浅议小学数学课导思

浅议小学数学课堂导入导入是小学数学课堂教学中非常重要的环节，它直接关系到学生的学习兴趣、思维方式的培养以及对数学知识的理解和应用能力的发展。

那么，如何进行有效的数学课堂导入呢？一、应注意导入的时机和方式1.选择适当的时机进行导入。

数学课堂导入应该在学生的注意力高度集中、情绪积极的时候进行。

通常可以选择课堂开始的时候进行导入，这个时候学生的注意力较易集中。

2.选择多元化的方式进行导入。

为了激发学生的兴趣，导入方式应当多样化，如通过故事、问题、实物、图片、视频等多种形式，从而让学生能够更好地理解问题，并主动参与到课堂中来。

二、导入内容的设计原则1.切合学生生活实际。

导入的内容应该是学生生活中熟悉的，与他们的日常生活相关的。

这样可以使学生更容易理解和接受，并转化为数学问题进行思考。

2.体现数学的普遍性和实用性。

导入内容要充分体现数学的普遍性和实用性，通过各种实例让学生认识到数学在生活中的应用，并引导学生运用所学数学知识解决实际问题。

3.引入本节课的中心思想。

导入应该紧密结合本节课的中心思想，引导学生从导入中逐渐抽象、归纳出本节课的主要内容，并为后续的学习打下良好的基础。

三、导入方式的技巧1.提问式导入。

通过提出问题的方式，引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。

可以利用故事情景、图片、视频等来呈现问题，启发学生思考，并引导他们自主解决问题。

2.实物导入。

通过使用实物来具体呈现数学问题，使抽象的数学概念更加直观和有趣。

例如，通过用小球模拟数字的加减运算，帮助学生理解数学运算的基本规律。

3.图片导入。

通过图片来刺激学生的视觉感知，激发他们的联想和想象能力。

可以选择一些富有趣味性和启发性的图片，引导学生观察、分析和解决问题。

4.视频导入。

通过播放一段与当堂课相关的视频，可以激发学生的学习兴趣，提供新的学习资源，同时也能够拓宽学生的知识视野，让他们更加直观地理解和接触数学。

四、导入的效果评价导入环节的目的是激发学生的学习兴趣和思维活跃度，为后续的学习打下基础。

浅谈小学数学课堂导入的技巧小学数学课堂导入是指在开始一节数学课之前的引导活动，旨在激发学生的学习兴趣，创设学习情境，引导学生进入学习状态，为后续的教学内容做好铺垫。

导入环节的设计是数学课堂教学的重要组成部分，合理的导入能够提高学生的学习积极性，激发学生的思维活力，促进学生的主动参与。

下面我们将从几个方面来浅谈小学数学课堂导入的技巧。

一、情境导入情境导入是通过创设情境，将学生置身于一个具体的场景中，通过这个场景引起学生的兴趣，激发学生的探究欲望，使学生体验到数学知识的实际应用价值。

在讲解长度单位时，可以通过给每个学生发一根纸片，让学生用自己的纸片测量桌子的长度、教室的长度等，然后比较不同纸片的长度，引导学生意识到使用不同的长度单位会有不同的测量结果。

二、问题导入问题导入是通过提出一个引发学生思考的问题，让学生主动思考和解决问题的方式，激发学生的探索兴趣，培养学生的问题解决能力。

在讲解最小公倍数时，可以提出这样一个问题：“小明和小王一起做游戏，小明每2秒钟跳一下，小王每3秒钟跳一下，他们同时开始跳，那么他们再次同时跳在第几秒钟？”这个问题能够引发学生的思考，激发学生对最小公倍数的兴趣。

三、游戏导入游戏导入是通过设计一些趣味性强、参与性高的游戏活动，让学生在游戏中感受数学的乐趣，培养学生的团队协作能力。

在讲解平行线和垂直线时，可以设计一个游戏：将学生分成两组，一组代表平行线，一组代表垂直线，让学生们站成一条直线，看谁的队列更加整齐，通过比较队列的整齐程度，学生可以感受到平行线和垂直线的特性。

四、实物导入实物导入是通过使用一些具体的实物，让学生通过观察、操作实物来掌握数学知识，提高学生对数学概念的理解。

在讲解平行四边形时，可以使用一些平行四边形的模型，让学生观察这些模型的特点，通过亲自操作模型，引导学生认识到平行四边形的定义和特性。

五、故事导入故事导入是通过讲故事的方式，将抽象的数学概念和现实生活联系起来，激发学生的兴趣，帮助学生理解和记忆概念。

知己知彼，百战不殆。

《孙子兵法·谋攻》江苏滨海县五汛镇第二中心小学（２２４５３２）叶亮亮教学是师生的双边活动，学生是学习的主体，教师是组织者、参与者、引导者，在教学中还要扮演“演员”的角色，还要导思、导学、导法、导省，与学生一起勾勒发展、提高的轨迹。

