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习作：看图画，写一写▶教学目标1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
▶教学重难点仔细观察画面，合理想象，把画面写具体。
▶教学策略1.观察画面本次习作教学的重点在于引导学生找到观察的重点，联系生活，把图画的意思写清楚，并且了解看图习作的基本要素——谁？在干什么？动作怎样？在说什么？首先，在习作教学中引导学生通过观察图画中的事物，知道图画中的人物在哪里做什么;其次引导学生抓住人物的“动作怎样”进行描写，能够联系生活推测出人物“可能说了哪些话”，“把自己看到的、想到的写清楚”。
2.表达想法习作中，提示学生除了把自己看到的写下来，还要在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。
这两个方面都要写清楚,帮助学生把定格的画面变成一个个生动的故事。
3.互相评议写完后，与同学分享习作，互相评议习作，根据同学的意见修改习作。
评价的要点:一是要看图画的内容是否介绍清楚，二是要看有没有错别字。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
▶教学过程板块一谈话导入，引入习作导入新课。
1.师：同学们，你们喜欢放风筝吗？你能跟大家说说你放风筝的过程吗?2.指名分享放风筝的乐趣。
3.师总结：是啊，大家都喜欢放风筝，你看有这么多人在广场上放风筝呢！（课件出示课本插图）今天我们就一起来看看这幅图。
（板书：看图画，写一写）【设计意图】谈话导入，创设情境，让学生回忆放风筝的具体过程和自己的乐趣，有助于把自己的感受迁移到图中人物中，拉近学生和图画之间的距离，激发学生的兴趣，为下面的写话做铺垫。
板块二观察图片，展开想象1.观察图片，初步感知。
（1）指名说说你看到了什么。
（2）引导学生按照一定的顺序观察。
（整体——局部——整体）2.观察整体，概括内容。
（1）图上的天气怎样？有哪些人？在什么地方？他们在干什么？（2）尝试将上述要素连在一起概括图画内容。
三年级下册语文教案第二单元习作《看图画，写作文》部编版教学目标1. 知识与技能：学生能够观察图画，理解图画内容，并能够用流畅的语言表达图画所展现的场景。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、写作等环节，培养学生细致观察和表达的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对写作的兴趣，增强学生对生活细节的观察和感受。
教学内容1. 图画内容理解：学生需要观察图画，理解图画所展示的场景、人物、动作等。
2. 写作技巧：学生需要学习如何根据图画内容进行写作，包括开头、中间、结尾的布局。
3. 语言表达：学生需要用恰当、流畅的语言表达图画内容。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解图画内容，并能够用流畅的语言表达。
2. 难点：学生能够根据图画内容进行合理的想象和创作，使作文内容丰富、有趣。
教具与学具准备1. 教具：图画《看图画，写作文》的课件或图片。
2. 学具：写作纸、铅笔。
教学过程1. 导入：教师展示图画，引导学生观察图画内容。
2. 讨论：学生分小组讨论图画内容，理解图画所展示的场景、人物、动作等。
3. 写作：学生根据图画内容进行写作，教师巡回指导。
4. 分享：学生分享自己的作文，教师和学生共同评价。
板书设计习作《看图画，写作文》主要内容：图画内容理解、写作技巧、语言表达作业设计1. 家庭作业：学生根据图画内容，写一篇作文。
2. 拓展作业：学生选择一幅自己喜欢的图画，进行写作。
课后反思1. 教学效果：通过本次教学，学生能够理解图画内容，并能够用流畅的语言表达。
2. 改进措施：在今后的教学中，可以增加学生写作的指导，帮助学生更好地进行创作。
通过本节课的学习，学生不仅学会了如何观察图画、理解图画内容，还学会了如何根据图画内容进行写作。
