提高课堂效果，打造高效课堂
灵璧中学 张艳
在课改的环境下，突显“以人为本”的主题。通过学习，我认为，在教学过程中，始终要以学生的发展为核心，引导学生把握学习方法，让学生自己去探究、去尝试，在探索、尝试的过程中获取知识，长进能力。而在有效的教学时间内课堂要达到高效，就必须精心设计，精雕细琢。我觉得应该从以下几方面努力：
有效的备课是前提保证。“工欲善其事，必先利其器”。
首先，备课要有目标。即要做到心中有数，做好显性备课（写好教案）和隐性备课（钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法），有了这样的思考和准备，站在讲台上我们就不会盲目了。
其次，备课要抓住重点。在有限的时间里要想备课有效率，那就一定要抓住“课眼”，突出有利于学生自主学习，探究学习，合作学习的实质性环节，才能有的放矢，统领全文。
第三，备课要有方法。选择有效的教学方式，才能生成有效的课堂。选择时，要考虑能突出学生主体，注重知识的形成过程，能让学生有亲身的体验和经历，课堂效率也自然会提高。就如同物理中的杠杆原理，找到了恰当的支点，就能翘起千斤巨石。
如今，语文教学处在一个百家争鸣的时代，各种教育思想风起云涌，各种教学方法层出不穷，在多变的教育形式下，扎扎实实的备课为高效的课堂做了有力的保证。那么，课堂教学的驾驭更是关键。
我觉得平时的课堂教学还应做到“一抓、三放、一坚持”。“一抓”就是要善于捕捉课堂中的各种生成资源，这是提高课堂教学真实性和实效性的重要条件。我们要发挥敏锐的判断能力，关注典型的“错误”资源，或抓住时机故意制造一些美丽的错误，让学生产生强烈的纠错欲望，积极的交流、探究，从而让学生真正的经历知识的形成过程，发挥“错误”资源的价值，推动课堂教学动态的生成。
“三放”就是放手。放手学生独自进行情感体验。在语文教学中创造某种意境，引起学生的联想，创设美的境界，这样，教与学才能达到同频共振，学生情感达到自然流露，实现理想的教学效果；放手学生进行独立思维。质疑是创新的基础，在课堂教学中，给予学生充分思考的空间，鼓励学生大胆假设，积极探索，放飞思维；放手学生进行激情探索，巧妙创设课堂教学情境，引导学生进入状态，激发学生探索欲望，点燃学生探索热情，学生的求知欲被激发起来，起到事半功倍的效果。
打造高效课堂,提高复习效率
打造高效课堂，提高复习效率
摘要：要想提高高三政治复习的效率，必需建立一个高效的政治课堂。然而在高三政治复习中往往因为教师和学生不能正确地认识高三政治的复习课，导致在教学过程中存在一些问题，这些问题的存在严重降低了高三政治复习的效率，因此如何解决这些问题，实现真正的政治高效课堂，成了现在毕业班政治课亟待解决的问题。本文从当前政治复习中存在的一些问题出发，对如何打造高三政治教学中的有效课堂提出了几点建议，旨在为打造高效的政治复习课堂提供参考。
关键词：高三政治复习效率存在问题解决策略
打造高效课堂，提高高三政治复习课的教学效率，是高三政治教师在高考复习中努力追求的目标，也是许多教师积极研究的课题，对学生有效复习，教师必须通过有效的教学行为改变教学无效低效的教学方法，以此来促进学生发展。提高高考应试能力有着重要影响，因此如何打造高效课堂，是现在教师需要思考的问题。笔者结合高三政治教学的体会，谈谈目前高三复习课存在的问题及突破的措施。
一、当前政治复习中存在的一些问题
1.时间利用率不高。部分老师的课堂教学并无实质性内容，处理教材几乎是按照新课教学的模式进行，只是对新
课的二三节课内容的压缩，是简单的新课相加，学生一堂课下来，获取的知识范围很小，课堂效率低下。另外一部分老师，课堂上虽然内容很多，但几乎是教师一言堂，学生很被动地接受，学生没有独立思考的空间。
2.舍本逐末，忽视基础。经历了几轮的政治复习，部分学生往往越往后，越忽视基础；离高考越近，反而离课本越远。
3.盲人瞎马，误打误撞。在紧张的复习中，部分学生表现出盲目性，病急乱投医，陷入无尽的题海中。
4、缺乏能力培养。做好文综试卷既需质量也需速度，有的教师把解题能力部分全安排在第三轮，所以在一轮复习中就知识讲知识，讲课中缺乏能力培养意识。教师没有给学生安排适度训练，没有对学生进行各类解题方法指导，更没有规范学生答题，这样即便学生对知识很熟，但面对题目仍然不会做或不能很好很快地完成。
怎样提高复习课效率之我见
