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《琵琶行》教案【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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琵琶行教案(人教版高一必修教学案例)共3篇琵琶行教案(人教版高一必修教学案例)1琵琶行教案(人教版高一必修教学案例)一、教材分析《琵琶行》是一首唐代长诗，诗人白居易，共五章，共2347字。
此篇诗与“长恨歌”、“离骚”、“木兰诗”并称唐诗四大长篇叙事诗之一，充分体现了唐代诗歌的高峰。
本文所选教材来自高中必修教材，与其他经典文学相比，不仅涵盖了较为丰富的诗文形式，还富有浓厚的历史文化感受，是中学阶段学习文化史的重要教材之一。
二、教学目标1.知识目标1）了解《琵琶行》的思想内涵、艺术特色和文化价值。
2）掌握古诗词的基本知识和文字阅读技能。
3）了解唐朝史和文化，补充文化内涵。
2.能力目标1）发展学生的阅读能力和文学感受力。
2）激发学生对中国文化的认识和兴趣。
3）培养学生的文化自信和审美情趣。
3.情感目标1）激发学生对故事的好奇心，强化他们对中国文化的认知和自豪感。
2）增强学生的人文情操，使其在传承中华优秀传统文化方面具有积极性和主动性。
三、教学内容《琵琶行》的学习内容应符合以下三个要点:1.创设情境通过音乐、视频、图片等多种媒体展示方式引导学生感知诗歌的情景描写。
涉及情感表达、文化内涵、时代背景等方面，让学生直观感受到诗歌真正的意图和表现。
2.提高文化意识通过对琵琶、唐制、宫廷文化等方面的解释，让学生了解到唐代的文学艺术、社会制度、生活风貌，充分理解诗歌中表现出的文化内涵。
3.加深阅读理解通过文化解读、语言分析、段落细读等方式，让学生更好地理解古诗词的诗歌语言和文化内涵。
使学生在阅读中领悟诗人的思想和感情，感悟其艺术表现方式。
四、教学策略1.在学生预习课文后，采用讲解和提问相结合的方式，引导学生从生活、文化、心理等方面全面了解诗歌，并鼓励他们在课堂上介绍自己在阅读过程中的思考和领悟。
2.鼓励学生接受多元文化的思想，包括其他国家的文学及文化，从而构建一个更好的学习环境。
3.通过小组讨论、信息搜集、展示等方式，鼓励学生活跃课堂气氛，保证多方位知识的输出，提高教学深度和广度。
琵琶行语文备课教案优秀6篇琵琶行语文备课教案【篇1】【教学目标】1、了解诗人白居易的有关常识。
2、学习、欣赏作者以语言文字再现音乐形象的艺术手法。
3、体会作者对琵琶女身世的无限同情和共鸣。
教学重点：学习用文字表现音乐的艺术手法教学难点：感受“声中之情”【教学方法】诵读、研读、小组合作学习【课前预习】1、反复诵读诗歌，阅读《金版学案》第72走进作者探究背景，74页的审美鉴赏。
2、结合注释，疏理课文，初步感受诗意。
[教学过程和要点]第一课时一、导入二、背景和作者简介。
（结合初中学过的课文及《金榜学案》72页介绍）。
三、赏析课文1、听课文朗诵，引导学生疏理课文。
（依据《金榜学案》74页审美鉴赏）“闻琴声——品琴音——谈琴感”。
2、学生自学并串讲小序，了解小序的作用。
3、分析第一段“浔阳江边闻琴声”。
4、课堂小结。
四、【当堂检测】：试背第一段五、课后作业：1、完成《金榜学案》75页（二）的3、42、预习：疏通翻译第二至第五段第二课时【教学目标】：完成教学重难点一、检查学生的背诵情况二、合作探究1、要求学生齐读第二段，找出比喻音乐的句子，并指明形容了什么样的乐声。
（欣赏这千古绝唱的音乐描写及描写无形的音乐所运用的方法）2、朗读这些句子，师生小结运用比喻写音乐的艺术效果3、朗读第三段分析琵琶女4、朗读第四、五段分析白居易的命运5、比较分析琵琶女与白居易的共同命运。
（同是天涯沦落人，相逢何必曾相识）6、课堂小结。
三、【当堂检测】：试背第二段四、课后作业：1、完成《金榜学案》78页，79页14——16题2、背诵《琵琶行》全诗。
琵琶行语文备课教案【篇2】【教学要点】1、有感情地诵读全文，并能背诵第二自然段。
2、鉴赏这首诗歌。
3、理清全文脉络（三次弹奏是贯穿全文的主线）。
4、品味诗歌意境，体会诗人感情。
【教学过程】一、导入课文大家是否喜欢中国的古音乐？音乐是中国的国粹，请同学们欣赏一段琵琶演奏曲《霓裳》。
我们从这优美的音乐声中感受到了中国古典的音乐美。
《琵琶行》教案《琵琶行》教案锦集十篇作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《琵琶行》教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《琵琶行》教案篇1[目的意图]对本诗的教学，一般是在学生朗读、背诵的基础上，先简要介绍作者和写作背景，再逐字逐句逐段详细分析，然后引导学生体会音乐描写的高妙，分析诗歌双线交织的结构特点，最后归纳诗歌的主旨。
