基于学生创新能力培养的智能仪器设计基础课程改革

智能仪器设计课程教学改革与研究作者：张春富何坚强来源：《考试周刊》2012年第93期摘要：本文分析了本科生智能仪器设计课程教学的现状和存在问题，结合盐城工学院的实际情况，分别对理论教学及实践教学环节提出改革方案，增强学生的理论知识基础和工程实践意识，培养学生应用系统设计的能力，提高教学质量。

关键词：智能仪器设计理论教学实践教学1.引言智能仪器设计是为高等教育自动化专业本科生开设的一门专业必修课，课程的主要教学内容是智能仪器设计开发方面的专业知识，该课程集理论性、工程性和实践性于一体，是一门涉及传感器、单片机、测控电路、自动控制、信号分析与处理、数据通信、可靠性与抗干扰等多种现代技术的综合学科[1]。

该课程的教学环节分为课堂理论教学及实践环节教学两部分。

课堂教学与实践环节紧密结合，并与其他先修专业基础课的教学内容相互衔接，对该课程教学内容进行深化、延伸、补充，使学生加深对所学理论知识的理解，达到对教学内容的熟练掌握。

通过本课程的学习和实践，可有效地提高学生的动手能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。

本文从课程教学的需要出发，结合我校实际办学特点，开展该课程教学的改革与探索，旨在培养学生分析和解决工程实际问题的能力，掌握工程设计的主要方法，树立正确的设计思想和创新意识。

2.智能仪器设计课程的教学现状及问题分析2.1智能仪器设计课程体系结构《智能仪器设计》课程系统地阐述了智能仪器的体系结构、工作原理、典型模块的技术参数和设计方法，课程体系包括智能仪器的概述、数据采集技术、人机对话与数据通信技术、数据处理技术、智能仪器的可靠性和抗干扰技术等[2]。

课程内容以模拟电子技术、数字电子技术、微机原理、单片机及嵌入式系统，传感器及检测技术等为基础，从整机的角度阐述智能仪器的设计原理和设计方法。

因此该课程涉及知识面广，综合实践性较强，教学难度较大。

2.2课程教学现状及存在问题首先，在课堂理论教学方面，笔者发现部分学生对于之前所学的专业基础课程掌握不到位，在教学过程中慢慢会跟不上进度，因没有学习的成就感而丧失学习兴趣，最终为了应付考试而被动学习，影响到对该课程的整体掌握；由于课时限制，课堂教学内容覆盖面不广，影响了学生知识面的扩展及对新技术新知识的了解。

智能仪器与仪表课程教学改革研究席桂清;谭峰;田芳明;张洪来【期刊名称】《牡丹江师范学院学报（自然科学版）》【年(卷),期】2013(000)004【摘要】提出智能仪器与仪表课程的改革措施，在教学内容、教学方法、实践教学、考试改革等方面进行教学改革，目的是有效提高学生的兴趣，培养学生的创新能力。

改革后的智能仪器与仪表课程教学，以实际应用的智能仪器与仪表组织教学内容，以构建具有特定实用功能的智能仪器与仪表为主线，引导学生掌握智能仪器模块化设计的理念及设计方法，激发学生学习的兴趣，提高学生综合运用所学知识的能力和实践创新能力，教学效果良好。

【总页数】2页(P79-80)【作者】席桂清;谭峰;田芳明;张洪来【作者单位】黑龙江八一农垦大学信息技术学院，黑龙江大庆 163319;黑龙江八一农垦大学信息技术学院，黑龙江大庆 163319;黑龙江八一农垦大学信息技术学院，黑龙江大庆 163319;黑龙江八一农垦大学信息技术学院，黑龙江大庆163319【正文语种】中文【中图分类】G642.421【相关文献】1.智能仪器课程教学改革研究与探索 [J], 魏晨;刘野2.《智能化仪器仪表原理及应用》模块化教学改革研究与实践 [J], 黎钢钊3.中国仪器仪表行业协会电工仪器仪表分会中国仪器仪表学会电磁测量信息处理仪器分会全国电工仪器仪表生产力促进中心（第六期）电能表工程师（中级）（第四期）电能表质量检验工程师开课通知 [J],4.机械工业仪器仪表综合技术经济研究所参加北京智能装备博览会暨第27届中国国际测量控制与仪器仪表展览会 [J],5.中国仪器仪表行业协会仪表材料分会文件——关于召开中国仪器仪表行业协会仪表材料分会暨机械工业仪表功能材料标准化技术委员会2006年年会的通知(第一轮) [J],因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

