家园合作更有利于孩子的成长

2011年第11期摘要：众所周知，美育教育由于其教育的特殊性

对学生的心理健康起着不可替代的作用。本文以笔

者从事美育教育工作的体悟为出发点，对美育教育

促进学生终身发展的作用进行了论述。关键词：美育教育；学生；心理健康；和谐

众所周知，美育教育由于其教育的特殊性对学

生的心理健康起着不可替代的作用。我们可以学校

美育教育为平台，通过美育教育改善学生的心理健

康水平。结合学科教学渗透心理健康教育，是学校

开展心理健康教育的基本途径。因为学科教学是学

校教育的主要途径，而且各科教学内容和教学过程

都有心理健康教育的资源和机会。因此，只要学科

教师具有心理健康教育意识，大胆拓展学科课程的

功能与目标，深入挖掘教学内容中的心理健康教育

因素，准确把握切入点和结合点，则学科的教学过

程都能起到培养学生良好心理素质的作用。实践证

明，学科教学渗透心理健康教育可使心理健康教育

目标在教学工作的自然状态中得以实现，具有潜移

默化的效果，比心理健康教育活动课更为有效，更

容易被学生所接受。下面笔者就以美术课为载体进

一步论述如何在学科教育中渗透心理健康教育。调查表明：存在心理健康问题的学生，情绪方面

比正常学生更多地表现出不乐观、不稳定、易激怒和

过分忧虑的特点。而美术作为审美教育，它的第一个

特点是“寓教于乐”，第二个特点是“潜移默化”。作为

一名美术教育工作者，一个小制作，一次角色的转

换，都能激活学生的创造性，使其自主选择，成功体

验，使内在的生命力和潜能淋漓尽致地发挥出来。创

设一些自然场景，真切感受，让学生学会生存，启动

内在动力，改变不良行为。审美教育是素质教育中的

重要组成部分，它具有开发智力，增进健美，完美人

格的功能。而美术教学的趣味性、活动性、多样性，又

为学生的心理健康教育提供了更多的时机和舞台，是其他学科所无法替代的。面对现状，在美术教学中

我着重培养学生“自信，自立，自强，自律”的品质，使

他们以乐观，稳定、饱满的情绪对待生活，迎接未来。青少年美育目标包括五个方面，即青春形象的塑造、想象

教育与管理　

摘要：众所周知．美育教育由于其教育的特殊性　对学生的心理健康起着不可替代的作用。本文以笔　者从事美育教育工作的体悟为出发点，对美育教育　

促进学生终身发展的作用进行了论述。　关键词：美育教育；学生；心理健康；和谐　

眈　众所周知．美育教育由于其教育的特殊性对　

嚣生的心理健康起着不可替代的作用　我们可以学　翟美育教育为平台，通过美育教育改善学生的心理　

辟康水平。结合学科教学渗透心理健康教育，是学　

开展心理健康教育的基本途径　因为学科教学是　兰校教育的主要途径．而且各科教学内容和教学过　

都有心理健康教育的资源和机会。因此，只要学　

教师具有心理健康教育意识，大胆拓展学科课程　功能与目标．深入挖掘教学内容中的心理健康教　

素，准确把握切人点和结合点，则学科的教学　

程都能起到培养学生良好心理素质的作用。实践　

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默化的效果，比心理健康教育活动课更为有效，　

容易被学生所接受。下面笔者就以美术课为载体　。一步论述如何在学科教育中渗透心理健康教育　调查表明：存在心理健康问题的学生，情绪方面　

面比正常学生更多地表现出不乐观、不稳定、易激怒和　川过分忧虑的特点　而美术作为审美教育．它的第一个　

、特点是“寓教于乐”，第二个特点是“潜移默化”。作为　

一名美术教育工作者，一个小制作．一次角色的转　

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验．使内在的生命力和潜能淋漓尽致地发挥出来　创　

一设一些自然场景，真切感受，让学生学会生存，启　内在动力，改变不良行为。审美教育是素质教育中　

重要组成部分．它具有开发智力．增进健美，完美　动　

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为学生的心理健康教育提供了更多的时机和舞台．　

是其他学科所无法替代的。面对现状，在美术教学中　

我着重培养学生“自信，自立，自强，自律”的品质，使　他们以乐观，稳定、饱满的情绪对待生活．迎接未来。　

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用家园合作搭建起孩子成长桥梁

作者：张春燕

来源：《新教育时代》2014年第10期

摘 要：把幼儿园和家长紧密的联系在一起，是幼儿园教育的一个新突破，家园合作搭建起了幼儿成长的桥梁。本文结合我17年的幼儿教学经验针对幼儿园与家长的共育活动所存在的现状和问题，以及改变现状和问题的策略上进行简单的分析。

