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缘乞科枚Journal of Green Science and Technology2021年4月第23卷第7期利用智慧树等平台进行线上线下翻转课堂教学经验探讨李彥连，宋文路，戎茜，王超，李红嚥,杜昕昕（济宁学院生命科学与工程系，山东曲阜273155）摘要：针对2020年春季各个学校不能正常开学上课的实际情况，总结了进行线上和翻转课堂教学的经验和做法，以及线上教学的教学平台、开展过程和心得。
结果表明：积极开展线上和翻转课堂教学，可以取得与线下教学一样的效果，可以继续推广线上线下混合的教学模式。
关键词：疫情期间；智慧树平台；腾讯课堂；线上教学；翻转课堂中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1674-9944（2021）07-0213-021引言2020年新年伊始，突发公共卫生事件席卷全球，在此情况下，教育部要求学校延期开学，倡导积极利用网络平台开展线上教学巾。
为响应教育部“停课不停学”号召，各高校在2020年春季学期开学前就紧锣密鼓地制定应急措施，充分利用优质在线课程教学资源，采取多种方式积极开展线上授课和线上学习，其规模之巨，举世罕见。
线上教学是基于互联网虚拟空间，将现有科学技术、计算机软件、网络教学平台等与课程教学相结合的方式曲。
随着人工智能、互联网时代的到来，教学方式和学习方式都不可避免地要面临有史以来的最大挑战，线上教学、线上线下翻转课堂等新形式的教学也必然会走进课堂。
翻转课堂间是一种全新的教学理念和教学模式，指学生在课后可以通过信息技术的辅助，来完成知识学习，课上通过教师的帮助与同学的协助完成知识内化吸收。
翻转课堂最早由美国两位高中科学教师Jon Berg-mann和Aaron Sam提出，是指将传统课堂教学结构翻转过来，将传统的以教师为中心转换到以学生为中心，课前学生通过线上网络成学习，教师可以在学生预习过程中在线交流进行个性化指导、互动，课堂中针对性解决学生学习时的疑问进行讲解，从而完成知识知识内化、吸收、积累与掌握的一种新型教学模式厲J翻转课堂可以有效促进学生自主学习、增加课堂师生互动，但是，这种教学模式对教师教学能力也提出更高要求，如前期的教学视频录制和教学资源收集的能力，现代教育技术的运用能力以及每个阶段对学生的观察能力⑷。
第8卷第13期 黑龙江科学Vol. 82017 年 7 月 HEILONGJIANG SCIENCEJuly 2017在线课堂管理工具在高校教学中的应用—以课堂派为例孙亚志(黑龙江外国语学院，哈尔滨150001)摘要：随着大数据时代的到来，智能手机、电脑得到了广泛使用，移动学习方式随之快速发展，翻转课堂就是利用信息化技术进行自主学习的一种教学方式。
而利用微信平台进行翻转课堂教育越来越流行，它给教育管理带来了更高效的途径。
关键词：在线课堂管理；高校教学；课堂派中图分类号：G 647 文献标志码：A文章编号：1674 -8646(2017)13 -0042 -02The application of online classroom management tools in college teaching------taking google classroom as an exampleSUN Ya-zhi(Heilongjiang International University , Harbin 150001, China )Abstract ； With the arrival of big data age , smart phones and computers have been widely used . Mobile learning hasdeveloped rapidly . Flipped classroom is a teaching method of autonomous learning using information technology . The useof WeChat platform in flipped classroom education has become more and more popular , which brings a more efficient way to education management .Key words ： Online classroom management ; College teaching ； Google classroom老师请教，也可以与同学协作学习、共同解决问题。
