第二单元综合探究

第二单元综合学习与探究活动目标：1．通过品味、感悟、欣赏本单元小说的重点语段，理解作者对社会与人生深刻而独到的发现和认识。

2．通过阅读小说，能用自己的生活感受和经验与小说中人物的情感和经历产生共鸣，.深入理解作者的爱憎情感。

3．能运用书信体形式恰当得体地表达思想感情。

活动过程一、自主思考发现品味精美语段，感悟作品内涵。

请你从每篇课文中选择你最喜欢、能给人联想并暗示小说主旨的一个句子或语段，仔细品味它的含义，说说你为什么选择这些句子或语段，最后联系小说，说说这些句子或语段给你的启发。

例子：《多收了三五斗》：万盛米行的河埠头，横七竖八停泊着乡村里出来的敞口船。

船里装载的是新米，把船身压得很低。

齐船舷的菜叶和垃圾给白腻的泡沫包围着，一漾一漾的，填没了这船和那船的空隙。

我的体会、启发：这一景象活画出江南小镇的风貌，也是当时社会的缩影。

我们看到了肮脏、贫穷、落后的社会面貌，也看到贫苦农民和悲惨命运。

《故乡》中我喜欢并能暗示主旨的句子：我的体会、启发：《我的叔叔于勒》中我喜欢并能暗示主旨的句子：我的体会、启发：《在烈日和暴雨下》：中我喜欢并能暗示主旨的句子：我的体会、启发：二、共同探讨仔细品味下列语段所表达的感情及在全文中的作用。

1、时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

我的心禁不住悲凉起来了。

——《故乡》2、在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。

那就是哲尔赛岛了。

——《我的叔叔于勒》3、拉到了，坐车的连一个铜板也没多给。

祥子没说什么，他已经顾不过命来。

——《在烈日和暴雨下》三、组内探讨交流读小说就是读社会，读人生，读自己，读后结合你的感受说说作者在人物身上倾注了什么感情。

闰土：杨二嫂：祥子：坐车的人：旧毡帽们：米行的先生：四、才华展示1．结合自己或本小组的探究精华与疑问（也可选择交流讨论过程中自己感兴趣的某位作家、作品），给本单元四位文学大师中的一位，写一封信，谈谈对他作品的理解、感悟。

第二单元-综合探究.政府权威从何而来教学设计第二单元综合探究政府的威信从何而来教学设计学校：贵州省瓮安县瓮安二中参赛教师：陈启红参赛科目：政治参赛内容：综合探究政府的威信从何而来电话号码：邮箱： 502939774@第二单元综合探究：政府的威信从何而来教学设计?一．教学内容分析【教材分析】本课为综合探究课，主要由三个环节构成：相关理论、相关研讨、践行体验。

具体说来，第一，相关理论。

主要涉及有政府权威的含义、权威政府的特征、有权威政府与无权威政府的区别。

第二，相关研讨。

主要研讨比较有权威的政府与无权威政府权力行使的不同结果，要求学生在教材所列举正反两个方面事例基础上，再举出其他事例，并分析其后果。

第三，践行体验。

主要是如何树立政府的权威，要求学生对当地政府把脉，然后写一份《关于树立政府权威的建议书》教学重点是政府权威的决定因素、政府权威的具体表现。

教学难点是政府权威的树立【学情分析】?高一的学生感性认识的能力已达到一定的水平，但对政府的权威的理论研究还是欠缺的。

本课应引导学生课前自学、搜集整理资料以及课堂对资料的分析探究，提高学生的理性思考和理论分析能力。

二．教学目标分析知识目标：识记政府权威的内涵，政府权威的决定因素，政府有无权威的根本标志，理解政府权威的体现以及政府如何树立政府的权威，列举事例说明有权威政府与无权威政府行使权力的不同结果。

能力目标：主要培养学生的分析、比较、概括、感悟能力，收集相关资料、筛选信息的能力以及理论联系实际的能力；了解政府如何努力树立自己的权威，能够联系当地实际对政府的活动进行评估并写出建议书。

情感、态度、价值观目标：真正认识到我国政府是人民的政府，具有历史上任何政府都无可比拟的威信，从而增强对政府的认可和信任，自觉维护政府的威信。

同时，树立正确的人生观、政绩观。

三．教学策略方法【整体思路】学生自主学习，复习第二单元的内容，阅读教材，调查搜集关于政府权威的资料，提出困惑的问题。

◎综合学习与探究目标锁定1、学习品味、感悟、欣赏小说的重点语段（包括环境描写、心理描写、对话描写等及暗示小说主旨的语段），领悟其中表达的思想感情及其对整篇小说的作用；2、通过读小说的故事情节，把自己的生活感受融入作品，展开想像，感悟作品的爱憎感情及作品所折射的人生、社会及生活的内涵。

3、学会利用网络等多种手段查找主题资料，通过合作和讨论的方式进行探究式学习。

沙场点兵1、全班同学按自己兴趣，分为“鲁迅小说研究”、“莫泊桑小说研究”、“老舍小说研究”、“叶圣陶小说研究”四个研究方向，若干小组。

2、读研究对象的相关小说，并学会利用网络查找相关资料。

课堂在线第一课时一、提出目标（让学生明确本次探究学习的目标、任务以及方法。

）二、指导选题选题不宜过大，可以指导学生立足本单元综合学习与探究的目标适当延伸，从小处入手，也可以给学生提供一些选题做参考。

如：我为**小说选题记、我与小说**的心灵碰撞、一个词的多种心态，等等。

三、确定选题按不同的研究方向分组，组员4-6人不等，确定组长，记录员。

由组长主持召开研究小组会议，讨论决定各组员的分工，把选题分解成若干小问题，小问题必须围绕学习与探究的目标，或品味、感悟、欣赏小说的重点语段，以题记形式呈现；或感悟作品的爱憎感情及作品所折射的人生、社会及生活的内涵，以感想形式呈现等等。

（各小组成员分担任务，利用一段时间，完成自己学习与探究任务，并能打印以供交流。

其间由组长主持，召开1-2次的讨论会，讨论研究时碰到的问题，并把每次讨论结果和存在问题及时反馈给老师，老师做好合理引导。

）第二课时一、组内交流组内交流各人所选的题记，包括选题记的理由，或交流与作品的情感碰撞，等等。

经过讨论修改，并将组内成员的成果整合，综合成完整的小组集体创作，装订成册。

并在该册扉页上写上经典寄语（要求能给人联想，暗示该册主旨）。

二、组间品评各组交流、品评研究成果。

利用多媒体、实物投影，评出优秀成果奖，感悟深刻奖，最佳创意奖，并选择有代表的成果全班点评。