。
小学创意思维培养创新案例概述本文档旨在介绍小学创意思维培养创新的案例。
通过培养小学生创意思维，可以激发他们的创新能力，提高问题解决和创造力。
以下是一些案例，可供参考和借鉴。
案例一：课堂创意思维活动在课堂中开展创意思维活动，可以培养学生的创新思维。
例如，教师可以提出一个开放性的问题，让学生进行头脑风暴，鼓励他们提出各种解决方案。
或者，教师可以给学生一些素材，让他们设计并制作一个创意作品。
这样的活动可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的创新思维能力。
案例二：科学实验创意设计利用科学实验进行创意思维培养也是一种有效的方法。
教师可以设计一些有趣的科学实验，并鼓励学生提出改进和创新的想法。
例如，在进行火箭实验时，学生可以提出不同的材料或设计，以提高火箭的飞行高度或稳定性。
这样的活动可以培养学生观察、分析和创新的能力。
案例三：学校创意比赛举办学校创意比赛是培养小学生创新能力的一种方式。
比赛可以包括各种创意类别，如绘画、手工制作、科学发明等。
通过参与比赛，学生可以展示自己的创造力，并与其他同学进行交流和研究。
这样的比赛可以激发学生的竞争意识和创新潜力。
案例四：创意思维课程开设创意思维课程是培养小学生创新能力的长期有效方法。
学校可以引入专门的创意思维课程，让学生研究创新方法和技巧。
这样的课程可以包括创意思维训练、创意问题解决、创业教育等内容。
通过系统的创意思维培养，学生的创新能力将得到全面提升。
总结培养小学生创意思维是促进创新的重要途径。
通过课堂活动、科学实验、学校比赛和创意思维课程等方式，可以有效培养小学生的创新能力。
教师和学校应积极推动创意思维培养的实施，为学生的未来发展奠定坚实基础。
以上为小学创意思维培养创新的案例简介，希望对您有所帮助。
小学生创新思维培养的策略与案例分析创新思维是培养孩子未来成功所必备的一项能力。
在快速变革的时代中，培养小学生的创新思维已经成为学校教育的重要使命。
本文将介绍有效培养小学生创新思维的策略，并列举一些成功的案例进行分析。
策略一：引导探索与思考引导小学生主动思考并培养他们的好奇心是培养创新思维的第一步。
教师可以通过提出问题，让学生自主思考和探索答案。
任课老师可以设计一些探究性的实验或者问题，让学生在小组或者个人中进行合作和独立思考。
这样的学习模式不仅培养了学生的解决问题的能力，还能促进学生的创新思维。
案例分析：某小学语文老师为了培养学生的创新思维，设计了一个任务：假设你是故事中的主人公，请你改编一个不一样的结局，并用绘画和写作的方式表达出来。
学生们在故事中的主人公角色中感受并思考，他们思考故事中为什么会发生这样的事情，有什么样的解决办法，想象以及思考一个不同的结局，并用绘画和写作的方式进行表达。
这样的任务激发了学生们的创意思维，他们提出了许多与众不同的结局，展现了多样化的创新能力。
策略二：开展多元化的学习体验学习本身并不能满足小学生对知识的渴望，更不能培养他们的创新思维。
因此，教育者应该开展多元化的学习体验，让学生们获得更多的实践和亲身经历。
例如，学校可以组织参观博物馆、实地考察、创客活动等来拓宽学生们的视野和丰富学习内容。
这样的多元化学习体验可以激发学生的创新灵感和独特观点。
案例分析：某小学数学老师为了培养学生的创新思维，组织了一个创客活动——制作奇妙的游乐园。
学生们分组设计并建造他们梦想中的游乐园，包括设计过山车、旋转木马、摩天轮等。
