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人教版三年级数学上册搭配中的学问教案、反思一、教学背景本次教学任务是在三年级数学上册中，通过对搭配的教学，让学生掌握数学中的搭配规则。
通过检验，发现这一部分内容对学生来说并不是很简单，需要老师进行有意识地引导、练习与考查。
在了解当前情况和问题后，我根据教材知识以及现有的教学设计理论，提出了一种教学设计思路，即：通过搭配游戏、小组合作等方式，让学生注意数学表达法中的搭配规则，使其在以后的数学学习中，能够运用自如。
二、教学目标1.掌握数学中的搭配规则，能够运用正确的表达方式描述数学问题；2.能够在相关的数学学习中，做到灵活运用，提升数学表达的准确性和规范性；3.培养学生的团队合作精神，提高学生的交流沟通能力，让学生在团队合作中体会到学习的乐趣。
三、教学过程1. 热身阶段通过数学快乐游戏，引导学生进入数学学习状态，让学生愉悦地度过一段难忘的时光。
2. 呈现阶段将所学内容以图示方式呈现给学生，引导学生掌握数学中的搭配规则，能够运用正确的表达方式描述数学问题。
3. 练习阶段让学生在小组内展开讨论，做相关的搭配练习，如：填空、连线、配对等活动。
通过小组展示、评价等方式，让学生在团队合作中相互促进，互相学习。
4. 反思阶段在整节课结束后，让学生对今天学习的内容进行总结，让学生在总结中发现学习的不足之处，并想出解决方法，督促学生反思效果，在巩固自己的同时也促进教师的改进。
四、教学反思在教学中，我发现学生在掌握搭配规则的同时，还存在以下问题：1.对搭配规则的理解不够深入，需要根据具体情况进行灵活的应用；2.学生在小组合作中，存在互相抢话、不愿意学习别人的观点等现象，需要进行更多的沟通、理解和包容；3.我们需要更加科学的评价方式，在评价学生时注重掌握过程而不是结果，尤其是促进学生的思考及表达水平。
综上所述，我认为这节课的成功取决于教师的设计与实施，如何找到学生易混淆的点，在专业知识、教学方法、教学环境等方面探索新的提高方法及手段，是教师需要进一步思考的问题。
教案：搭配中的学问公开课第一章：色彩搭配基础1.1 色彩的三要素：色相、明度、纯度1.2 色彩的冷暖属性1.3 邻近色、对比色、互补色的概念与运用1.4 色彩搭配的原则：单一、对比、调和、重复第二章：服装搭配技巧2.1 了解自己的身形特点，选择合适款式的服装2.2 上衣与下装的搭配：长短、宽松、颜色、图案2.3 内外搭配：层次感与保暖性2.4 配饰选择：鞋子、包包、饰品等第三章：家居搭配艺术3.1 空间布局与功能划分3.2 色彩搭配与氛围营造3.3 家具、布艺、装饰品的选择与搭配3.4 风格统一与个性展示第四章：美食搭配原理4.1 食物色彩搭配：美观与营养4.2 口味搭配：酸、甜、苦、辣、咸的平衡4.3 食材搭配：肉类、蔬菜、主食的合理组合4.4 摆盘与装饰：视觉享受与食欲激发第五章：职场搭配指南5.1 职场着装规范与公司文化5.2 职位与服装的匹配：领导、职员、客服等5.3 职场配饰选择：简洁、大方、得体5.4 着装与心态、自信心的关系教案：搭配中的学问公开课（续）第六章：配饰搭配要点6.1 配饰种类：首饰、眼镜、手表、腰带等6.2 配饰与服装的协调：风格、颜色、材质6.3 配饰的层叠与混搭：增加个性和层次感6.4 配饰的场合选择：正式、休闲、派对等第七章：风格与季节的搭配7.1 了解个人风格：优雅、休闲、复古、运动等7.2 季节与服装的搭配：夏季、春季、秋季、冬季7.3 季节性配饰的选择：帽子、围巾、手套等7.4 季节变换时的衣橱管理：保留、捐赠、更新第八章：预算与搭配8.1 制定搭配预算：收入、支出、储蓄8.2 合理消费：避免冲动购物、选择经典款式8.3 旧物利用与改造：提高搭配性价比8.4 搭配与环保：选择可持续发展的时尚产品第九章：明星与网红的搭配之道9.1 分析明星搭配：风格、场合、潮流9.2 学习网红搭配技巧：跟随潮流、个性表达9.3 搭配的借鉴与实践：从明星、网红到自我9.4 搭配的独立思考：形成自己的风格第十章：搭配的综合素质提升10.2 搭配与自信：提升自信心，展现自我10.3 搭配与社交：提升社交能力，增进人际关系10.4 搭配与生活：享受搭配带来的美好生活重点和难点解析2. 服装搭配技巧：了解自己的身形特点，选择合适款式的服装，以及上衣与下装的搭配技巧（长短、宽松、颜色、图案）是服装搭配的核心。
