题型： 1.单选题（20×1分 = 20） 2.判断题（10×1分 = 10） 3.简答题（要解释性拓展语句）（3×8分 = 24）4.论述题（概念、内容、联系实际）（2×13分 = 26）5.案例题（1×20分 = 20）
选择题：
1. 西方古代高等教育萌芽于古埃及印度，发展于古希腊罗马，延续至中世纪欧洲。
2．西方文明古国很早就在一些城邦中建有各种博物馆和图书馆。这些博物馆和图书馆是古代从事高等教育活动的重要场所。
3. 中国古代带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就已出现。
4．西周学校的教育内容是“六艺”，即：礼、乐、射、御、书、数。
5．春秋私学中，最著名的是齐国的“稷下学宫”，它是中国封建教育史上的第一所高等学府，也是中世纪世界教育史上最早的大学。
西汉太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。
6．求学青年按籍贯组成同乡会，学者们则按专长组成教授会，两者结合是中世纪大学的雏形。
7．中世纪大学的三个特点：行会性、自治性和国际性。
8. 中世纪大学实行的是专业教育，主要有四大学科：文学、法学、医学、神学。
9. 洪堡的高等教育思想
德国人洪堡第一次明确提出“教学与科研相统一”的原则。
洪堡思想：大学在培养人才职能的基础上增加科学研究职能。
洪堡思想的基本原则：教学与科研相统一的原则、学术自由的原则。从洪堡开始，出现了两个新词，即“教自由”和“学自由”。
10. 通过“莫利尔法案”、“赠地学院运动”建立的名校：康奈尔大学、威斯康辛大学。
11. 范海斯提出高校的基本任务应包括：培养人才、发展科学、服务社会，被称作威斯康辛思想，是高校三大职能确立的标志。（19世纪以前，培养人才；19世纪初，发展科学；19世纪末，服务社会。）
12. 1862年成立于北京的京师同文馆是中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校；同时也是中国最早采用班级授课制的学校。
13．通儒院开了中国研究生教育的先河。
14．高等学校组织的特征是“二重性”：教育性、学术性。
15．国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制（党委领导下的校长负责制）。
16．选课制萌芽于德国，成型于美国。
17．高等学校管理原则：目标性原则；整体性原则；民主性原则；效益型原则。
18．高等教育管理制度三大模式：集权模式（中国、法国、苏联）；分权模式（美国、英国）并重模式。（日本、德国）
19．高校享有办学自主权和法人资格。
20．我国学位制度分三级：学士、硕士、博士学位。
21．当代国际高等教育发展趋势：大众化、国际化、多样化、综合化、私营化。
22．1973年，美国学者马丁·特罗在世界经合组织的一次学术会议上提交了著名的“从精英向大众高等教育转变中的问题”的论文。他把西方工业化国家高等教育的发展划分为三个阶段：
①精英教育阶段：一国高校在校生人数占该国适龄人口的比例（毛入学率）在15%以下
②大众化高等教育阶段：在15～50%之间；
③普及高等教育阶段：在50%以上
23．从2002年开始，我国高等教育在数量上跨入高等教育大众化的门槛。09年是24.2%，中长期发展规划刚要提出15年目标36%，20年目标是40%
24．孔子提出了启发式教学、因材施教的原则；在教学中十分重视启发学生学习的主动性和积极性，他认为教学应当：
25《学记》是中国古代第一部教育文献。提出了教学相长、长善救失的原则；
还提出：道而弗牵、强而弗抑、开而弗达
26．朱熹提出了循序渐进的原则。
27．文以载道、寓理想性于教学中体现了科学性与思想性的统一的原则。
28．互动合作式教学意味人人参与，平等对话，教师由居高临下的权威转向“平
等中的首席”。
29．“对专业中的某一点懂一切，对专业外的一切懂一点”体现博与专相统一的原则。
30．《学记》曰：“君子之教，喻也。” 体现的是语言的感染性
31．演示法开始于17世纪的捷克教育家夸美纽斯。
32．案例法是美国哈佛大学工商管理研究生院于1918年首创的。
33．发现教学法是20世纪50年代末由美国教育家布鲁纳首先提出的。
34．程序教学法发端于20世纪50年代的斯金纳提出。
35．智力的核心就是思维力。
36．高等学校教学过程的特点（特殊性、特征）：专业性，独立性，创造性，实践性。
37．班级授课制是在17世纪由捷克教育学家——夸美纽斯创立，后经德国教育学家——赫尔巴赫进一步完善得以推广。
38．我国首次使用班级授课制是1861年创立的京师同文馆。
39．个别教学、小组教学是班级授课制辅助形式
40．远程授课起步于20世纪80年代中期。
41．教学组织形式的发展趋势是教学活动的小规模化，短学程化，场所多样化。
42．教学环节分为：课前（备课），课中（上课），课后（考核与评价）。课中（上课）是核心环节。
43教学课程（教学大纲）是该课程内容的教学指导文件。
44．1681年，法国创立了世界上第一所师资培训学校，开了人类师范教育的先河。
45．1980年2月12日，五届人大常委会十三次会议，《中华人民共和国学位条例》；
1993年10月31日，八届人大常委会四次会议，《中华人民共和国教师法》；
☆1995年3月18日，八届人大三次会议，《中华人民共和国教育法》（基本法）；
1996年5月15日，八届人大常委会十九次会议，《中华人民共和国职业教育法》；
1998年8月29日，九届人大常委会四次会议，《中华人民共和国高等教育法》。
46．教师的角色特征是传授者的角色；管理者的角色；代理人的角色。
47．“教学有法，但无定法”体现了教师劳动创造性。
48．向师性体现了教师劳动的示范性。
49．“身教重于言教”体现了教师劳动的示范性。
50．教师的权力：（看）①教育教学权；②科学研究权；③管理学生权；
④获取报酬权；⑤民主管理权；⑥进修培训权。
51．高等教育的对象是大学生。
52．科学研究是衡量高等学校水平的重要标志。
53．真正具有科学性质的高校科研，从19世纪开始。
54．科研作为高校职能的提出者是洪堡，于1810年创办柏林大学，首开大学科学研究的先河。
55．高等学校的教育研究的内容是教育对象；教学内容；教学方法。
56．高校科研管理中常见的方法：激励法、计量法（选择）
57．高等教育表现出独特的社会价值和个人价值。高等教育再生产着社会政治关系。
58．美国经济学家，舒尔茨提出人力资本理论：认为美国1929~1957年间国民经济增长额中，有33%应归因于教育。他因此，在1979年获得诺贝尔经济学奖。
59．高等教育对文化的发展作用主要表现在传承、改造和创新方面。
60．教育方针：国家在一定历史时期根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。
61．高等教育目标的性质：主观性、复杂性。.
62．高等学校培养目标是高等教育目标在不同的高等学校的具体化。（即细化了的教育目标。）
63．19世纪中后期之前，世界高等教育属于英才模式。