这不仅提高了学生的写作能力，也培养了学生对生活细节的观察和感受。
在今后的教学中，教师应继续引导学生观察生活，用写作记录生活，提高学生的写作能力。
教学重点与难点教学重点教学重点在于确保学生能够理解图画内容，并能够用流畅的语言表达。
【同步作文】部编版三年级语文下册第二单元看图画，写一写教案一、教学目标1. 知识与技能：通过观察图画，培养学生对事物的观察能力，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
2. 过程与方法：引导学生学会观察图画，培养学生的想象力，提高学生的表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱生活、热爱写作的情感，提高学生的审美情趣。
二、教学内容1. 观察图画，培养学生的观察能力。
2. 引导学生发挥想象力，提高表达能力。
3. 培养学生热爱生活、热爱写作的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生观察图画的能力，激发学生的写作兴趣。
2. 教学难点：引导学生发挥想象力，提高写作水平。
四、教具与学具准备1. 教具：图画、多媒体设备。
2. 学具：笔、纸。
五、教学过程1. 导入：通过展示图画，引导学生观察图画内容，激发学生的兴趣。
2. 观察图画：引导学生从整体到局部，从人物到环境，观察图画内容。
3. 发挥想象力：引导学生根据图画内容，发挥想象力，构思作文。
4. 指导写作：教师针对学生的写作进行指导，帮助学生提高写作水平。
5. 交流分享：学生互相交流自己的作文，分享写作心得。
六、板书设计1. 看图画，写一写2. 教学内容：观察图画、发挥想象力、指导写作、交流分享七、作业设计1. 观察一幅图画，写一篇作文。
2. 互相交流作文，提出修改意见。
八、课后反思1. 教师要关注学生的观察能力和想象力，引导学生从图画中获取灵感。
2. 教师要鼓励学生多写作，提高学生的写作水平。
3. 教师要关注学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。
通过本节课的教学，使学生学会观察图画，培养学生的想象力，提高学生的写作水平。
同时，培养学生热爱生活、热爱写作的情感，提高学生的审美情趣。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个教学活动的核心步骤，包括导入、观察图画、发挥想象力、指导写作和交流分享。
这些步骤直接影响着学生对写作技巧的掌握和对写作兴趣的培养。
看图画写一写【教材解说】教材第一部分是明确习作任务。
首先呈现了一大幅图画。
春天，阳光明媚，正是放风筝的好时节。
近处，一个小女孩手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的两个小男孩。
这两个小男孩，一个高举着风筝准备放手，另一个边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。
远处，一家三口，小朋友把风筝放上了天空，爸爸妈妈在一旁观看。
再往高处，天空中五颜六色，各式各样的风筝随风飘荡着。
图画中，人物的动作、神态生动活泼，画面简洁明快，富有生活气息。
接下来教材提出了本次习作的任务：写一段话，把这幅画介绍给大家。
教材第二部分对如何观察画和怎么写进行指导。
写之前，提示了两个观察图画的要点：先整体观察图画，大致了解图意，看看图画上有哪些人，他们在干什么；再观察局部，看看每个人的动作各是怎样的，在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。
习作中，提示学生除了把自己看到的写下来，把想到的写下来，而且两者都要写清楚。
教材第三部分，对写后的修改和交流提出了具体的建议。
写完后，一是与同学分享习作，二是互相评议习作，三是根据同学的意见修改习作。
还提示了评价的要点，一是看是不是把图画的内容介绍清楚了，二是看有没有错别字。
【学情分析】三年级的学生对看图说话和写话已有一定的基础。
虽然看图作文是观察与想象的结合，除了观察，还需要展开想象丰富情节。
