高校有机化学实验教学改革初探

务， 科研 又促 进 、 提高 教学 效果 的 目的 。
二 、 学方 法改 革 教 （ ） 实验 中加 入 多媒体 和 网络技 术 一 在
、
（ ） 一 选取 合适 的 实验 内容
重新调整实验教学 内容将以往分层次的教学 验大纲中所要求的基本操作 、 性质融合 ， 在每次 的 制 备 实验 中反 复训 练学 生 的基 本 操 作 技 能 ，同时 用性 质实验来 检测或 验证合 成产 品是 否符合 要
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教 学 改革 ・
高等院校有机化学实验教学改革探索
党金 宁
（ 甘肃 民族师范学 院， 甘肃 合作 ７ ７ ０ ） ４ ００ 摘 要： 有机化 学是 一 门以实验 为基 础的 学科 ， 通过 实验 除验证基本原 理外 ， 于学生的 实际操 作能 力 、 手能 对 动 力， 发现 问题 、 解决问题 的能力等提 高都有较 大作用 ， 通过 改革 实验教 学进 一步加强对学生解决 验 教 学 改 革 探 索
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教 学 改 革 ・
析能力的提高。 ３规范操作 ， （） 严格要求。 对于新 的 实 验装 置 ， 师先 示 范 装配 ， 后 再 指 导一 个 学 生 教 然 示范装配 。实验 中， 教师要多走动 、 勤观察 ， 对于发
进行教 学
微型化学实验是近年来迅速发展起来的实验
方法 。它具 有 现象 明显 、 效果 良好 、 省 经 费 和 时 节 间 、 少 污染 、 减 安全 、 实验 方便 等优 点 。微 型化 学实 验 的仪器 、 装置 是 常规 实 验大 小 的 １％， 剂 的用 ０ 试 量 是 常规 实 验 的 十分 之一 乃 至 千分 之 一 。微 型 实 验 在减 少污 染 、 约 开支 等方 面具有 重要 意义 。 节

【 摘 要】 在现有农林 院校 中， 应 用化 学专业 的有机化 学实验课程对创新型人 才的培养存在严重的滞后 ， 只注重向学生灌输知 识和技 能， 而 在训 练学生智能开发和 能力培养 方面远远 不够。本 文在新教 学内容 的形成 、 优化教 学模式 的建立 以及与本校特 色相结合等方 面提 出系列改革 措施 ， 最终来培 养学生创新 能力和提 高解 决实际问题 的综合 能力。
２ ０ １ ３年
第２ １ 期
Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ ＮＣ Ｅ＆Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ Ｏ ＬＯ Ｇ Ｙ Ｉ Ｎ Ｆ Ｏ Ｒ ＭＡ Ｔ Ｉ ＯＮ
０本刊重稿 。
科技信息
农林院校应用化学专业有机化学实验教学改革初探
袁茂森 杜振亭 耿会玲 （ ｉ ￣ ｉ ： Ｉ ｔ 农 林科 技 大学 理 学 院 。 陕西 杨凌 学实验 ； 教 学改革； 创新性 实验