提高复习课效率对于每个学生来说都非常重要。一个高效的复习方法可以帮助学生更好地理解和记忆所学内容，提高自己的学习成绩。下面是我对于如何提高复习课效率的一些见解。
时间管理是提高复习课效率的关键。学生应该合理安排自己的时间，将复习课的时间均匀分配给不同的科目或课程。要根据自己的学习进度和重要性来安排备考时间，合理分配每个科目的时间。学生应该利用碎片时间进行复习，比如在公交车上、午饭时间或课间休息时间，这样能更有效地利用时间。
制定学习计划是提高复习课效率的另一个重要因素。学生可以根据自己的需要和学习目标，制定每日、每周或每月的学习计划，并根据实际情况进行调整。制定计划时，要将复习课的内容细化成小的模块，这样可以有针对性地进行学习和复习。
选择合适的学习方法也是提高复习课效率的一项重要任务。不同的科目和知识内容需要采用不同的学习方法，学生可以根据实际情况选择适合自己的学习方法。对于需要记忆大量知识点的科目，可以采用记忆法，如画思维导图、做记忆卡等；对于需要理解和应用知识的科目，可以多进行练习和实践，做题、做实验等。
第四，合理利用学习资源也是提高复习课效率的关键。学生可以利用教科书、参考书、网络等各种学习资源来丰富自己的学习内容。学生还可以参加各种复习班、讲座、读书会等活动，与他人交流、讨论、分享自己的学习经验和心得，从中获取更多的学习动力和知识。
第五，保持积极的心态也对提高复习课效率有着重要的影响。复习课是一个漫长而繁重的过程，学生很容易感到疲惫、无力和焦虑。学生应该保持积极的心态，相信自己能够取得好的复习成果，并根据实际情况适时调整自己的学习方法和计划。
提高复习课效率需要时间管理、学习计划、合适的学习方法、合理利用学习资源和积极的心态。学生应该根据自己的实际情况，选择适合自己的方法和策略，不断调整和改进自己的学习方法，以提高复习课效率，取得好的学习成绩。
1 如何打造高效课堂 提高化学复习效率
蕲春实验中学 汪金仓 刘新祥
新课程标准倡导通过学习获得知识与技能、体验过程与方法、重视情感态度与价值观的养成和培养，强调自主、合作、探究的学习模式。从近几年的高考题来看，充分体现以化学主干知识为载体，考察学生的阅读能力、分析能力、理解能力，全面考察学生的科学素养，由对知识的考察转向对能力的考察。因此，传统的高三化学课堂就存在了一定的缺陷：过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体性，教师课堂缺少个性，缺少探索，老师灌的多、学生想的少；复习课枯燥乏味，兴趣不浓，积极性不高；学生学习缺乏激情，课堂课外疲惫不堪，倦意不消，承受心理和生理双重压力；填鸭式的复习把知识往学生头脑里塞，学生成了记忆知识的机器，何来培养和锻炼学生的能力呢？这不仅不能适应新课标的要求，而且造成了复习效率难以提高的恶果。那么怎样才能提高高三化学复习的效率呢？ 笔者认为，提高化学复习的效益应当抓好三个要素：转变观念，把握内容，讲究策略。
一、转变复习观念——贯彻“三主”原则
教师的教是为了学生的学。这句话对于复习教学更显重要。因为当今的化学高考已从知识型逐步过渡到知识—能力型，并且越来越向能力测试的方向倾斜。因此，在组织学生迎战高考的化学复习教学，就应更加重视在落实化学双基的基础上，以知识为载体，提高学生的能力，增强他们的素质。在具体教学过程中发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主角，激励他们在学习进程里发挥主动精神，笔者将其概括为“三主”原则。
第一，发挥学生在复习教学过程中的主体作用。
从一定意义上讲，高考复习的主人翁应当是高三学生。作为教师，实际上是特殊的“服务员”，这是一种引导性、指导性、辅导性的高层次服务。然而，迄今仍有不少老师把自己摆在核心位置，将学生看成可以任意摆布的附庸，主观臆造地组织备考复习，致使学生成了储藏知识的“书柜”，这就有个转变观念的问题。
充分发挥学生在复习过程中的主体作用，应侧重从以下几方面操作：一是教师必须千方百计地启动非智力因素，使学生意识到自己是高考复习的主人；二是引导学生头脑清晰地站在掌握化学知识体系网络的高度领会《高考化学科考试说明》，心中有本“考点”账；三是从大多数学生的实际水准出发来确定复习训练的标高；四是教学不平均使用力量，要以学生反映出来的实际难点为复习的主攻目标，借助基础知识为载体，侧重于能力的训练。总之，整个教学的部署，从学生所需、所 2 求为基本出发点，这样才能体现学生主体作用的发挥。