但是，看图作文的重点还应该是写看到的，三年级的学生往往不能准确把握这一点，常常是天马行空，把想象的部分写得很多，甚至偏离了图画的中心意思。
因此，在习作中要提醒学生在观察到的写清楚之上，合理加入一些想到的。
【教学目标】1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.通过仔细观察图画，加上动作，联系生活经验，加上声音，把自己看到的、想到的写清楚。
3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见和评价的标准来修改自己的习作。
【教学过程】一、导入新课，回顾方法1、欣赏春景，导入新课（播放春天美景的课件）都说春景美如画，瞧，贵如油的春雨滋润着大地，绿芽儿探出了小脑袋。
习作二：《看图画，写一写》课型：习作【教学目标】1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
【教学重点】1.能按一定的顺观察图画，准确把握图意，合理想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚，能根据意见修改习作。
【课前准备】学生进行一次放风筝的体验活动多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、创设情境，引出话题1.教师导入：清明前后，晴空碧净，鸟语花香，正是放风筝的好时节。
放飞风筝，在我国已有2500年的历史了。
从古到今，放风筝都是人们非常喜爱的一项文娱活动。
你看，古人将放风筝的诗情画意跃然纸上。
（多媒体出示古诗《村居》）预设：生齐读古诗。
2.教师提问：同学们，你们放过风筝吗？还记得当时的情景吗？有没有什么经验跟大家分享一下？3.学生自由交流，教师指名说一说放风筝带来的乐趣。
4.出示习作话题：看图话，写一写教师过渡：在这美好的季节里，一群小朋友也在放风筝。
他们是怎样放风筝的？他们的心情如何？这节课，我们就来写写放风筝的文章。
同学们都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好。
相机板书（看图画，写一写）（设计意图：以学生熟悉的活动导入新课，让学生将学习建立在已有的生活经验之上，激发他们的学习兴趣。
）二、明确主题，观察图画1.教师提要求：看图写话首先要认真观察，看是写的前提，画面上有什么不要错过一个地方，同学们说一说，在这幅图中，你看到了什么？预设：各式各样的风筝，蓝天、白云，绿油油的草地，放风筝的小朋友还有大人。
2.面对这样一幅丰富多彩的画面，我们有没有观察的好方法呀？老师今天就介绍一种观察的方法：整体—局部—整体。
相机板书（整体局部整体）观察图画首先要对图画有一个整体的把握，我们可以从这些方面进行观察相机板书（时间天气人物干什么）3.试着用上面的整体观察法，说说图画的内容。
预设：今天星期六，阳光明媚，蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，人们来到郊外的一片空地上放风筝。
【同步作文】部编版三年级语文下册第二单元看图画，写一写教案教学目标：1. 能理解图画中的内容，用简单的语言描述出来。
2. 能用1-2个简单句子描述图画中的情节。
3. 能模仿所学的句式，运用所学的词汇写出简单的作文。
教学重点：1. 帮助学生理解并运用所学的词汇和句子。
2. 培养学生观察和思考的能力。
教学难点：1. 如何运用所学的词汇写出简单的作文。
2. 如何引导学生观察图画，捕捉图画中的要素，并用简单的语言叙述出来。
教学准备：教材、教具：教科书、网上课件及图片、小黑板、彩色笔、布置作业的纸张等。
教学流程：Step 1 温故知新（5分钟）通过展示相关图画或让学生看课本上相关的插图，如“鸟妈妈带小宝宝飞”等，回忆学生已经学过的内容并引起其兴趣，为后续教学做铺垫。
Step 2 导入新课（5分钟）小老鼠家的生活：一只小老鼠和他的家人一起在自己家里生活，他们有自己的小房子、餐具和三餐。
让学生通过看图画和教师的提示，关注图画中的要素，体验文字和图画之间的互动，助于学生理解图画的内容。