包括创新实验 ． 开放性实验 以及 网 化学 实验课程是将 化学原理 、 化 合物的研 究方法 、 实验 基本操作 色的有机化学实验 教学 内容体 系 ． 与综合技能融为一体 的综合性课程 ． 是培养化学专业 学生的综合能力 络教学等 ， 建立一个新 的教学模 式 ． 改变 目 前部 分学 生“ 看 实验 ” 的实 的重要组成部分 正如 已故化学家戴安邦先生所说 “ 全面的化学教育 际问题 ． 在最大程度上培养学生的动手能力和创新思维 既要传 授化学知识 与技术 ， 更要训 练科学方法 与思维 ． 还应 培养科学 ２ ． １ 新教学实验内容的建 立 ： 以经典 实验与新型反应相结合为方针 精神与 品质 ” 实验教 学既能 帮助学 生理解 和巩固有 机化 学理论知识 ． 在原有实验内容的基础上 ． 选择一些应用 较多 ． 较为经典的反应 ． 又可以培养学生动手 能力和创新 恩维 ． 因此可以说 ． 实 验是促进知识 加入一些最近 几十年 ． 甚 至最近几年 发展起 来的新技术新 方法 ． 扩 大 向能力转 化的最佳途 径＿ ｌ 】 。 学生 的视野 ． 开 阔学生 的思维 。 怎样 提高应用化学专业学生的实验技巧和独立进行实 验的能力 ． ２ ． ２ 开放 性实验 的建立 ： 以“ 基本操 作实验＋ 单元训练 ＋ 综合性 实验＋ 如何探索一种 既能激发学 生的创新 兴趣 和创造灵感 又能有效 提高其 开放性 实验 ” 为模式 实验理论与操作 技能 ． 充分 发挥学生个 性的实验教 学模式 ． 是 实验教 在 以前 的教学 中 ， 没有开放性实验 。 但在多年 的实验教学 中， 我们 学课程建设与发展的需要 ．是培养有创新能力 的高素质人 才的需要 ． 发现由于 目前学生生 源不 同． 学生 实验方面基础个 体差异很大 ． 而这 也是新时期 实验教学 面临的新 的 目标和任务 在大学化学 实验课程 种开放 式教学 是 ， 在 同样 的实验学时 中． 对那些在高 中极 少做 实验 ． 动 中， 《 有机 化学实验》 是 应用化学 专业 的一 门独 立的基础实 验课 ， 也是 手能力较差 的学 生 ． 仅要求他 们实验基本操作 规范 ． 能够理 解实验原 本科 阶段最为重要 的实验课程之一 目的是使学生掌握有机化学 的基 理 ． 把握实验 的关键步骤 ． 允许 他们通过重 复实验达到实验 教学 的基 本实验 方法 ． 并能运用 所学方法 和技术进行 简单的实验设 计 ． 提高 学 本要求 。 使其在实验观察能力 、 数据处理能力等方 面 ． 具备基本 的的有 生 的实验操作能力 和独立工作能力日 。 在 过去几年 中 ． 我校 在农科基 础 机化学知识及基本实验技能。对实验素质 较高的学生 ． 在完成基本 实 （ 生物类 ） 有机化学实验教学改革 中投入 了大量的时间和精力 ， 进行 了 验 内容 的基础 上 ． 可 以进行 对该实验 的进一 步深入 的 自 选 实验 ． 如进 多方面 的探索 。 增 加了实验学 时和实 验内容 、 开设 了综合 性、 开放 性的 行产物 的纯化 、 衍生 、 功能基团的改变等。这对培养学生文献查 阅 、 方 内容并取得 了 良 好 的教学效 果 但在应用化 学专业有机化学实验这门 案设计 、 分析 问题及解决问题的综合能力与素质方面有重要意 义 当 专 业课 中却被忽视 ， 鲜见改革 措施 ． 对创 新型人才 的培养存在严 重 的 然， 这种开放式实验还需要学 院和实验室进行统筹规划 滞后． 只注 重向学生灌 输知识 和技 能． 