关键词： 家园合作 桥梁 存在问题 策略

为深入贯彻《纲要》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，中国教育部网站2012年10月15日发布《3-6岁儿童学习与发展指南》，对防止和克服学前教育“小学化”现象提供了具体方法和建议。影响幼儿发展最主要的两个环境一个是家庭一个是幼儿园，教师和家长肩负着各自位置的角色，教师和家长之间的合作是当今幼儿教育的趋势，在幼儿园教师的引导下，让家长在幼儿园里发挥好所应起到的作用，使家园共育取得良好效果。[1]

一、幼儿园实施家园活动的特点

1.是幼儿健康成长的桥梁

家园活动对于幼儿素质的提高具有非常重要的作用。孩子在参与家园活动的过程中，幼儿勤于动手、动脑，使得自己的神经系统和运动系统的生理机能得到了有效的提高；家园活动的主要特点之一就是亲子活动亲情互动，幼儿在参与家园活动时，孩子与家长、老师的真情互动。

2.家园活动多元化与综合化

活动的编排要依据幼儿的身体能实际与对活动内容的理解程度，从而使之具有极强的针对性，确定家园活动的多元化和综合化，并随着主客观的情况的变化而有所渐进。

二、 家园合作共育过程中存在的问题

1.家园合作形式单一

幼儿园只注重孩子的孩子的知识性问题的掌握，往往不注重在享受活动中培养孩子身体的基本体质。在促使其形成良好的情绪和意志品质方面，以及在面对困难的时候不畏艰难问题上还没有落实到实处，幼儿在与家长、老师协作中，家园活动形式单一，不能真正的感受到了团队的力量，幼儿在观察、记忆、判断、流畅的语言表达上还有待进一步提高。[2] 龙源期刊网

夫妻离婚时怎么争夺子女抚养权更有利于孩子成长？

我们知道，关于孩子的抚养权问题，首先可以通过夫妻私下协商的办法，只要夫妻双方可以达成一致，就可以到民政局协议离婚；其次，无法达成一致，就需要诉讼离婚了。那么，夫妻离婚时怎么争夺子女抚养权更有利于孩子成长？下面让我们了解一下吧！

一、离婚争夺抚养权怎么有利于子女成长？

法院判决抚养权归属，一般根据有利于子女成长原则进行：主要考虑以下因素：夫妻双方的学历、工作、收入、年龄、家庭环境、子女的年龄等。离婚时抚养权的归属，可以双方协商，一旦协商不成，则需由法院判决。

夫妻离婚，一般也会导致夫妻其中一方失去抚养权。失去抚养权的一方将失去与子女共同生活的权利。不过，失去抚养权的一方仍然会享有探视权，可以在约定或裁判的时间内定期探视子女，与子女进行相对短暂的相处。

二、抚养权的认定原则

1、两周岁以下的子女，一般随母方生活。母方有下列情形之一的，可随父方生活：

(1)患有久治不愈的传染性疾病或其他严重疾病，子女不宜与其共同生活的；

(2)有抚养条件不尽抚养义务，而父方要求子女随其生活的；

(3)因其他原因，子女确无法随母方生活的。

2、父母双方协议两周岁以下子女随父方生活，并对子女健康成长无不利影响的，可予准许。

3、对两周岁以上未成年的子女，父方和母方均要求随其生活，一方有下列情形之一的，可予优先考虑：

(1)已做绝育手术或因其他原因丧失生育能力的；

(2)无其他子女，而另一方有其他子女的；

4、父方与母方抚养子女的条件基本相同，双方均要求子女与其共同生活，但子女单独随祖父母或外祖父母共同生活多年，且祖父母或外祖父母要求并且有能力帮助子女照顾孙子女或外孙子女的，可作为子女随父或母生活的优先条件予以考虑。

5、父母双方对十周岁以上的未成年子女随父或随母生活发生争执的，应考虑该子女的意见。

6、在有利于保护子女利益的前提下，父母双方协议轮流抚养子女的，可予准许。