家校合作开题报告22

我国家校合作的问题研究的开题报告
题目：我国家校合作的问题研究
一、研究背景
随着我国经济的快速发展和全民教育的普及，高等教育的普及率不断提升，教育质量也在不断优化。

同时，随着国家经济的开放和全球化进程的加速，国际教育交流合作也越来越频繁。

而“家校合作”作为普及教育的重要环节，在我国也开始受到越来越多的关注。

然而，目前我国的家校合作存在着一些问题，如家校合作的目标、平台缺失等问题，亟待进行深入的研究。

二、研究目的
本研究旨在探讨我国家校合作中存在的问题，为进一步规范和完善家校合作机制提供理论支撑。

三、研究内容
1.家校合作的定义和意义
2.我国家校合作的现状
3.家校合作的目标分析及问题分析
4.国际家校合作的借鉴及启示
5.提出我国家校合作改革的建议
四、研究方法
本研究采用文献研究和实证研究相结合的方法，对我国家校合作中存在的问题进行深入分析和探讨，并结合实际情况提出相应的改革建议。

五、研究意义
本研究将为进一步规范和完善我国家校合作机制提供理论指导，对于提高家校合作的质量和水平，推动我国的教育发展具有重要意义。

家校社协同育人开题报告
学校作为专门从事教育工作的机构，所具有的组织性、计划性、系统性的特点，是家庭教育难以比拟的。

家庭教育以子女和家长的亲情、经济关系以及家长在日常生活中的表率作纽带，这是其它教育机构无法具备的。

我校研究的是第一种模式。

以学校为主体开展家庭教育指导，家校互动合作，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，来支持和强化学校教育，有利于家庭、学校、社会教育形成合力，更好地促使学生健康成长。

“以校为本、家校互动合作”指导模式理论依据自我概念理论美国学前教育专家埃斯萨等人提出的自我概念理论指出:儿童生活的环境是由家庭、学校、社区这三个同心圆组成的;最靠近儿童的同心圆是家庭及其成员;同心圆是学校及朋友;最外面的同心圆是社区及其社区帮手。

埃斯萨认为，家庭、学校、社区中的成人之间、成人与孩子之间的关系对孩子发展至关重要;孩子的学习从自己、家庭扩展到学校、社区;家庭、学校、社会的密切合作有助于孩子形成积极的自我概念。

根据这一理论，我们应循序渐进地扩大学生的学习视野，从学生的内部世界走向外部世界,应该促进成人间积极的相互作用，密切孩子和父母的之间的友好关系，促进孩子自尊心、自信心的发展。

学校主导，家长参与，家校合作共育的研究开题报告（教育部课题）一、当前国内外家庭教育与学校教育融合的现状随着社会的不断进步与发展，学校教育形态也正处于转型期。

当前，人类已经进入知识经济时代，信息化大潮扑面而来，对学校教育的冲击和挑战日益增多。

面对当今学校教育出现的种种问题，世界各国已普遍认同，青少年的教育，单方面依靠学校的力量是不够的，需要社会各界通力协作进行教育，尤其需要家庭教育的配合与支持。

但由于诸多因素的影响，学校教育与家庭教育在融合方面出现了一些问题：（一）部分家长教育观念落后，认为孩子教育是学校的事。

（二）学校教育与家庭教育的分离。

学校教育被赋予了过多的教育职能，家庭教育一定程度上被弱化。

比如家长与学校在教育目标、教育观念、教育方法等方面存在着分歧。

（三）部分家长重视教育，但不懂方式方法。

(四）家校合作中家长缺乏参与的主动性、积极性，当学生的成绩和心理出现问题时，家长忙于工作，家庭教育责任意识淡薄，抱着无所谓的态度；部分家长重视教育，但不懂方式方法。

（五）家庭教育和学校教育的合作方式形式化。

比如开家长会时，家长不积极参与，部分家长参与了会议，但是不关会议内容，这使得家校合作只是流于形式，没有起到实质性的作用。

（六）部分家长溺爱孩子，对教师要求过高，师生冲突全怪教师，要求教师是完人。

（七）部分青年教师工作有热情和积极性，但缺乏方法和经验（八）认为孩子到了学校，教育管理是学校的事。

孩子教不好怪学校。

针对以上情况，构建学校主导，家长参与，合教共育的教育新常态至关重要。

二、研究理论政策及法律依据（一）法律依据1、《中华人民共和国义务教育法》（2015年修正）第三十六条：”学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。