应用型本科院校人工智能方向的新工科教学改革探究作者：黄金海窦文淼来源：《电脑知识与技术》2020年第33期摘要：针对应用型本科院校人工智能方向的创新创业教学实践改革，结合社会主义新时代条件下教育部产学研协同育人的政策引导，文中通过详细分析改革的背景、目的，采用慕课、微课、翻转课堂的现代信息化教学方法，引导学生参与课下人工智能方向产学研协同育人的创新创业工程实践，为应用型人才的培養提供了广阔发展空间，有效解决了改革与实践过程中学生的工程实践能力与创新性不足的问题。

关键词：创新创业;协同育人;人工智能;新工科;教学改革中图分类号：G642 文献标识码：A-文章编号：1009-3044（2020）33-0125-03开放科学（资源服务）标识码（OSID）：1 引言新形势下，大数据、云计算、区块链、人工智能等新兴信息技术已经在各个领域得到了广泛应用，为我国经济增长提供强大驱动力。

有研究人员指出，我国只有抓住新一轮的信息技术革命，中华民族的伟大复兴、强国梦才能得以实现。

因此，国家教育部门为贯彻落实中央精神，大力实施大学生互联网+创新创业、中国制造2025计划。

其中，各个高校推进人工智能新工科建设如火如荼，国内主要高校都相继成立人工智能学院，数字经济学院，吸引了新时代下众多优秀学子。

教育部门针对当下大学生普遍存在的工程实践能力弱、创新性不足等问题而提出大学生创新创业计划，并出台了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，通过深化产教融合、校企合作，实施教育部产学合作协同育人项目，人工智能新工科的创新创业教育在新时代背景下应运而生。

2019年第一批申报计划中，出现了230项与人工智能、大数据相关的项目，占比为21.23%。

这为教师、学生提供了良好实践环境，同时为传统的教学改革提供了新方向，不仅促进了新工科建设，更为高校与实体经济建立了密不可分的关系纽带。

相比传统教学模式，产学合作协同育人模式的推广，高校可根据企业需求进行针对性专业化培养，学生可根据未来职业方向确定发展目标，企业可根据自身需求定制相应人才计划。

面向不同层次学生的“人工智能”课程教学探索
陆玉武;曾碧卿
【期刊名称】《工业和信息化教育》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】随着计算机科学技术的发展,人工智能越来越受到重视,体现在人们的日常生活、学习、工作等方面。

同时,面向大学生的“人工智能”课程教育也越来越受到重视。

针对“人工智能”课程教学中不同层次的学生对课程内容的难易要求不同,对“人工智能”课程教学进行改革探索,包括突出课程重要性、教学内容优化、主动学习引导、线上线下教学相结合及多维题库建设为主的教学措施,取得了良好效果。

【总页数】6页(P24-29)
【作者】陆玉武;曾碧卿
【作者单位】华南师范大学软件学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.面向不同群体的层次教学法在力学课程中的应用与实践
2.面向不同层次学生的算法设计与分析课程教学改革探索
3.面向不同专业、层次学生实施计算机基础教学改革新探索
4.基于实践的人工智能程序设计课程多层次逆向探究式教学探索
5.面向交叉创新人才培养的“人工智能+仪器分析”课程教学探索
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创新创业教育导向下“高电压技术”课程教学模式探索作者：刁胤峰韩龙苏勋文来源：《科教导刊》2024年第09期摘要实施以创新创业教育为导向的课程教学，既可以提升学生的专业实操水平和创新创造能力，从而向社会输送应用型人才，同时又能为学生提供实习机会、丰富学生的创业经验，为学生将来的自主创业奠定扎实的基础。

文章以“高电压技术”课程为例，首先概述了“双创”背景下课程改革的必要性，随后从教学实践出发，列举了理实一体化教学和案例教学两种常用的课程教学模式，并总结了课前做好预习、课上增加互动、课后总结回顾的教学经验，为创新创业教育导向下“高电压技术”的高质量教学提供了有益的借鉴。