在这个过程中，学生们需要运用到数学、物理和工程等学科知识，还需要考虑安全性、美观性和创新性等因素。
通过这个创客活动，学生们培养了团队协作和问题解决能力，同时展现了他们的创新思维和设计能力。
策略三：鼓励错误和失败创新思维的培养需要一个开放、包容的环境。
小学教育应该鼓励学生们尝试和犯错，从错误中学习。
小学数学阅读教学有效拓展策略研究高密市北关小学孙常青一、问题的缘起多少年来，提及“阅读教学”，便认为是语文和英语老师的事，与数学教学根本不沾边。
但是在日常的教育教学中，时常遇到这样一种现象：数学老师一边批改作业一边发出无奈的叹息：“唉，这么简单的题目怎么又做错了，真是太粗心了！”像这种在做题中发生的错误缘于学生对题意的理解出现了偏差，只需在教师的引导下重新阅读，便会马上发现并改正错误，面对这种情况仅仅冠以“粗心”能行吗？其实这完全与学生的阅读能力和阅读习惯有关。
数学家张广厚曾经特别指出：“只做题不看书，是学不好数学的”。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过“没有大量的阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁。
”因此，小学数学教师也应加强对学生的数学阅读能力的培养，让学生们愉快地越过“数学阅读”这座山，减少更多所谓的“粗心”。
在数学教学中重视数学阅读,培养学生良好的数学阅读习惯和较强的数学阅读能力,使学生从被动阅读转变为主动阅读,是每一个数学教师应该重视的问题。
鉴于此，我们根据学校实际，组织学校部分业务干部及数学骨干教师，启动了数学阅读教学工程，定期开展教研活动，广泛收集资料，网上学习先进学校的数学阅读经验应用于本校的实际教学，用不同形式的数学阅读为我校的数学高效教学开启了另一扇窗户。
二、问卷调查及分析研究初期，我们对5至6年级的300名学生进行了小学生数学阅读现状调查，试图通过调查了解目前小学生数学阅读情况，并依此为切入点，探索更为符合学生心理的阅读方法，寻找更有效的阅读方法，从而提高学生的文化素养。
高密市北关小学数学阅读现状问卷调查亲爱的同学们！你好，这是一份了解你数学学习现状的问卷，对问卷中的题目，每位同学的实际情况可能不太一样，所有问题均没有标准答案，也无对与错，请根据你近来的实际情况，坦率地回答问卷中的所有问题，对你的回答结果我们将严格保密。
1、你认为数学课的课前预习有必要吗？A、没必要，反正老师会讲B、老师要求的话肯定有必要C、很有必要2、你的老师会布臵数学预习作业吗？A、从不B、偶尔会C、有时候就会D、经常会3、你会主动去翻看、阅读数学课本吗？（课前预习、课上阅读、课后复习）A、从来不会B、偶尔会C、有时候就会D、经常会4、你的老师会指导你们阅读数学书或其他想过数学资料吗？A、从来不会B、偶尔会C、有时候就会D、经常会5、将要学校新内容了，你会实现翻看一下书本目录，了解新内容的大致情况吗？A、从不B、很少会C、有时会，但有时会忘记D、经常会6、上数学课时，老师会不会让你多读书上的关键词语？A、从不B、很少会C、有时候就会D、经常会7、数学新课结束后，你会先做哪件事？A、做与数学无关的事B、直接做题C、看下所学内容但不做题D、先看书再做题8、平时做数学应用题，碰到难题，你会多读几遍题目吗？A、很少会，直接放弃B、一般读一两遍即可C、至少三遍D、直到读懂为止9、在做较难的数学应用题时，你会变默读边划出关键的词句吗？A、从不B、偶尔会C、有时候就会D、经常会10、数学课本上有许多数学资料，你喜欢阅读吗？