《校本课程的开发与实施的研究》课题的研究报告材料的

农村初中《自知自胜校园文化校本课程》开发与实施的研究一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题的提出1.本课题的研究是适应新课改的客观要求。

教育部《基础教育改革纲要》要求实施三级课程。

校本课程是国家课程和地方课程的延续和补充，是新课程的有机组成部分。

”2．本课题的研究，是拓展学校文化和丰富校本课程内容的重要举措。

我校创办于1958年8月，是一所永久性保留的农村寄宿制公立初级中学，办学历史悠久，文化底蕴深厚，其与兴山县革命烈士纪念碑仅500米距离，因此学校是开发革命传统教育、三音歌、红歌等传统文化校本课程的天然基地。

实践中，学校在自知自胜文化引领下开设的四类校本课程，既培养了学生的个性特长，促进了学校“生活自理行为自律人格自尊”学生培养目标的实现；同时也使“教育优质管理科学文化高雅”的办学思想得到体现和贯彻。

3．本课题的研究符合师生成长的需要。

学校现有教职工48人， 6个教学班，学生273人，学生主要来源于高山半高山的黄粮镇、榛子乡，见识少，视野不够开阔，迫切需要开发多样化的校本课程及社团，提高学生的综合素质。

同时我校教师精业、敬业、勤业，但迫切需要广阔天地培养教研能力，提升专业素养。

（二）课题界定1．校园文化校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向的一种群体文化。

它主要包括学校精神、校训、学风、教风、办学目标、办学策略、培养目标等内容；还包括学生课余生活中一切以群体形式出现的文化活动。

校园文化是社会整体文化的一部份，具有导向功能、凝聚功能、规范功能。

2.校本课程开发校本，就是以学校为本位。

校本课程是以学校教师为主体，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用本地和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的可供学生选择的课程。

校本课程是国家课程计划中一项不可或缺的组成部分.3.校园文化校本课程开发校园文化校本课程开发就是学校依托家乡丰富的传统文化资源，将革命传统文化与学校“自知自胜”文化建设相结合，以师生为课程开发主体，通过多种形式培养学生的创新精神和实践能力的综合课程体系。

中江县教育科研课题《农村初中学生实用技术培训研究》工作报告中江县教育科研课题《农村初中学生实用技术培训研究》是在大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育课程体系，课程结构和课程内容，构建符合素质教育要求的新课程体系的形势下，由中江县教育局于2004年9月立项并直接管理指导，中江县玉兴镇中学承担研究的课程改革研究课题。

开展本课题研究的目的在于开发符合我镇经济发展的实际，符合我镇学生实际，符合我校教师的实际，内容精练，结构严谨，图文并茂，融知识性趣味性于一体的实用技术培训教材《食用菌的栽培》，对学生进行实用技术培训，可以帮助自己家庭和亲邻解决实际生产中遇到问题，让不能升学的学生学得一技之长，让他们回家后，尽快适应当地的农业生产。

通过课题的研究实施，以促进学生的全面发展，为学生的可持续发展打下坚实的基础，提高教师专业化水平和教育科研能力，从而全面推进基础教育课程改革，深化素质教育。

本课题经过课题组人员，参研人员和专家指导人员的艰苦努力，踏实工作，已完成了课题的研究工作，达到了预期的目的，现将研究工作报告如下：第一阶段课题准备阶段我校从2002年4月起，开始进行《农村初中学生实用技术培训研究》这个科研课题的研究准备工作。

学校对教师的科研热情、科研能力进行了调查分析，在中学全体教师中征集科研课题，与全体行政和教师一道分析学校实际、教师实际、学生实际，调查分析了我镇经济情况，请教了县科协、县教科室、镇科协、镇食用菌协会专家，就课题的可行性、科学性、实效性进行了论证，征求了有关领导、家长、教师、学生代表的意见，查阅和学习了大量文献资料，从而确立了本课题。

学校在2002年10月成立了课题实验领导小组。

课题领导小组组长由中江县玉兴镇中心学校党支部书记、校长胡登顺担任，玉兴镇初级中学校长赖长贵任副组长，组员有：胡庆宽、唐德高。

聘请了中江教师进修学校党总支书记、校长、德阳市化学协会秘书长彭永跃；中江县科协主席肖前云，中江县教师进修校教科研专家叶青亮，中江县玉兴镇党委书记黎坤明，中江县玉兴镇镇长张舰兵，玉兴镇党委委员、玉兴镇食用菌学会理事长曾光贵，玉兴镇玉屏村主任、玉兴镇食用菌学会理事、高级农技师李昌武，玉兴镇食用菌学会理事、高级农艺师陈云明为专家顾问；确立了课题小组，组长由玉兴镇中心学校党支部书记、校长胡登顺担任，主研人员有胡登顺、赖长贵、胡庆宽、唐德高、丁锋；参研人员有：王永书、涂方勇、李绍钧、袁海利、邓昌敏、曾晔、李世林、李立、谢英兵、薛正才、江辉、王金培、李向阳、胡东、刘琼、陈祯荣、胡朝海、詹国胜、粱兴明、孟凡容、林依华、樊家贵、陈兴、李小林、谢世国、刘世友等老师。