”2、《中华人民共和国教育法》（2015年修正）第六章教育与社会第五十条：”未成年人的父母或者其他监护人应当配合学校及其他教育机构，对其未成年子女或者其他被监护人进行教育。

《家校合作对子女学习成长影响探究》开题报告目前人们都普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，更何况子女，他们需要社会各方面的的力量，尤其是家庭的通力合作，因而家校合作已成为必然。

开展家校合作，其目的是为了更好的发挥家庭和学校的优势，用家庭教育的优势利弥补学校教育的不足，让学校教育指导家庭教育，最后总是家庭教育再来支持和强化学校教育，即双方优势的相互利用和相互补充，来促使“流动的花朵”也能竞相开放。

一．家校合作的定义：（1）我国研究家校合作的专家马忠虎认为，家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多地来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多地来自学校方面的指导。

这一概念把家校合作所涉及的范围界定在学校和家庭两个领域。

（2）而美国的霍普金斯大学“家庭—学校—社区”研究专家艾普斯坦在《从理论到实践：家校合作促使学校的改进和学生的成功》一文中，又把家校合作的范围扩展到社区，指出家校合作是“学校、家庭、社区合作”，三者对孩子的教育和发展负有共同的责任，同时三者对孩子的教育和发展是相互影响的。

二．家校合作的理论依据目前，家校合作在各国的教育改革中备受关注。

刊登在《现代中小学教育》上老师的《家校合作及其理论依据》一文，就试图从管理学、父母教育权的演变、系统科学的新分支协同学、教师的新职业精神和家庭教育的特点和功能等6个方面来分析家校合作的理论依据。

1.从管理学的角度分析，学校管理中由家长参与制定的决策，能够增强家长在学校管理中的责任感，提高教育质量。

管理理论中，责权统一的原则表明，在管理活动中责任与权力是相互制约、不可分割的。

责任由担当的职务决定，权力是履行责任的保证。

因此，责任、权力必须坚持相统一的原则。

学校管理过程中有关各项决策、措施的制定有家长的参与，就会增强家长在学校管理中的主人翁意识和责任感。

同时，由于家长又是最了解学生的成长经历，了解学生各方面的需要、兴趣、爱好，由家长参与制定的决策，才更具有针对性。

家校共育开题报告范文一、研究背景现在啊，家校共育这个话题可热乎啦！大家都知道，孩子的成长可不是学校一方或者家庭一方就能搞定的事儿。

我就经常想啊，在孩子的成长过程中，学校就像一艘大船，老师是领航员，给孩子们指引知识的方向；而家庭呢，那就是港湾，家长就是港湾里的灯塔，给孩子们温暖和力量。

但是呢，现实里好多时候这两者没有配合好，就像船和港湾没协调好，孩子的成长之路就可能磕磕绊绊。

所以啊，研究家校共育这个事儿，真的很有必要呢！二、研究目的和意义咱们研究家校共育，目的是啥呢？就是想让学校和家庭能够完美配合起来，形成一股强大的力量，共同推动孩子健康成长。

这意义可大了去了！从孩子的角度来说，有了家校共育，他们能得到更全面的教育，不管是学习知识还是培养品德，都能更上一层楼。

从家庭和学校的关系来看，这也能让两者之间的联系更紧密，减少矛盾和误解。

我觉得啊，这就像是给孩子的成长打造了一个超级坚固又充满爱的保护罩！你说这样好不好呢？三、研究现状我发现啊，现在关于家校共育已经有不少研究了。

有些研究关注的是家校沟通的方式，比如说通过家长会、家访这些传统方式，还有现在流行的微信群、家校通等线上平台来加强联系。

这些方式确实有效果，但也存在一些问题。

比如说线上沟通有时候信息太多，家长可能看不过来，或者容易产生误解。

还有些研究呢，侧重于家校共育对孩子学习成绩的影响。

不过啊，我觉得这还不够全面，家校共育对孩子的心理健康、品德培养等方面的影响也应该受到重视啊！你有没有同感呢？四、研究内容那咱们这个开题报告的研究内容该咋定呢？我想啊，可以先从调查现有的家校共育模式入手。

看看不同的学校和家庭是怎么做的，有哪些成功的经验可以借鉴，又有哪些不足之处需要改进。

然后呢，再深入研究如何提高家长在家校共育中的参与度。

毕竟家长在这当中可是非常重要的角色啊！另外，探索如何让学校的教育理念更好地被家长理解和接受，这也是很关键的一点。

这部分其实还蛮简单的，但别忘了前面提到的几点哦。

家园共育策略的研究课题开题报告家园共育策略的研究课题开题报告 时间过得真快，⼤学⽣活即将结束，⼤学⽣们都接到了要做毕业设计的任务，在我们做毕业设计之前要先写好开题报告，那么开题报告应该怎么写才合适呢？下⾯是⼩编收集整理的家园共育策略的研究课题开题报告，欢迎阅读与收藏。

