把课堂还给学生-20页PPT资料

“贵生课堂”的生命活力----把课堂还给学生传统的课堂以教师、书本为中心，不重视学生在教学中的主体地位，压抑了学生在教学过程中的主动性、积极性和创造性，束缚了学生主体的发展，而未来的教育不再是倾听者的教育，要放飞课堂，要给学生一个初试羽翼的天空，而不是囚禁心灵的场所。

教师在课堂上不再是滔滔不绝，反而沉默是金。

因此把课堂还给学生，让课堂成为学生自由展现的地方，成为展示自我的舞台，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的家园，一直是我们梦寐以求的理想，也是“贵生课堂”课改积极提倡和推行教学模式。

一、为什么把课堂还给学生“贵生课堂”要求教师“把课堂‘还’给学生，让课堂焕发出生命的活力”。

但问题的关键不是提出一个口号，大家喊喊就行，关键是弄清楚：还什么，——时间、空间、主动权；为什么还，不需多言；怎样还，这才是关系到课堂生命力质量和效益的最大因素。

还，意思为“回、归、归还”。

本来属于谁的，归还与谁。

课堂属于学生的，就要归还与学生。

归还是什么都毫无保留的给予吗？当然不是，学生是跟随老师来学习的，老师还须有必要的“传道、授惑、解业”。

当我们需要和想还的时候，老师自身的认识，一种认为老师需要有充足的储备，十分的把握，以避免出现还给学生之后，老师收不回来的“尴尬”，觉得收不回，是有失老师“身份”的。

其实，我认为这恰恰是“不想把课堂真正还给学生”的原因。

孔子曰：知之为知之，不知为不知。

并且坦然地在小孩子面前承认：关于什么时候，我们离太阳远还是近的问题说不知道。

可是，我们现代的教育中，学生们一致认为老师的见识是高过学生，学生肯定不如老师知道得多，所以，当学生问的问题老师不知道的时候，就认为“不正常”。

那么，在课堂中就可能出现两种现象：第一，学生的问题逃不出老师的手掌心，老师是万能的，无所不知的（往往不真实）；其二：学生的问题超出老师的预料，老师感到无所适从，早早的将学生的问题“帕斯”。

这样，就无法真实地体现“把课堂还给学生”。

发挥教师的主导作用，把课堂还给学生在听评课的过程中，深刻的了解了不同班级的不通学习氛围，知道了自己教学中的不足，深感在这个技术发展快速的时代，在这个竞争十足的社会中，学生自己学会主动思考，学会积极的组织问题，学会主动的阅读，是多么的重要的一种能力！我国的教育正在进行着一场大的变革，这次变革正在力图摒弃以往和现代教育要求相违背的教育理念。

“关注每一位学生”“转变角色”“让学生在自主、合作、探究中学习”等新课程理念慢慢深入人心。

真正感受到将课堂还给学生的重要性，真正看到学生的表达能力、分析问题能力、自我展示能力。

有时面对着紧张的课时，和需要储备的知识，容易出现自己侃侃而谈的现象，而面对容易走神的学生以及较低的课堂效率，不仅又暗自伤神，到底教育是为了什么？是为了讲而讲，还是为了学而讲？注定我们只能陪伴学生的时间是短暂的，应该教会孩子们学会自己去探索，去寻找答案，而我们只是学生的引导着。

对于一堂语文课，营造轻松、愉悦、充满活力的课堂氛围非常重要。

在老师的引导，学生全员参与，全员动起来了。

我觉得课堂气氛活跃、学生有活力。

在课堂上要及时捕捉学生的闪光点，表扬和赞赏学生，以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信力。

在课堂上要学会平等的对待孩子，真诚的与学生交流，营造一个有活力的课堂，为学生主动学习营造一个良好的氛围。

作为老师，我们要多自己下功夫备好课，要精心设计学生的学习活动，让学生在课堂中“动”起来。

让学习活动形式变成是多样的，人人都参与，学生动脑、动手、动耳、动口，培养了学生的实践、创新意识。

，多让学生进行小组合作，进行个人展示，在这种过程中锻炼学生的交际能力，合作能力，语言组织能力，以及与他人交往的能力。

把课堂时间和空间还给学生，要做一个“懒老师”。

课堂上，要敢于放手，将表演舞台让给学生。

要广开言路，让学生自己讲解自己的作法，学生以同龄的方法去进行讲解，更易于学生去理解。

只要我们敢于放手，给学生机会和时间。

引言“课堂是”课堂，一方小小的空间，承载着生命的活动，包蕴着思想的交流；课堂，无数35分钟的积淀，静静流淌着情的温暖，默默浸润着爱的滋养……1）生活处处是课堂；2）学校45分钟的小课堂。

•学校里最常见、最细小的；•由“时、空、人、物”四部分组成。

传统语文课堂以知识传授为核心以师道尊严为宗旨捧着教材的短视行为盯着成绩的功利行为……组织教学以纪律教育来维持组织教学讲授知识以师讲生听来传授新知识巩固知识以背诵、抄写来巩固已学知识运用知识以多做练习来运用新知识检查知识以考试测验来检查学习效果两个男孩与熊的故事变教为学把课堂还给学生成功智力1-2成功智力---“成功智力是用以达成人生中主要目标的智力。