教案：搭配中的学问公开课一、教学目标：1. 让学生理解搭配的概念，学会正确搭配衣服、配饰等。
2. 培养学生对美的感知和审美能力。
3. 引导学生关注生活中的搭配实例，提高生活品质。
二、教学内容：1. 搭配的基本概念2. 衣服、配饰的搭配原则3. 日常生活中的搭配实例4. 学生互动环节：展示自己的搭配成果5. 总结与反思三、教学准备：1. PPT课件2. 搭配实例图片3. 学生搭配作品展示板4. 教学视频或图片素材四、教学过程：1. 导入：以一则时尚广告或明星搭配案例引发学生对搭配的兴趣，提问：“你们觉得搭配有什么重要性？”2. 讲解搭配的基本概念，引导学生了解搭配的含义和作用。
3. 分组讨论：让学生分成小组，讨论衣服、配饰的搭配原则，如颜色、款式、材质等方面的搭配技巧。
4. 展示实例：通过PPT或实物展示日常生活中的搭配实例，让学生直观地感受搭配的魅力。
5. 学生互动环节：邀请几名学生上台展示自己的搭配成果，其他学生进行评价，教师给予指导和鼓励。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调搭配在生活中的重要性。
7. 布置作业：让学生拍摄一组自己的搭配照片，下节课分享交流。
五、教学反思：1. 学生对搭配概念的理解程度是否达到预期？2. 学生是否能运用搭配原则进行实际操作？3. 教学过程中是否有充分的互动和引导？4. 学生对搭配的兴趣是否得到提升？5. 下一步教学计划如何调整和改进？六、教学评估：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，了解他们对搭配概念的理解和兴趣。
2. 学生作业完成情况：检查学生拍摄搭配照片的质量，评估他们是否能运用搭配原则进行实际操作。
3. 学生评价：收集学生对课堂教学的反馈，了解他们对搭配知识的掌握程度及对课程的满意度。
七、教学延伸：1. 开展搭配比赛：组织学生参加搭配比赛，鼓励他们运用所学知识进行创新搭配。
2. 参观服装店：组织学生参观服装店，实地学习搭配技巧，提高审美能力。
搭配中的学问公开课(教案、PPT、反思、学习单)教案内容：一、教学目标1. 让学生理解搭配的概念，学会合理搭配衣服、配饰等。
2. 培养学生对美的感知和审美能力。
3. 引导学生关注生活中的搭配实例，提高生活品质。
二、教学重难点1. 掌握搭配的基本原则和方法。
2. 能够运用搭配知识进行实际操作。
三、教学准备1. PPT课件2. 搭配实例图片3. 学习单4. 配饰物品（如围巾、帽子、鞋子等）四、教学过程1. 导入：展示一组搭配得当的图片，引导学生关注搭配的重要性。
2. 新课导入：讲解搭配的概念和意义。
3. 搭配原则讲解：介绍基本搭配原则，如颜色、风格、场合等。
4. 搭配实例分析：展示不同场合的搭配实例，引导学生进行分析。
5. 搭配实践：学生分组进行搭配实践，教师巡回指导。
6. 搭配展示：每组展示自己的搭配成果，大家共同评价。
7. 总结讲解：总结搭配方法和技巧。
8. 课后作业：学生完成学习单，巩固所学内容。
五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况，学生是否掌握了搭配的基本知识和技巧。
2. 反思教学过程是否生动有趣，学生是否积极参与。
3. 反思教学方法是否适合学生，是否有需要改进的地方。
4. 总结经验，为下一节课做好准备。
学习单：1. 列举你认为重要的搭配原则。
2. 描述一次你自己的搭配实践过程。
3. 分析一组搭配得当的图片，说出其优点。
4. 提出一个搭配问题，并给出解决方法。
六、教学延伸1. 开展搭配比赛：让学生在课堂上展示自己的搭配能力，评选出最佳搭配奖。
2. 参观服装店：带领学生实地参观服装店，学习搭配技巧，提高审美能力。
3. 家长参与：邀请家长来校，共同参与孩子的搭配学习，增进亲子关系。