家园共育策略的研究课题开题报告篇1 ⼀、研究背景及意义 (⼀)家园共育的重要性 家园共育是幼⼉园教育⼯作必不可少的⼀部分，它为促进幼⼉⾝⼼全⾯和谐发展提供了⼀条有效的途径。

著名幼⼉教育家陈鹤琴先⽣指出：“幼稚教育是⼀种很复杂的事情，不是家庭⼀⽅⾯可以单独胜任的，也不是幼稚园⼀⽅⾯能单独胜任的，必定是两⽅⾯共同合作⽅能得到充分的功效。

”苏赫姆林斯基也曾说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能完成培养⼈这样⼀个极其细微的任务。

”家长是幼⼉园教育⼯作不可忽视的教育资源。

家长作为孩⼦发展中的重要他⼈，若能参与孩⼦的教育，积极与幼⼉园合作，让家园教育相辅相成、协调⼀致，就能有利于孩⼦发挥各种潜能，获得健全⼈格的发展。

（⼆）《指南》颁布的意义 1、为深⼊贯彻《国家中长期教育改⾰和发展规划纲要》和《国务院关于当前发展学前教育的若⼲意见》，指导幼⼉园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼⼉⾝⼼全⾯和谐发展，制定《3-6岁⼉童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。

2、《3---6岁⼉童学习与发展指南》的主张：（以下简称《指南》）以为幼⼉后继学习和终⾝发展奠定良好素质基础为⽬标，以促进幼⼉体、智、德、美各⽅⾯的协调发展为核⼼。

通过提出3―6岁各年龄段⼉童学习与发展⽬标和相应的教育建议，帮助幼⼉园教师和家长了解3―6岁幼⼉学习与发展的基本规律和特点，建⽴对幼⼉发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼⼉度过快乐⽽有意义的童年。

（三）、⽬前我园家园共育中的现状及问题 1、教师现状：教师对家长的指导缺乏专业性和针对性 2、家长现状： （1）多数家长将⾃⾝⾓⾊定位为被动的配合者； （2）家园沟通不充分、沟通对象单⼀； （3）家长参与幼⼉园活动流于形式； （4）隔代教养和独⽣⼦⼥包办代替现象严重； （5）家长观念存在“⼩学化倾向”。

小学阶段家校合作问题开题报告范文一、前言大家好！今天我们要来聊聊一个非常重要的话题，那就是小学阶段家校合作问题。

家校合作是教育的重要组成部分，它关系到孩子们的成长和未来。

那么，我们应该如何进行有效的家校合作呢？下面就让我来给大家分享一下我的看法吧！二、家校合作的重要性我们要明确家校合作的重要性。

家校合作是指家长和学校共同参与孩子的教育过程，共同为孩子的发展创造良好的环境。

家校合作的好处有很多，比如可以增进家长对孩子学习的了解，提高孩子的学习成绩，培养孩子良好的品德习惯等。

三、家校合作存在的问题现实中的家校合作并不总是那么顺利。

有时候，家长和学校之间会出现一些问题，比如沟通不畅、观念不合等。

这些问题会影响到家校合作的效果，甚至会导致家校之间的矛盾。

四、如何解决家校合作中的问题那么，我们应该如何解决家校合作中存在的问题呢？我认为，首先要加强家长和学校的沟通。

家长和学校应该定期举行座谈会，让双方有机会面对面地交流意见。

家长和学校要统一教育观念，尊重彼此的意见和建议。

家长和学校要共同努力，为孩子创造一个良好的成长环境。

五、我的建议1. 家长要积极参与孩子的学习生活，关注孩子的学习情况，与老师保持密切联系。

2. 学校要加强与家长的沟通，定期举行家长会，及时向家长反馈孩子在学校的表现。

3. 家长和学校要共同努力，为孩子创造一个安全、健康、和谐的成长环境。

4. 家长要树立正确的教育观念，不要过分追求分数，要注重培养孩子的兴趣爱好和综合素质。

5. 学校要加强对家长的教育引导，帮助家长树立正确的教育观念，提高家庭教育水平。

六、结语家校合作是一个长期的过程，需要家长和学校共同努力。

只有这样，我们才能为孩子们创造一个更好的成长环境，让他们茁壮成长。

好了，今天的分享就到这里啦！希望大家能够从中受益，为孩子的成长贡献自己的一份力量！谢谢大家！。

家校合作教育研究课题开题报告沟通与理解家校和谐的不二法门或许有一天，她们没有第一时间回复你的疑问，请不要埋怨，可能是她们正在上课或是忙碌，没有将手机随身携带；或许有一天你的孩子在园里磕伤碰伤，请不要动怒，孩子在学校受伤，最伤的是其实是老师。