A、几乎不去看B、偶尔会看C、有时候就会D、经常会11、若你在阅读数学材料，遇到了不懂的地方，怎么办？A、忽略，跳过B、有时想想，想不出就算C、立即请教他人D、查阅其他相关数学方面的书，并自己研究一番，知道明白为止12、在你阅读数学书时，你会自己提出相关的数学问题吗？A、从来不会B、会有问题，但不知如何提问C、偶尔提问D、经常提问13、你自己主动买过数学课外读本吗？A、0本B、1-2本C、3-4本D、4本以上14、你每天阅读数学课外书的时间是多少？A、几乎没有B、20分钟左右C、20分钟-1小时D、1小时以上15、你认为小学生有必要阅读数学课外书吗？A、完全没必要B、有时候有必要，看情况而定C、非常有必要调查的情况及结果分析如下：小学生数学阅读的现状：1、对数学阅读的认识不足表1：小学生对数学阅读必要性的认识情况表表 1 数据表明：小学生对数学阅读必要性的认识不足。
小学语文教学中培养学生创新思维的方法语文教学是培养学生综合素质的重要途径之一，其中培养学生的创新思维是十分重要的。
创新思维是指学生在语文学习中，能够运用已有知识，勇于尝试新的方法，发散思维，积极探索问题，勇于挑战传统观念，寻求新的解决问题的方法。
那么，在小学语文教学中，究竟应该如何培养学生的创新思维呢？下面我们就来探讨一下小学语文教学中培养学生创新思维的方法。
一、提供多样化的学习环境要培养学生的创新思维，首先要提供一个多样化的学习环境。
学校的语文教学不应该仅仅局限于课堂上的讲解，而应该为学生提供更多的实践机会和自主学习的空间。
可以组织学生参加一些语文写作比赛、朗诵比赛、演讲比赛，这样可以拓展学生的语文应用能力，同时也可以促使学生思考和尝试新的表达方式。
学校还可以设置语文角、语文展示墙等场所，让学生有更多的机会展示自己的创新成果。
通过这样的多样化学习环境，可以激发学生的创新思维，培养他们积极主动的学习态度。
二、引导学生发散思维在语文教学中，老师应该注重引导学生发散思维。
传统的语文教学往往是以背诵为主，对文本的理解和解读比较被动，学生容易陷入“死记硬背”的状态，缺乏对知识的灵活运用和创新思维。
老师应该在教学中引导学生运用联想、类比等方法，拓展他们的思维空间，让他们从不同的角度思考问题，勇于提出自己的见解。
在课堂上，老师可以设置一些“如果……会怎样”、“你认为……有什么意义”等发散思维的问题，让学生积极思考，从而培养他们的发散思维能力。
三、鼓励学生进行创意写作语文教学中，创意写作是培养学生创新思维的重要途径之一。
通过创作一些小故事、小诗歌、小作文等，可以让学生通过想象和创造，表达自己的思想和感情。
创意写作能够激发学生的创新潜能，提高他们的语文表达能力和逻辑思维能力。
而且，创意写作也能够让学生在实践中感受到语文的魅力，提高他们对语文学习的兴趣。
在语文教学中，老师应该鼓励学生进行创意写作，并且在批改作文时，要注重引导学生表达新颖、有个性的观点和见解，从而激励他们不断进行创新探索。
借助支架，提升思维——小学语文统编版教材“复述”课文的策略研究发布时间：2021-10-21T03:39:40.347Z 来源：《教学与研究》2021年6月16期作者：韩闪闪[导读] 新课标规定语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体韩闪闪杭州市西湖区文一街小学浙江杭州 310000【摘要】新课标规定语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
而复述是在提升学生语言文化的同时，也能提升学生的思维能力。