基于网络平台的翻转课堂教学实践案例作者：施学兰来源：《课程教育研究》2019年第15期【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0256-01在互联网+的大形势下，信息化教学已成为当前学校教育教学的必然发展方向。
从《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中可知，将信息技术融入教学中已经成为教学改革必将面临的现实。
“翻转课堂”是信息化教学手段下一种新型而有效的教学模式，“翻转课堂”条件下随处是课堂而且课堂的呈现方式是异彩纷呈，教学中不再局限于教材而是以视频为主的多种形式的载体（如文本、电子图书、图片、动画、音频、软件、网站等），教师不再是“传道者”和“授业者”而转化为学生学习的“引领者”、“指导者”和“帮助者”，学生不再是被灌输和被填鸭的对象而成为积极建构的主人甚至可以成为研究者。
“翻转课堂”带来课程观、教学观、教师观、学生观等一系列观念的变革。
下面以学前教育专业信息技术《幼儿园数学活动设计PPT课件制作》为例，介绍其实践操作过程。
一、教学策略本课依托学校的电子教室，校园网络学习平台（Moodle平台，如图1）和微信、QQ等媒体展开教学，课前教师将《幼儿园数学活动设计PPT课件制作》相关的资料，设计成一个专题模块上传至网络学习平台，模块内容包括任务导学，课件实例，制作素材，微课视频，作业提交，课后拓展等栏目，条目清晰。
借助信息化教学平台，根据学生课前预习对任务的完成情况，合理调整教学目标。
采用任务驱动，支架教学，自主探究和合作学习的方法，完成教学任务。
二、教学过程1.课前任务学生登录学习平台完成三个预习任务（如图2），初步制作《幼儿园数学活动设计PPT课件》。
一是读学案，明目标;二是看样文，做准备。
三是选素材，动手做。
2.教學过程（1）作品汇报，测预习效果。
为检测学生的预习效果，上课时由学生上台展示作品，并对自己的作品进行设计制作介绍，其余同学观看，并提出与样文的区别。
基于“雨课堂”的小学英语翻转课堂教学研究张瑜发布时间：2021-06-17T16:13:21.780Z 来源：《文化研究》2021年7月下作者：张瑜[导读] 在时代发展变迁的进程中，国家的教育事业也在持续进行改革，新课程标准在持续更新当中不断走向完善，对小学英语教师提出的要求也进一步提升。
湖北省巴东县溪丘湾乡平阳坝小学张瑜摘要：在时代发展变迁的进程中，国家的教育事业也在持续进行改革，新课程标准在持续更新当中不断走向完善，对小学英语教师提出的要求也进一步提升。
为了适应世界全球化，推动优秀人才的培养，提高小学英语教学的合理性，使用小学英语翻转课堂教学模式使现代化教育更上一层楼非常必要。
基于此，本文章对基于“雨课堂”的小学英语翻转课堂教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：“雨课堂”；小学英语；翻转课堂；教学引言：近年来，随着我国信息技术的迅速发展，网络信息技术已经运用于社会生活的各个方面。
在英语教学方面也产生了一种新的教学模式———翻转课堂。
此种教学模式作为一种新型的教学模式，具有极大的进步作用，有利于调动学生的主动性、积极性，充分发挥学生的主体作用。
但是这种新型教学模式对教师的要求逐渐变高，教师必须提高教学能力和综合素质，从而更好地将翻转课堂运用到实际教学中。
一、相关概念（一）“雨课堂”的概念随着互联网技术的发展，移动学习逐渐成为的一种新型的学习方式。
雨课堂是在移动互联网与大数据背景下由清华大学“学堂在线”和清华大学在线教育办公室共同研发推出的一款基于微信公众平台的智慧教学工具，它将PPT、MOOC、手机微信等现代化的教学手段整合运用，通过手机就可以进行课件推送、PPT同步教学、“弹幕式”教学讨论、数据采集与分析进行教学工作，师生通过简便的手机操作即可实现提升师生间的互动，让学生线上线下进行混合式学习，教学更为便捷。
（二）翻转课堂的概念翻转课堂理念最初由美国的两位化学教师亚伦萨姆斯和乔纳森泊尔曼共同提出。