《校本课程开发实施中的土家民族文化传承》课题研究实施方案湖北长阳土家族自治县资丘中心学校《校本课程开发实施中土家民族文化传承研究》课题组一、课题的提出校本课程是新课程中的一个亮点，也是一个难点。

“亮”在它是以当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要来开发实施的适合学校自身的课程，它为学生和教师开辟了一个新的发展空间，可以形成和凸现一所学校的办学特色。

难就难在校本课程没有也不可能有现成的经验可以借鉴，完全靠自己去不断探索，不断反思，不断扬弃，逐步找到一所学校自己的校本课程开发实施的途径、内容、方式和方法。

因此，将课题研究有机地融入校本课程开发实施中去，在校本课程开发实施中做课题，用课题研究的手段来开发实施校本课程，可以使两者在相得益彰中共同促进学生教师和学校的发展。

长阳资丘，是土家文化三件宝——南曲、山歌、撒叶儿嗬的原生地。

土家文化三件宝深厚的人文内涵和活泼多样的艺术形式，不仅在传承土家文明，优化民族素质方面起到十分重要的作用，而且今天已经直接在本地社会和经济发展中发挥着积极作用，如许多本地民间艺人到“三峡民间艺术团”打工，成为土家民族文化打工新一族。

因此，对于地处资丘的长阳白沙坪小学，五房岭小学、凉水寺希望小学来说，将土家文化三件宝作为校本课程的重要内容来开发实施，无论是从充分利用本地优势课程资源角度来说，还是从学校的社会责任角度来说，都是一种必然选择。

本地社会贤达，全国民族团结先进个人，知名民间文艺家，宜昌市民间文艺家协会副主席，长阳土家族自治县文联副主席，资丘民族文化馆馆长田玉成历来重视和支持三校的的土家民族文化传承方面的校本课程资源的开发利用，在各方面，采用各种形式给予热情支持。

尤其是本课题与资丘民族文化馆的研究课题“民族文化进校园，民间艺人进课堂”不谋而合。

教育、文化牵手，两个课题研究相互依存，相互支持，可以共谋双赢。

二、理论根据1、课改文本《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于校本课程开发实施的相关阐述。

《初中数学校本课程开发与实践研究》中期评估报告教育的本质是使人得到发展。

基础教育课程改革的根本目标是使学生得到全面、和谐、可持续的发展。

通过教育教学活动，可以使学生获得越来越多的科学文化知识，形成并熟练地掌握一些基本的技能；可以使学生在教学活动的过程中发展能力（特别是思维能力）；可以使学生在“情感与态度”（包括行为习惯、心理品质等）方面得到发展。

简单地说，教育可以使人在知识和技能、能力、人格（情感、态度、价值观）几方面都得到发展。

我们教数学的不仅要让学生学会一些数学知识、掌握一些数学技能，更重要的是要让学生掌握一些方法，养成一定习惯，形成一定观点。

要让学生在学习数学的过程中学会用数学的眼光观察世界，用数学的头脑分析问题，用数学的方法解决问题，用数学的精神追求理想。

一、背景介绍《基础教育课程改革纲要（试行）》强调，义务教育阶段的课程应体现普及性、基础性和发展性。

笔者本着对数学教育事业无比热爱的态度，本着对当今数学教育现状的无限担忧，通过几年的思考，于2005年在《成才导报·江苏教育周刊》发表了一篇名为《刍议数学教育的课程设置》的文章，该文主要阐述了当今数学教育以及正在实施的课程改革主要还是停留教学层面上，还未正真上升到数学教育的高度；主要还是停留在数学课堂教学方面的研究，还未正真着眼于提高学生的数学能力、培养学生的数学素养上。

该文将数学教育课程分为科学数学、艺术数学和计算机数学三大类，并且简要的阐述了每一类中应该包含那些数学内容以及需要通过那些途径来实现这些目标。

正是由于新课程教材的编写、课程的设置、课程的评价标准还没有发生革命性的改变，因此需要我们这些从事数学教育、教学一线教师不断的“上下求索”，对于我们来说，及时的开发出一套能够提高学生学习数学的兴趣、提高学生的数学素养（数学文化）、完善学生的数学人格（学会用数学的眼光观察世界，用数学的头脑分析问题，用数学的方法解决问题，用数学的精神追求理想）的校本课程是当务之急，也是实现从数学教学向数学教育转变的一条必经之路。