这样的讲析内容基本照抄教学参考书，没有创意，比较平庸。
本设计拟突破此模式，设置带有独特视点和角度的问题，激发学生学习诗歌的兴趣，树立全新的诗歌鉴赏观，提高诗歌鉴赏能力。
[总体思路]本设计是问题式，由三个问题组成。
即：1、谁解琵琶声；2、谁解青衫泪；3、谁解风物意。
[实施步骤]1、谁解琵琶声[提问]读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。
确实，琵琶女的命运令世人感叹。
但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？[明确]整个曲调可以分为四个部分。
第一部分是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。
所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。
强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入第二部分“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。
青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。
这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。
而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。
然而，好景不长，时光不再。
“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。
琵琶行教案优秀教案《琵琶行》(优秀8篇)作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面作者为大家整理了8篇优秀教案《琵琶行》，希望可以帮助您更好的写作琵琶行教案。
《琵琶行》教案篇一【教学目标】1、培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
2、学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
【教学重点】1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。
【教学过程】一课时一、板书课题、作者，简介作者与作品提示白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实诗人。
他积极提倡新乐府运动，主张文章合为时而著，歌诗合为事而作。
反对嘲风月，弄花草，作品有着深刻的现实意义。
《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。
由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。
时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。
二、教师引导学生对诗的内容作整体把握三、串讲小序，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，串讲后提问1、小序有什么作用？明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
2、小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。
四、分析一段浔阳江边闻琵琶1、枫叶荻花秋瑟瑟：叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，瑟瑟二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。
《琵琶行》教案作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的《琵琶行》教案8篇，欢迎大家分享。
《琵琶行》教案篇1教学目的和要求：1：仔细品味诗的主旨句同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的具体内涵；2：感知诗中音乐描写的美好意境。
教学难点：学生品味诗的艺术。