微信在幼⼉园⼯作中的应⽤随着信息技术的飞速发展，象征时代特征的以⽹络技术与多媒体技术为核⼼的信息技术已进⼊教育教学各个领域，微信作为⼀种新型的媒体⼯具，在⼈类⽣活的各个⽅⾯都受到巨⼤的影响。
在幼⼉教育教学⽅⾯，以微信为载体，以信息资源开发利⽤为主，以幼⼉发展为本，实现幼⼉园教育教学的现代化，已成为现代幼⼉园发展的必然趋势。
在幼⼉园中，微信的运⽤在促进幼⼉发展，协调家长⼯作⽅⾯有很⼤的作⽤。
⼀、微信对幼⼉发展的影响1.微信公众平台利⽤动画，激发孩⼦的学习兴趣学习兴趣是幼⼉对学习的⼀种积极地认识倾向，它是幼⼉获取知识、拓宽眼界、丰富⼼理活动的最主要的推动⼒。
兴趣是最好的⽼师。
没有孩⼦兴趣的活动都是在浪费时间，耽误孩⼦的成长。
因此不管组织什么活动，⽼师都会采⽤⼀些游戏化的形式来培养孩⼦学习的兴趣。
微信动静交替、画⾯清晰、具有吸引⼒和感受染⼒，⽣动有趣，更能使教学成为有趣的活动，容易引起学习的兴趣，集中幼⼉的注意⼒。
并且能使⼀些不易理解的抽象的内容具体化、形象化，使孩⼦在活动中始终保持着浓厚的兴趣。
2.微信展⽰图⽚，扩展孩⼦思维空间孩⼦学习过程是通过⾃⼰的眼、⽿、⿐、⾆、⾝等感官获取信息，再经过思维加⼯纳⼊⾃⾝认知结构的过程。
幼⼉作为学习者，他们的成长则需要不断获得新的信息。
幼⼉园充分利⽤微信平台的优势，极⼤地延伸幼⼉的感官，延长其感受时间、拓宽其空间领域、丰富其感性材料，从⽽激发他们积极主动地参与思维活动，也使他们的思维空间得到扩展。
如学习《⼤海》的活动中，对于孩⼦们来说，如果没有看到过⼤海就很难想象⼤海是个什么样的，⼤海与⼈类有什么关系，岛屿是如何形成等问题，通过微信平台，把⼤海形象地展现在幼⼉的⾯前，⽽且只要后台不删除发布的信息，各类活动的记录均会永久保存。
在延伸活动中，幼⼉的作品也可以上传，分享了⾃⼰的劳动成果，孩⼦们觉得有成就感，⾃信⼼更强了，特别开⼼。
3.微信展⽰课件，发挥孩⼦想象⼒、创造⼒微信公众平台展⽰的内容丰富，不受时间、地域、空间的限制。
2020年10期总第502期ENGLISH ON CAMPUS基于积极学习策略的大学英语翻转教学课堂活动探讨与有效性研究文/王玲玲一、引言随着网络以及科技工具的发展，学生可以接触到更多的学习环境，运用更具多样化的学习工具以及软件促进个人学习。
互联网及数字化学习工具可以满足不同学习者的需求，为学生学习提供支持。
目前，越来越多高校教师通过多种形式结合翻转课堂理念开展翻转教学尝试，如开发在线开放课程，开展慕课等将线上学习和课堂学习相结合。
翻转课堂有效改变了师生角色与地位，激发了更多学生积极地参与到课堂教学中。
鉴于此，本文基于积极学习理论，针对所在高校大学英语课堂教学现状，对翻转教学课堂活动设置进行探讨和实践。
二、研究背景1.积极学习理论。
多数大学生受高中英语学习模式的影响，以备考为中心，以记忆知识为目的，停留在表层学习。
主要问题表现为缺乏表达与交际能力，在课堂输出活动中参与度低，导致其不能灵活运用语言，知识储备处于消极被动状态，不能有效地将输入转化为输出。
培养具有思辨能力的人才，对提高国家软装实力具有重要意义。
当前，大学生处于人生观、价值观、世界观逐步走向定型的重要阶段，面对海量的信息资源，学生须具备信息分析、推理、判断和抉择的能力，以根据自身需求对外界信息进行取舍和判断，以形成自己独有的见解。
在高等教育中，大学英语作为一门必修课，在培养和提高大学生思辨能力方面具有独特的优势，教师可充分利用大学英语课堂，引导和培养学生独立思考的习惯与能力，推动人文精神的逐步内化，培养学生的思辨能力，养成深层次理解性的学习习惯。
积极学习是学生主体在学习过程中表现出的积极的心理状态，对待学习的情绪与意志和状态构成，在学习过程中，学生能积极地或体验式地沉浸在学习过程中。
积极学习活动要求学生运用分析、合成以及评估等较高层次的思考才能完成。
积极学习与学生的情感状态相互影响，有助于提升学生的学习动机，有助于学习者通过质疑、探究等方式加深对所学内容的理解，有助于提高学生的批判性思维能力、对新信息的存储与传输能力、人际交往能力，如此有助于提高英语的及格率。
第１９期 收稿日期：２０１９－０５－２３基金项目：西安工程大学教改项目：微课＋“半翻转”＋课堂派微信平台混合式学习空间搭建及其应用（１９ＪＧＹＢ１８）；陕西省２０１９年度高等教育科学研究项目：“六位一体”高校教师教学能力提升体系的构建（项目编号：ＸＧＨ１９１３９）作者简介：穆瑞花（１９８２—），女，山西阳泉人，西安工程大学，讲师，博士研究生，研究方向为材料化学。