而 在训练 学生智 能开发和 能力 ２ － ３ 产学研相结合 ， 突出农林 特色 ： 我校 在天然 产物 、 环 境化学 方向 培养方面远远不够 ． 故对有机化学实验教学改革就很有必要。 很好 的科研资源 ． 我 校的科研 已形成 涉及生物资 源化 学 、 天然产 物药 学、 农药 、 兽 医药等等众多有特色 的研究方 向 １ 存在 问题 在 实验教学 中 ． 通过教学科研 相结合 ． 让学生 接触到这些领 域最 新的学科领域［ ４ １ 。将天然产物药学 、 农药 、 兽 医药及环 境等学科发展的 １ ． １ 实验内容设置不合理 ． 课程内容陈旧 新技术 、 新方法 以及本系的科研成果 转化为本科 实验教学 的 目前教学 内容 中， 基础 的、 经典 的操作较 多 ． 缺少与生活密切相关 新原理 、 的应用性实验和能够发挥学生能动性 的设计性 实验。另外 ． 随着有 机 选 题 实验 日 新月异 的发展 ． 目 前许多新 的实验方法 和技术早 已经普及或 者 ３ 结束语 应用十 分广泛 ．比如 ２ ０ １ ０ 年获得诺 贝尔化 学奖的 Ｓ ｕ ｚ ｕ ｋ ｉ 反应、 Ｈ ｅ ｃ ｋ 反应 ， 微波技术等 。 但 在我们 的教学 内容 中几乎见 不到这 些新反 应 ． 新 对有机化学实验的传统教学方法进行更新 和改进 ． 将实验教学 同 方法 。而且各 门化学实验课程 自 成体系 。 与其 他实验课程部分 内容 重 产学研相结合 ， 开阔学生视 野 ， 建立培养创新 思维和创新 能力的有机 复。 化学实验模式和实验体系 。加强理论指导下实验知识 的系统化 ． 使得 １ ． ２ 教学理念 陈旧 ． 教学方法单一 ． 教学模式 落后 学生既有精湛 的理论知识又有丰富的感性知识 ． 努力使理论与事 实融 教 师是教 学活 动的主体 ． 学 生是 否具有积极性和能动性 完全依赖 为一体 ， 并培养创新 能力和解决实 际问题的综合素质 ． 同时将 为我校 于教 师的教 学理念 和教学 方法的运用。就 目前来看 ． 实验课 程的教学 应用化学专业 的有机化学实验教学找到一条有特色的发展之路。Ｉ 形式单 一 ， 多依 照讲义 ， 机 械照搬 ， 桎 梏了学生 的想象力和创 造力。实 验课程 本就 是具有 实践性 与创造性 的科 目． 而现实陈 旧的教 学理念和 【 参考文献 】 单一 的教学 方法却使它变 成了一 项学生不得不去 完成的 “ 任 务” 另 ［ １ ］ 江文辉 ， 罗一鸣 ， 唐瑞仁 ， 陈国辉 ， 王微宏． 有机化学 实验教学改革 的探 索与实 Ｊ １ ． 实验室研究与探索 ， ２ ０ ０ ９ （ ２ ８ ） ： １ １ ５ — １ １ ８ ． 外， 就 目前教学中 ， 由于场地的限制， 只能两个学生一组 ， 所 以有的学生 践 『 ２ ］ 张艳君 ， 成泽艳 ， 刘建军 ， 崔林开． 高校有机化学 实验教学改革的探索 与实践 是在看实验， 而不是做实验甚至有学生抄袭 、 杜撰实验数据的现象 作 ［ Ｊ １ ． 实验室科学， ２ ０ ０ ８ （ １ ） ： ５ ４ — ５ ５ ． 为一门重要的专业实验课 ． 这样培养出的学生往往具 备一定的技能缺 『 ［ ３ ］ 韩宗． 有机化学实验教学改革的尝试与思考［ Ｊ 】 ． 科技信息 ， ２ ０ ０ ７ （ １ ２ ） ： １ ６ ２ ． 陷。