Step 3 师生互动（10分钟）1. 引导学生仔细观察图画，认真思考图片中所包含的信息。
2. 提问：“小老鼠家里面有哪些东西？”“小老鼠家人在做什么？”让学生自由回答。
3. 讨论容易出现的词汇和句式，如：小老鼠、小房子、吃饭、洗澡、睡觉等。
Step 4 独立思考（15分钟）1. 让学生就这幅图画写个小故事，可以先放开想象，然后通过诱导和指导，逐步让学生学会把故事表述简单化。
2. 先让学生用自己的话描述出图片中所包含的要素和主要情境，如“这是小老鼠家，在这里有小老鼠的房子，小老鼠的家人正在做饭......”3. 让学生自由表述小故事，教师通过调整引导学生运用所学的词语和句式，如“小老鼠饿了，它和爸爸妈妈一起做了一顿可口的饭菜，然后他们一起吃饭。
”等（注意：句子要简单明了，语言要通俗易懂）。
Step 5 小结提速（10分钟）1. 讲解各种句式的使用方法。
人教部编版语文三年级下册第二单元《习作：看图画,写一写》教学设计XXX《看图画，写一写》教学设计一、教材分析本单元安排的作是一篇看图作文“看图画，写一写”。
语文研究要素中明确提出了作要求“把图画上的内容写清楚”。
通过这次作可以进一步提高学生的观察和表达能力。
统编教材中在第一学段里安排过看图讲故事和看图写话的练，要求学生观察画面，看懂图意并发挥想象，把图画的内容写下来。
通过三年级上册第五单元作单元的研究，学生已经了解了“按照一定顺序观察”的方法，并能把看到的事物写清楚。
在此基础上,本次作要求学生根据图画上的内容展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。
教材的第一部分主要是明确作任务。
首先呈现了一幅“放风筝”的春景图，图画中人物的动作、神态生动活泼，画面简洁明快，富有生活气息。
接下来教材提出本次作的任务：写一段话，把图画上的内容介绍给大家。
教材第二部分对如何观察图画和怎么写进行了指导。
写之前，指出两个观察图画的要点：先整体观察图画，大致了解图意，然后在观察的基础上展开想象，想一想人物会说些什么，最后把看到的和想到的都要清楚地写下来。
教材第三部分，对写后的修改和交流提出具体的建议。
二、教学目标：1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.能与同学分享作，并根据同学的意见修改作。
三、教学重点：把看到的、想到的内容写清楚，与同学分享作并评改。
四、课时安排：2课时五、课前准备：利用课余时间放风筝，完成自主预单。
第一课时作指导课教学设计第1页课时目标：1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
教学重难点：有序观察画面，把自己看到的、想到的内容写清楚。
教学过程：一、畅聊春季趣事，导入新课。
1.同学们，春天已经到了，到处是花红柳绿、莺歌燕舞，让人感觉舒服极了！小朋友们，春天里你最喜欢做什么呀？2.瞧，这个小男孩也赶紧脱掉棉袄、冲出家门，来到了广阔的大天然里活动。
一、教学目标1. 知识与技能：通过观察图画，培养学生观察、思考、表达的能力；学会用语言描述图画内容，提高学生的写作水平。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生观察、分析、表达能力；学会用文字记录观察到的图画内容。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文学习的兴趣，激发学生的想象力；通过观察、写作，培养学生的审美情趣。
二、教学内容本节课主要学习统编版语文三年级下册第2单元习作：看图画，写一写。
通过观察图画，引导学生学会用语言描述图画内容，培养学生的写作能力。
三、教学重点与难点重点：培养学生观察、思考、表达能力；学会用文字记录观察到的图画内容。
难点：如何引导学生观察图画，激发学生的想象力；如何运用语言准确、生动地描述图画内容。
四、教具与学具准备1. 教具：图画、投影仪、PPT课件。
2. 学具：图画、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生谈论自己喜欢的图画，激发学生对图画写作的兴趣。