一、导思在课始，要以学生已有知识经验为基础，以教学内容为依据，积极寻求新旧知识的链接点，创设能刺激学生的问题或情境，让学生在复习旧知识的同时，发现新问题，思考新知识。

例如，教学“平行四边形面积”的课始。

１．复习长方形的特征：四个直角，对边相等。

２．求下面图形的面积（单位：厘米）复习长方形的四个直角这一特征，目的是在把平行四边形转化为长方形时，让学生不走弯路，在作线段时会直接作成垂线（高）；计算图形的面积，目的是激活学生尘封的记忆，重现长方形和正方形的面积计算公式，为推导平行四边形的面积计算公式做铺垫；计算不规则图形的面积的目的有两个，一是重温长方形的面积公式是用数方格的办法推导出来的，二是引导学生观察图形特征，可以通过割补、平移，转化成自己所熟知的长方形，其意是“明修栈道，暗度陈仓”。

二、导学前面有车，后面就有辙了。

教师引导出新知识、揭示出新问题后，学生已经跃入他们的最近发展区。

此时，教师要按兵不动，等待出手的最佳时机：在学生经过一番冥思苦想未果、抓耳挠腮之际点拨启发；在学生独立思考之后，“口欲言而未能”之时“指手画脚”；在学生经过努力，但对问题仍然“似懂非懂”、模棱两可之处诱导点化；在学生思维的“应发而未发”“卡壳”之处指点迷津；在学生各持己见，“斗”得面红耳赤之时巧出妙招。

例如，“分数除以整数”教学片段。

问题１：８个苹果平均分给４个小朋友，每个小朋友分几个？一根绳子长4/5分米，把它平均分成２等份，每份长多少分米？学生经过努力，得出每份是2/5分米，还列出算式“（分米）”，心里美滋滋的。

问题２：把３／５分米平均分成２份，每份是多少分米？学生再用上述方法，显然不行了，只得另辟蹊径，考虑其他方法了。

浅谈小学数学课堂导入的方法在小学数学教学中，课堂导入是非常重要的一个环节，它直接关系到学生对于数学知识的接受程度和学习兴趣。

一个生动有趣的导入能够引起学生的好奇心和思考，从而为后续的学习打下良好的基础。

那么，在小学数学课堂中，我们应该如何进行有效的导入呢？本文将从几种常见的导入方式出发，探讨小学数学课堂导入的方法。

一、游戏导入游戏是小学生喜欢的活动，通过游戏导入数学课堂，可以活跃气氛，激发学生的兴趣，同时也增加了学生的参与度。

在学习数学中的加法时，可以利用游戏让学生在课前进行加法比赛，看谁算得更快更准确；在学习几何图形时，可以让学生在游戏中找寻各种形状的东西，比如找出教室中的矩形桌子、圆形的钟等。

通过这样的游戏，学生不仅能够在愉快的氛围中学习，而且能够更好地理解和掌握数学知识。

二、故事导入另一种常见的导入方式就是通过故事来引入数学知识。

小学生喜欢听故事，而且通过生动有趣的故事能够让学生更容易理解抽象的数学概念。

比如在学习数学中的分数时，可以通过一个有趣的故事来引入分数的概念，让学生在故事中感受到分数的实际应用，从而更好地理解分数的意义和运用。

在故事导入中，老师可以通过声音、语速等手法来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中积极参与到数学的学习中来。

三、实物导入利用实物来导入数学课堂也是一种非常有效的方法。

通过观察、比较实物，学生可以更直观地感受到数学知识，从而更容易理解和掌握。

比如在学习数学中的长方体时，老师可以准备一些长方体的模型或者实际的长方体物体，让学生观察、比较，并通过引导性的问题让学生自己发现长方体的特点和性质，从而更深刻地理解长方体的概念。

通过实物导入，学生的感官得到充分的发挥，能够让他们更容易地理解和掌握数学知识。

四、图表导入图表是一种直观的表达方式，通过图表导入数学课堂可以让学生更容易地理解和接受数学知识。

比如在学习数学中的倍数和约数时，可以通过图表的方式呈现一些有趣的倍数和约数问题，让学生通过观察图表来发现规律和解决问题，从而更深入地了解倍数和约数的概念。

浅议小学生数学课堂思维引导摘要】：低年级学生对数字的感知远远不如对形象的感知，在认知和计算的过程中，要发展学生的抽象思维能力，首先要使抽象的数字激活起来，成为学生可以方便感知的形象。