教学课时：一课时教学过程：1：白居易简介（略）；2：听录音朗读课文，注意朗读过程中音乐旋律与人物的心理变化过程。
3：学生找出与小序内容对应的部分并朗读，教师做讲解。
4：找出琵琶女三次演奏的句子并朗读。
第一次（暗写）：诗人送客听到琴声（第一段）；第二次（明写）：彼此相见，琵琶女奏〈〈霓裳〉〉〈〈六幺〉〉（详写）（第二段）；第三次（明写）：感言促弹（略写）（第五段）。
5：赏析第二段并感受乐曲旋律的变化：婉转流畅--沉咽凝滞--间歇停顿--激越雄壮。
6：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的共鸣：（1）身世共鸣：琵琶女被无情的岁月抛弃而诗人被上层社会抛弃：（2）音乐共鸣：琵琶弹奏出神入化，听者如痴如醉；（3）文化共鸣：白居易将自己与琵琶女放在平等的地位且与我心有戚戚焉是难能可贵的。
7：回味课本中引用霍松林对第二段的赏析。
8：课后比较欣赏乐曲。
（李贺〈〈李凭箜篌引〉〉《琵琶行》教案篇2《琵琶行》教学设计示例教学目的学习诗歌，了解琵琶女和诗人的悲惨遭遇，从中体会当时社会现实的黑暗。
诵读诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。
分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。
教学重点分析诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。
教学难点分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。
教学过程导入由对联“枫叶四弦秋枨触天涯迁谪恨，浔阳千尺水句留江山别离情。
”导入。
作者简况1白居易（772-846）字乐天，号香山居士。
以44岁为分界线，前期抱定“兼济天下”之思，后期则“独善其身”。
白居易琵琶行优秀教案白居易琵琶行优秀教案「篇一」白居易的《琵琶行》作于他贬官到江州的第二年，作品借着叙述琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了作者个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。
【教学目标】1、感受悲剧美，感受人物命运的悲剧情感。
2、鉴赏音乐美，领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点。
3、品味意境美，了解环境描写渲染气氛、传达情感的作用。
4、涵咏语言美，进一步提高诵读能力。
【重、难点】1、领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点。
2、理解作者如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体。
【媒体平台】：CAI、多媒体。
【课时安排】：一课时。
【教学步骤】一、导入新课。
音乐是人类共同的语言，古今因为音乐编织出无数佳话。
两千多年前，伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。
一千多年前，乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。
一曲《琵琶行》，让人永远记住了这个美丽而忧伤的故事。
有道是“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。
一曲《琵琶行》，司马青衫湿。
那弦音究竟触动怎样的情怀，而使有泪不轻弹的司马青衫湿呢?今天，我们解读这首千年乐音《琵琶行》。
(板书课题：《琵琶行》)二、初步感知。
1、听录音，思考：全诗的感情基调是什么?明确：惨。
(离别的愁惨奠定了全文的基调：离情遍芳草，无处不萋萋)2、通过刚才听录音，可知本诗是一首叙事诗，在这首叙事诗中刻画了哪两个主要人物?明确：一个沦落江边的歌女，一个被贬江州的官吏。
(板书：琵琶女、诗人。
)3、那么我的问题来了，是什么让这两位素不相识的联系到一起呢?明确：琵琶声。
4、遭贬的诗人在听到琵琶女的弹奏后，产生了心理共鸣，这共鸣化作了一句千古传唱的诗句，这句是?明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识?三、重点赏析。
(一)、同是天涯沦落人。
诗人为什么会发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识?”的哀叹?“同是”如何理解?请同学们联系课文三、四两段和屏幕上所提供的材料，想一想诗人与琵琶女身世有没有相同的地方呢?(结成小组讨论)投影：6岁学作诗。