并且每一个实验， 学生往往只有一次进实验 室动 手操作的机会． 很 ［ ４ ］ 朱炜 ， 马希汉 ， 马柏林 ， 高锦明 ， 丁克廉 ， 王新爱． 高等林业院校有机 化学实验 难再进行重复实验。 因此实验知识往往得不到巩 固 教学改革初探ｌ Ｊ １ ． 大学化学 ， １ ９ ９ ９ （ １ ４ ） ： １ ８ — ２ ０ ． １ － ３ 与农林 相关学科 内容脱节 ． 承接性 不强 ， 特 色不鲜 明 ． 本校 优势 得不到体现 ［ 责任编辑 ： 汤静 ］

２ １ 第 ２期 ０ ０年
商 丘 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｖ １９ Ｎ ． ｏ． ， ｏ２
第 ９卷 （ 总第 ４ ） Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｈ Ｎ Ｑ Ｕ Ｖ Ｃ ＴＯ Ａ Ｎ Ｅ Ｈ Ｉ Ａ Ｏ Ｌ Ｇ ７期 Ｏ Ｒ Ａ ＦＳ Ａ Ｇ Ｉ Ｏ Ａ Ｉ Ｎ ＬＡ Ｄ Ｔ Ｃ ＮＣ ＬＣ Ｌ Ｅ Ｅ
文 章编 号 ：６ １ ８ ２ （０ ０ Ｏ ０９ ０ １７ — １７ ２ １ ）２— ０ ７— ３
Ａ ｒ ，００ ｐ．２ １
大学 化学 有机 实验教 学改革 探索与 的 尝试
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ赵永丽 ， 王 涛
（ 江西师范大学化学化工学院 江西南 昌 ３０ ２ ） ３０ ２
摘
要： 大学有机化学 实验是－ Ｉ实践性很强 的基础学 科． 文主要从 实验教学 内容和考核评 价体系两方 面 －＇ １ 本
方面进 行 的改革探索 和尝试 ．
１ 实验 内容 的 改革
针对 目前 大部分 有机化 学实 验教材 在 编排 内容 上 主要 有 基本 操 作 、 质 实验 和 制 备试 验 组 成 ， 础 实 性 基 验和验证 性实 验较多 ， 探索性 和设 计性 实验较 少 ， 们把 有机 化学 实 验 内容从 基础 实 验 、 合 实 验和 设计 实 我 综
商丘职业技术学院学报
质 量可想 而知． 以我们 老师在 指导 实验 中始 终 贯彻绿 色 化 学教 学 思 想． 所 在实 验 项 目的安 排上 也 体现 绿 色 化学 思想 ， 理选择 实验 内容 ， 化实验方 案 ． “ 合 优 如 水蒸 气 蒸馏 ” 们 采用 以八 角 茴香 为 原料 从 中分 离 ， ¨我 再
收稿 日期 ：０ ９—１ ０ ２０ ２— ２ 基金项 目： 江西师范大学 实验教改专项基金 ２０ ． ０７ 作者简介： 赵永丽（ ９４ ） 女 ， １７ ～ ， 河南开封人 ， 江西师范大学讲 师， 硕士 ， 主要从事有机化学实验和天然大分子化学修饰研究 。

Ｋｅ ｗｏ ｄｓ ｏ ｇ ｎ ｃｃ ｅ ｓｒ ｘ ｅ ｉ ｎ ； ｍｏ ｅ ｃ ｎ ｅ ｔ ｆ ｈ ｅ ｅ ｕ ａｉ ｎ：ｉ ｔｒ ｓ： ｈ ｕ ｉｔ ｅ ｃ ｉｇ ｍｅｈ ｄ ｉ ｎ ｖ ｔｏ ｙ ｒ ： ｒ ａ ｉ ｈ ｍｉｔｙｅ ｐ ｒ ｍｅ ｔ ｄ ｍ ｏ ｃ ｐ ｔ ｅｎ ｗ ｄ ｃ ｔ ｏ ｏ ｎｅｅｔ ｅ ｒｓ ｃ ｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ； ｎ ｏ ａｉ ｎ ｉ