七、教学评价1. 学生自评：评价自己在搭配学习过程中的表现，及对搭配知识的掌握程度。
2. 同伴评价：互相评价彼此的搭配成果，给出改进建议。
3. 教师评价：评价学生在搭配学习中的表现，给予鼓励和指导。
八、教学建议1. 注重实践：多让学生进行搭配实践，提高实际操作能力。
《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《搭配中的学问》的教学设计1备注：本课例转自温州市“城乡共话素质教育新课程课堂教学展示活动”。
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册教学目标：（一）知识与技能：1．通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并找出简单事物的组合数；2．使学生获得一些初步的数学实践活动经验。
（二）过程与方法：1．培养学生初步观察、分析推理能力以及有序地、全面地思考总是的方法和意识；2．感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。
（三）情感、态度和价值观：1．通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识；2．初步学会表达解决总是的大致过程和结果。
教学重点：简单的排列组合的方法。
教学难点：有序的思考问题。
教学任务分析：“实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。
在第一学段中，要特别加强实践活动，“搭配中的学问”是本册书的四个专题活动之一。
通过这一专题让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的实践能力。
通过本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。
学情分析：学生对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。
同时对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力；思维活跃，能多角度思考问题，富有创新精神。
因此我在数学广角这一主题中安排了五个板块进行教学，循序渐进，螺旋上升。
教学过程：一、创设情况，提出搭配中的问题谈话：今天我感到很高兴，因为有这样难得的机会和大家在一起学习，希望在这节课中我们能够成为好朋友！今天我们初次见面，我给你们先讲个“田忌赛马”的故事，想听吗？（教师讲故事，大屏幕播放连环画）（学生聚精会神地边听故事边看画面。
《搭配中的学问》教案一、教学目标1. 让学生理解搭配的概念，学会在日常生活和学习中进行合理的搭配。
2. 培养学生观察、分析、创新的能力，提高他们的审美水平。
二、教学内容1. 搭配的定义和意义2. 搭配的原则和方法3. 日常生活中的搭配实例4. 学习中的搭配技巧5. 创新搭配与审美能力的培养三、教学重点与难点1. 教学重点：搭配的定义、原则和方法，搭配在日常生活和学习中的应用。
2. 教学难点：创新搭配与审美能力的培养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解搭配的定义、原则和方法。
2. 案例分析法：分析日常生活中的搭配实例。
3. 实践操作法：引导学生进行实际搭配练习。
4. 小组讨论法：培养学生团队合作精神，共同探讨搭配技巧。
五、教学准备1. 教材：《搭配中的学问》2. 教具：投影仪、电脑、PPT、实物搭配道具。
3. 课前准备：收集相关的搭配实例和图片。
1. 导入新课：通过展示一系列搭配实例，引发学生对搭配的思考，导入新课《搭配中的学问》。
2. 讲解搭配的定义和意义：详细解释搭配的概念，强调搭配在日常生活和学习中的重要性。
3. 讲解搭配的原则和方法：介绍搭配的基本原则，如和谐、平衡、对比等，并引导学生了解搭配的方法，如色彩搭配、风格搭配等。
4. 分析日常生活中的搭配实例：通过展示不同场合的搭配实例，让学生学会观察和分析，并引导学生总结搭配技巧。