小学语文不同阶段复述课文都有体现，笔者就该“复述教学现状”“提升复述的价值所在”“复述课文的教学方法”，三个方面来展开论述，引导学生借助支架，“提升表达自信”，“转变评价视角”，“巧练习促发展”。
从而提升学生的高阶思维。
【关键词】复述课文借助支架高阶思维一、善问诊：“复述”课文教学现状分析统编教材关于“讲故事”或“复述故事”，是按照由易到难的梯度落实训练目标，在方法的运用中不断提升训练目标。
语文要素线索清楚，层次明晰，螺旋上升，稳步促进学生语文素养的提升。
复述是训练学生口头的关键，也是提升学生语言思维的真实情景，笔者在教三年级第八单元之前做过以下小调查。
出现如此现状，笔者结合师生访谈和教学实例后，归咎了三方面的原因：（一）概念不清：讲故事和复述难以区分“讲故事”要基于原文内容，对是否用自己的话讲没有明确要求，学生可以用自己的话，也可以用故事中的原句，听众更多的是他人。
而“复述课文”是要忠于原文内容，要用自己的话讲，听众可以是自己，也可以是他人。
（二）按部就班：为了完成任务而复述我们在讲课文时总依据教科书的课后练习和《教师教学用书》的教学参考来进行教学，但这些书籍只为我们提供“教什么”以及“怎么教”，但“为什么教这些”教师心里仍然是没有数的。
因此，教学时，难免出现教学目标定位偏差、教学内容选取失当、教学方法刻板僵化等问题，导致在教学中是为了完成任务而教。
（三）走马观花：想到哪里就复述到哪里面对较长的课文，学生不知该如何复述，只是凭借记忆去讲述，想到哪讲到哪，最后连自己也不知道讲的什么内容，囫囵吞枣。
编故事：创新思维型作文的好方法在一个小村庄里，住着一个叫小明的男孩。
小明聪明伶俐，喜欢创作和发明。
他总是坐在村子周围的树下，思索着如何用创新的思维去解决问题。
有一天，小明听说村子里的水井干枯了，村民们都非常苦恼。
小明想了很久，终于有了一个创新的思路。
他决定制作一个能够收集雨水的装置，来解决井水的问题。
于是，他开始动手制作这个装置。
小明找来一块大石头，用小刀在上面凿出了一个深而且宽的坑。
然后，他找来一个大脆皮榴莲，将皮去掉，榴莲果肉倒进石坑里。
他继续找来一块透明的塑料膜，将其铺在石坑上方，用石头固定住。
第二天，天空中飘来了久违的雨水。
雨水滴落在塑料膜上，然后顺着斜坡流进石坑里。
不一会儿，石坑里的水就积满了。
小明兴奋地看着水慢慢流入地下，最终补充了井水。
小明的创新思维得到了村民们的高度赞赏。
他们都被小明的聪明才智所折服。
为了感谢小明，村民们决定将他选为村子的创新治理委员。
作为创新治理委员，小明开始思考其他村子里存在的问题，并想出了很多创新的解决方法。
村子里的小道非常颠簸，走起来非常不方便。
小明想到了用鹅卵石铺设村道，使之更加平坦和坚固。
小明还发现，村子里面没有儿童游乐场，孩子们无处可玩。
他决定创造一个集游玩、学习和体验为一体的儿童乐园。
于是，他和其他村民们共同动手，建立了一个充满创意的儿童乐园。
在乐园里，孩子们可以尽情地玩耍和学习，享受到前所未有的欢乐。
村民们发现，有了小明的创新思维，村庄焕发出了新的生机和活力。
他们决定将小明的创新方法和思维分享给更多的人。
于是，他们举办了一个创新思维论坛，邀请村外的专家学者和其他村子的代表参加。
小明在论坛上向大家分享他的创新经验和方法，引起了一阵热烈的讨论和掌声。
通过小明的努力和创新思维，村庄的发展得到了极大的推动。
不仅村民们的生活变得更加便利，而且村庄的形象也得到了提升。
小明成为了村里的骄傲，他的创新思维成为了村庄发展的推动力。
