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高校体育教学现状及建议王小东随着现代信息化技术的不断发展，知识的传播方式和在现实生活中人们的交往方式也发生了巨大的改变。
体育教学环境是体育教学系统要素之一，对体育教学产生直接或间接的影响。
在以往的研究中，人们对体育教学环境关注不够，存在着体育环境的概念不够清晰、分类标准不统一、要素构成不全面、缺乏体育教学环境的评价标准等问题。
随着经济改革进程的加快，中国高等院校的体育教学改革也不断推进，不过由于过去受传统教学思想的深刻影响，高等院校在进行体育教学的设计与改革时并不能参照体育教学的发展特点与规律，很难以院校的实际情况为核心进行有针对性的教学模式的变更，高等院校的教学模式严重滞后的现象使得体育教学质量的提升及教学变革的深入受到很大制约。
1 普通高校体育教学研究现状现在，中国一般高校开设的体育课上有多项教学模式并存的局势，这样既有优势，同时也存在不足。
由培养人才及发展的角度来看，“俱乐部”模式是比较先进的教学模式，通过实践可以证明这一类型有其独特性，是目前各大高校体育课改发展比较符合时代发展趋势的典范，满足了学生对体育教学的要求，同时有利于健康体育的开展。
相关调查发现高校体育存在传统教育观念和高等院校管理制度不统一的情况，高校管理和社会需求不统一等不足。
教师仍以传授理论知识为主，课堂模式单一，考试模式传统，还以比赛形式开展，已经不符合社会的发展。
现在在高校中还存在体育课时不够的情况，学生由于教学模式单一，不能激起自己对体育的兴趣，常常厌倦体育课，导致身体不能有效锻炼。
虽然一些高校已将体育课改革成选修课的形式，选修自己感兴趣的运动，可是体育设施不完善，导致课程无法开展。
在《中外高校体育教学模式的比较研究》中将我国的体育教学现状和一些发达国家进行比较，研究方面是比较广泛的，主要有教学理念、教学课程安排、教育方法、教育指导方针等；对各个国家的体育教育特点进行客观分析，大体上，国外的教学目标更加准确、直观，对于体育教学的效果做出准确预算，避免了盲目的教学方式，实现了真正意义上的理论、实践教学；同时，我国和其他国家均在设置了体育选修课，让大家根据自身的兴趣爱好进行学习，但是仍然有区别，在具体的实施方法上存在差异，不同国家教学上选择的内容也有很大差异；虽然不同国家的教育目标几乎相同，但是因为指导方针存在很大差异，所以形成多种多样的教学模式。
体育课程资源的分类研究随着教育改革的不断深入，体育课程资源的开发与利用逐渐成为体育教学发展的重要课题。
合理地分类和利用体育课程资源，对于提高体育教学质量、促进学生身心健康和全面发展具有重要意义。
本文将对体育课程资源的分类进行研究，以期为体育教学实践提供有益的参考。
体育课程资源是指为达成体育教学目标而可利用的各种要素和条件，包括人力资源、物力资源、财力资源、时间资源、空间资源和信息资源等。
根据不同的标准，体育课程资源可进行不同的分类。
常见的分类方式有：根据资源特点，体育课程资源可分为硬件资源和软件资源。
硬件资源包括体育场馆、器材、设施等物质条件；软件资源包括教师素质、教学水平、学生体质、学习氛围等非物质条件。
根据资源来源，体育课程资源可分为校内资源和校外资源。
校内资源主要包括学校内部的体育场馆、器材、设施、师资等；校外资源主要包括社会体育场馆、高校体育资源、社区体育设施等。
根据资源适用范围，体育课程资源可分为通用资源和专门资源。
通用资源适用于各种体育教学活动；专门资源则针对特定的体育项目或特定的学生群体。
硬件资源：硬件资源是体育教学活动的基础，包括体育场馆、器材、设施等。
良好的硬件资源能够提高教学质量，激发学生的学习兴趣，促进学生的身心健康。
但硬件资源的不足往往限制了体育教学的发展。
软件资源：软件资源是体育教学的关键，包括教师的教学水平、学生体质和学习氛围等。
优秀的软件资源能够弥补硬件资源的不足，提高教学质量，实现教学目标。
但软件资源的开发需要长期的积累和不断的提高。
校内资源：校内资源是学校体育教学的重要保障，主要包括学校内部的体育场馆、器材、设施和师资等。
合理利用校内资源可以提高教学效率，促进学校体育文化的传承和发展。
但校内资源的不足需要通过校外资源的开发来弥补。
校外资源：校外资源是学校体育教学的重要补充，主要包括社会体育场馆、高校体育资源、社区体育设施等。
合理利用校外资源可以弥补校内资源的不足，拓宽教学范围，提高教学质量。
