新型教学模式在小学数学教学中的实践与探索

小学数学项目式学习的教学实践思考

摘要“项目式学习”是一种新型的教学模式。学生可以选择与现实生活相关的学科内容，通过小组协作、小组自我探索、结果总结评价的过程来掌握知识，提高数学综合思维和社会沟通能力所必需的知识和技能。本文具体介绍了“项目式学习”在小学数学教育中的具体实施方案，并提出了一些建议。

关键词：项目式学习，小学数学，教学实践

“项目式学习”学习模式主要以现实问题为基础，采取“边做边学”的方式，让学生在实践过程中解决数学问题，不断探索和发展。数学“专题学习”让教师不再机械化课堂教学，而是以学生为学习和探索的主体，帮助学生分散和拓展思维，提高学生的数学逻辑思维能力。在项目式学习中，教师决定一个主题并提供相关材料，鼓励学生根据自己的知识和理解水平去发现和提问，并在这个过程中学习知识。“项目式学习”的具体过程是教师首先提出驱动问题，创建评估量表，然后让学生参与和投入主观探究学习，最终达到应对真实评估世界的目标。

一、项目式教学的优点

项目式教育源于西方国家的体验式学习。在小学数学课堂中，教师将课本内容划分为不同的项目主题，让学生在现实世界中解决复杂的数学问题。优化数学教学模式可以更好地培养学生的数学思维能力，提高数学教学的有效性。经验的缺乏使小学生难以理解深奥的数学问题，通过项目式的教学探索，将复杂的逻辑转化为简单的具体数字，培养学生对数学的热爱和兴趣。数学的大部分理论知识都需要去验证，因此，学生需要在特定的情境中去理解和分析，并在特定的环境中运用自己的经验构建数学模型，可以培养学生的社会交往能力。由于数学问题往往具有逻辑性，仅靠学生的经验和知识并不能完全解决问题，因此在探索数学问题的过程中，通常需要共同学习和合作，以培养学生的沟通能力。

二、项目式学习培训模式、方法和策略 （1）项目和分组工作的确定

结合课本的文字内容，选择生活中可以考察学习的知识点，结合现实生活进行项目设计。此类内容在作为学生探索的项目之前，必须能够与生活现实联系起来，并具有一定的社会和道德价值。项目导向的问题一旦确定，班内的分工和角色协调就应在教师的指导下进行。基于项目的探索性学习不能单独完成，整个班级进行的项目研究太大而无法照顾到每个学生的学习情况。在这种情况下，教师需要分组，让学生分组学习和探索。

小学数学"说理课堂"的实践与研究

摘要：小学数学是学生数学学习的起点，对于培养学生数学基本素养和数学思维能力具有重要意义。而“说理课堂”是一种针对小学数学教学的新型教学模式，它以“让学生学会说数学”为目标，使学生在数学学习中不仅仅是被动接受，而是能够主动表达自己的思考和观点，从而促进学生的数学思维能力和口头表达能力的发展。因此，本文着重围绕“小学数学"说理课堂"的实践与研究”展开浅析，旨在对小学数学教师有所参考，提高教学的有效性。

关键词：小学数学；说理课堂；实践策略

引言：小学数学通过“说理课堂”的构建，不仅能够促进学生的口头表达能力和数学思维能力的发展，而且还能够增强学生的自信心和自主学习能力。同时，教师也能够更好地了解学生的学习情况和思考方式，以便更好地指导学生的学习。因此，“说理课堂”是一种有效的小学数学教学方法，值得广泛推广和应用。

一、直观教学，合理创设情境

有效的课程导入是提高教学质量和效率，更好落实学生主体地位的重要保障。缺失导入环节的数学教学活动容易加大学生数学学习的难度，尤其对于思维能力有待发展的小学生而言易使其产生“云里雾里”的感觉，不利于学生吸收、掌握数学知识。在导入环节，教师合理创设情境能够为学生实现深度学习创造有利条件。同时，教师应注意语言的恰当使用，尽可能采用通俗易懂、生动有趣的教师语言创设情境，使学生更好地理解，营造良好氛围。例如，教学《认识图形》时，教师可以借助大屏幕为学生呈现有关“三角形、四边形”的图片，同时提出问题发挥其驱动作用使学生集中注意力并认真思考，如“你能根据这些图形联想到生活中的哪些物品？”等等问题激发学生的学习期待。如此一来，以学生喜爱且容易接受的方式创设情境实现课程导入更有利于吸引学生深入其中进行主动探究，为后续教学环节的展开做好铺垫，推动教学活动的顺利实施。