这个故事告诉我们，创新思维是解决问题的关键。
巧用故事，拓展思维潍城区北关街办中心小学玄玲瑕一、问题提出的背景数学是思维的体操，其抽象性、严谨性都大大超出其他学科。
从义务教育小学阶段的课程标准和几个版本的教材看，从三年级开始，其抽象性就明显增强，这同小学生以具体形象思维为主，其抽象思维还必须依托具体形象思维的认知特点存在着一定差距。
进而出现一些容易导致学生掉队的突出问题，把握不好就会错失良机，造成不可弥补的损失。
基于对这一问题的深入思考，我在这几年教学中一直在探索的教学方法——即依托生动有趣的数学童话故事，创设形象思维的平台，进而发展学生的抽象思维能力，起到“轻负担、高质量”的教学效果。
二、具体措施近几年我做了大胆的尝试。
通过多年的教学实践，总结提升了一条自主、高效、愉快学习的教学之路——“巧用故事，拓展思维”。
这种教学法的主要内容就是让学生经历“读故事”、“用故事”、“写故事”、“演故事”四个步骤。
这种教学方法学生学得主动，教师教得轻松，学生学习成绩明显提高。
我在教学中解决这一问题的具体策略有以下几个方面：“读故事”，即阅读，读的主体是学生。
数学学习不能光靠题海战术。
趣味阅读、有效阅读更应成为数学课内外学习的有效方式。
大家都知道，阅读可以开阔学生眼界、丰富知识的储存、激发学生学习兴趣、启发解题方法，打开解题思路。
因此，在教学中我会积极收集整理、并亲自编写一些数学童话故事——这些童话故事都是针对某一教学重难点，或解题策略而撰写的。
学生们利用课上或课下的时间阅读生动、有趣的数学故事，既激发了学生阅读的兴趣，培养了学生对数学的亲近感，又增强了学生学好数学的自信心。
值得一提的是，我们潍城区的小学数学老师们在市教科院孙俊勇主任和区教研室苏桂芹主任的带领下，经过几年的探索实践，编写了一套《小学数学思维宝典》。
这套丛书的出版有效的填补了小学数学方面的阅读空白。
“用故事”，“用”的主体是教师。
这里主要体现教师的指导作用，例如：课前用——提高预习效果；看课本预习和看故事预习效果是不一样的，原因大家可想而知。
那么如果能在预习中把两者结合着来预习，那样的效果更是事半功倍。
如在教学青岛版教材三年级上册第三单元《走进新农村》——位置与变换中的第二个信息窗的“旋转与平移”之前，我要求学生按照预习提纲认真预习教材，同时阅读下面的故事。
聪明的小猪森林的中间有一条小河，也不知是谁出的主意，说是要让河这边的动物们跟河那边的动物们举行一次智力竞赛。
比就比吧，河这边的动物们先选出了聪明的小猴子和狡猾的狐狸。
第三名代表选谁呢？大家一时拿不定主意。
这时候，小胖猪走了出来，自告奋勇说：“要是找不到合适的代表，那就选我吧。
”大家一听，都觉得又好气又好笑。
因为，谁都知道，猪又脏又懒又笨，这样一个家伙，能参加智力竞赛吗？“喂，喂，我的胖伙计，”猴子嘲笑说，“你是不是说梦话呀，凭你那谁都知道的本领，还不够人家笑话吗！”“就是！”狐狸也说，“猪老弟，你还是趁早回家去睡大觉吧，省得给我们丢脸！”“嘿嘿，”小胖猪不慌不忙地说，“不要小看了我，我的头脑聪明，本领也大着呢！”“你的本领，不是指睡大觉吧？”猴子打趣说。
他的话，引得大家哈哈大笑起来。
“哈哈！”狐狸笑着说，“猪老弟，那我今天就考考你？”“来吧！”小胖猪充满自信地说，“我今天就让你们见识见识，猪到底有多聪明！”“好好，你听题！”狐狸扮了个鬼脸说，“高层电梯的运动是什么？”小猪说：“我乘过高层电梯，他是上下运动的，所以高层电梯的运动是平移。
”“光盘在电脑里的运动呢？”猴子抢先提问。
“电脑在读盘时，光盘高速旋转，所以光盘的运动是旋转。