“人工智能机器人兴趣社团校本课程的开发实践研究”开题报告目录一、问题的提出及研究意义 (2)（一）问题的提出 (2)（二）研究意义 (3)1.理论意义 (3)2.实践价值 (4)二、理论基础与依据 (6)1. 皮亚杰建构主义理论 (6)2.多元智能理论 (6)3. 合作学习理论 (7)4.认知-发现学习理论 (8)三、核心概念界定 (8)四、同类课题的国内外研究现状述评 (9)（一）研究现状 (9)（二）主要研究成果 (10)（三）现状述评 (11)五、研究的创新及研究的假设 (11)（一）研究的创新 (11)（二）研究的假设 (12)六、研究的目标及内容 (12)（一）研究的目标 (12)（二）研究的内容 (12)七、研究的对象及范围 (13)八、研究思路及方法 (13)（一）研究思路 (14)（二）研究方法 (14)九、研究计划及步骤 (15)十、预期成果 (16)十一、课题组构成及分工 (16)十二、课题经费预算 (16)参考文献略。

(16)一、问题的提出及研究意义（一）问题的提出目前在美国、日本等国家, 都在中小学开设了机器人课程。

机器人教育是创新精神和动手能力的载体, 已经逐渐进入我国中小学课堂, 我校也就人工智能机器人兴趣社团方面作为校本课程有所实践。

中国正在实施创新驱动发展战略, 大力推动大众创业万众创新、互联网+和中国制造2025, 这将有力促进机器人新兴市场的成长, 创造世界上最大的机器人市场。

我市中小学机器人竞赛活动从2003年开始起步, 在市教委、市科协的高度重视和大力培育下, 已经初见成效, 在国际、国内各类赛事上取得了优异成绩, 部分项目发展水平走在了全国前列。

从2010年开始, 市教委、市科协整合了“全国中小学信息技术创新与实践活动”“全国中小学电脑制作活动”和“中国青少年机器人竞赛”三项全国赛事的学生机器人竞赛项目。

其中人工智能机器人比赛项目是机器人竞赛的一个重要项目。

小学《花样跳绳》校本课程开发与实施探究【摘要】花样跳绳是一种民间传统的活动项目有其特殊的优点，并且符合新课程的有关规定与需要，使用方便，对场地没有很高要求，开展十分灵活，个人和群体都可以进行练习，不但有显著的健身效果，还能够提升运动者的心肺功能和肢体协调控制能力同时又富有观赏性，是体育校本开发的优势项目。

花样跳绳是一项民间传统的体育项目，受到了很多学生的喜爱，开展小学花样跳绳课程，能够提高学生身体素质，与第一指导思想相符;利于加强学校体育教育特色的发展;有助于提升体育教师专业发展中的精益求精，提升教师整体素质。

【关键词】小学体育花样跳绳校本课程实施探究引言对于藏区小学的社团活动中可以实施项运动，对学生身心健康大有裨益。

可以把这项运动当作校内学生进行体育活动的日常活动项目，在练习时老师要做到有步骤、有计划指导学生开展跳绳锻炼，本文对《花样跳绳》校本课程的开发育实施措施进行了研究：一、小学《花样跳绳》校本课程开发与实施探究的意义（一）有利于体育课堂创新在传统的教学模式下，教学课堂需要不断地创新，在藏区传统体育发展下，进行小学《花样跳绳》校本课程开发可以有效地增加体育活动项目，强身健体。

有利于小学体育教学更多的是对体育课堂的理解与积极实践，从而提升思考力，调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，有助于学生主动去不断探索新事物。

藏区小学体育教学可以从小培养学生的身体素质能力，还可以加强创新能力，教育水平也直接影响到了文化的传递，也为藏区小学的整体发展带来了更好的生活。

小学的教学模式比较散，放养式教学。

所以，教学模式需要不断创新与改革，才能为少数民族培养更好的下一代。

（二）有利于增强学生的民族自豪感小学体育的发展离不开传统文化的影响，在众多的藏区民族中都有不同的特色体育教学项目。

这不仅是文化的象征，更是代表着整个民族发展下去的希望。

进行小学《花样跳绳》校本课程开发不仅能够促进文化的传播，还能增强经济发展。

文化的弘扬是中国的传统，在体育項目中进行新项目教学，可以有效地加深学生的民族文化，也可以提升发展空间，开拓视野。

小学儿童诗校本课程的开发与实践研究一、课题提出的背景（一）薪火相承的传统中国是一个诗的国度，中国几千年的文学之宗是诗，从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，精彩纷呈，璀璨夺目。