二、引出问题，促成互动 教师可以通过提问、让学生思考和探究等方式，引导学生自主提出问题，并帮助学生解决问题，从而培养学生的自主学习能力和思考能力。在教学活动中落实互动环节必不可少，运用课堂提问技巧实现师生互动，对于构建“说理课堂”十分重要。因此，教师应当在各个教学环节当中合理发挥问题的驱动作用，根据学生的实际情况灵活设置问题、适时提出问题，推动课堂教学活动的创新性发展。与此同时，教师必须掌握一定的课堂提问技巧，通过问题的恰当引出驱动学生积极发散思维，使其全身心参与到知识的探究活动当中，掌握科学的学习方法，实现全面、协调发展。此外，在学生表达的过程中，教师应适当采取激励策略，如一个赞同的眼神、表扬的手势、鼓励的话语等，提高学生的自信心和获得感。例如，教学《方向与位置》时，教师可以结合学生的日常生活提出问题，如“你能说出从家到学校的位置信息吗？”“你知道操场、喷泉在教室的什么方向吗？”等诸如此类的问题增强学生探索的兴趣，通过有效设问搭建互动平台，构建“说理课堂”。

新课程标准下小学数学课堂教学模式的研究

山西省平定县冠山联校洗马堰学校 刘素芬

参加工作到现在，一直从事小学数学教学工作。多年来的工作经验告诉我：要想把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力。就需要教师在课堂上紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，引导学生通过观察、操作归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的知识和技能，从而进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。只有这样，学生才会积极、有效地投入到课堂教学中来。而如何创设情境，合理引导就需要我们的教师在创新课堂教学模式上做文章。我所在的工作单位班级容量较小，每个班级平均近20人。但学生来源较广，波动性大，有外省份随父母暂住在我校附近的学生；有外乡镇暂住在我校附近的学生；有随祖父母或外祖母生活在我校附近的学生。这些学生行为习惯不太好，更无法谈得上有良好的学习方法。而这部分学生是我校学生总数的50%，为此针对我校生源现状及我们农村小学教育教学条件相对落后的现实条件，我校教师在实践中探索提出了一种新的课堂教学模式，经过教师们十多年的实施已成共识并形成了我校小学数学教学的特色。

我们认为新的课堂教学模式应该是：创设情景，回顾旧知——主动参与，探究新知——运用新知，解决问题——全课小结，深化新知。

一、创设情景，回顾旧知

“温故而知新。” 这是教学的起始环节，时间不超过五分钟，针对学生学习新课所需要的关键性的旧知识和重点技能技巧组织学生复习。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“教给学生借助已有知识去获取新知识，这是最高的教学技巧之所在”。小学数学教学中有一种很重要的学习方法就是转化的思想，在这个环节也就是提前渗透转化思想，以旧引新，分散难点，为学习新知识铺路搭桥，促进知识正向迁移。

如在教学人教版六年级下册第五单元百分数中的“用百分数解决问题”例3时，我用投影出示准备题：1、把下列分数化成百分数。2／5、 1／8、3／25、3／4。2、学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了3／25。现在图书室有多少册图书？第一题因为学生刚学过，所以很轻松就能解决。第二题是第二单元分数乘法中学过的分数乘法应用题，学生通过画线段图找准单位“1”就能正确完成。为了弄清数量关系，在学生解答完后，引导学生互相把解题思路说说，进一步加深理解解答“稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题”解题思路。

小学数学整体建构教学的思考与实践

摘要：随着我国经济的发展，新课改的深入，逐渐出现许多新型的教学模式，而整体建构教学就是其中的一种，所谓的整体建构就是需要教师通过不同的角度根据学生的学习诉求制定一系列的教学计划或学习方法，从多方面帮助学生树立数学思维，提升其数学能力，从而促进小学数学教学效果的提升。基于此，本文将对小学数学整体构建教学的思考与实践展开研究，分析其意义并提出具体教学策略。

关键词：小学数学；整体建构，教学思考

在传统的小学数学教学中，教师采用的教学模式及方法比较单一，无法在教学过程中培养学生的数学思维，也难以提升学生的数学水平，传统的教学方式不仅不利于学生数学素质的培养也违背了新课改的教学理念。因此，在小学数学教学中采用整体建构教学模式，使教学活动具有整体性及有效性，帮助学生树立完整的数学框架，从而更有效地学习数学知识，促进学生学习质量及学习效率的提升。

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小学数学整体建构教学的思考与实践意义

数学是一门具有前后呼应特点的学科，因此，小学数学教学在教学过程中采用整体建构教学模式也能更贴近数学学科环环相扣的特点，在实际教学过程中，对于课堂教学内容的编排上遵循从易到难、从浅到深的原则。确保学生掌握每个部分的知识，避免出现有遗漏部分导致后续学习中遇到困难。总之在小学数学教学活动中采用整体建构教学模式不仅有利于帮助学生建立完整的数学框架，也有利于提升学生的数学能力，为学生今后的学习奠定良好的基础。

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小学数学整体建构教学的具体策略 1.

在教学过程中渗透数学思想，引导学生探索知识

小学阶段的数学知识主要有数形、整数和小数、简易方程、几乎初步认识等等，为了更好的帮助学生高效完成小学阶段的数学学习，教师需要采用整体建构教学方法在教学过程中渗透数学思想，正确得引导学生对数学知识进行探索，从而培养学生的数学思维，帮助学生更好的掌握数学知识，促进学习质量的提升。首先教师应发挥好自身的引导作用，根据整体教学计划与教学内容的要求，针对性引导学生对首先知识进行探究和总结，从而培养学生的自主学习能力，确保学习的学习水平保持在高质量的水准。