（ ｃ ｏ ｌ ｆ ｈ ｍｉ ｌ ｎ ｉ ｅｉｇ ｎ ｅｈ ｏ ｇ ， ｅ ｅ Ｕ ｉ ｒｉ ｆ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｔａｊ ０ １ ０ Ｃ ｉａ Ｓ ｈ ｏ ｏ Ｃ ｅ ｃ ｇｎ ｒ ｄ］ ｃｎ ｌ ｙ Ｈ ｂ ｉ ｎｖ ｓｙ ｏ Ｔ ｃ ｎ ｌ ， ｉ ｉ ３ ０ ３ ， ｈｎ ） ａＥ ｅ ｎ ａ Ｔ ｏ ｅ ｔ ｇ ｎｎ
理念 ，让 学生 自主的 学刿 ，体现 学 生 的学 习主体 性 。 比如 ，在 有 机化 学实 验 的学 习末 期 ，相 当 一部 分学 生具 备 丁一定 的知 识基 础
之后 ，我 们让 同 学们 以班 级为单 位 ， 自己去 收集 和选 定实 验相 关 的信 息 ，经过 学 生们彼 此 的讨论 ，制 作 出小 报告 ，经 过推 选 出的 学生代 表 精心 准备 后 ， 由他 在课 堂上 介绍 给 大家 ，然 后 ，教师就 学生 的讲解 做 点评 ，并 且会 有针 对性 的深 入 讲解 实验 内容 。通过 这 样 的参 与教 学活 动 ，可 以使学 生对 实验 有 更好 的理解 ，增 强 了 他 们实 验 学习 的兴趣 。
２１午 笫 ｌ ０１ ０期
广
东 化
工
ｌ５ ６
第 ３ 卷 总第 ｅ ｃ ｍ
基 础 有 机 化 学 实 验 教 学 改 革 的探 索 和 实 践

有 机 化 学 实 验 教 学 改 革 探 索
以安 庆 师 范 学 院 为例
汪 婕
（ 庆 师 范学 院 化 学 化 工 学 院 ， 徽 安 庆 安 安 ２６ １） ４ ０ １
摘 要 ： 机 化 学 实 验 作 为 对 化 学 理 论 课 的补 充 ， 学 有 是 生 通过 实践 掌握 理 论 知识 的体 验 过 程 ．也 是 培 养 学生 掌握 基 本 实验 原 理 和 实验 技 能 的操 作 过 程 ，在 整 个 化 学教 学 中 占据 十 分 重要 的 位 置 本 文作 者 结合 有 机 化 学 实验 教 学 实践 ， 结 总 了有机 化 学 实验 教 学 改革 过 程 中 的 若 干 经验 与 探 索 ，提 出 了
优 化 实验 教 学模 式的 方法 与 路 径 。
关 键 词 ： 机 化 学 实验 教 学 有
ห้องสมุดไป่ตู้
教 学改 革
探索
有 机 化学 是 高 校 化 学 、 学教 育 ， 及 应 用 化 学 、 分 子 、 化 以 高 环 境 工 程 等 化学 相 关 专 业 的必 修 基 础 课 ，有 机 化 学 实 验 作 为 对 理 论 课 的 补充 ， 学 生 通 过 实践 掌握 理 论 知 识 的体 验 过 程 ， 是 也 是 培 养 学 生掌 握 基 本 实 验 原 理 和 实 验 技 能 的 操作 过程 。在 化 学 专 业 的教 学 体 系 中 。 机 化 学 实 验 课 与有 机 化 学 理 论 课 有 选择 、 问答 等 不 同类 型按 一 定 比例 搭 配 。 这种 考 核 方 法 对 本课 程 实 践 教学 创 新 带 来 一 定 的 制 约 ， 师 为 避 免 麻 烦 ， 教 会花 大量 时 间按 照传 统 的书 本 教 学 方 法 和 思 路 进 行 教 学 ，不 愿尝 试 改 革 。 