中国也是一个有着悠久诗教历史的国家，诗歌的节奏始终激荡在我们民族的血脉中。

三千多年前的孔夫子就十分推崇诗教，创立了诗教的内容和方法，还对诗教作了许多精辟的论述。

他认为“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之事父，远之事君，多识鸟兽草木之名。

”他还亲自编写了中国历史上的第一部诗歌教材《诗经》。

之后汉代的董仲舒，宋代的朱熹等人都热衷于诗教。

陆游、王阳明、郑板桥为教育子女还专门写下了大量的诗篇。

现代教育家陶行知先生也十分重视诗教。

他在育才实验学校当校长时，说过这样一段话：“我要把育才办成一个诗的学校，盼望大家帮助我，我要以诗的真善美来办教育。

我不是要学生每个都成为诗人，那太困难了，但我却要由我们学校做起，使每个同学、先生、工友都过着诗的生活，渐渐扩大出去，使每个中国的人民，世界的人民，都过着诗的生活。

”在教育实践中，他也常常通过写诗来教育学生，可以这么说，在他的教育思想中，诗教思想灼灼发光。

诗让我们脱离愚昧，诗让我们走向昌盛，诗让我们引领风骚。

综观中华五千年的文明史，诗教的思想一脉相承。

（二）时代发展的潮流随着科学技术的迅猛发展，知识经济时代的到来，世界各国越来越重视理科课程的建设，十分注意培养学生的科学素养，那种以自然科学与技术为代表的工业文明标准已经渗透到社会的各个领域，而涉及人的心灵与精神的人文关怀却退却到社会文化的空间边缘。

2000年前后，中国学生人格扭曲的非正常现象，不断敲打着沉睡在“GDP”梦想中的中国人，一个个青少年道德危机的个案，让教育家们一次次回忆起爱因斯坦在《纽约时报》上的教育声明：他必须获得鲜明的辨别力，知道什么是美，什么是善，否则，他连同他的专业知识，就更像一只受过良好教育的狗，而不像一个和谐发展的人。

《智能机器人校本课程开发的实践与研究》[摘要]在新课改背景下，智能机器人活动在中小学的存在方式已不仅仅是“兴趣活动”，智能机器人活动的主要目标也不仅仅是“竞赛夺冠”，而是开始走向课程定位，提升课程意义。

机器人教学是中小学校信息技术教育的新载体，机器人教育一定程度上体现了信息技术的核心价值。

随着智能技术的发展，智能机器人教育走进课堂已成为必然趋势，必将给信息技术教育带来新的活力。

[关键词]机器人教学校本课程信息技术科学教育科学素养2006年在高中课程改革推动下，结全学校中长期发展规划，我校集信息技术、通用技术、物理等多学科资源整合，开设了《走近机器人》校本课程，把机器人教学活动由原来单一的课外活动推向课堂，面向全体学生，为学生的全面发展打造科技平台，以此推动学校的科学教育。

下面我就谈谈我校基于机器人校本课程开展科学教育的一些认识与实践。

一、研究的背景和意义国内外机器人教学实践已经证明，机器人课程不仅具有实践性、跨学科性，更重要的是具有极大的开放性，从机器人的搭建到项目方案的解决，能激发学生充分发挥想象力、创造力，有利于培养学生的开放性思维和团结协作能力。

同时，机器人本身具有好玩的特点，使机器人教学很容易吸引学生进入这个科学的前沿领域，让学生在游戏中学习，在游戏中成长，可以培养学生的科学素养，而科学素养又是人的综合素质中较为重要的核心部分。

因而开展机器人教学将会成为学校实施素质教育的一个重要组成部分，提升学校科学教育的质量。

我校结合实际，着力构建校本课程体系，打造科技教育特色学校，将《走近机器人》校本课程列入学校校本课程体系，为我校机器人课程的正常、高效开展提供了课时保障和良好的条件。

二、研究的目标1、智能机器人教育如何切实有效的发挥创新教育功能的研究计划就课堂教学与课外活动两个相互独立又密切的教育形式，研究如何将现行教育的训导模式向自主动手做、做中学模式转化，如何将考试现有的单一考察记忆功能向综合素质考察功能转化；整合课堂内外的教育资源，将校本资源与“新课程”相得益彰的结合，适应创新教育要求的课程模式与机制。

农村⼩学“荷⽂化”校本课程的开发与研究农村⼩学“荷⽂化”校本课程的开发与研究⼀、课题研究的背景与意义（⼀）“荷”本⾝的深厚历史底蕴荷花系中国传统花卉，其艳丽的花朵，⽥⽥的荷叶，深受⼈们喜爱，其“出淤泥⽽不染，濯清涟⽽不妖”之品格更为世⼈所称颂，就像国⼈对梅兰⽵菊的热爱，中国⼈与荷花的情结同样源远流长。

作为历代⽂⼈雅⼠和劳动⼈民精神的⼀种依托，荷花承载着很多美丽的向往，学⽣对荷花⾃然也是喜爱万分。

因此，开发传统“荷⽂化”，对于构建和谐社会、促进学⽣健康全⾯发展，有着重要意义。

（⼆）课程资源建设的必然趋势《⼩学科学新课程标准》明确指出：“为了使⼩学⽣的科学学习具有⼴阔的智⼒背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利⽤与开发多种多样的课程资源。