进行思维训练，培养学生的思维能力，是小学数学教学的主要任务之一，是实施素质教育开发学生智能，提高学生素质的重要措施。

【关键词】：小学数学；实践活动；思维能力；综合提高；在小学数学中实施猜想，教师引导培养学生敢于猜想与质疑，应当贯穿于教学的始终。

无论是在例题分析还是在应用题解答中应当培养学生良好的猜想习惯。

一、将课堂实践活动打造成培养学生思维的重要平台模拟性实践活动是通过学生在所创设好具有一定数学价值的情境中进行模拟操作，通过体验来获取知识，同时有效提升学习的趣味性和生活性。

人们在日常生活中遇到的各类问题其实是通过对各类信息的整合而展现在我们眼前的。

老师将处理问题引入到课堂教学中，让学生在近乎实际的情境中实践和应用数学知识，以此用数学知识解决生活中遇到一些简单的实际问题。

比如，小学生够可以应用比例尺的知识来描述房间的平面图。

应用统计学的知识来分析研究篮球员的技术统计。

学生设计郊游活动中的租车方案等。

学生在学习几何图形后，学生可以自己动手用正方形、长方形和圆形等设计图案，用来装饰房间和教室。

小学生可以一边设计一边想象，这样不断训练了对图形的画法，而且培养了数学美感。

模拟性情境教学在课堂教学中具有很强的灵活性，可以是短短的几分钟，也可以整节课堂都可以开展。

二、创造教学情境，激发思维兴趣教育学告诉我们：“兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力。

”有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食、欲罢不能的地步。

因此，教师在教学中要创造教学情境，激发学生学习兴趣，促使学生想学、要学。

如教学“3的倍数的特征”时，教师先让学生说出哪些三位数是3的倍数，学生通过计算，说出了几个三位数是3的倍数。

这时，教师可以很快地板书出如513、 315、 531、135、153、351这六个数都是3的倍数，学生验算后发现老师的“答案”是正确的。

浅谈小学数学课堂导入的技巧小学数学是孩子们学习的基础性学科，它承载着培养孩子们逻辑思维、提高孩子们数理能力的重任。

在教学过程中，教师的课堂导入对于孩子们的学习效果至关重要。

好的导入能够让孩子们对所学内容产生浓厚的兴趣，调动孩子们的积极性和主动性，让孩子们快乐地探究和学习数学知识。

一、情境导入情境导入是通过营造情境来提高孩子们的学习兴趣和参与度。

如：1.教学小学数学口诀时，可以通过引入小学生们喜闻乐见的童话故事及其中的角色来吸引他们的注意力。

2.学习数学计算时，教师可以谈及生活中的购物、烹饪等场景，让孩子们在实际生活中体会到所学知识的实用性。

3.复习几何图形知识时，教师可以借助周围的环境，让孩子们观察、感知并体验几何图形所具有的特征和含义。

二、挑战导入挑战导入是让孩子们尝试解决问题，达到形成思考、主动探究的目的。

如：1.在数学评测阶段，先出一些看似简单的问题，引导学生思考后，再适量加入一些难度较大的考题，让孩子们尝试挑战自己。

2.提出突破日常思维的有趣问题，例如：如何用一个数字得到两个相同的数字，让学生们一起寻找答案，并加以讨论。

三、对话导入对话导入是通过老师与学生之间的互动对话，将学生融入到学习过程中。

如：1.教师可以带领学生们分享自己的数学经验或教学经验，鼓励孩子们分享自己的看法和经验。

2.老师讲解新知识时，要注意与学生保持互动，引导他们思考、讨论问题，培养孩子们的逻辑思维和思考能力。

四、趣味导入趣味导入是通过生动有趣的方式来吸引孩子们的注意力，让孩子们在快乐中学习。

如：1.制作数学故事卡片，用图片、文字、动画等形式生动地讲述数学知识，让孩子们在听故事的同时掌握数学知识。

2.数学游戏融入教学，例如：制作简单的滑动计算器，让孩子们在玩游戏的同时学习数学知识。

总之，好的数学课堂导入是为了激发学生学习数学的兴趣和动力，使学生从被动变成主动，从灰暗变成色彩丰富，在快乐和欢乐中掌握数学知识。

教师需要灵活运用不同的导入方式，根据不同的教学内容和教学对象，从容而不失严谨地开展教学工作，让小学生们爱上数学，更好的为将来的学习打下坚实的基础。