或许有时她们的措辞不当让你心生焦虑，请相信，那一定是在情急之下，她们有口无心。

知道吗，她们和你一样不希望孩子受伤；家校矛盾不可避免，但并不是不可调节，请家长们相信沟通的力量。

万事莫冲动，静下心来寻找有效的沟通之道，这是家校和谐的不二法门！家校和谐了，你的孩子才会更幸福呀！对家长说：教书的是老师，但育人的一定是父母！蔡元培先生在《中国人的修养》一书中说到：决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养！家庭教育最重要的任务应该是建筑孩子的人格长城。

试想，如果一个孩子缺少对生命的认知（一遇到挫折就产生轻生的念头），没有梦想的能力（自己将来想做什么都不知道），不懂得保护自己（做了博士生依然被拐卖），无法与别人共享（腰缠万贯却不快乐），那么，即使这个孩子门门功课考第一，又能怎么样?那么，正确的家庭教育应该是什么？是父母应该帮助孩子建造一个良好的人生平台，让孩子有很好的人格修养，懂得做人，懂得成功的真正含义。

一起来看看给父母的八个关键教育指导吧！一、如何让孩子树立乐观向上的心态1. 接受现实是走向乐观的第一步2. 培养乐观的性格，让孩子坦然地面对生活中的不幸3. 让孩子保持一颗平常心4. 孩子把大量的精力耗费在焦虑上，就不能发挥其固有的能力5. 幽默感看似“小伎俩”，实则“大本事”二、让孩子学会感恩，懂得宽容1. 心胸狭窄只会让孩子一生痛苦2. 拥有爱心，就有了求知求美的动力3. 恶作剧会“惹祸”，及时引导孩子改正4. 及时消除孩子的残忍行为5. 懂得感恩，才会成长三、培养孩子直面挫败的勇气1. 孩子是脆弱的，教他勇于正视失败2. 培养孩子的意志力不容忽视3. 对挫折感到陌生的孩子，很难融入社会4. 用自信取代自卑5. 总是责备孩子的失败，孩子将会变得“无能”6. 对孩子进行夸奖，但不要过度。

学校主导,家长参与,家校合作共育的研究开题报告学校主导，家长参与，家校合作共育的研究开题报告一、研究背景与意义随着社会的发展和教育改革的深入，家校合作共育已经成为现代教育发展的重要趋势。

学校作为教育的主阵地，在培养学生的过程中发挥着主导作用；而家长作为孩子的第一任教育者，其参与教育活动的程度和方式对学生的成长具有重要影响。

因此，探索学校主导、家长参与的家校合作共育模式，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。

本研究旨在通过深入分析学校与家庭在教育过程中的角色定位、互动方式以及合作机制，提出切实可行的家校合作共育策略，为优化教育环境、提升教育效果提供理论支持和实践指导。

二、研究目的与内容1. 研究目的本研究的主要目的是：（1）明确学校在家校合作共育中的主导地位及作用机制；（2）分析家长参与教育活动的现状、问题及影响因素；（3）构建学校主导、家长参与的家校合作共育模式；（4）提出促进家校合作共育的有效策略和建议。

2. 研究内容本研究将围绕以下几个方面展开：（1）梳理国内外关于家校合作共育的理论和实践成果，为本研究提供理论支撑；（2）通过问卷调查、访谈等方法，了解学校与家庭在教育过程中的合作现状、存在问题及需求；（3）分析影响家校合作共育效果的关键因素，包括学校的教育理念、家长的教育观念、社会环境等；（4）构建学校主导、家长参与的家校合作共育模式，包括合作机制、活动内容、评价方式等；（5）提出促进家校合作共育的有效策略和建议，包括政策支持、教师培训、家长教育等。

三、研究方法与技术路线1. 研究方法本研究将采用文献研究法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法相结合的方式进行。

首先，通过文献研究法梳理相关理论和实践成果；其次，运用问卷调查法了解学校与家庭在教育过程中的合作现状和需求；最后，通过访谈法深入了解学校、家长以及学生的看法和建议。