《琵琶行》优秀教案教学一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《琵琶行》全文；（2）理解《琵琶行》的历史背景、作者白居易的生平和创作风格；（3）分析《琵琶行》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《琵琶行》的意境和情感；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力；（3）运用《琵琶行》中的象征手法，创作自己的诗歌作品。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代音乐文化的魅力，了解音乐与诗歌的密切关系；（2）培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感；（3）学会关注社会现象，体现人文关怀，培养社会主义核心价值观。
二、教学重点：1. 《琵琶行》的诗意和音乐韵律；2. 分析《琵琶行》中的象征手法及其作用；3. 理解《琵琶行》所表现的社会现象和人文关怀。
三、教学难点：1. 《琵琶行》中的古代用词和典故的理解；2. 音乐与诗歌的相互映衬关系；3. 运用象征手法进行诗歌创作。
四、教学准备：1. 教师准备《琵琶行》的原文及其注释、译文；2. 准备相关的音乐素材，如古琴、琵琶演奏片段；3. 准备诗歌创作的相关资料和参考示例。
五、教学过程：1. 导入新课，介绍《琵琶行》的历史背景和作者白居易的生平和创作风格；2. 学生自主朗读《琵琶行》，感受诗歌的韵律和音乐美；3. 分析《琵琶行》中的象征手法，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”的比喻，探讨其作用和效果；4. 合作探讨《琵琶行》所表现的社会现象和人文关怀，如对战争的反思、对百姓疾苦的关注等；5. 课堂小结，强调《琵琶行》的艺术价值和思想内涵；6. 布置作业：要求学生课后背诵《琵琶行》，并尝试运用象征手法创作一首诗歌。
六、教学延伸：1. 对比分析《琵琶行》与其他古代诗歌的异同，如《诗经》中的《国风·卫风·木瓜》、唐代杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等；2. 探讨《琵琶行》在音乐与诗歌结合方面的创新之处，如对传统五言诗和七言诗的突破；3. 研究《琵琶行》在古代文学史上的地位和影响，以及后世对其的评价和演绎。
白居易《琵琶行》古诗教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《琵琶行》全诗；（2）理解《琵琶行》的创作背景、作者白居易的生平和诗歌创作的风格特点；（3）分析诗中的意象、情感和艺术手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《琵琶行》的意境和情感；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力；（3）运用诗词创作的基本技巧，进行诗歌创作实践。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人白居易对人生、命运的感慨和对百姓疾苦的同情；（2）培养爱国情怀，增强民族自豪感；（3）树立正确的人生观、价值观和道德观。
二、教学重点1. 《琵琶行》诗文的理解与背诵；2. 分析诗中的意象、情感和艺术手法；3. 运用诗词创作的基本技巧，进行诗歌创作实践。
三、教学难点1. 诗中特殊词语的解释和理解；2. 诗歌意境的把握和情感的体会；3. 古典诗歌鉴赏方法的学习和应用。
四、教学准备1. 教师准备：《琵琶行》原文及其注释、译文；2. 学生准备：预习《琵琶行》，了解作者白居易的生平和诗歌创作的风格特点；3. 教学素材：与《琵琶行》相关的图片、音乐等资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍诗人白居易的生平和诗歌创作的风格特点；（2）通过问题引导，让学生思考《琵琶行》的创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《琵琶行》，感受诗歌的韵律和节奏；（2）学生自主翻译诗句，理解诗文内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象、情感和艺术手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏（1）引导学生欣赏古典诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力；（2）分析诗中的意象、情感和艺术手法，体会诗歌的美感。