关键词创新创业教育；高电压技术；理实一体化教学中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdk.2024.9.035Exploration of the Teaching Model of "High Voltage Technology" Courseunder the Guidance of Innovation and Entrepreneurship EducationDIAO Yinfeng， HAN Long， SU Xunwen（School of Electrical and Control Engineering， Heilongjiang University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang 150022）Abstract Implementing curriculum teaching guided by innovation and entrepreneurship education can not only enhance students' professional practical skills and innovative creativity， thereby delivering applied talents to society， but also provide internship opportunities and enrich their entrepreneurial experience， laying a solid foundation for their future independent entrepreneurship. This article takes the "High Voltage Technology" course as an example. Firstly， it outlines the necessity of curriculum reform under the background of "double innovation". Then， starting from teaching practice， it lists two commonly used teaching modes of integrated theory and practice teaching and case teaching， and summarizes the teaching experience of pre class preparation，increased interaction in class， and post class summary and review， in order to provide guidance for innovation and entrepreneurship education in "High Voltage Technology".Keywords innovation and entrepreneurship education; high voltage technology; integrated teaching of theory and practice自國务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》以来，学校密切关注市场用人需求，坚持创新创业教育导向，加快推进各专业课程的教学改革，为培养理论扎实、技能熟练、经验丰富的复合型人才提供了良好的教育环境。

仪器分析课程教学设计一、引言仪器分析是化学、生物、环境等学科中非常重要的一门课程，它主要涉及使用各种高科技仪器对物质进行定性和定量分析。

随着科技的不断发展，仪器分析已经成为科学研究、工业生产、质量控制等领域不可或缺的一部分。

本文将对仪器分析课程的教学设计进行探讨，以期提高教学质量和效果。

二、教学目标仪器分析课程的教学目标应该是培养学生掌握各种仪器分析方法的基本原理和应用，能够正确使用各种仪器进行样品的分析，并能够根据分析结果进行数据处理和解析。

还应培养学生的实验技能和操作能力，以及独立思考和解决问题的能力。

三、教学内容仪器分析课程的教学内容应该涵盖各种常用的仪器分析方法，如色谱、光谱、质谱、电化学分析等。

在讲授每种方法时，应先介绍其基本原理和特点，然后介绍其应用范围和实验操作流程，最后介绍其数据处理和解析方法。

还应适当介绍一些新型的仪器分析方法，以拓宽学生的视野。

四、教学方法仪器分析课程的教学方法应该采用理论教学和实践教学相结合的方式。

理论教学可以通过课堂讲解、多媒体演示、实验教学等方式进行，实践教学可以通过实验室实验、野外采样实验、毕业设计等方式进行。

还可以采用案例教学、讨论式教学等方式，以激发学生的学习兴趣和主动性。

五、教学资源仪器分析课程的教学资源应该包括教材、参考书籍、多媒体课件、实验设备、网络资源等。

其中，教材应该选择内容新颖、难度适中、语言流畅的教材，参考书籍则应该涵盖各种仪器分析方法的最新研究成果和应用案例。

多媒体课件应该生动形象地展示各种仪器分析方法的原理和应用，实验设备则应该能够满足各种实验教学的需求。

网络资源则应该包括各种在线课程、学习网站、科研论文等，以帮助学生进行自主学习和研究。

六、考核方式仪器分析课程的考核方式应该包括理论考试和实践操作考核两个方面。

理论考试可以通过试卷或在线测试等方式进行，实践操作考核则可以通过实验室实验操作、实验报告撰写等方式进行。

还可以设置一些综合性强的实验项目，以考察学生的综合能力和创新能力。

培养学生创新实践能力,创建测量技术课程实验教学新模式白　洁,刘君华,张　勇(西安交通大学测控技术与仪器教研室,陕西西安710049)第一作者白　洁,高级工程师,硕士,现从事智能仪器和虚拟仪器方面的开发和研究。

摘　要:面对21世纪高等教育的发展,应着重加强学生实践能力和创新意识的培养,结合测量技术类课程实验教学和实践,创建了“自主学习、自主训练、自主应用、自主提高”四段渐进交互式教学模块,总结提炼了“设计建议型”、“扩展应用型”、“多元求解型”等六种科学有效的教学方法,着力培养学生自主学习能力、敏锐发现问题的能力、解决问题的能力、举一反三学以致用的能力。

经过十年发展和近五年围绕创新教育的集中改革与建设,已取得了显著成效和很大的社会效益。

关键词:创新意识;教学模块;网络实验;测量技术0　引言21世纪是知识经济的世纪,需要高素质的创新型人才。

在高等教育中,如何提高大学生的创新能力和实践能力,成为高等教育发展中的一项重要课题。

其中实验教学和科学研究是培养学生创新能力的重要环节,而在本科教育阶段,大多数学生并没有参加科学研究的机会和条件,这样一来,如何将创新能力的培养化整为零,分散落实到各门课程之中,使得每门课程的实验教学都能于培养学生的创新能力联系起来,就显得格外重要。

