人教版三年级上册《找骆驼》课文教案

2017-2018学年第一学期

三年级上册《找骆驼》说课稿

花富村学校 周艳利

一、说教材

《找骆驼》这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文。故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。

二、说设计理念

这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编排。众所周知，观察中要有发现，极为重要的就是要善于提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。我以课文前“学习提示”中体现阅读方法指导的两大问题──商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开学习。

三、说教学目标、重难点

根据教材的特点，和《新课标》对三年级学生的识字、阅读的要求如对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，用普通话、流利、有感情的朗读课文等因此我拟定了以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事。

3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。

通过以上分析，我确定本课的重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的理解老人为什么能够指点商人找回骆驼是本课的难点

四、说教法

有人说过：“教无定法”但是老师在进行教学设计时，要求设计具有“弹性”的教学设计，要适当给学生一定的思考空间，随时调整，以满足学生自主探究，合作发展的需要因此设计本课采用的教法如下：

1、情境教学法：我班孩子共有的特点就是有好奇心、爱探索、易感染容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在教学中以图文结合、多媒体教学等方法来创设情境辅助教学。

2、以读代讲法：在语文能力体系中，阅读教学历来是语文教学中的重中之重因为读书是理解课文最好的方法让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟

第1页/共4页 小学三年级上册《找骆驼》课文

找骆驼

从前有个商人走失了一只骆驼。他找了很多地方都没找到，心里很着急。这时候，他看见一位老人在前面走，就赶上去问：“老人家，您看见一只骆驼了吗?”

老人说：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛?”

“是的。”

“是不是左边驮着蜜，右边驮着米?”

“不错。”

“是不是缺了一颗牙齿?”

“对极了!您看见它往哪儿去了?”

老人说：“那我可不知道。”

商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这样详细?”

老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。”

商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。

《找骆驼》教学设计

教学目标： 第2页/共4页 1、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

2、分角色朗读课文，读出人物不同的语气。

3、培养仔细观察与认真思考的习惯。

4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重难点：老人为什么能指点商人找骆驼。

教学过程：

一、提出学习目标(3分钟)

1、激取导入，引出课题。

同学们，你们有没有丢失过心爱的东西?当时心情怎样?(着急)那么我们就要想办法把它们找回来。今天我们就来学习一篇找东西的课文：板书：“找骆驼”齐读。

2、提出学习目标。

① 把诗课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。

② 抓住重点词句，了解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的(在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。)

第四组教材分析

鲜花什么时间开放，蜜蜂有哪些奇特的飞行本领，玩耍却玩出了大名堂，怎样巧妙找到丢失的骆驼，这是多么有趣的内容啊。本组课文讲的就是这些内容。有的讲对植物有趣观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现。课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。全组紧扣细心观察这个专题，共编排了3篇精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》，五篇略读课文《找骆驼》，且个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩。通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。

本组教材体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。比如，专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作” 则让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。在教学本组教材时，要把握好编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。

二、单元学习目标设定

1、会写40个生字、会认30个生字、正确读写56个词语。

2、正确流利的朗读课文。背诵部分课文。

3、初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。

4、在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。

5、“习作” 则让学生写一则观察日记。

教学本组教材可用12—14课时。

13、《花钟》教案

总序号:031-032

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2003年版

教学内容来源：小学三年级语文（上册）第三组

教学主题：《花钟》

【 导语】《找骆驼》主要讲了⼀位商⼈丢失了⼀只骆驼，⼀位⽼⼈在没有见过骆驼的前提下，帮助商⼈找到了骆驼。以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《找骆驼》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《找骆驼》原⽂ 从前，有个商⼈⾛失了⼀只骆驼，他很多地⽅都没找到，⼼⾥很着急。这时候，他看见⼀位⽼⼈在前边⾛，就赶上去问：“⽼⼈家，您看见没看见⼀只骆驼？”

⽼⼈说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？”

“是的。”

“是不是左边驮着蜜，右边驮着⽶？”

“不错。”

“是不是缺了⼀颗⽛齿？”

“对极了！您看到它往哪⼉去了？”

⽼⼈说：“那我可不知道。”

商⼈忿忿地说：“别骗我了，⼀定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这么详细？”

⽼⼈不紧不慢地说：“赶嘛⽣⽓呢，听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。我⼜看见路的左边有⼀些蜜，右边有⼀些⽶。我想骆驼驮的⼀定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上⾯留下了⽛齿印，所以知道它缺了⼀颗⽛齿。⾄于骆驼往哪⼉去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。”

商⼈听了，照着⽼⼈的指点⼀路找去，果然找到了⾛失的骆驼。

【篇⼆】⼩学三年级语⽂《找骆驼》教案 学习⽬标

1、理解课⽂中的重点词句，读懂课⽂。

2、学习⽼⼈是如何观察事物。思考问题的。

重点难点

弄清⽼⼈为什么能帮助商⼈找回骆驼；理解重点词句。

⼀、导⼊新课

师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

（板书课题、齐读。）

师：看了题⽬，你们想知道什么？

⼆、⾃读⾃悟

出⽰⾃学提纲：（课件）

（1）⾃由读课⽂，读懂每段话的意思。

（2）利⽤字典，联系上下⽂理解新词意思。

（3）讲的是⼀件什么事？⽼⼈根据什么指点商⼈找到了骆驼？

（4）提出学不懂的地⽅。

三、检查⾃学情况

1、指读课⽂，纠正字⾳。

2、你理解了哪个新词？

（指名答，师⽣评议。） 3、讨论提纲3题。

⽼⼈的依据：脚印右深左浅左脚跛