”小胖猪慢慢地说。
“打开窗户的运动呢？”狐狸紧接着问。
小猪慢慢的把身体转向右边，指着鹰妈妈的窗户说：“你们看，鹰妈妈打开窗户时，把窗户旋转到靠树干的地方，再钩上风钩，所以鹰妈妈打开窗户的运动是旋转。
但是，”小猪停了停，把胖胖的身体又转向了左边，指着狐狸的窝说：“狡猾的狐狸，你的窗子是推拉式的，所以你打开窗户是平移。
”“什么——？”狐狸惊奇地喊道。
这时，山羊叔叔骑着摩托车经过，他停下来笑嘻嘻地说：“小胖猪，我来考考你，刚才正在行驶的摩托车车轮呢？”小猪得意的说：“正在行驶的摩托车车轮一定在转动，所以它的运动是旋转；摩托车在行驶时还在向前移动，所以正在行驶的摩托车车轮的运动既有旋转又有平移。
”“哗！”大家开始羡慕小猪了。
小猴子还不服气，它一个跟头跳到树上，对小猪叫道：“胖伙计，你看好了，我的这个运动是什么？”说话间，小猴已经翻着跟头由这棵树到了那棵树上。
小猪高兴了，他起劲的说：“你的这个运动叫翻跟头与跳跃。
”“什么？”小猴嚷道，“我这叫旋转和平移。
”“哈哈！”小猪慢条斯理的说：“你从第一棵树起跳时，手臂前伸，空中翻跟头时，身体卷曲，到第二棵树时，手臂又前伸抓住树干，在你的这个运动过程中，你的位置变了，身体的形状也发生了变化，那就不是旋转和平移了。
旋转和平移是位置变，但物体的形状和大小不变。
”“哗！哗！哗！”树林里响起了掌声。
小猪高兴地摇动着手臂，问：“大伙说说看，我够不够资格参加智力竞赛呢？”经过这样的看教材预习和读故事预习，学生对于“旋转和平移”这两个概念有了清晰的认识，这样的学习方式谁不喜欢呢？课中用——增强抽象概念教学的直观性、解题方法教学的趣味性、数学思想教学的实用性。
例如，在教学乘法分配律时，我是这样设计的：今天，动物王国里马上要举行一年一度的“数学思维大比拼”。
获胜者将得到一份设计精美的喜报。
（如右图，类似的喜报我还设计了好多版本，学生们非常喜欢。
）小猴和小鹿都报了名。
比赛过程分为两关：第一关是计算题，规则是全部做对者得50分，并且只有当两位选手把题全部解答正确才能同时进入第二关。
同学们想不想也体验一下，比赛的全过程啊！（学生齐声回答：“想！”）题目是这样的：A 组B 组76×38+76×62 76×（38+62）53×45+53×55 53×（45+55）42×8+42×92 42×（8+92）下面就请每个小组的1号和2号同学完成A 组题目，3号和4号同学完成B 组题目。
在老师宣布了比赛开始时，每位同学都在集中精力地认真做题。
结果可想而知，做B 组题目的同学很快就做完了。
而A 组题目的同学尽管很努力地做，却远远不及B 组同学的速度快。
这时分别做两组题目的同学心理反差都很大，因为根据成绩的优劣把每个小组的4名同学从好到差分别被编号为1号、2号、3号和4号。
而这样的比赛结果是他们始料未及的，所以每个人的心理反差可想而知。
接下来再让他们对照答案，随后置疑：为什么每组题中相对应的题目有所不同【如76×38+76×62○76×（38+62）】，而结果却是相等的呢？请同学们小组讨论一下。
在老师的引导 同学，在本节课计算认真、思维敏捷、大胆发言，通过自己的努力掌握了乘法分配律，并会合理应用。
特提出表扬！希望以后继续努力，争取更好的成绩！ 年 月 日下学生们会用二年级学过的乘法的意义来解释：38个76加上62个76正好等于38与62的和个76即100个76。
当教学进行到这里时，刚才的心理反差也就找到了合理的答案：哦！原来做B组题的同学是因为计算比较简便。
经过这样的心理感受，乘法分配律的理解和应用也就不再是难点了。
