气温的变化与分布

《气温的变化与分布》教案

第一章：气温概述

1.1 气温的概念

1.2 气温的计量单位

1.3 气温的重要性

第二章：气温的测量

2.1 气温测量的方法

2.2 气温计的使用

2.3 气温测量的注意事项

第三章：气温的变化原因

3.1 纬度的影响

3.2 海陆分布的影响

3.3 地形的影响

3.4 人类活动对气温的影响

第四章：气温的分布规律

4.1 纬度带划分与气温分布

4.2 海陆分布与气温分布

4.3 地形对气温分布的影响

4.4 人类活动对气温分布的影响

第五章：气温与生活

5.1 气温对人类生活的影响

5.2 气温对农作物生长的影响 5.3 气温与节能减排

5.4 应对气候变化的措施

第六章：全球气温的变化趋势

6.1 历史气温变化概述

6.2 现代气温变化的特点

6.3 全球变暖的证据

6.4 未来气温变化的预测

第七章：气候变化的影响

7.1 气候变化对生物多样性的影响

7.2 冰川融化与海平面上升

7.3 极端气候事件的增加

7.4 农业生产的变动

第八章：气候系统中的其他因素

8.1 大气环流的作用

8.2 海洋温度变化的影响

8.3 地球辐射平衡

8.4 碳循环与温室效应

第九章：应对气候变化的措施

9.1 国际合作与协议

9.2 国家政策与法规

9.3 科技创新与应用

9.4 公众参与与教育 第十章：气温变化的教育与传播

10.1 气候变化教育的目标与内容

10.2 气候变化教育的方法与策略

10.3 气候变化传播的途径与手段

10.4 提高公众气候变化意识的实践活动

重点和难点解析

重点一：气温的概念与测量

补充说明：气温是大气中温度的一种表现，通常使用摄氏度（°C）作为计量单位。测量气温的工具主要有温度计、红外线测温仪等。在不同环境下，测量气温的方法和注意事项也有所不同。

重点二：气温的变化原因

补充说明：纬度是影响全球气温分布的最主要因素，高纬度地区气温低，低纬度地区气温高。海陆分布、地形以及人类活动也会对局部地区的气温产生影响。例如，海洋具有调节气温的作用，山区气温变化较大，人类活动导致的碳排放会增加大气中的温室气体含量，进而影响气温。

气温的变化与分布

青岛六十五中学 郭成强

教学内容

主要教学内容包括气温的变化与气温的分布。具体知识点有

教学目标

知识与能力

1． 知道气温的测定方法。

2． 能正确阅读等温线分布图，并总结出世界气温的分布规律。

3． 根据气温资料，绘制气温年变化曲线图，并依据这些气候资料了解气候特点，说出气温的变化规律。

过程与方法

让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图。学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程之中。

教学过程中，分析问题时注重科学方法的体现，充分体现比较法的科学价值。

情感、态度与价值观

通过分析家乡气温资料的过程，进一步加深对家乡的了解和认识，增进对家乡的热爱之情。

通过对不同气温条件的辩证分析，了解自然规律的美，建立正确的人地关系理念。

教学重难点及突破

重点

学会使用气温资料，绘制气温曲线图、等温线图，并会通过读图总结气温的变化规律。

难点

等温线图的判读、分析。

教学准备

1．温度计、学生绘图用坐标和气温资料。

2．教学课件设计

教学步骤

一、气温的变化

教师活动 学生活动

1．出示两位同学放学路上的对话，引导学生思考。

2．出示北极地区和广州地区的北极熊同一时间的不同感受引出同一时间不同地区的气温有差异。

3．哪位同学说一说我们家乡一年内气温的变化情况？

4．教师总结：气温在时间和空间方面的变化情况。

板书：[第二课 气温的变化与分布]