5. 诗歌创作实践（1）教授诗词创作的基本技巧；（2）学生进行诗歌创作实践，分享创作成果。
6. 总结反馈（1）对学生的学习情况进行总结和评价；（2）强调《琵琶行》的艺术价值和文化内涵，激发学生的学习兴趣。
The flowers are not to bloom, but to bloom more brilliantly.整合汇编简单易用（页眉可删）《琵琶行》教案4篇《琵琶行》教案篇1教学目标1.知能目标：了解古典诗歌中序和诗的关系以及歌行体的特点。
体会古典诗歌形象化的表现手法。
鉴赏古典诗歌的意境美。
2.技能目标：训练学生的朗读能力。
提高学生音乐欣赏的能力。
3.情感目标：激发学生对美好音乐的向往与热爱。
领会作者情感里的人性美，培养高尚的道德情操。
重点难点体会本诗十分出色的音乐描写手法。
教学时数3课时教学过程一、导入读《琵琶行》有感人生难得一知己，千古知音最难觅。
伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。
乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。
寄语天涯沦落人，莫愁前路无知己。
这是__X的一首诗，请大家一同品位一下!主旨是那一句?明确：最后一联，不要为沦落的身世感到过度的悲伤，鼓励人们要积极乐观的生活。
究竟诗中是什么样的白居易，什么样的知己，什么样的琴声，让我们一同走进白居易的这首《琵琶行》!二、文学常识1.白居易(772—846) 字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。
他是中唐新乐府运动的主要倡导者，主张“__合为时而著，歌诗合为事而作。
”并将这一主张付诸自己的诗歌创作实践。
他的早期政治诗广泛而深刻地反映了当时的社会矛盾，寄予了人民苦难的深切同情。
用辞尖锐，主题鲜明。
其代表作《秦中吟》十首、《新乐府》五十首影响尤大。
2.作者生平入仕以前(772—799)白居易生于郑州新郑(今属河南)。
自幼聪慧，5、6岁学作诗，9岁熟悉声韵。
11岁时,因两河藩镇战乱，由荥阳逃难到徐州符离(今安徽宿县北)，不久又南下到越中，投奔在杭州作县尉的堂兄。
5、6年的颠沛流离生活中，白居易接触到民间疾苦，并受到当时任苏州、杭州刺史的两位诗人韦应物、房孺复的影响，作有《江南送北客因凭寄徐州兄弟书》、《赋得古原草送别》等诗篇，15、16岁时，立志应进士举,刻苦读书,口舌成疮，手肘成胝。
琵琶行一、导语：中国是一个诗歌的国度，迄今为止，我们已经穿越《诗经》的河流，走过了3000年的曲折岁月。
一提起唐代，人们首先想到的恐怕不是帝王将相，而是才子佳人，在唐朝就有这样一位皇帝，也许他的名字早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来，而这位诗人就是唐朝的一张名片，千百年来，不断地接受一代又一代的诗歌朝圣者。
这位皇帝是谁呢？他就是唐宣宗李忱，他写的这首诗是这样的：缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
很显然这位诗人是白居易。
二、介绍白居易白居易一生以44岁被贬江州司马为界，可分为前后两期。
前期是兼济天下时期，后期是独善其身时期。
白居易贞元二十六年（800）29岁时中进士，先后任秘书省校书郎、盩至尉、翰林学士，元和年间任左拾遗，写了大量讽喻诗，代表作是《秦中吟》十首，和《新乐府》五十首，这些诗使权贵切齿、扼腕、变色。
元和十年六月，白居易44岁时，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗杀，武元衡当场身死，裴度受了重伤。
对如此大事，当时掌权的宦官集团和旧官僚集团居然保持镇静，不急于处理。
白居易十分气愤，便上疏力主严缉凶手，以肃法纪。
可是那些掌权者非但不褒奖他热心国事，反而说他是东宫官，抢在谏官之前议论朝政是一种僭越行为；于是被贬谪为州刺史。
王涯说他母亲是看花的时候掉到井里死的，他写赏花的诗和关于井的诗，有伤孝道，于是他被贬为江州司马。
实际上他得罪的原因还是那些讽喻诗。
贬官江州给白居易以沉重打击，他说自己是“面上灭除忧喜色，胸中消尽是非心”，早年的佛道思想滋长。
三年后由于好友崔群的帮助他升任忠州刺史。
元和十五年，唐宪宗暴死在长安，唐穆宗继位，穆宗爱他的才华，把他召回了长安，先后做司门员外郎、主客郎中知制诰、中书舍人等。
但当时朝中很乱，大臣间争权夺利，明争暗斗；穆宗政治荒怠，不听劝谏。