（2）展示一幅图画，让学生观察并描述图画内容。
2. 新课学习（1）引导学生观察图画，学会用语言描述图画内容。
（2）分组讨论，让学生互相交流观察到的图画内容。
（3）教师点评学生的描述，指导学生如何运用语言准确、生动地描述图画内容。
3. 练习写作（1）让学生自主选择一幅图画，进行观察和描述。
（2）教师巡回指导，帮助学生解决问题。
（3）学生完成写作后，进行分享和交流。
4. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调观察、思考和表达的重要性。
六、板书设计1. 统编版语文三年级下册第2单元习作：看图画，写一写2. 教学内容：观察图画、描述图画、写作练习3. 教学重点：培养学生观察、思考、表达能力4. 教学难点：如何引导学生观察图画，激发学生的想象力七、作业设计1. 观察一幅自己喜欢的图画，用语言描述图画内容。
2. 将观察到的图画内容写成一篇文章。
八、课后反思1. 教学过程中，注意引导学生观察图画，激发学生的想象力。
成功之处：教师设计的这节作文指导课《看图画，写一写》，指导孩子们学会细致观察图画，并用自己的语言生动地描述出来。
让孩子们学会图画，按照一定顺序，描写人物的动作、神态、心理和语言描写。
为了激发孩子们的兴趣，我引导学生说说自己放风筝的过程，这节习作课我重点是引导孩子按照顺序，把放风筝描述得生动，具体条理清楚。
不足之处：学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
习作《看图画，写一写》【教学目标】1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
【教学重点】1.能按一定的顺观察图画，准确把握图意，合理想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚，能根据意见修改习作。
【课前准备】学生进行一次放风筝的体验活动多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.围绕主题，引导学生通过角色体验的方式展开想象，细致刻画人物的动作、心理、语言等，把事情写具体、清楚、完整。
【教学过程】一、创设情境，引出话题1.教师导入：清明前后，晴空碧净，鸟语花香，正是放风筝的好时节。
放飞风筝，在我国已有2500年的历史了。
从古到今，放风筝都是人们非常喜爱的一项文娱活动。
你看，古人将放风筝的诗情画意跃然纸上。
（多媒体出示古诗《村居》）预设：生齐读古诗。
2.教师提问：同学们，你们放过风筝吗？还记得当时的情景吗？有没有什么经验跟大家分享一下？3.学生自由交流，教师指名说一说放风筝带来的乐趣。
4.出示习作话题：看图话，写一写教师过渡：在这美好的季节里，一群小朋友也在放风筝。
他们是怎样放风筝的？他们的心情如何？这节课，我们就来写写放风筝的文章。
同学们都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好。
相机板书（看图画，写一写）出示课件1.2.3.4.5.6：（设计意图：以学生熟悉的活动导入新课，让学生将学习建立在已有的生活经验之上，激发他们的学习兴趣。
）二、明确主题，观察图画1.教师提要求：看图写话首先要认真观察，看是写的前提，画面上有什么不要错过一个地方，同学们说一说，在这幅图中，你看到了什么？预设：各式各样的风筝，蓝天、白云，绿油油的草地，放风筝的小朋友还有大人。
出示课件7：2.面对这样一幅丰富多彩的画面，我们有没有观察的好方法呀？老师今天就介绍一种观察的方法：整体—局部—整体。
相机板书（整体局部整体）观察图画首先要对图画有一个整体的把握，我们可以从这些方面进行观察出示课件8：相机板书（时间天气人物干什么）3.试着用上面的整体观察法，说说图画的内容。
预设：今天星期六，阳光明媚，蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，人们来到郊外的一片空地上放风筝。
（设计意图：初步看图整体说内容，使学生对画面内容有一个整体的了解，这样对习作有一个整体的把握。