5. 学习中的搭配技巧：讲解在学习中如何进行合理的搭配，如学习计划的搭配、学习环境的搭配等。
6. 创新搭配与审美能力的培养：引导学生发挥创新意识，进行独特的搭配实践，并提高审美能力。
七、课堂练习1. 学生分组进行搭配实践：每组选择一个主题，如“校园风情”、“休闲时尚”等，进行实物搭配练习。
2. 学生展示搭配成果：每组展示自己的搭配作品，分享搭配心得和技巧。
3. 教师点评和指导：对学生的搭配作品进行点评，给予肯定和建议，引导学生进一步改进和提高。
八、课后作业1. 学生完成搭配练习：根据课堂学习的内容，选择自己的衣物或学习用品，进行一次个性化的搭配实践。
《搭配中的学问》教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的服装搭配原则，提高搭配能力。
3. 引导学生关注生活中的搭配实例，将所学知识运用到实际生活中。
二、教学内容：1. 服装搭配的基本原则2. 色彩搭配技巧3. 服装款式与身材的搭配4. 配饰的选择与搭配5. 实用搭配案例分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：服装搭配的基本原则、色彩搭配技巧、配饰的选择与搭配。
2. 教学难点：色彩搭配技巧、配饰的选择与搭配。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解服装搭配的基本原则、色彩搭配技巧、配饰的选择与搭配。
2. 示例法：展示优秀搭配案例，分析其搭配技巧。
3. 实践法：学生分组进行搭配实践，教师点评指导。
五、教学过程：1. 导入：引导学生关注日常生活中的服装搭配，激发学生学习兴趣。
2. 讲解：讲解服装搭配的基本原则、色彩搭配技巧、配饰的选择与搭配。
3. 示例：展示优秀搭配案例，分析其搭配技巧。
4. 实践：学生分组进行搭配实践，教师点评指导。
六、教学评价：1. 学生能够掌握基本的服装搭配原则，并在实际操作中能够灵活运用。
2. 学生能够理解并运用色彩搭配技巧，使搭配更具美感。
3. 学生能够根据自身身材选择合适的服装款式，展现个人特点。
4. 学生能够选择合适的配饰，提升整体搭配效果。
七、教学资源：1. 教学PPT：包含搭配原则、色彩搭配、款式搭配、配饰选择等内容的PPT。
2. 搭配实例图片：提供不同场合、不同风格的搭配实例图片。
3. 服装道具：准备一些服装道具，以便学生进行实践搭配。
4. 评价表：用于学生互相评价搭配成果。
八、教学步骤：1. 导入新课：通过展示一些时尚杂志或者街拍图片，引导学生关注服装搭配的重要性。
2. 讲授搭配原则：讲解服装搭配的基本原则，如协调、平衡、对比等。
3. 讲授色彩搭配技巧：介绍色彩搭配的基本原则，如同类色、对比色、互补色等。
4. 示范款式搭配：讲解如何根据身材选择合适的服装款式，如宽松、紧身、高腰等。
搭配中的学问的教学设计一、教学内容分析：《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册数学好玩第2课时的内容。
这是一节数学实践活动课，属于比较简单的组合问题，在日常生活中应用广泛。
教材精心选择了“搭配服装”“营养配餐”“去动物园的路线”这三个生动有趣的现实素材，分层次、有步骤地展开学习，在观察、操作中，引导学生初步学会有序地思考并解决有关搭配的现实问题，了解搭配的方法与策略。
为了让三个情境活动能有序的进行下去，我将三个情境用故事化的方式串联在一起。
让各个情境间达到“无缝对接”，让课堂尽可能的完善下去。
二、学情分析：新课标倡导“要重视从学生的生活实际经验和已有的知识中学习数学和理解数”。
这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识，通过设计出学生实际生活中有情趣、有意义、常接触到的数学问题，使学生切实体验到身边的数学问题无处不有。
用数学知识解决生活中的许多实际问题。
本节课是在学生已经接触浅显的排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察，猜测，实验等活动找事物的内在联系。
