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0—3岁婴幼儿早期教育教案教学内容第一节0—3岁婴幼儿早期教育及其价值取向第二节0—3岁婴幼儿早期教育与指导学习目标1.理解0-3岁婴幼儿早期教育内涵及其价值取向。
2.了解0-3岁婴幼儿早期教育与指导要点。
3.了解托育机构里的婴幼儿照护与教育。
4.关注0-3岁婴幼儿早期教育的研究与实践新进展。
课程思政目标指引结合教育见实习，描述婴幼儿早期德育启蒙的案例。
重点难点重点：0-3岁婴幼儿早期教育内涵及其价值取向、教育与指导要点。
难点：早期教育内涵及其价值取向。
教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、读书指导法等学习指引1.对比0-3岁与3-6岁两个阶段儿童身心发展规律的特点以及不同年龄段在照护需求上的异同，以增进对0-3岁婴幼儿早期教育与指导要点的认识。
2.查阅相关政策文件，了解当前学前教育的托幼一体化发展趋势。
3.查阅、搜集托育机构里的婴幼儿照护与教育相关实践案例，开展合作与探究学习。
教学过程▲导入：早期教育的实施必须建立在0—3岁婴幼儿发展的基础上，那么作为人生起点的0—3岁婴幼儿是怎么发展的？他们的生命成长具有哪些特点和规律呢？▲新授：●第五单元0-3岁婴幼儿早期教育第一节0-3岁婴幼儿早期教育及其价值取向一、0—3岁婴幼儿的生命成长（一）0—3岁婴幼儿发展的独特性1.脑部发育的巅峰期2.个体生命健康的储备期3.运动能力发展的奠定期4.健全情感发展的保护期5.认知探索形成的萌发期6.语言理解与表达的关键期（二）哺育与抚养过程的教育性0—3岁婴幼儿教育融合于哺育、抚养与照护过程，体现“教不离养、养中有教、教养融合”，婴幼儿哺育、抚养、照护与教育相融，形成一个整体系统。
1.生活环境中的教育2.生活照护中的教育3.多样人际交往中的教育4.在与玩具材料互动中的教育二、0—3岁婴幼儿早期教育及其价值取向（一）0—3岁婴幼儿早期教育内涵1.0—3岁婴幼儿早期教育的内涵广义的早期教育是指影响和促进0—3岁婴幼儿身体成长和认知，情感、意志、性格和行为等方面发展的活动。
［摘要］教育向!"#岁婴幼儿早期延伸具有重要的现实意义。
关注成熟规律和发展过程、关注多元智力和发展差异、关注经验机会和发展潜能、支持自然发展、支持和谐发展、支持充实发展，是婴幼儿早期教养的主要理念。
［关键词］婴幼儿早期；早期关心与发展一、教育向!"$岁婴幼儿早期延伸的现实意义过去，一直以为新生婴儿是无能的，因此教育对这一年龄的孩子是没有意义的。
这一观点已被近二十年来的科学研究成果否定。
研究证明，在生命的最初阶段，感知觉系统正在迅速发展，并在比运动系统更发达的层次上发挥其机能。
婴儿正是通过运动模式和感觉经验，在与特定的环境事件的联系中进行辨认学习，表现出他们特有的感觉运动智能，而且早期的经验对其一生的发展将产生重要影响。
对生命早期的这种能力的发现，是人类对自身认识的重大突破，也为人类对自身资源开发找到了突破口，更为从零岁开始教育的可能性找到了科学的依据。
遗憾的是，长期以来，无论在国内或国外，对儿童的研究和教育均注重在幼年和童年，对婴儿的工作开展较晚、较少。
（孟昭兰，%&&’）在我国的学制中，也是以三岁作为教育的起始，受此影响，对三岁前的教育及教育心理的深入研究，就几乎是空白。
然而，对人及人的各种行为的科学研究，却由于看到了发生学的意义，而更多地深入到生命的初期，以至于当科学研究的成果提示我们，必须有意识地重视从出生即刻开始的早期影响时，我们的教育实践显得有些措手不及。
三岁前的孩子仅仅还在托儿所里托管，尽管在脑科学、心理学研究成果的启示和世界早期教育潮流的感召下，托儿所对三岁前的教育也做了积极的尝试，积累了一些经验，但由于主管部门的职能和业务方向的缘故，其优势主要还是表现在健康保育方面，而在与教育的结合上还存在着不少盲点，特别是家庭中实施的早期教育，更显示出极大的盲目性。
为此，建立学前教育的“托幼一体化”管理体制，教育部门和卫生部门利用各自的优势，共同关心学前儿童的成长，结束学前教育依年龄由卫生和教育部门分而治之的现象，是我国学前教育发展的大势所趋。