时间、空间 1．读图后回答：

同一地点一天内、一年内气温会发生变化。

2．学生读图后回答：

同一时间不同地区的气温可能差别很大。

3．描述家乡一年的气温变化情况。 一、气温的观测

1．由不同人对气温的感受不同导入气温的观测工具—温度计，并介绍摄氏度的来历。

2．你知道气温是如何测量的吗？

导入百叶箱的介绍和温度计的使用。找学生阅读课件中百叶箱的说明。

3．教师演示几种错误的温度计使用方法，然后由学生演示正确的使用方法。

第三章 天气与气候 第二节 气温的变化与分布

导学案

学科初一地理 姓名 王培莉 班级 2-3 时间2012.11.15

学习目标 1.能举例说出气温与人类生产和生活的关系。

2.使用气温资料，绘制气温曲线，并读出气温的变化规律。

学习重点 学会绘制和阅读气温变化曲线图。

学习难点 学会绘制和阅读气温变化曲线图。

学法指导 对本课时的学习，一定要结合书上的例题思考，同时还有动手去画（如：气温曲线图和降水量柱状图的绘制。）

相关链接

课前准备 编写导学提纲，课前发给学生，搜集问题卡，制作多媒体课件

学案

【课前预习及要求】

依据导学提纲自主学习课本，将正确答案的问题在课本上划出，将有疑惑的问题求助组内其他同学，组内解决不了的问题在导学提纲上做出标记。

【学习过程：】

【模块一】自主学习

1、气温：是指 ，单位是 ，

读作 。

2、气温的观测：将 放在距离地面 的

内，观测得到。通常一天要进行4次测量，一般在北京时间 、

、 、 。

3、描述一个地方的气温通常要用到一天中的 和 ，还要使用 、 和 。

4、气温的变化：以一天为周期的气温变化叫做气温 ；以一年为周期的气温变化叫做气温 。

5、气温日较差：一天中，最高气温出现在 ，最低气温出现在

， 叫做气温日较差。

人教版第四章第二节气温的变化与分布评课

一、课堂教学回顾

X月X日，在七年级一班听了XX老师的一节初中地理课，本节课的内容是人教版教材七年级上册第四章第二节“气温的变化与分布”。

（一）导入部分

老师以一段关于不同季节人们穿着差异的短视频作为导入，视频中展示了夏天人们穿着轻薄的短袖短裤，而冬天人们则裹着厚厚的棉衣羽绒服。视频播放结束后，老师提问学生：“同学们，从这个视频中你们发现了什么？”学生们积极回答，有的说看到了不同季节人们的穿着不一样，有的说夏天热冬天冷。老师顺势引出本节课的主题——气温的变化与分布。这个导入方式非常直观，能够迅速吸引学生的注意力，让学生从日常生活中的现象出发，引发对气温这一概念的思考。

（二）知识讲解

1. 气温的变化

- 日变化

- 老师在黑板上画出了一个简单的坐标图，横轴表示时间（24小时），纵轴表示气温。然后，结合教材中的气温日变化曲线，开始讲解气温的日变化规律。老师详细地指出了一天中气温最高值和最低值出现的大致时间，即午后2时左右气温最高，日出前后气温最低。在讲解过程中，老师还通过举例的方式让学生更好地理解，比如问学生：“同学们，你们有没有发现夏天中午的时候特别热，而早晨的时候比较凉爽呢？”学生们纷纷点头。 - 为了加深学生对气温日较差概念的理解，老师在黑板上列出了两个不同地点一天中的气温数据，让学生计算气温日较差。学生们认真地计算着，老师在教室里巡视，及时给予指导。当大部分学生计算完成后，老师请了几位同学上台展示自己的计算结果，并进行讲解。

- 年变化

- 在讲解气温年变化时，老师展示了一幅表示某地一年中气温变化的折线图。老师引导学生观察折线图的走势，找出气温最高的月份和最低的月份，以及气温年较差的计算方法。在这个过程中，有部分学生对气温年较差的概念理解有些模糊，老师通过重新解释概念，并再次举例的方式，帮助学生理解。例如，老师说：“就像我们家里一年中最热的月份和最冷的月份温度相差很大，这个差值就是气温年较差。”