通过搭配活动以及同学之间的交流、探讨，体验合作学习带来的快乐。
激发学生学习数学的兴趣。
三、教学目标：知识与技能：联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
过程与方法：学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
四、教学重点、难点教学重点：联系实际、通过配服装等活动，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。
初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
教学准备：课件、学具（每个小组不同的帽子图片2张、不同的裤子图片3张）五、教学过程：一、谈话导入师：今天，大家穿的都很整洁、漂亮。
谁来和大家说说今天你是如何挑选的这身衣服呢？生：我是这样穿的衣服、、、、、、师：哦，原来你是这样挑选的衣服，那能不能和老师说一说你适合现在穿的衣服有几件上衣，几条裤子吗？生：我有、、、、、、师：你原来有这么多漂亮的衣服，那么，谁能帮×××同学想一想，他的这几件上衣和几条裤子，一共可以搭配出多少身不同的衣服？生回答的不管对与错，都不要忙着进行判断，从而引入到今天的课题。
《搭配中的学问》教案及反思柳州市柳江县里高中心小学黄柳英教学内容：人教版三年级上册第112页例1及练习中习题。
设计意图本节教材向学生提供了现实、有趣的学习素材，教材提供了各种漂亮的服装，如果按一件上衣一下装的方式搭配，可以有儿种不同的搭配方法?对于这些问题的解决，学生可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，最后找到搭配的规律。
同时，学生通过本节学习，积累解决问题的经验和解决问题的策略。
设计思路根据《标准》的要求本课教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，设计生动有趣、直观形象的数学教学情境，引导学生通过观察、提问、小组合作、交流来寻求解决问题的方法，学会迁移应用。
教学中应注意的问题：鼓励每个学生参与学习过程，注重学生间的交流，使学生互相启发共同提高；让学生体验、理解搭配的方法，把所学数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。
学生状况分析生活在农村山区的三年级小学生，生活经验不够丰富，生活条件有限，思维能力、语言表达能力有待训练。
教学目标：1、使学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过观察、猜测、实验等数学活动，提出不同的搭配方案。
2、在解决问题的过程中，渗透符号化思想，以及有序全面地思考问题的意识。
教学重点：自主探究，掌握有序搭配方法，并用所学知识解决实际问题。
教学难点：怎样搭配可以不重复、不遗漏。
教学准备：衣服卡片、课件教学过程：一、创设情景引入新课。
师：同学们，你们想去公园游玩吗？我们柳州的帽合公园可好玩了，小红、小丽、小明他们准备在周末去帽合公园看动物。
星期六，小红起得很早，她从衣柜里拿了2件上衣和3件下装，准备换衣服去公园。
你们猜猜看，小红会穿哪套衣服？（课件演示）帅：上衣和下装可以怎样搭配呢？生：……师：从你们的回答中我知道了，一件上衣只能和一件下装搭配。
……（设计意图：用去公园游玩这一有趣的教学情境导入，不仅激发了学生的学习兴趣，而旦结合情境提出搭配一词，让不同层次的学生都能理解搭配的含义，从而保证全体学生的学习热情, 为学生的后继学习做了很好的推动作用…）二、通过动手操作探究有序组合的方法。
北师大版三年级数学上册第三单元《搭配中的学问》教学设计和反思
教材分析
本节课《搭配中的学问》是北师大版三年级上册第三单元的内容。
它是在学生已经接触一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察，猜测，实验验证等活动找事物的内在联系。
感受数学在现实生活中有着广泛的应用。
