如何指导名著阅读教学设计

名著是弘扬民族传统美德与文化的不朽之作，是历史的奠基，是创新的先导，是知识的沉淀。为了让青少年吸取各个民族的精华，让学生课外文学名著必读是必要的，这对提学生的语文整体水平无疑是一个有利的举措。可是如何让学生喜欢上名著，如何让名著成为学生语文的“基石”，为今后的学习打下坚实的基础，是每位语文老师面临的问题。近年来，我和我的同时在这方面做了一些探索、实践，让名著真正成为学生的名师。

从自身教学经验出发，提出以下对策：

一、应激发学生阅读名著的兴趣

互联网和影视技术的发展。很多名著已经被搬到了银幕，利用电视或电影引导学生，激发起学生阅读名著的兴趣，例如：当学生看了《水浒传》、《西游记》等经典名著改编的电视剧，我对学生们说，电视剧很生动，有故事性，可是电视剧的情节是为了满足观众的口味而改编的。其实书中的内容和情节与电视剧有很大的不同，其中甚至一些情节被删减，同学们这么喜欢电视剧，为什么不看一看作者是怎么写的呢？这样学生们都很乐意地去读相关原著。利用悬念法激发学生的阅读欲望。

二、根据教学内容向学生推荐名著

在我们现在所教的课文中有很多都出自名家名篇。当我们学习这些名篇时，教师可以适当地对名著进行引导。如讲到《杨修之死》时，我就给学生讲《三国演义》中“草船借箭”“赤壁之战”“空城计”等故事，引导学生读《三国演义》。 三、让学生读名著有层次

名著营养丰富，读一遍往往吸收不来或吸收得很少，因而我遵循由表及里、由浅入深的原则，让学生在反复阅读中受益。

第一步，向学生提供导读材料，材料主要包括作者简介、作品的背景、主要思想、特点等等，让学生在读之前对作品先有个大体的了解。

第二步，整体感知阅读，这一遍阅读一般在假期里。由于假期时间集中，学生身心放松，他们完全处于自主的地位，便于从整体上理解作品的思想内容和人物形象的特点。

第三步，咀嚼阅读，主要在每周的阅读课上进行。这一遍阅读是在初步阅读的基础上，交流对优美的词语、句子、段落的赏析，进而分析人物形象。对好的句子、段落朗诵甚至背诵。

浅谈如何指导初中生进行名著阅读

经典名著是优秀的文学积淀，是优质的精神食粮，是人类社会基本价值的携带者。一部著作之所以能流传下来，必有其特殊价值。名著中的审美意义、价值判断均可对中学生的成长产生重要作用。《语文课程标准》提出初中生“课外阅读总量不少于260万字，每学年读两三本名著”的要求，就是希望我们语文教师对名著阅读的意义有足够的认识，让名著阅读在语文教学中能占有“一席之地”。然而当前中学生名著阅读的意识不强，多数学生沉迷于网络、电视，阅读习惯并未形成。在应试教育的压力下，课外阅读如果不是为了“学习成绩”，很难得到学生的热烈响应。面对种种困难，作为教师要身体力行，力求通过探索和努力，为学生的课外名著阅读进行一些有效的指导，帮助他们养成习惯，坚持名著阅读，提高文化品位，积累人文素养，促进人的发展，实现真正的语文教学目的。以下是笔者几年来指导学生名著阅读的一些体会。

一、营造气氛，激发兴趣

德国著名教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激发兴趣，是推动阅读者通过阅读去探求知识，感悟文本所表达的情感体验的一种意向，是学生主动去阅读名著的内在动机。激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的积极性，可以从以下几方面进行。

1.课堂、课外兴趣启发。教师在课堂教学中适当介绍名人经历、格言警句、中外典故、赏析美文片断，可以激发学生的阅读欲望，使其明白阅读的重要意义。在班级的宣传橱窗，开设“名著推荐”栏目，每月介绍一部名著，内容包括作者简介、写作背景、主要情节、人物形象、艺术特色等，图文并茂；班级设立图书角，形成“名著共享”的读书观念；学生还可以组成4—6人的读书小组。

2.开设阅读课，营造轻松愉悦的气氛。教师推荐和学生自选阅读名著相结合。通过名著推荐课介绍故事梗概、讲述人物命运、赏读精彩片段等，激发学生阅读原著的欲望和兴趣，从而促进学生在课外去阅读整本的书。通过自由阅读课让学生按个人的兴趣，自主选择阅读材料，自由地尽情地“悦”读。我们可以把学生带到阅览室，也可以让学生课前事先选择好书籍在班级里阅读，营造轻松愉悦的情调，让自由阅读课成为特别令人向往的时刻。