浅谈小学数学课堂的导入方法小学数学课堂是培养学生数学思维能力和解决问题的基础，而导入作为课堂教学的重要环节，直接影响着学生对整堂课的接受和学习效果。

下面我将从导入的定义、导入的要求、导入的具体方式三个方面来浅谈小学数学课堂的导入方法。

一、导入的定义导入是教师利用一些有效的启发性信息，使学生从已知、异质、感性的过程中走向未知、合一、理性的过程，为新课的学习提供必要的铺垫、指引和激发。

导入是数学课堂上使学生有学习新知的欲望和兴趣，在良好的氛围中进入学习状态的重要一环。

二、导入的要求1. 必须和课题相关导入应当围绕本节课题、本节难点而展开，以引起学生的兴趣和思考。

如果与课题无关，不仅会引起学生的反感和抵触情绪，也会浪费宝贵的时间和精力。

2. 必须针对对象导入必须根据学生的认知水平和特点，来制定恰当而有效的活动，使学生能积极参与到课堂中，有利于课堂效果的达成。

3. 必须唤起学生的思考导入要通过各种形式和手段，引导学生进入学习状态，通过引导问题、提供情境等方式，激发学生的兴趣，唤起学生的思考，从而为接下来的学习做好准备。

4. 必须环节温馨、气氛轻松导入是学生进入课堂、进入学习状态最重要的环节之一。

因此，在导入的过程中，要营造良好的氛围，通过幽默、趣味等方式，让学生沉浸在轻松活泼的学习氛围中，更好地接受知识。

三、导入的具体方式1.问题导入法问题导入法是通过问题引发学生思考，开展探究和研究，做到从已知到未知的过程。

教师可以针对本节课的教学内容，设计一些开放性的问题，让学生通过思考、讨论和分析等方式，逐渐发现问题的规律和解决方法。

例如：今天我们要学习两位数的加减法，你们知道两个相邻的数之间相加或相减的和或差是多少呢？2.情境导入法情境导入法是利用真实或虚构的情境，通过模拟特定活动，让学生感受数学知识的实用性和趣味性，引导学生探究问题并解决实际问题。

如教师可以通过游戏、实验等形式，创造类比情境，引导学生进入想象空间，帮助学生理解教学内容。

浅谈小学数学课堂导入的技巧一、生动形象的导入小学生的认知能力和想象力都比较丰富，生动形象的导入是非常有效的方式。

数学是一个抽象的学科，对于小学生来说，可能很难直接理解抽象的概念，我们可以通过一些生动的形象来引入数学知识。

在教学加法时，我们可以利用一些小玩具或图片让学生们进行实际操作，让他们通过玩具或图片的加减操作来理解加法的概念；在教学几何时，我们可以通过一些有趣的图形或故事来引入几何的知识，让学生们在愉快的氛围中学习数学。

二、故事情境的导入故事情境的导入是一种常见的导入方式，通过一个生动的故事或情境来引入数学知识，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆知识。

在教学时间的概念时，我们可以编一个有趣的故事，让学生们想象自己在不同的时间点做了什么，通过这样的情境引入，可以让学生更好地理解时间的概念；在教学“比”的概念时，我们可以通过一个比喻的故事来引入，让学生们通过故事的情境来理解“比”的意义。

这样的导入方式可以让学生在轻松的氛围中学习数学，提高他们的学习积极性。

三、问题驱动的导入问题驱动的导入是一种引入数学知识的常用方式，通过提出一个问题或难题，引导学生思考，激发他们对数学的兴趣。

在小学数学教学中，我们可以通过一个有趣的问题来引入知识点，让学生们先思考问题，然后在教学过程中逐步揭示答案，引导学生自主探索，激发他们的求知欲。

在教学“1元钱买苹果”的问题时，我们可以提出这样一个问题：“小明手中有1元钱，他想用这1元钱买苹果，问他可以买几个苹果？”通过这样的问题引入，可以让学生主动思考，学习的过程更富有趣味。

四、实物物件的导入小学生比较喜欢接触各种实物物件，在数学课堂导入时，可以利用一些实物物件来引入数学知识，让学生身临其境地感受数学知识。

在教学分数时，我们可以准备一些水果，让学生通过分割水果的方式来理解分数的意义；在教学面积时，我们可以准备一些地图或建筑模型，让学生通过实物物件的对比来感受面积的大小。