于是他极力请求外放，穆宗长庆二年出任杭州刺史，杭州任满后任苏州刺史。
晚年以太子宾客分司东都。
七十岁致仕。
他曾经疏浚李泌所凿的六井，解决人民的饮水问题；他在西湖上筑了一道长堤，蓄水灌田，并写了一篇通俗易懂的《钱塘湖石记》，刻在石上，告诉人们如何蓄水泄水，这就是有名的“白堤”。
成就：1、唐代作品最多的诗人，留下来有3000多首。
2、倡导新乐府运动,提出：文章合为时而作，诗歌合为事而作。
“根情、苗言、华声、实义3、讽喻诗《卖炭翁》、闲适诗《钱塘湖春行》4、《长恨歌》、《琵琶行》巅峰之作《长恨歌》是白居易的代表诗作之一，也是中国文学史上最著名的叙事长诗之一。
这首诗的前半部露骨地讽刺了唐明皇的荒淫误国，后半部用充满同情的笔触写唐明皇的入骨相思。
这样，诗的主题思想便由批判转为对唐明皇与杨贵妃坚贞专一爱情的歌颂。
不过，歌颂和同情中仍暗含讽意。
这是一首主题思想具有双重性的长诗，取得了很高的艺术成就，特别是后半部运用了浪漫主义的幻想手法，大大增强了白诗的表现力。
人物形象生动，语言和声调优美，抒情写景和叙事的水乳交融，也是《长恨歌》的艺术特色。
《琵琶行》是中国文化界人人皆知的名篇。
诗中虽有较浓重的感伤意味，但比《长恨歌》更具现实意义。
诗人一方面表达了对“门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇”的琵琶女的悲惨命运的同情，同时也寄托了对自己遭贬的悒郁、愤懑之情。
“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这流传千年的诗句，将琵琶女的命运和自己的身世紧紧地联系在一起。
这首诗叙述的层次分明，描写的细致生动，比喻的新颖精妙（如对琵琶声的描写），被历代文人所称颂，表明白诗语言确实达到了炉火纯青的境地。
《琵琶行》原作《琵琶引》。
白居易还有《长恨歌》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。
是一种具有铺叙记事性质的歌辞。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。
三、小序官职的任免升降官职的任免升迁常用以下词语：（1）拜。
用一定的礼仪授予某种官职或名位。
（2）除。
拜官授职，就是授予官职的意思。
（3）擢。
提升官职。
（4）迁。
调动官职，包括升级、降级、平级转调三种情况。
左迁。
降级。
（5）谪。
降职贬官或调往边远地区。
（6）黜。
‘黜，罢、免、夺“都是免去官职。
（7）去。
解除职务，其中有辞职、调离和免职三种情况。
辞职和调离属于一般情况和调整官职，而免职则是削职为民。
（8）乞骸骨。
年老了请求辞职退休。
( 9)孝廉汉代选拔各级官吏的科目之一。
孝廉是能尽孝道，做事正直。
在正文前面，作者有一段小序。
交代时间、地点、故事概况，说明写作的原因，并为全诗定下了感情基调。
四、“相逢何必曾相识”是什么使素不相识，萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？明确：音乐五、声赏析直接描写音乐段落大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
……..银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
赏析：我们仿佛听到了风呼啸的声音和雨拍打屋顶的声音，雨落处溅起片片水花，瞬间眼前的景物变得模糊不清了，到处水流成河。
雨小了，风轻柔了。
一对鸟儿在屋檐下呢喃。
雨停了，小鸟飞出了屋檐，在空中翻飞、嬉戏。
有时停在树枝上，有时穿梭在花丛中，传来悦耳的鸣叫声。
花朵上的露珠，光滑透明，一颗颗从叶面滑过，从叶间滴下，滴入听者的心中，激起阵阵的涟漪。
渐渐地，弦声缓慢，仿佛眼前的小溪不再快乐，它被冰阻塞着，发出冷涩的低泣雷鸣电闪、万马奔腾、刀光剑影。
好像项羽在乌江自刎的一个场面，一代英雄跟乌江向远方长流，而且流到现在，还会一直流下去。
生命就是一种凤凰涅磐。
帛裂了，心碎了拓展：王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。
声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，象熨斗熨过，无一处不伏贴。
三万六千个毛孔，象吃了人参果，无一个毛孔不畅快。
——《明湖居听书》用感觉设喻，描写出听王小玉初唱时感受到的妙境——处处伏帖，处处畅快。
那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍。