核 方 法 落后 的另 一 个 方 面是 针对 教 师 的 ， 多 高 职 院对 考 许 教 师 的 考核 标 准 陈 旧 ， 利 于从 事 教 改 的教 师 考 核 成 绩 提 高 ， 不 因而 制 约 了教 师 进 行 教 改 的 动 力 。 此 外 ，本课 程 的 涉外 性 很 强 ，高 职学 生 外 语 能 力 相 对 不 足 给 本 课 程 教学 质量 的提 高 提 出 了更 高要 求 ，许 多 学 生 看 懂 各 类 外 文 单证 及 专 业 贸易 术 语 的花 费 时 间较 多 。 其 是 五 年 制高 职 学 生 ， 语 四级 通过 率 不 尤 英 到 １％ ． 于此 类 学 生 ． 多 教 师 对 单证 、 电 部 分 教 学 内容 ０ 对 许 函 只 作 简单 讲 解 。 ２高职 《 际贸 易 理 论 与 实务 》 学 改革 实 践 及 思 考建 议 ． 国 教 ２ １ 建课 程 教 学 团队 ， ．组 申请 立 项精 品课 程 及 自编教 材 。 组 建 一 个 稳 定 的 专 业 课 程 教 学 团 队是 进 行 本 课 程 教 学 改 革 的关 键 。通 过 多 方 沟 通 和 努力 ， 组 建 了 一个 以４ 为 主 讲 我 人 教 师 的 《 际 贸 易 理 论 与 实 务 》 学 团 队 ， 队 成 员 年 龄 在 国 教 团 ２ — ３ 岁之 间 ， 有 硕 士 以 上 学 历 ， 中 １ 为 在 读 博 士 ，人 ７ ６ 均 其 人 ２ 具 有企 业 工 作 经 验 ，人 具 有 丰 富 的单 证 培 训 经 历 ，人 外 语 水 １ ３ 平 达 到６ 或专 业 ８ 水 平 。 队成 功 申报 了《 际 贸 易理 论 与 级 级 团 国 实务》 院级 精 品课 程 ， 为教 学 改 革 提 供 了资 金 保 障 ， 队 成 员 团 均 参 与 了 自编 教 材 的 编写 工 作 ， 发 表 了 学术 论 文 ４ 余 篇 。 并 ０ 团 队 建设 对 本 课 程 教 学 质 量 提 高起 了积 极 作 用 ， 团 队成 员 多 次 获 得教 学 质 量 奖 。 此 外 ，团 队骨 干还 积 极 参 加 国 内外 学 术 论 坛． 了解 国 际 贸易 环 境 及 操 作 规 则 的 变 化 ， 教 学 内容 进 行 不 对 断 的修 订 ． 高 了教 学 内 容 的实 用 性 。 提 ２２ 一 步制 定 和 完善 教 学 下 企 业 相 关 规 则 ， 励 企 业 外 ．进 鼓

１４ ９
安 徽 农 学 通 报 ， ｎｕ ｇｉＳ ｉＢ ｌ２ １ ，７ ２ ） Ａ ｈ ｉ ｒ ｃ． ｕ１ ０ １１ （３ Ａ ． ．
生命 科 学专 业有 机 化 学 实验 课 程 改 革初 探
过治军 姜 玉钦
（ １河南师范大学生命科学学 院， 河南新乡 ４３０ ； ５ ０ ７ ２河南 师范大学 化学与Ｇ ｏＺ ｉ ｎ ｅ １ ｕ ｈ ｕ ｔ ． ｊ ａ
（ ｏｅｅｏ ｉ ｃ ｎｅ Ｈ ｎｎＮ ｒ ａ Ｕ ｉ ｒｉ ， ｉ ｉ ｇ ５ ０７ ｈｎ ） １Ｃ ｌ ｇ ｆ ｆ Ｓｉ ｃ ， ｅａ ｏ ｌ ｎｖ ｓｙ Ｘｎ ａ ３０ ，Ｃ ｉａ ｌ Ｌｅ ｅ ｍ ｅ ｔ ｘ ｎ４
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