”《中共中央关于教育体制改⾰的决定》中指出：我国学校“不少课程内容陈旧，实践环节不被重视，专业设置过于狭窄，不同程度地脱离了经济和社会发展的需要。

”尤其是在实践教育环节上，当前实践基地的缺乏，造成了学⽣劳动观念差，动⼿能⼒弱等现实问题。

因此，在学科内容巨⼤变⾰的今天，研究校园实践基地，开发校本课程，也是顺应当前教育改⾰的需要。

（三）我校在“荷⽂化”的开发上具有⼀定优势。

我校是⼀所典型的规模较⼩的农村⼩学，但我校拥有丰富的乡⼟资源，略懂种植技术的教师、学⽣，再加上荷花盆栽技术在我校实施也已⼀年多，学⽣的参与热情也很⾼，⽽且已取得⼀定成绩，去年《荷花“⼆次分苗”技术⽅案》获桐乡市科技创新⼤赛科技实践活动⼆等奖。

因此我校决定开发“荷⽂化”校本课程的开发与研究。

以“荷⽂化”校本课程为载体，培养学⽣热爱劳动的品质，接受到“荷⽂化”这⼀传统⽂化的熏陶，培养和提⾼学⽣的美学鉴赏能⼒。

⼆、相关课题研究⽬前，杭州市采荷⼀⼩《基于荷⽂化理念下学⽣多元发展的实践研究》的课题研究，拓展了该校的⽣命教育研究，通过这源于美育办学理念指导下的课题研究，极⼤地促进了该校的教育教学改⾰，逐步形成了独具采⼀魅⼒的“和美”办学⽂化。

《校本课程的开发、实验与评价》——课题实验研究结题报告安徽省芜湖市师范附属小学唐晓俐摘要：校本课程的开发、实验与评价研究是由芜湖师范附属小学林明主持的安徽省2005年度立项的教育科研课题（安徽省教育厅教科研【2005】1号，课题编号JG05141）。

课题在2005年3月正式开题，通过论证后正式启动。

前期主要是理论学习和探索，后期主要进行校本课程开发实践和评价，取得了研究成果。

对照开题报告制定的研究目标和任务，业已完成。

关键词：校本课程开发实验评价一、课题提出背景：（一）新形势下学校再发展需求：没有特色，就没有吸引力；没有特色，就缺乏生机和活力，特色教育是我校的一大亮点。

我校自1995年以来本着培养“合格加特长”的人才为目标，一直以兴趣小组和专长班的形式开设诸多的学校特色课程，如：微机、奥数、英语口语、故事、古诗欣赏、科技制作、剪纸、刺绣、缝纫、礼品包装、舞蹈、国际象棋……同时还有学校特色活动，如：校园吉尼斯、大课间活动、安塞腰鼓、信息素养培养等等，为我校“结合学校特色，开发建设学校课程”的课题研究奠定了有力的基础近年来学校发展遇到了新的任务和挑战，我们就“如何提升办学水平和办学效益”进行了论证：学校的特色课程开发与建设是我校特色，我们有这方面的条件和优势。

适逢新的课程改革在课程开发与建设上给学校更大的灵活性，为我校积极探索校本课程的开发与建设提供了政策支持。

我们受课改启发和专家指点，决定结合学校特色以校本课程开发与建设为支点，推进校园精神文化建设为着陆点，全面推动学校的各项工作。

（二）适应新课程的需要：校本课程作为“三级课程”的结构，其开发有着重要的现实意义。

校本课程，我们理解为：一是学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要；二是在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。

加强版画教学，提高小学生美术素养——版画校本教材的开发与实施研究报告负责人古连全单位：北京市昌平区城北中心小学一、研究的背景儿童版画教育在世界各地早已得到各国儿童美术教育家的重视，很多国家都根据本国的实际，在中小学及幼儿园开设版画课。

我国于上世纪八十年代初成立了中国少年儿童版画学会，各地也相继成立了名目繁多的儿童版画活动组织。

国家教委在90年开始实施的全日制中小学美术教学大纲中，增设了版画课。

因此，儿童版画逐步在校园兴起。

21世纪实验新教材中有一系列版画教学相关的内容，在新课程各册的系列版画教学的基础上，进行版画多元探究，在教学形式上拓展。

在昌平地区还没有中小学校开展深入的版画校本教研探究，随着素质教育的不断深入，我校抓住“国家、地方、学校三级课程管理”的良好机遇，创新办学理念，走“特色立校，特色兴校”之路，确立了“以儿童版画为切入点，艺术教育为突破口，道德教育为内驱力，全面实施素质教育”的办学指导思想。