）4.师小结：通过第一种方法我们把图画的整体弄清楚了，在观察图画的时候，我们要按照一定的顺序，眼前最近的画面，会先进入到我们的视线里，而远处的画面情境也很美。
所以，我们在观察的时候，由近及远。
天空中的风筝也深深地吸引着我们，观察还要从地面到天空。
我们来看第二种观察方法：空间顺序观察法：由近及远、从地面到天空。
相机板书（地面天空近远）（1）先看地面。
(内容见课件)小组讨论发言。
同桌互相说一说。
预设：近处的这三个小朋友的动作有：拿、看、拉、跑、举。
预设：远处一家三口在放风筝，他们的动作有：放、看、搭。
②师：图片记录的只是一瞬间的事情，是静止的。
看到写话，让画面动起来才更生动形象。
我们可以用动作串联法。
让我们比比看谁说的好。
预设：穿粉裙子的小姑娘，手里拿着一只蝴蝶形的风筝，笑眯眯地看着身旁的小男孩。
两个小男孩在合作放风筝，一个人一边拉线一边向前跑，一个人举着风筝。
你看，他们玩得多开心呀！预设：远处有一家三口，小男孩的风筝已经高高地放飞到天空，他看着天空的风筝，心里美滋滋的。
爸爸搂着妈妈，他们一起看着小男孩放风筝。
出示课件9：③师过渡：把这些动词串联在一起，是不是立即体会到了他们放风筝的乐趣呢！刚才同学们观察得很仔细，你们都知道了画面的内容了。
但这还不够，如果我们能让这幅画动起来，如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要让它动起来，就得靠我们的一项本领，那就是--想象。
出示课件10：学生讨论，自由发言。
④师引导：出示课件11：学生小组讨论发言。
预设：他们有一个人拿着风筝，另一个人拿着线轴奔跑放风筝。
预设：有可能会出现放不起来，飞不上天空。
这时他们肯定会共同的找原因，寻求解决的办法，或者让会放风筝的人帮忙。
预设：大家的心情肯定是非常高兴的。
（2）孩子们的风筝终于放起来了，我们再看天空。
出示课件12：相机板书（语言动作展开想象）（3）回归整体。
出示课件13：相机板书（感受心情）教师小结：出示课件14：（设计意图：初步看图整体说内容，使学生对画面内容有一个整体的了解。
画面引领，教给学生观察的方法，减轻写话的难度，让学生有话可说，有事可写。
）三、范文引路，化图为文师过渡：怎样把丰富多彩的图画转变为生动形象的文字呢？1.例文引路。
出示课件15.16：2.学生朗读习作例文，然后交流自己的阅读体会。
教师相机点拨指导。
出示课件17：学生讨论，小组派代表发言。
3.教师小结：出示课件18：四、写法指导出示课件19：五、课后作业构思习作《放风筝》。
六、板书设计第二课时【教学目标】1. 用思维导图指导学生如何把看到的和想到的写清楚。
2. 在老师指导下能独立完成习作。
3. 通过合作交流，引导学生自我修改和互助修改，从而提升学生习作能力。
【教学过程】一、复习旧知，导入新课同学们，这节课我们来继续学习习作《放风筝》，请大家回想一下，我们能用哪些写作方法把这幅图清楚地介绍给大家呢？二、利用思维导图，指导写作出示课件20：（设计意图：引导学生通过思维导图，让写作变得有据可依，帮助学生再次明确写作的要求和方向，轻松动笔。
）三、水到渠成，完成初稿学生自主习作，教师巡视，个别指导。
出示课件21：四、修改习作，能力提升1.教师出示几篇有突出特点（亮点或问题）的习作，集体评价修改。
师引导出示点评要求：出示课件22：小组讨论发言。
2. 小组互评互改。
出示课件23：3.学生自己朗读自己的作文，按照老师出示的要求，自我修改。
教师引导：出示课件24：（设计意图：俗话说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，往往自己写得不清楚的地方，别人却能看出问题。
因此，同学的互评就显得十分必要了，彼此“横挑鼻子竖挑眼”一番，作文中存在的问题就难逃“法眼”了。
）五、评析作品，评定等级1.小组内交流讨论，根据课件提示评定等级。
出示课件25：2.学生根据小组给出的等级，再次修改作文。
（设计意图：学生修改和评价自己的作文，是一种行之有效的作文评改的方式，学生亲自修改自己的作文，一方面可以看到自己在写作上存在的问题。