2. 技术路线（1）文献收集与整理：收集国内外关于家校合作共育的文献资料，进行整理和分析，为本研究提供理论支撑和参考依据。

家校社共育课题开题报告一、课题背景在当今社会，家庭、学校、社区和社会共同参与孩子教育的重要性逐渐被人们所认识到。

传统的教育模式主要依赖于学校的教学，对于家庭和社会的教育资源的利用还比较有限，无法全面满足孩子的教育需求。

因此，家校社共育成为了一个热门的教育课题。

家校社共育是指家庭、学校、社区和社会各方共同参与孩子教育的一种教育模式。

通过家庭、学校、社区和社会的合作与协同，能够为孩子提供更丰富的学习资源和更全面的学习环境，促进孩子的全面发展。

但是，目前家校社共育的研究和实践还相对较少，需要进一步深入研究和探索。

二、研究目的本课题旨在探究家校社共育的实施情况以及影响因素，为家庭、学校、社区和社会提供有效的指导和建议，使其能够更好地协同合作，开展家校社共育。

具体目标如下：1.调查家庭、学校、社区和社会各方对于家校社共育的认知和态度；2.分析家校社共育的实施情况，了解存在的问题和挑战；3.探究家校社共育的影响因素，包括家庭、学校和社区的因素；4.提出促进家校社共育发展的策略和建议。

三、研究方法本研究将采用问卷调查和访谈相结合的方式进行数据收集和分析。

首先，我们将设计一份针对家庭、学校、社区和社会各方的问卷，了解他们对于家校社共育的认知和态度。

问卷将包括以下几个方面的内容：家庭教育态度、学校教育资源利用情况、社区教育服务情况、社会教育参与方式等。

我们将在目标群体中进行随机抽样，发放问卷并进行回收。

其次，我们将选择一些典型的家庭、学校、社区和社会进行访谈。

通过访谈，我们将深入了解家庭、学校和社区对于家校社共育的认识和实践情况，以及面临的问题和挑战。

访谈将采用半结构化的方式进行，以保证数据的有效性和可信度。

最后，我们将对收集到的数据进行统计分析和主题分析，得出相应的结论和建议。

四、研究计划本研究计划预计经过以下几个阶段完成：1.研究准备阶段：查阅相关文献，编制研究方案和问卷设计，确定研究对象和方法。

2.数据收集阶段：发放问卷并进行回收，选择访谈对象进行实地访谈。

“家校通”在现代中小学家校合作中的运用研究的开题报告一、选题背景现代教育已经逐渐意识到，学校和家庭的合作对学生的综合素质发展有着积极的影响。

然而，由于种种原因，家校合作一直是一个颇具挑战的议题。

传统的方式包括老师和家长之间的面对面交流，电话沟通等，但是在效率和动态化上略显不足。

为了解决这个问题，各种科技手段纷纷涌现。

其中，家校通可以说是学校和家庭之间沟通的一种颇受欢迎的形式，现在在许多小学和中学中都得到了推广和运用。

二、选题对象本次论文研究的对象是家校通在现代中小学家校合作中的运用，主要侧重于探究家校通对于家校合作带来的影响和现在已经运用的家校通的特点以及优点与问题。

三、研究目的通过本论文，旨在达到以下目的：1. 分析家校通在家校合作中的作用和意义，探究学校和家庭利用家校通加强交流与合作的实现。

2. 研究家校通的特点和发展状况，分析现有家校通的模式，优缺点和发展趋势，为开发新的家校通模式提供依据。

3. 借鉴国内外有关家校通的理论成果和实践案例，提出家校通在应用中所遇到的问题和挑战，以期为创新和完善家校通系统提供参考。

4. 探究家校通和家长对校方的信任和满意度之间的关系，对于家校合作产生的影响作出全面深入的研究报告。

四、研究方法本论文采用综合性研究思路，结合理论分析、文献综述法、案例研究法和调查问卷法等多种研究方法，进行数据搜集和分析，最终得到结论。

具体研究方法包括：1、查阅家校通推广案例、经验，阅读相关研究报告和学术论文，了解国内外家校通的现状和发展趋势，获取最新资源；2、运用调研问卷，分析家长和学校对于家校通的理解、认可情况和预期目标等，反映当前家校通运用状况和体会；3、分析家校通在小学和中学全程教育中的运用，如何发挥其优势效应，探索创新发展方向等。

五、预期成果本论文研究成果将在以下几个方面得到体现：1. 对于家校通在现代中小学家校合作中的运用进行分析，归纳总结出家校通优势和局限性，为它的实际运用提供参考和指导。