在创办特色学校的过程中，以科研为先导，坚持普及与提高相结合，开展了多种研究，从“面”上普及版画教育，从“点”上深化版画教育，促进了版画特色校园文化的建设，协调了特色教育与基础教育的关系。

根据古建筑“牌楼”、新时代“奥运”等文化资源编写了版画校本教材《实物版画》和《石膏版画》，并在教学中逐步发展、完善。

因此于2007年12月起，昌平区城北中心小学开展加强版画教学，提高小学生美术素养——版画校本教材的开发与实施的研究。

此课题的确立弥补本校单一国家课程设置的不足，满足学校和学生的具体需要，开阔学生眼界和思路，提高学生学习兴趣和审美欣赏水平，增强动手实践能力，加强版画教学，提高小学生美术素养，凸显学校办学特色，促进学生多种能力的发展。

（一）开发版画校本教材原因新一轮课程改革进一步推动了课程管理体制的改革，确立了国家、地方、学校三级课程管理模式。

而校本课程要充分发挥本校、本地区的特色。

结合学校的课程体系，选择版画课题作为研究课题，彰显本校校验特色，有效的利用了软硬件设施与资源。

张佳春张学芳研发“运河文化”校本课程的行动研究课题研究报告内容摘要：该课题在分析当前校本课程发展状况的基础上，借鉴国内外理论研究成果，根据本校实际情况和地域资源情况分析确立的研发“运河文化”校本课程的行动研究课题，并具体确定五方面内容进行研究1、“运河文化”课程资源开发的调查研究，2、“运河文化”课程设置研究，3、“运河文化”课程的组织与管理研究，4、“运河文化”课程的教学实施探索研究，5、良好的课程环境研究。

经过课题组几年的研究已取得很好的研究成果。

主题词：运河文化校本课程研发知家乡教育一、问题的提出千百年来，大运河在政治、经济、军事、文化等方面发挥了重要的历史作用。

依托运河，古代劳动人民创造了巨大的物质财富和民族永恒的精神财富,这就是通常所说的“运河文化”。

“运河文化”，它上承五千年的文明传统，下接新时代社会的实际，既是延续传统的纽带，又是开创未来的阶梯。

通州运河文化源远流长，内涵丰富，是运河文化体系的重要组成部分。

我校位于通州区，是京杭大运河的源头，学校校名以“运河”二字命名，所以作为运河人，我们对运河有着一份浓厚的感情，也有着一份沉重的使命感，挖掘和弘扬运河文化，是我们的愿望与责任，同时也是我们的优势，更是我们对学生进行教育的资源。

二、本课题研究的意义：1、开设“运河文化”校本课程，就是要在广大学生中开展知家乡、爱家乡、建家乡活动，对学生进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义教育。

就是要让运河学子了解运河的历史文明，把握运河的现实机遇，展望运河的未来发展。

依照通州区“十一五”规划，通州的未来发展定位于“区域服务中心、文化产业基地、滨水宜居新城”。

实现这一宏伟目标和蓝图，应该让学生了解家乡、热爱家乡，将来走向社会才能更好地服务家乡、建设家乡。

挖掘和弘扬运河文化，开设“运河文化”校本课程，对推动通州现代化城市建设，推动社会主义新农村建设，促进通州经济发展具有重大现实意义。

2、通过课程的开发与建设，充分发挥教师的才华和特长，促进教师间的合作和教师的专业发展，提高教师的课程开发能力。

课程调研报告4篇关于《课程调研报告4篇》，是我们特意为大家整理的，希望对大家有所帮助。

综合实践活动实施情况调研报告本轮基础教育课程改革的最大亮点是设置综合实践活动课程，最大的戏头是有效开发与实施综合实践活动。

综合实践活动作为必修课，定位于国家课程、地方管理、学校开发，其功能在于：让学生获得亲身参与研究探索的体验;培养学生搜集、处理信息的能力;培养学生发现、解决问题的能力;让学生学会分享与合作;培养学生正确科学研究态度和科学研究方法;培养学生的社会责任心和使命感。

然而，通过本次对12所中小学调研发现，综合实践活动在我县义务教育阶段学校存在极大盲区和偏颇，实施现状令人堪忧，部分学校形同虚设、名存实亡，课程推进举步维艰。

初中尤为突出，村小更加严峻。

公立学校尚且如此，民办教育可想而知。

一、主要问题“难”，一是难度大，二是困难多。

领导认识难，教师认同难，实施过程难，评价方式难，课题开发难，课程管理更难，最终是推进“难上难”，效果“零归零”。

体现在：一差认识：课程认识错位，导致定位不明，课程计划落实不力国家课程计划明确规定：综合实践活动从小学三年级到高中每周3课时，课时安排遵从集中与分散相结合的原则。