学情分析
新课程改革倡导“要重视从学生的生活实际经验和已有的知识中学习数学和理解数”。
这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识，通过设计出学生实际生活中有情趣，有意义的接触到的数学问题，使学生切实体验到身边的数学问题无处不有。
用数学知识解决生活中的许多实际问题。
本节课《搭配中的学问》是北师大版三年级上册第三单元的内容。
它是在学生已经接触一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察，猜测，实验等活动找事物的内在联系。
通过搭配活动以及同学之间的交流，探讨，体验合作学习带来的快乐。
激发学生学习数学的兴趣。
教学目标
1. 知识与技能:
通过搭配活动，训练学生有序思考的能力，培养学生观察能力，实践能力，自我创造能力及合作学习能力。
从而渗透排列组合的数学思想。
2. 过程与方法：
从学生的实际入手，感受数学和现实生活的密切联系，认识数学知识的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
3. 情感态度与价值观：
通过搭配活动以及同学之间的交流，探讨，体验合作学习带来的快乐。
教学重点和难点
在实际练习中训练培养学生有序思考问题的习惯和能力。
《搭配中的学问》教学设计含教学反思教学目标：1、创设情境，引导学生有序地、全面地思考问题。
2、通过观察，操作，猜测，验证等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。
3、通过解决问题，让学生感受数学知识的价值。
教学重点：学会有序地思考，掌握求两类事物搭配的方法。
教学难点：探究出两类事物搭配的规律并灵活运用知识解决问题。
设计理念：《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。
因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。
1、创设情景、巧妙引导课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。
根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的握手情景，操作情景、生活情景、故事情景等。
以问题为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。
让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。
2、化静为动、亲历过程新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。
帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。
根据这一理念：本节课给学生提供“观察———猜想——验证——发现规律——运用规律解决问题”等一系列的数学活动。
这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。
3、实践应用、感受成功《课标》安排了四个学习内容，而“实践和综合运用”是这四个领域中的重中之重，让学生学习有价值的数学也就体现在这里。
因此本节课的实践应用在设计上由浅入深、形式上灵活多样，呈现方式上动静结合，适度开放，拓展延伸。
既有直接求两类事物搭配方法的口答题，又有进行优化选择的拓展题，还有开拓思维的开放题和把实际问题转化为数学问题的趣味题。
力图运用所学的知识解决这一系列的问题中发展学生的数学思考能力，体验知识的作用，感受成功的喜悦。
教学过程：一、创设情境、渗透有序。
1、握手导入，引导有序。
讲述：最近几周，我发现咱们班同学上课听讲越来越专心，学习也越来越用心了，老师感到非常高兴，此时此刻老师想与每位小朋友每人握一次手！大家愿意吗！（进行无序重复的握手，学生有意见）提问：谁能帮老师想个办法，做到既不重复，又不遗漏呢？（生：一组组，一排排…这样握手就很有序，不重复也不会遗漏！）2、创设情境，导入新课。