浅议小学数学课堂导入小学数学是孩子最早接触的数学知识，也是后续数学学习的基础。

在小学数学中，数学导入是非常重要的。

数学导入是指引导学生进入数学学习状态的教学方法，是一节课的重要部分之一。

在小学课堂中，如何设计数学导入，是影响数学教学效果的关键。

一、导入方式的组织导入方式的组织包括诱导、叙述、问题提出、实物展示、图片介绍、游戏、小故事等等。

其中，叙述、问题提出是常用的导入方式；实物展示、图片介绍、游戏、小故事等方式可以使数学导入生动形象、寓教于乐，亦可使学生参与感强，提高学习兴趣。

在具体导入方式的选择上，需要根据授课内容和学生教育背景有所区分。

例如，在讲解“导数”概念时，可通过给学生展示植物在生长中的变化，让学生了解导数的变化规律。

在讲解“图形变换”概念时，可通过游戏的方式让学生进行图形变换，从而学会相关理论知识。

二、导入方式的效果数学导入的效果主要体现在学习主动性、兴趣性和认知效应等方面。

如果导入方式无法产生良好的效果，学生参与度低，课堂气氛沉闷。

因此，教师需要注重导入方式的效果。

学习主动性与兴趣性。

学习主动性和兴趣性是数学导入的重要效果，关乎学生是否积极参与学习。

通过设计导入方式，能够调动学生的兴趣与热情，提高学习主动性与兴趣。

认知效应。

认知效应是指数学导入能够帮助学生理解掌握数学知识、发展数学思维的效果。

通过巧妙设计导入方式，教师可以在学生心理、认知层面产生良好的效果，并使学生更为清晰地理解数学知识。

三、导入方式的特点数学导入方式的特点可以总结为以下几个方面。

1.需要和教学内容相符合导入方式的选择需要根据教学内容具体情况进行选择，有针对性地贯彻落实教学计划。

在教学过程中，不能将导入方式作为教学的花样，否则会影响教学效果。

2.需要考虑学生接受能力导入方式的选择需要考虑到学生的年龄、兴趣爱好、认知能力等情况，并在此基础上选择适合学生接受的方式。

如果导入方式难度太高或过于简单，能力水平不同的学生会产生不适应现象，从而影响导入效果。

浅谈小学数学课堂导入的有效方法导言数学是一门应用广泛的学科，它是科技发展的基础。

小学数学作为数学学科的基础，对于学习者打下高强的基础至关重要。

而小学数学教育的有效性和有效性，以及优秀的数学教学方法，是数学教师们需要探究和研究的重要问题。

本文将从小学数学课堂导入的有效方法探究这个问题。

一、导入概述小学数学课堂导入是指课堂开始时，教师通过某种形式的谈话启发学生想到问题，引导学生参与到问题当中，从而营造出紧张的课堂气氛。

导入不仅标志着课程的开始，而且还对整个课程有很大的影响。

导入时不能说一场罗列式的开场白或随意地发生，教师要密切关注学生的兴趣、知识、经验和思维习惯，以及语言逻辑水平的状况，从而设计和安排导入，营造一种有趣和愉悦的课堂氛围。

二、导入的有效性1、提高兴趣小学生是好奇心很强的，他们对新事物有浓厚的兴趣。

好的导入不仅能激发学生的思维、增强学习动力，而且还能为学生提供学习的机会和探究的兴趣。

例如，小学二年级数学教师要教学乘法，可以设计一道简单的问题：小明有3个糖果，小兰有3个糖果，小明和小兰共有多少个糖果？这道题目直接用生活实例，给学生带了一个问题，既易解，兴趣又大。

2、提高学习效果学生在兴趣高涨的情况下，学习效果也自然提高。

学生通过导入的方式，把学过的知识整合起来，触发自己的思维，开发自己的潜力并发现学习新知识的联系和变化，从而增强记忆和理解。

例如，要教学最大公因数和最小公倍数，可以让学生根据以前学过的相关知识想出一些对于寻找最大公因数和最小公倍数有帮助的方法。

这样就有利于学生感知到熟悉的知识点和这一知识点之间的联系。

3、解决学生困惑导入阶段是课程的开极期，是学生第一次接触新事物，有效的导入可以协助学生把握问题的本质，并且引领学习步骤和方法。

例如，当学输在学习数学中出现问题时，可用一些导入方法引导学生主动寻找思维路线，例如：教师可以用电影《功夫熊猫》中的“大拇哥面包店”来引导学生对留整数取小数的思想进行探讨，这样，通过导入，学生对于这样一种抽象的概念将产生新的思考，从而避免差错和误区。