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如何指导小学生阅读名著

作者：李艳红

来源：《课外语文·上》2018年第02期

【摘要】各类的文学名著是课外阅读的有效途径之一，也是人们长时间积累下来的智慧结晶。他的思想以及文学性远远超过了一般的文学作品。阅读名著能够让人们在耳濡目染中扩散自身思维，熏陶情操，增强鉴赏文学作品的能力；同时也为学生的写作提供了范本，增强了学生将口语向书面语言的转换速度，降低写作难度，让学生学会写作，乐于写作。

【关键词】阅读名著；兴趣；方法

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

课外阅读能够丰富学生的知识，扩展学生的眼界，发散学生思维，熏陶学生的情感，还能够为学生打开智慧、有趣、幸福的大门。新课标要求学生进行课外名著阅读。而课外名著数量浩大，种类繁杂，如何才能让课外阅读更为有效？下面将根据我自身的教学经验，谈谈以下几点意见。

一、要激发学生阅读兴趣

影响学生学习最为关键的因素，即为兴趣。教师和家长要选择有趣的课外阅读形式，激发学生的阅读兴趣。

（一）巧用故事悬念诱发阅读兴趣

每个人都喜欢听故事，特别是那些听着童谣、童话成长的学生，一听老师要讲故事，全都兴奋异常，表现得极为迫切，随着老师极具感染力的演讲，将学生们带进了一个丰富、有趣、极具悬念或令人感动的故事情节中，正当学生听得津津有味时，教师适时地收声并把这部作品推荐给学生。学生的阅读兴趣被扣人心弦的故事所激发，纷纷要求购买或借阅教师推荐的作品。这样就能让学生在感受故事的同时，也能让学生感受到名著中奇妙境界所带来的乐趣，自主阅读，这样的引导形式远远大于一般的说教形式。

（二）谈自己的读书感悟激发兴趣

教师和家长要为学生讲述自身阅读名著后的感悟，用自身的情感体验与学生的情感产生共鸣，让学生对阅读产生浓厚的兴趣。同时对于一些相关的读书名言要有计划地进行收集和归纳，将其跟名著相结合进行讲述；还要为学生多介绍一些在读书中成才的名人名事，让学生在名人名事中对那些读书人产生崇拜、敬畏，以及读书的欲望，并对书本阅读产生强烈的兴趣。 龙源期刊网

如何指导高中生进行名著阅读

整体规划 分类指导----高中生课外阅读尝试

国家教育部为高中生指定了必读书目，但在实际的教学中由于巨大的升学压力，往往都是束之高阁；或者有所关注也都处于一种自由盲目的状态，阅读效率不高，收获不大。

苏霍姆林斯基：“如果一个青少年时代不想求知，那就是最可怕的不幸----也就是家庭的不幸，学校的不幸，社会的不幸！一个人不想求知，他就好比用一道无形的铁栅栏把自己跟广阔的天地隔离开来，然而谁后来这道无形的铁栅栏也许就会变成真正的牢狱呢！”为了给学生在人生的黄金时段积淀厚实人文素养，我在教学中对教育部指定高中生必读书目，进行了必要的化分，并且配以相应的阅读方法指导以及阅读时间的规定，在高一、高二两年内读完了所有的指定书目，下面将阅读方法与操作层序以及阅读计划逐一介绍。

阅读方法指导

高尔基曾说：“最重要的知识就是方法的知识。”为了高效的完成指定书目的阅读，我在实际教学中归纳出以下八种阅读方法，供大家指正。

一、 概要式指导阅读

此阅读方法适用于章回体小说的阅读。章回体小说的特点就章章既可独立成篇又是整部小说不可分割的一部分。每一回的题目就是本章内容的精要概括，所以说章回体小说只要掌握了题目就等于掌握了整章的故事情节。同时章回体小说的题目一般都对仗工整，语言优美精典例句，对他的学习有利于学生积累语言，进行修辞训练的极好范例。具本操作以《红楼梦》为例进行说明。

第一步阅读《红楼梦》正文前的自学导读文章，须用时2课时（80分钟），主要目的是让学生了解《红楼梦》故事情节，人物姓名，以及书的艺术价值。

第二步熟悉记忆《红楼梦》小说的目录须用时2课时（80分钟），最好精选项一些目录，让学生背会。此目的是为了让学生从结构上把握《红楼梦》内容。

第三步老师解读“金陵十二钗”判词须用3课时（120分钟），并且要求学生背诵判词。此步目的是为了学生更为细致了解《红楼梦》中重要人物的性格发过程。