（1）师：今天，老师给大家带来了一个新朋友，你们想认识他吗？瞧，谁呀？（出示：马戏团小丑图）（2）课件出示情境图：马戏团里的小丑要表演节目了，他的衣帽间里有很多衣服和帽子，可是不知道怎么搭配，谁愿意帮帮他？提问1：仔细看小丑给我带来了什么服装？他要怎么帮？生：带来了2顶帽子和3条裤子。
小丑要求一顶帽子搭配一条裤子。
提问2：如果你是小丑你会怎样搭配？预设：生1：绿色帽子搭配绿色裤子生2：蓝色帽子搭配橙色裤子...师导入课题：这么多搭配方法呀，那么到底有多少种不同的搭配呢？我们这节课就来学习“搭配中的学问"。
（板书：搭配中的学问）二、合作交流，探究新知1、摆一摆，说一说。
（1）小组合作师：待会儿，请大家把小丑的衣帽从信封中取出来，帮助小丑搭配衣服，摆一摆，并跟组员说一说你是怎么搭配的。
有没有不同的搭配方法，互相交流一下。
师：听明白了吗？生：听明白了。
师：好，开始。
学生动手摆一摆，说一说。
⑵全班交流。
①学生尝试用各种方法表示搭配的过程。
提问1：你认为有几种搭配？哪6种？生：用绿帽子搭配粉裤子，绿帽子搭配红裤子，绿帽子搭配绿裤子用蓝帽子搭配粉裤子，蓝帽子搭配红裤子，蓝帽子搭配绿裤子师：还有吗？（没有了）那我们来数一数一共有几种搭配？（6种）学生口述，教师在黑板上摆放图片。
然后引导学生再次口述搭配的结果。
师：他刚才把蓝帽子说了3遍，感觉有些麻烦，谁能只把蓝帽子说一遍就说清楚？生：先用蓝帽子分别和三条裤子搭配有3种方法，再用红帽子和三条裤子搭配也有3种方法，一共是6种方法。
师：谁也能像他一样再说一遍。
同桌两人互相再说一遍。
师引导：刚才说的方法简化了，那摆的方法怎样简化？提问2：还有谁有不同的搭配方法？（刚刚我们是先选帽子，再用裤子去搭，还可以怎么选怎么搭？）生：用粉裤子分别搭配绿帽子和蓝帽子，红裤子分别搭配这两顶帽子，绿裤子分别搭配这两顶帽子。
师：谁看明白了，他是怎么搭的？生：他是先选了一条粉裤子，用它去搭2顶帽子，然后换红裤子去搭2顶帽子，再用绿裤子去搭2顶帽子。
师：数一数刚刚我们先挑裤子，再挑帽子一共几种？生：6种。
提问3：还有没有其他的搭配方案呢？为什么这么肯定？搭配时我们要注意什么才能做到不遗漏不重复？师引导：按顺序去搭，才能做到不重复不遗漏。
（板书：有序、不重复、不遗漏）整理板贴：这样来摆的话，我们发现了没有，绿色的这边的也有，红色的这边也有，我们能不能想个办法，把它合并成一个图来表示，然后变成一个更简洁的表示方法。
可不可以，谁来试试。
预设：可以拿掉相同的部分，然后画线。
我们一起来连一连，先选一顶帽子，然后用3条裤子去搭，从左到右按顺序。
然后换另一顶帽子，也有3种搭配方法。
我们来看一下，帽子有2顶，裤子有3条，几种？板书：共6种3、展示交流各自的记录方法。
师：好的，刚刚小朋友们用卡片摆一摆，然后用连线的方式记录了我们的搭配方法，那么，如果没有这些服装卡片，我们可以用什么代替呢？（可以用什么表示帽子和裤子呢）我们来看看笑笑是怎么表示的，她没有我们漂亮的卡片，她是怎么表示的。
（1）出示：笑笑的搭配提问1：△代表什么（帽子），□代表什么（裤子）提问2：我们可以用图形来代表，还可以用什么来表示？（预设：①用汉字代替②用图形代替③用字母代替④数字代替⑤数形结合，画一组然后用算式表示）学习单1：把2顶帽子和3条裤子用线连好，然后选择你喜欢的方法把你的搭配记录在图形右边的方框内。
（2）反馈学生的记录方法师：刚刚同学们用图形、字母、数字、汉字来表示，我们来看看智慧老人他是怎么表示的。
谁看懂了？两顶帽子是不是不一样的 A1、A2 ，裤子也是不一样的 B1、B2、B3。
（3）活动2：你们会不会用这样的方法表示，我们也来学一学，选自己喜欢的字母试着画在第一个方框的下面空白的地方吧。
活动二：搭配午餐，再次体验：刚才，我们帮助小丑选择了搭配了服装，小丑特别高兴，想请大家吃顿饭，想不想去？看看准备了什么好吃的，指生说。
(出示午餐信息：主食: 米饭馒头炒菜：鸡蛋西红柿土豆片青椒炒肉烧茄子 )提问1：想吃吗，小丑有要求的：一种主食搭配一种炒菜。