正是基于这样的认识,我们在安排测量技术类课程实验教学时,突出学生创新能力的培养,取得了良好的效果。

1　改革思路及方法1.1　改革思路以创新教育理论为指导,提供培养学生创新实践能力的宽松环境,发挥教师正确引导、评价的积极作用,挖掘学生的创新潜力,激发学生创新实践热情,构建可开展类比、联想、组合、多元求解等创新性教学与学习的途径,着力于提高学生的创新实践能力。

上述指导思想,可更形象地用图1来表示。

1.2　改革方法1.2.1创建了有效培养创新实践能力的实验教学新模式采用循序渐进的四个实验教学模块对应培养创图1　创建测量技术类实验课程教学新模式指导思想示意图新能力表征的四个方面:1)自主学习模块—培养自主学习的能力。

Value Engineering 0引言2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。

”人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。

电子类基础实验要向综合性、设计性、研究性方向发展，提高学生分析问题、处理问题的能力，加强培养学生的创新能力和实际操作能力。

高职电类专业的《电路分析》、《模拟电子技术》和《数字电子技术》是学生从理论走向实践，以及到创新培养的必由之路，如何搞好三门课程的实验教学，对于培养学生动手能力、创新能力等起着理论教学无法替代的作用。

1改革前实验教学状况近年来，高校不断扩招，在校人数不断增加，受师资力量、实验仪器设备、场地及资金等限制，实验教学中存在以下问题：①实验从属于理论课设置，学生存在重理论，轻实验的现象，对后续课程特别是实训环节的学习不利。

②实验项目中，多为验证性和演示性实验，而设计性实验太少，无法充分调动学生的主观能动性，锻炼其综合运用能力。

③实验教学方式陈旧化，知识传授按部就班进行，学生无思维和发展空间，不利用学生自主学习和创新能力的培养。

④与当前计算机技术的迅猛发展不协调，计算机辅助教学、辅助设计手段运用不足。

以上几个方面的现状对培养具有创新意识和创造能力的高技能型人才极不相称，必须开展实验教学改革。

2实验教学改革措施2.1建立完善的实验硬件条件，科学设置各实验室实验硬件是实验教学的先决条件，必须加大相关教学设备的投入，同时科学设置各实验室，使实验教学合理高效运行。

为此，实验室可按以下原则设立，如表1所示。

2.2建立完善的实验教学体系根据实际情况，可将电子基础实验分为三个层次、四个模块。

三个层次分基础型实验、综合设计型实验、设计研究型实验。

其中，前两种实验是要求每个学生必须完成的实验内容，第三种实验是针对学有余力的学生而开设的，能够进行自主选择的创新型实验。

深化电工电子基础课程教学改革提升学生实践创新能力摘要：本文介绍了南京航空航天大学在构建综合性、一体化的电工电子基础课程体系，创新实践教学模式，推进研究性教学，实施多元化学生考评体系等方面的探索和实践。

关键词：电工电子基础课程；教学改革；实践创新能力电工电子基础课程是高等学校电类专业的通用基础和专业核心课程，其显著特点是量大面广，教学内容几乎涉及电气电子信息学科的各个领域，在培养学生的工程意识、实践能力和创新精神等方面具有十分重要的作用。

近年来，南京航空航天大学以培养航空、航天、民航（以下简称“三航”）领域的未来开拓者为目标，以提升学生实践创新能力为核心，结合国家级电工电子实验教学示范中心建设项目的实施，整合优质教学资源，持续深化电工电子教学改革，形成了具有南航特色的电气电子信息人才培养模式，人才培养质量进一步提高。

一、注重基础与强化能力并重，构建综合性、一体化的电工电子基础课程体系进入21世纪以来，国家和社会对高素质、创新型工程技术人才的需求越来越强烈，更新教育教学理念、创新人才培养模式是时代对高等学校的客观要求，构建科学合理的课程体系是最基础、最核心的任务。

当前，电工电子基础课程体系建设必须遵循两个基本原则：一是适应性原则，即课程体系必须适应国家经济社会发展对创新人才的素质要求，厚基础、强能力、重创新，促进学生的全面发展，提高他们的综合素质和社会适应性。

二是针对性原则，即课程体系必须根据不同层次、不同类型高校的人才培养目标，依托学校的办学特色和优势，促进个性化人才培养特色的形成，提高人才培养的针对性。

据此，我们做了两个方面的工作：（1）拓宽知识面向，凸显“三航”特色，构建综合性的电工电子基础理论课程体系。

电工电子基础课程是电气电子信息类学科的共同基础和公共平台，不论是电子信息，还是电气自动化，都基于这个公共平台组织教学。

同时，航空、航天和民航都是以自动控制为核心，机、电高度综合的学科领域，具有系统化、数字化、信息化、智能化等特点。