另一方面，通过多次修改作文，学生会慢慢形成修改作文的好习惯，这一习惯，将使学生受益终生。
）六、畅谈收获，总结提升1.通过这次习作，你有什么收获？学生自由畅谈。
2.教师归纳总结：出示课件26：相机板书（观察要有序合理会想象描写有重点恰当用修辞结尾表感受）七、课后作业课后誊抄作文。
八、板书设计【课后反思】看图作文是小学低年级学生作文起步的常见方式，是培养低年级学生进行语言训练的重要途径。
它不仅可以培养和提高学生的口语表达能力，也为向高年级书面作文过渡打下良好的基础。
按照本次作文指导课的主要环节“导入一明确要求一观察画面，弄清内容一展开合理想象一写法指导一起草作文一修改作文”，我将观察画面、展开想象和写作指导作为本节课的教学重点。
1.积极组织开展课外观察活动，作文前布置学生去放风筝，在活动中观察、思考。
日常生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉，教师可以在平时结合作文训练，设计并组织一些第二课堂的观察、想象活动，引导他们在活动中认识社会，亲近自然，用眼去观察周围事物、外界环境以及人的动作表情，要求他们多用脑去分析思考，积累丰富的感性材料。
2.指导学生仔细观察图画、培养观察能力。
直观教学，有利于提高学生的想象思维、说话能力。
我每次指导学生的看图作文，都先出示图片，接着，教给学生观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。
如从上到下或从下到上观察，先中间后四周，从主要到次要顺序观察。
再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问，如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生联系自己的亲身经历，引导学生思考的连续、深入，培养学生从认真观察中得出结论，绘出故事脉络的能力。
3.充分引导，加强说的能力。
在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚、准确、有条理地表达出来，我运用“看谁说得好”等带有鼓励性质的话激发学生说话的兴趣。
组织小组讨论，让学生同桌之间或小组互说互听，这时老师要注意巡回了解，以便具体指导。
通过老师的点拨，学生讲得更完整，更有条理，这样的效果我觉得更佳。
4.指导学生相互修改作文，典型习作全班评改，分享优秀习作，小组成员互评互改，让学生做自己学习写作的主人，相互学习，取长补短，激发了浓厚的写作兴趣，写作水平也有明显的提高。
相信通过以上看、想、说、写、改这些环节的指导，大部分学生都能看图有条理地说写一段通顺的话。
看图作文的教学，一定要在启发、培养学生的观察力、想象力这一关键问题上下足工夫。
通过看图作文的教学，进一步发展学生敏锐的观察力，丰富的想象力和创造性思维。
是我努力的方向。
教学要求1.能按一定的顺序观察图画,展开想象。
能把自己看到的、想到的写清楚。
2.能与同学分享习作,并能根据同学的意见修改习作。
3.学会留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
重点难点1.观察画面,合理想象,真实表达感受。
2.透过人物外表想象人物内心,将画面内容写具体。
教学课时一课时。
1.能按一定的顺序观察图画,展开想象。
能把自己看到的、想到的写清楚。
2.能与同学分享习作,并能根据同学的意见修改习作。
3.学会留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
多媒体。
一谈话引入,激趣写作1.同学们,你们喜欢放风筝吗?谁能给大家说一说放风筝的过程?(多媒体出示放风筝图片)学生自由发言。
2.你们这么喜欢放风筝,能说说放风筝的乐趣在哪里吗?(学生自由表达)3.教师小结:是啊,放风筝是我们大家都热爱的运动,这不,有这么多人在广场上放风筝呢!二观察图画,引导想象1.多媒体出示教材插图。
2.初步感知图画内容:你看到了些什么?(指名让学生回答,只要是画面的内容即可,不必指导,旨在让学生初步感知内容)3.观察画面引导:刚才同学们说的都没错,都是我们能在图上看到的。