基于开设休闲体育专业的必要性与可行性研究——以湖北科技学院为例作者：高慧妮来源：《科技创业月刊》 2016年第24期高慧妮（湖北科技学院体育学院湖北咸宁４３７１００）摘要：以湖北科技学院为研究对象，采用了文献资料法、个人访谈法、专家访谈法，结合湖北省乃至全国休闲体育发展现状，论证开设休闲体育专业的必要性，在必要性的前提下，从教学资源以及咸宁市的相关休闲资源论述开设休闲体育专业的可行性，为拟开设休闲体育专业在专业建设与课程设置方面进行相关论证。
关键词：湖北科技学院；休闲体育专业；必要性；可行性中图分类号：G807.4文献标识码：Ａｄｏｉ：１０．３９６９/ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－２２７２．２０１6．24．０26*基金项目：湖北科技学院教研课题“湖北科技学院开设休闲体育专业的必要性与可行性研究”(项目编号:2014-XC-026)收稿日期：２０１6－11－15０引言随着休闲体育运动的迅速发展，社会需要大量的具有高素质的休闲体育的指导人才。
因此，各个普通院校的体育系为了适应时代的发展趋势和需要，都先后开设了休闲体育专业，目前全国开设该专业已有３３个，湖北省也已有４个高校开设休闲体育专业。
湖北科技学院（以下简称学院）尚未开设此专业。
文章将从理论上解释为什么要开设这个专业、是否具备这样的办学条件。
以及探讨未来如何开设该专业。
为学院休闲体育专业开设提供一定的理论依据，并为该专业的开展提供一定的理论参考。
１研究结果与分析１．１我国休闲体育专业发展现状与存在问题２００７年武汉体育学院和广州体育学院在首次获批开设休闲体育专业。
其中在２０１２年是获批最多的一年共有１２所。
目前，国内有３３所高校已经设置了休闲体育专业。
从２００９年以前获批的８所高校新设立的休闲体育专业所在的二级院系建设的情况来看，休闲体育专业同社会体育专业和体育管理专业是有着密切的联系的。
在当前的休闲体育教育中，所有的休闲体育专业都将休闲体育理论和休闲体育项目作为基础主干课程，但是各个院校休闲体育专业所开设的休闲体育项目都不尽相同，各具特色。
174作者简介：李明辉（1992— ），男，汉族，河南开封人。
主要研究方向：体能训练。
习近平总书记在党的十九大报告中指出:“广泛开展全民健身活动加快推进体育强国建设。
”这为普通高等院校高校体育教学工作指明了基本方向和政策要点，既是对当前学校体育工作的战略部署，也明确了学校体育工作今后的发展方向。
后续制定发布的《国家学生体质健康标准》《高等学校体育工作基本标准》等文件，指出高校要深入推进课程改革，合理安排教学内容，要将选择性与实效性、健身性与文化性、科学性与可接受性、民族性与世界性等相结合。
而花样跳绳运动是在汲取中华民族传统跳绳运动的精华和结合现代表演项目的基础上发展而来，融入了体操、健美操、武术、街舞等动作元素，拥有单人跳绳，双人交互绳，多人跳绳等种类，属于技能主导的表现难美性项目。
不仅是一种锻炼身体的传统体育运动，而且还是培养人们情操，锻炼人们的合作意识和分享快乐的一种手段。
将花样跳绳开发为学校校本课程，加强青少年体育建设，增强广大青少年身心的健康、健康的体魄、意志的坚强、充满生命力，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志，也是国家综合实力的重要方面。
一、高校花样跳绳运动开展的现状近年来随着《健康中国2030规划纲要》和体育强国战略等一系列政策的实施，高校体育课程教学也在进行深化改革，学生的主体地位越来越突出。
同时大学生体质普遍下降也越来越受到社会的重视，而高校公共体育课承担着提高当代大学生身体素质的重要任务，所以开好体育课、开足体育课、教授大学生们受欢迎的体育运动项目就显得尤为重要了。
现高校公共体育课程的开发和构建越来越满足不了大学生运动选择多样化的需求。
一般普通高校都会开设篮球、排球、足球、乒乓球、健美操、武术等一系列传统公共体育项目，相对于要求的高校体育课达到多样化的程度还有一定差距，所以改善公共体育课教学现状尤为重要。
目前全国普通高等院校中已有少部分院校开设了花样跳绳课程，例如上海体育学院、上海财经大学、成都体育学院、福建师范大学、天津体育学院、陕西师范大学、燕山大学、三峡大学、信阳学院等学校，已经将花样跳绳运动在高校进行普及和推广，并且受到了大部分学生的一致好评。