但我县目前实际是小学常1～2课时/周，初中0～1课时/周。

同时，绝大多数学校和教师仍被以往的课程思维定势所束缚，还未将综合实践活动作为一门独立的课程，将其视为单纯的活动课程，或等同于学科课程。

1、课程内涵理解偏失几乎所有学校至今搞不懂啥叫综合实践活动，弄不清综合实践活动包括指定领域(信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育)和非指定领域(班团队活动、校传统活动等)，把综合实践活动包含的四大指定领域截然分割，上综合实践活动课只上劳技课或信息技术课。

更没认识到综合实践活动的优点在于“无本”，亮点在于“开发”。

2、劳技课等同于综合实践活动课综合实践活动作为一门经验性的课程，它高度关注学生的学习生活，是围绕学生的学习生活实际中的问题来组织学习活动的，是围绕“人与自然、人与社会、人与自我”三条主线帮助学生选题展开的。

学校校本课程研究与实施一、引言校本课程是指学校在国家课程基础上自主开发的一种教学模式。

校本课程的研究和实施对于学校的教育改革和提高教育质量具有重要意义。

本文将探讨学校校本课程的研究与实施，以及它对学校教育的影响和挑战。

二、校本课程的定义与特点校本课程是指学校根据学生的特点、需求和学校发展的实际情况，结合现有课程和教材资源，制定出的适合本校学生发展的课程体系。

它的特点主要有三个方面：个性化、实践性和可持续发展。

三、校本课程设计的原则在研发校本课程时，需要遵循几个原则。

首先，以学生为中心，充分考虑学生的兴趣和需求。

其次，注重跨学科与综合能力培养，开展跨学科、综合性的学习活动。

最后，遵循教育发展的规律，逐步完善和更新校本课程，保持其可持续发展的特点。

四、校本课程研究的方法与过程校本课程研究的方法多种多样，包括问卷调查、课堂观察、教师座谈等。

研究过程主要分为需求调查、课程设计和实施过程的评估三个阶段。

需求调查阶段通过收集学生和教师的意见，了解他们的需求和期望。

课程设计阶段需要教师团队根据学校的实际情况，结合国家课程的要求，设计出符合学生特点和需求的课程体系。

实施过程的评估阶段则需要通过课堂观察、学生作品和教学反思等方式，评估校本课程的实施效果。

五、校本课程实施的挑战校本课程的实施过程中也面临一些挑战。

首先，课程与教材资源的选择是一个难题，需要学校根据实际情况进行调整和更新。

其次，需要充分培训教师，提高他们的课程设计和教学能力。

另外，校本课程的实施需要学校获得更多的自主权，而这也需要相应的政策支持和管理机制。

六、校本课程对学生的影响校本课程的实施对学生的影响是多方面的。

首先，它能够满足学生的个性化需求，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

此外，校本课程注重实践性和综合能力培养，能够培养学生的动手能力和综合素质，有利于他们的综合发展。

七、校本课程对教师的影响校本课程对教师的影响也是显著的。

首先，它要求教师具备跨学科的教学能力，提高了他们的课程设计和教学水平。

《小学足球教学的校本课程开发研究》刘志雄长兴县第六小学课题负责人：刘志雄课题执笔：宋利峰课题组成员：缪琪、蒋杰、董云云摘要：由于义务教育《体育与健康课程标准》未对足球确定具体的教学内容，浙江省义务教育《体育（与健康）必学内容教师用书》对足球的教学有了教学计划，但其中的内容已经满足不了我校作为浙江省足球特色学校的足球教学需要。

我校组建课题研究组，通过查阅资料，收集、归类、分析课标教材，改编与创生各水平游戏。

各位教师通过教学设计与实践探索，验证足球教学内容与方法的适应性和实效性，修改与完善足球教学内容与方法体系。

形成适合我校现阶段不同学段学生足球水平的校本课程《快乐足球》，实现了小学足球校本课程突出快乐锻炼，享受足球的思想，为学生的健康发展和终身体育打下了一定的基础。

关键词:小学足球教学校本课程一、课题研究的背景及意义（一）课题的缘起对《小学足球教学的校本课程开发研究》的研究工作，缘起于2006年我校成立足球队开始。

由于义务教育《体育与健康课程标准》（以下全称《标准》）未对足球确定具体的教学内容，浙江省义务教育《体育（与健康）必学内容教师用书》对足球的教学有了教学计划，但其中的内容已经满足不了我校作为浙江省足球特色学校的足球教学需要，以及地方、学校对体育教学内容的自主利用、选择与开发等特性，促进了该课题研究的萌发和探讨的不断深化。