可以有多少种不同的配餐方法？你能把这些搭配方法表示出来吗？学习单2、学生独立尝试表示出所有的搭配方法。
（强调交叉）2、集体交流，展示思考过程和表示方法。
生：我用A代表主食，B代表炒菜，A1、A2分别代表2种主食，B1、B2、B3、B4分别代表4种炒菜。
先用A1搭配4种炒菜，有4种，然后用A2搭配4种炒菜，有4种，一共8种。
（预设：学生分别展示各自不同的表示方法，进一步引导学生对比，汉字、图形、符号哪种更简洁，掌握借助符号表示搭配结果的方法。
）活动三：去动物园的路线师：吃完玩午饭，小丑安排我们去动物园玩，我们来看看，这是去动物园的路线图，谁来解释下这个路线图？（1）出示路线图，明确学校到少年宫有2条路，少年宫到动物园有3条路。
师：从学校到少年宫这两条路线我们用A、B来表示，从学校到动物园我们用C、D、E来表示可不可以？可不可以这样的字母表示？师：从学校到动物园，怎样才算一条完整的路线？(有几段路？)明白了吗？学校到动物园一共有多少条路线可以走？学习单3：（指生上台连）（2）学生尝试用自己喜欢的方式表示出所有的路线。
（3）反馈交流各自的表示方法。
师小结：我们来看看，选择A路，可以搭配C\D\E，选择B路也可以搭配C\D\E。
一共？6种。
（板书：共6条）三、观察比较，发现联系。
师：观察比较解决前面三个搭配问题时所画的图示：提问：其实从我们帮小丑搭配服装到搭配午餐再到学校到动物园的搭配中，里面藏着一个秘密，你发现了没有？可以用什么算出来？生：乘法。
师引导小结：是的，用这两种不同类型的事物相乘就可以算出总共的搭配方式了是吧。
这就是我们搭配这一节课中藏着的学问！四、巩固拓展1、假如小丑的帽子多了一顶了，总共有几种不同的搭配？裤子变成6条呢？2、如果再增加2双鞋子让你选一双，一共有几种搭配结果呢？五、交流感受，质疑总结师：好的，通过这节课的学习，你学会了什么？总结：搭配在我们生活中方方面面都能用到，只要我们多观察、多思考一定能在生活中找到更多学问。
板书设计：课后反思：《搭配中的学问》是北师大版三年级上册数学好玩的内容，它是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出事物的组合数和排列数，培养学生观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
通过猜一猜、摆一摆、算一算等活动让学生感受数学在现实中的广泛应用，并会用数学的方法来解决实际生活的问题。
本节课的活动性和操作性比较强，并且在一系列的活动中渗透数学思想，围绕这一目标要求进行了实践，感觉基本上达成了本课的教学要求，同时也在教学实践中暴露出一些问题，下面结合本节课教学的情况进行反思。
1、从学生已有的生活经验出发。
在教材中，这一部分内容是这样编排的：活动一编排的是服装搭配，属于组合内容。
在进行备课时，我对例题的素材进行反复的思考，并且参考了许多相关的案例设计。
经过多次更改，最后决定以马戏团小丑要去参加表演的情境创设，使每一位学生能溶入其中，创设了“衣服搭配——早餐搭配---人员搭配”等一系列活动，学生学得有趣，同时每一项活动都是从学生的生活实际出发的，激活了学生已有的知识基础与生活经验，达成了本节课的教学目标。
2、巧妙设计教学环节，渗透数学思想。
本节课选择的三个教学素材并不是随意组合的。
而是经过精心考虑的，各自承载着不同的教育教学价值，各种数学思想分层次、分步骤地借助素材的探讨进行渗透。
比如在服装搭配这一环节，重点是培养学生有序思考的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。
同时，在这一环节中我根据三年级学生的思维特点，在探索解决问题的方法时，要让学生借助摆学具、画“搭配图”活动，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由具体过渡到抽象。
本环节的引申部分，重点是在有序思考的基础上让学生体验个性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用简单的数字、字母、符号表示出来，同时在素材的搭配种类上也有了拓展，发展了学生的思维。