课后用——能引领学生数学学习的方向、创新数学作业的内容及方式等。
《数学宝典》中的每个故事后都会有三种不同的题型，我就充分利用这一点，拓展学生们思维的广度和深度。
一是故事回眸（主要体现开放性，综合实践性，调查性、测量性、操作性，归纳梳理等题型，培养学生多元能力的发展。
这也是我们数学课程改革中所倡导的，也是数学学习的关注点）。
二是小试身手（主要是针对重点难点和学生易错，易漏，易混点来设计的变式练习题）。
三是勇攀高峰（这个类型是拓展题型也就是拔高题，较能满足能力比较强的学生对知识的提升）。
“写故事”，《数学宝典》中的“故事”都来源于教学实践，由此看来，“写故事”并不是很难的事。
在教学中，我不断地鼓励学生们积极撰写数学故事，把自己在学习数学过程中的所思、所想、所感、所悟用故事的形式记录下来。
当学生们把自己关于学习数学的心得融于“故事”中，学习也就进入一个新的境界。
“演故事”，在发动学生“写故事”的基础上，我在班级里组织开展数学故事展演活动，形式多样化。
可以让学生把自己的数学故事创造性的表现出来。
还可以以小组的形式创造表演展示。
例如:单元结束后，让学生以小组的形式将知识的重难点串联起来，编入故事中进行展演与大家一起分享。
还可以通过小组合作形式用故事情景，把单元知识进行回顾整理，在展演的过程中和大家一起回顾梳理知识。
每月评选几位表演好的为“数学故事大王”。
下面是在青岛版教材五年级上学期学完“平面图形的面积计算”后学生们小组合作表演的一个数学故事情境剧。
生日聚会今天，又是一个好天气。
屹耳、跳跳虎、瑞比和小猪皮杰一起来给小熊维尼过生日。
四人给小熊维尼准备了一份生日礼物——“七巧板”智力玩具。
维尼的妈妈说：“孩子们，你们给小熊维尼准备的生日礼物非常有意义，阿姨想考考你们，如果答对了，阿姨就给你们切生日蛋糕吃，好不好？”维尼他们都纷纷点头，表示同意。
“阿姨的问题是：我想知道每块七巧板的面积有多大，该怎么办呢？”跳跳虎抢着说：“我知道，我知道，要先看看每块七巧板的形状，像我们学过的长方形和正方形，只要知道了长方形的长和宽就可以根据长方形的面积＝长×宽来求了。
还有正方形是一个特殊的长方形，特殊就特殊在它的四条边都相等，所以只要知道它的边长就可以用正方形的面积＝边长×边长求出来了。
”屹耳补充说，“说得真棒！”小熊维尼妈妈赞扬道，“其他几种形状的七巧板呢？”小熊维尼说：“像这块三角形的，只需测量出它的底和对应的高，再运用三角形的面积＝底×高÷2，很快就可以算出来了。
”“如果是直角三角形，只要测量出它的两条直角边的长度，再运用三角形的面积计算公式算出来就行了。
”瑞比拿起了平行四边形说：“像平行四边形的这块，只需测量出它的底和对应的高，再运用平行四边形的面积＝底×高，就可以算出来了。
我还知道平行四边形的面积推导过程，那就是把它转化成长方形，根据长方形的面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式，其中用到了转化的思想。
”“阿姨，我还想补充一点儿。
”屹耳说，“三角形的面积跟平行四边形的面积也有联系，三角形的面积等于与它等底等高的平行四边形面积的一半。
”小熊妈妈说：“孩子们，你们说得太好了！下面你们再用七巧板拼搭成别的图案，并说说怎样算出它们的面积，阿姨去给你们切蛋糕。
”一会儿，小熊妈妈把蛋糕端了出来。
“阿姨，我这块蛋糕的面是梯形的，要求梯形的面积需要知道梯形的上底、下底以及高，然后用梯形的面积＝（上底＋下底）×高÷2，算出来就可以了。