2012年9月，本课题正式申报长兴县教育科学规划年度研究课题并立项。

一年时间里，该课题得到了我校领导的高度重视和大力支持，黄显庭校长经常关注课题进度，为课题的正确研究指出了方向，受到了全校教师的全面配合和热情参与。

课题研究在新课程下小学足球教学内容的选编与开发，小学低段（水平一）、中段（水二）、高段（水平三）足球游戏化教学形式与探讨，进行了许多有益的理论探索与实践尝试。

课题组成员始终坚持“理论探索、课程开发、实践尝试、总结提升”的研究思路，全面实施课题研究方案，强化研究过程管理，逐步逐层逐项推进，及时总结与反馈，形成经验总结和科研论文。

《关于高中研学旅行校本课程开发与实施的研究》课题设计一、本课题研究目标、研究内容和拟解决的问题（一）研究目标贯彻实践育人的理念，通过研学旅行课程的开发，有效承载道德养成教育、社会教育、国情教育、爱国主义教育、优秀传统文化教育等方面的教育。

在新高考、新课程改革背景之下，对高中研学旅行现状作出理性分析的基础上，结合高中生心理特点和成长规律，探索建立目的明确、管理规范、责任清晰、保障安全的研学旅行工作机制，初步形成课程主题鲜明、组织管理规范、安全保障到位、文化氛围健康、学生广泛参与和家长普遍认可的研学旅行课程体系，进一步提高我校高中阶段研学旅行的操作性和实效性。

引导学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，拓展视野，丰富阅历，加深与自然、文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验，培育自理能力、创新精神和实践能力。

（二）研究内容1、课程的开发与设计（1）课程设计原则①教育性原则。

注重系统性、知识性、科学性和趣味性，为学生全面发展提供良好成长空间。

②开放性原则。

充分利用校内外资源体现目标的多元性、内容的广泛性、时空的广域性、展示的多样性和评价的灵活性。

③实践性原则。

尊重学生主体地位，以人为本，以学生活动为主，突出体验实践，培养学生创新精神和实践能力，变知识性的课堂教学为发展性的体验教学。

④整合性原则。

以研学旅行资源及教学内容、方法为基础，结合学生认知能力和社会实际整合开发课程，保证课程的时效性，实现课程的生成性。

⑤生活性原则。

着眼于生活实际的观察视角，把学生从最简单熟悉的生活层面引领到更加广阔的社会生活舞台，加强教育的生活性，突出生活的教育化程度。

⑥安全性原则。

研学旅行坚持安全第一，建立安全保障机制，明确安全保障责任，落实安全保障措施，确保学生安全。

（2）课程内容①了解社会状况。

通过研学旅行活动，了解活动线路沿途的交通饮食、经济发展、城市建设、风土人情等现实状况。

②探究学科问题。

挖掘活动线路内蕴的课程资源，包括物理、化学、生物、地理、数学、语文、英语、政治、历史、通用技术、音乐、美术以及学科交叉知识，引导学生发现、探究问题。

校本教材及教学资源开发成果研究报告汽车维修专业目录一、学校校本教材开发机制 (1)二、组织保障措施 (2)三、校本教材开发研究的指导思想 (4)四、专业课校本教材开发原则 (5)（一）贯彻教学标准 (5)（二）适应社会需求 (5)（三）适合学生基础 (5)（四）“一体化”教学模式 (5)五、汽修专业教材使用情况调查报告 (5)（一）调查背景 (6)（二）调查的结果及分析 (6)（三）结论或建议 (7)六、校本教材及教学资源开发成果 (9)（一）《发动机结构原理与检修》校本教材的开发 (10)（二）《底盘结构原理与检修》校本教材的开发 (10)（三）《电器结构原理与检修》校本教材的开发 (11)（四）《汽车故障诊断与维修》校本教材的开发 (11)七、专业课校本教材开发的若干思考 (12)（一）职业学校专业课校本教材开发的立足点是校本 (12)（二）中等职业学校专业课校本教材的生命力在于服务教育教学 (12)校本教材及教学资源开发成果研究报告2013年我校被国家三部委确定为国家示范校建设单位，汽车维修专业成为重点建设专业之一。

根据建设方案和任务书要求，汽车维修专业项目组在两年的建设期内共计需要完成《发动机结构原理与检修》、《底盘结构原理与检修》、《电器结构原理与检修》和《汽车故障诊断与维修》四本校本教材及数字化教学资源的开发。

在两年的时间内，先后通过市场调研、开会分析、研讨、编写、试用、评审等环节，截止到2015年6月，四本教材的样书已经印刷完毕，虽然完成了校本教材的编写工作，但大量的后续工作和需要完善和补充的内容也很多。

下面针对教材编写过程中的心得体会交流如下：一、学校校本教材开发机制我校坚持视教学质量为生命，努力构建民主、和谐、宽松的育人环境。

近年来，在严格执行课程计划的基础上，坚持以课堂教学为主渠道,并重视校本课程的开发，结合学校实际和学生年龄的特点，在不同年级开设了以我校实习实训设备为主的校本教材等自编课程，促进学生素质的全面和谐地发展。