——《明湖居听书》用视觉设喻，表现出王小玉婉转的唱腔——婉转悠扬、穿插回旋急促多变这一出之后，忽又扬起，象放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。
这一声飞起，即有无限声音俱来并发。
——《明湖居听书》用视觉设喻绘形点色王小玉重又扬起的声音——多姿多彩，变化无穷六、境枫叶荻花秋瑟瑟。
别是茫茫江浸月。
秋夜江边，荻花随风飘转，如烟絮，如雨雾，枯黄的枫叶在凉风中零落，随水流逝。
天上月正悄然在云中穿行，倒影在水中，恰如愁心，被江水浸沁得冰凉。
诗的开头让我们听到了秋天的萧瑟之音，触到了水月之寒，感觉到了秋意之凉。
琵琶声传来，虽然隐隐约约，也顿时拨动了听者的心弦。
东川西舫悄无言，唯见江心秋月白音乐已经停息，浔阳江上微波荡漾，水面落花慢慢流逝，觥筹交错，饮酒作乐的场面已经不再了，而美妙绝伦的琵琶声还在人们心里蔓延，引发了每一个人内心的郁闷和苦痛，令人感慨万千，在茫茫的江水上，只看到江水中倒映的月亮，像一只盛满忧愁的银盘，轻轻一碰就会溢出来，而这个皎洁的月光，照亮了每一个人的内心，照亮了人们内心深处的情感和思想，琵琶声将人们引入一个凄清和悲凉的意境。
人们首先是沉浸在琵琶女的悲凉中，后来，人们是沉浸在自己的思想的悲凉中。
七、情问题：为什么琵琶女的琵琶那么感人？明确：那是因为她把自己的情弹进了琵琶曲里。
犹抱琵琶半遮面、似诉平生不得志、说尽心中无限事、别有幽愁暗恨生问题：琵琶女有什么样的人生，又有什么样的忧愁？琵琶女的人生：少年时春风得意-----年长时孤独寂寞。
琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。
琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈控诉。
问题：“江州司马青衫湿”，诗人为什么会如此感动？明确：因为诗人在琵琶曲里和琵琶女的叙述里看到了自己的人生。
诗人的人生：前期兼济天下------后期遭人排挤，被贬斥，独善其身诗人少年得志，才华横溢，满腔报效国家的热情，不料遭到打击，从天上落到地下，长期以来压抑在内心的悲痛、愤怒、伤感之情无处宣泄，即便有人倾听也可能无法理解，更谈不上产生共鸣了。
琵琶女的悲惨遭遇无疑和诗人的坎坷人生非常相似。
琵琶女的琴声早就勾起了诗人痛苦的回忆，当听了琵琶女的悲惨身世后，诗人仿佛找到了能够理解自己的知音，他再也抑制不住长久以来积压在内心深处的感情——“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!”他像是一个饱受了委屈的孩子见到了久别的妈妈，倾诉的闸门一下子打开了：“我从去年辞帝京，呕哑嘲哳难为听。
”对京城的事情，诗人一笔带过，重点表现的是贬谪之后的生活境况：凄凉落寞，孤独压抑，听不到美好的音乐。
他如同一个无家可归的流浪汉，如同一个行走在茫茫黑夜里的过客，突然看到了一线光明——“今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明”。
他激动万分，似乎找到了一根救命稻草；他欣喜若狂又感慨万分。
谪居卧病的诗人，遭逢一次短暂的相聚却极可能是长长的离别，“黯然销魂者，唯别而已矣。
”遭贬谪之人面对离别，更会有一种被遗弃的感觉。
八：知音诗人与琵琶女，虽是初逢，但因均曾在心路上跋涉过千山万水，只须琵琶一曲．顿成旧识。
“良久立”三个字把琵琶女内心翻江倒海般的复杂感情表现得淋漓尽致。
我们可以想象，琵琶女眼中满含泪水，因为诗人，也因为自己。
弹吧，为了诗人，也为了自己，再尽情地弹一曲。
而诗人的思绪也为琵琶女的叙述所牵引，一同忆起如烟往事，一同追悔“钿头银篦击节碎”般的轻掷年华，一同感慨“重利轻别离”一类的人情冷暖，世态炎凉。
“风鸣两岸叶，月照一孤舟”，梦回谁料，此身已在天涯!一个用言语，一个用心，一个在控诉，一个在倾听。
绕船月明，照彻心之旷野，那里丘峦无言，静静地起伏，默默地绵延。
至此我们明白了：琵琶女的形象和诗人的形象原本就是一个有机的艺术整体。
我中有你，你中有我。
相同的命运构成了同一个艺术典型。
今天我们终于明白，知音即知心。
我们也明白了，伯牙为什么不再弹琴，因为琴是弹给懂心的人听的。
可世间懂心者又有几人？这就是《琵琶行(并序)》深刻的思想内涵和悲剧美之所在，也是它千古传唱的根本原因。
九：总结两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵父，是音乐把他们联系了起来；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是因为音乐，让他们再次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。