”，“智力不应仅仅同学校中的成功有关，而且更应同生活里的成功紧密联系。

”成功智力的构成成功智力包括◆分析性智力◆创造性智力◆实践性智力•创造性智力是成功智力中极为重要的方面。

怎样变教为学，把课堂还给学生新课程的核心理念：“以人为本发展学生”•“着眼于学生的发展”，•“面向每一位学生”，•“关注学生全面、和谐的发展”一、端正学生观，心中装着学生走进每一个课堂1、正确认识学生基础学生原有的知识基础；孩子的年龄特征和心理需求；情感、兴趣等非智力因素的群体特点和群体需求……用情——投入真情，关心学生学习基础。

（寻找文本中的人文因素，定基调。

）用心——心思细密，贴近学生学习兴趣。

（把握文本中的知识技能，定目标。

）用力——施展能力，确定学生学习方向。

（针对目标寻找有效策略，定方法。

）2、尊重、赞赏每一个学生尊重学生就是在课堂对话民主、平等。

满腔的热情，浓浓的爱意，真诚的微笑，和蔼可亲地对话。

是良师益友，商量、切磋，倾听、沟通，平等、合作。

允许答错，允许补充，允许争论，允许挑战老师……没有训斥、责骂、侮辱和体罚；也没有恐惧、担心和不安，赞赏就要赞赏每一个学生；赞赏每一个学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏哪怕是极小的成绩；赞赏付出的努力和表现出来的善意；赞赏对教材的质疑和对自己的超越……一个富有人情味的课堂。

把课堂还给学生充分发挥教师的主导作用，把课堂还给学生，处理好两方面关系，能够使学生从“要我学”转变成“我要学”。

充分调动学生学习的内在动因，让学生积极主动的去探索，把学习当成一种生活的乐趣，只有这样，学生的学习才不会成为负担。

那么在课堂教学中，我们应该如何充分发挥教师的主导作用、体现学生的主体用用呢?结合自己的教育教学实践，我认为应该做到以下几点:首先，要吃透教材，抓住教材中的重点，引导学生紧紧围绕这些重要的知识点去思考问题，使学生有明确的知识目标，而不是面面俱到，主次不分。

问题是驱动课堂教学前行的“心脏”，直接影响着课堂教学质量。

问题即可以是老师提出的，也可以是学生们提出的。

好的问题引领可以帮助学生在课堂上更好的进行学习。

反思自己的课堂教学提问，觉得有好多的地方，问题的设计并不是很恰当，仅仅是为了问而问，不能引起学生更好的思考，更深入的探究。

其次，要提高自学的兴趣，特别要注重知识点与现实生活紧密结合，让学生感受到我现在学的这些知识将来是有用的。

避免学生为学而学，学无目标，枯燥无味。

把课堂还给学生，就是要让学生在课堂里有充分展示自己的时间与空间。

这要求教师在备课过程中，要科学地安排时间，教师的授课与解释，与学生自学、讨论、发言、实践的比例要适当，要尽量把有限的时间留给学生去思考，解惑，实践。

避免包办代替，满堂灌。

小学生年龄较小，需要我们教师在课堂教学中积极的去引导他们，端正他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，让学生把学当作一种乐趣。

小学生学习成绩的好坏除了受智力因素的影响外，更大程度是受学习兴趣的影响，所以，在教学中积极培养学生的学习兴趣是至关重要的，这就要求我们教在日常的教学中，深入地了解每个学生，根据每个学生不同的心理特点，设置一些学生感兴趣的题，让学生主动参与到教学活动中去，让学生体验到学习的乐趣。

在设置问题时，要考虑不同学生的知识水平差异，让名学生都在教学活动中体验到成功的喜悦，逐步培养学生的学习兴趣。

请把课堂还给学生(总4页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除聚焦高效课堂共享教学魅力——学习大田实小“先学后教，高效课堂”有感东新小学李淑萍“不见桃红李青，但闻馥郁芳香”。

3月15日，梅列区教师进修学校教研员及东新小学骨干教师组成的教育考察团一行二十余人，到大田实小学习“先学后教?高效课堂”教学改革模式。

虽然来去匆匆，但受益匪浅。

大田实小课堂教学大改革的飘香硕果留给我很多的思索，令我心潮起伏，感想万千。

一天的紧张活动，上午观摩了高忠倍老师执教的数学课《复习》、郑春玉老师执教的《尊严》和卢成滟老师执教的《祖父的园子》，下午参加了研讨会，倾心学习大田实小的新理念新经验。

心灵中最深切的感触大田实小之行，“先学后教”简简单单的四个字一直浮现在我脑海中。

它蕴含着先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”，体现着“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”的教育思想。

以学生自学为前提，然后及时训练所学知识，打破了传统的教师引导讲解的教学方法。

课堂教学中学生的主体地位非常突出。

课堂上，教师尽可能让中等生，后进生把容易错的问题展现出来便于共同讨论并最终解决，成为课堂的合作者，体现了“面向全体学生”的理念。

“兵教兵，兵帮兵”充分调动各类学生的积极性，个性得以张扬，能力得以提高，思维得以发展，睿智得以体现，这就是培养学生良好的学习习惯的法宝之一。

注重课堂时效性和实效性。

教师敢于放手，相信学生的自学能力，对学生能解决的问题不重复讲解，课堂上教师处理问题简洁，不拖泥带水，问题与另一个问题之间过渡快，要求学生的注意力要高度集中，紧跟教师的指导去主动学习。

这样的课堂充分体现了教师备课认真、不“克隆”，对课堂有预见性，能根据课堂生成出现的问题,巧妙引导,灵活处理,显示了很高的课堂驾驭能力。

古人云“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”，如果学生学习缺乏正确的方法，就会事倍功半。