微课＋“半翻转”＋课堂派混合式学习模型的搭建研究穆瑞花１，刘 斌１，常 薇１，杨 靖２，贺 佳１（１．西安工程大学环境与化学工程学院，陕西西安 ７１００４８；２．西安工程大学城市规划与市政工程学院，陕西西安 ７１００４８）摘要：随着信息化教学技术的发展，翻转课堂和混合式学习越来越受到教学者们的青睐，其中混合式教学显得颇受关注。
本文首先剖析了微课教学、翻转课堂教学的利与弊；然后介绍了课堂派教学辅助平台；最后，结合当前国内高校的教学现状，构建了一种微课＋“半翻转”＋课堂派微信平台混合式学习模型，为提高地方高校课堂教学质量提供一种探索性研究。
关键词：混合式教学；课堂教学；现代教育技术中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００８－０２１Ｘ（２０１９）１９－０１９１－０３ＲｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆＢｌｅｎｄｅｄＬｅａｒｎｉｎｇＭｏｄｅｌＢａｓｅｄｏｎＭｉｃｒｏ－ｌｅｃｔｕｒｅＴｅａｃｈｉｎｇ，Ｓｅｍｉ－ｆｌｉｐＣｌａｓｓｒｏｏｍａｎｄｔｈｅＫｅｔａｎｇｐａｉＭｕＲｕｉｈｕａ１，ＬｉｕＢｉｎ１，ＣｈａｎｇＷｅｉ１，ＹａｎｇＪｉｎｇ２，ＨｅＪｉａ１（１．ＳｃｈｏｏｌｏｆＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌａｎｄＣｈｅｍｉｃａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｘｉ＇ａｎＰｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｘｉ＇ａｎ ７１００４８，Ｃｈｉｎａ；２．ＳｃｈｏｏｌｏｆＵｒｂａｎＰｌａｎｎｉｎｇａｎｄＭｕｎｉｃｉｐａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｘｉ＇ａｎＰｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｘｉ＇ａｎ ７１００４８，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ－ｂａｓｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｆｌｉｐｐｅｄｃｌａｓｓｒｏｏｍａｎｄｂｌｅｎｄｅｄｌｅａｒｎｉｎｇａｒｅｍｏｒｅａｎｄｍｏｒｅｆａｖｏｒｅｄｂｙｔｅａｃｈｅｒｓ，ａｍｏｎｇｗｈｉｃｈｂｌｅｎｄｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｓｅｅｍｓｔｏｂｅｏｆｇｒｅａｔｃｏｎｃｅｒｎ．Ｆｉｒｓｔｌｙ，ｔｈｅａｄｖａｎｔａｇｅｓａｎｄｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓｏｆｍｉｃｒｏ－ｃｏｕｒｓｅｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｆｌｉｐｐｉｎｇｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇａｒｅａｎａｌｙｚｅｄ．Ｔｈｅｎ，ｔｈｅＫｅｔａｎｇｐａｉｉｓｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ．Ｆｉｎａｌｌｙ，ｃｏｍｂｉｎｉｎｇｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｔｅａｃｈｉｎｇｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｄｏｍｅｓｔｉｃｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ，ａｂｌｅｎｄｅｄｌｅａｒｎｉｎｇｍｏｄｅｌｉｓｃｏｎｓｔｒｕｃｔｅｄｂｙｍｉｃｒｏ－ｌｅｃｔｕｒｅｔｅａｃｈｉｎｇ，ｓｅｍｉ－ｆｌｉｐｃｌａｓｓｒｏｏｍａｎｄｔｈｅＫｅｔａｎｇｐａｉｗｈｉｃｈａｉｍｓｔｏｐｒｏｖｉｄｅａｎｅｘｐｌｏｒａｔｏｒｙｓｔｕｄｙｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｑｕａｌｉｔｙｏｆｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｌｏｃａｌｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｂｌｅｎｄｅｄｌｅａｒｎｉｎｇ；ｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇ；ｍｏｄｅｒｎｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ 随着教学改革的不断发展，地方高校非常重视课堂教学质量的提升问题。
19计算机教育Computer Education第 4 期2021 年 4 月 10 日中图分类号：G642文章编号：1672-5913(2021)04-0019-05基金项目：2019年广东省高等教育教学改革项目（473）；中国高校计算机教育MOOC 联盟线上线下混合式教学改革项目（B190063）。
作者简介：刘敏华，女，副教授，研究方向为管理信息系统、数据库技术、高校计算机基础课程教育教学研究，****************。
“多元融合”翻转课堂在线教学新模式——以计算机与信息技术基础课程为例刘敏华（广州大学 计算机科学与网络工程学院，广东 广州 510006）摘 要：分析完全线上教学的现状和关键问题，以广州大学的校级通识必修课计算机与信息技术基础为例，从课程准备、教学实施、教学效果等方面阐述“多元融合”翻转课堂在线教学新模式，总结和提炼该教学新模式的特点并说明教学效果。
关键词：在线教学；翻转课堂；多元融合；新型混合式教学模式0 引 言一场突如其来的疫情，使教育经历着一场前所未有的考验。
在线教学，意味着教师要通过网络提供课程的教学资源，进行教学过程和教学评价。
成熟网站的课程资源是在线教学的首选项，尤其是疫情阶段，国内主流平台都提供了大量的免费课程，授课教师可以基于这些优质资源进行MOOC 或者SPOC 教学，这也是教育部推动“线上线下混合式教学一流课程”，分享优质教学资源的一个理念[1]。
如果没有合适的网络教学资源，改良原有的教学课件也是一种不错的选择。
1 教学现状和需要解决的关键问题线上课程的教学元素主要包括授课短视频、随堂练习、互动交流、作业测验、答题讨论和考核评价[2]。
以往线上线下混合式教学模式，主要从时间和空间维度进行混合，完全线上的新型混合式教学模式更侧重空间并线融合。
在疫情紧急情况下，没有万全之策，因此，针对课程和学生的具体情况，结合多种教学资源和信息化教学工具开展教学。
以计算机与信息技术基础课程为例，考虑到课程目标要求学生具有较强的实践能力，以及一直使用雨课堂工具进行翻转课堂教学，课程继续使用原有的线上教学资源，采用基于雨课堂工具、隔周进行一次线上直播翻转课堂的教学模式。
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用微信平台翻转课堂教学
作者：危安宁
来源：《课程教育研究》2017年第38期
【摘要】微信是人们日常联络的一种新方式，它不简简单单是一种概念，它越来越多地渗
透到人们生活中。随着网络技术、移动通信技术的飞速发展，人们的生活从有线网络时代迈向
了无线网络世界。智能手机的普及，微信软件的应用，以及微时代的到来，使得微信在生活中
得到广泛应用。课堂教学也不例外，利用微信的及时通信、视频、图片、文字等功能翻转课堂
教学，构建了基于微信环境下的微时代教学的模式，使泛在学习成为传统教学的一支“奇兵”。
【关键词】微信平台 翻转课堂 优势 泛在学习模式
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0013-02
一、什么是翻转课堂
所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频和教师的讲解，回到课堂
上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。它不是在线视频的代名词，而是让所有学
生都积极学习的课堂。
二、翻转课堂的特点
由于翻转课堂借助先进的网络平台，与传统的班级授课制相比具有更多的资源优势特点，
主要表现在：
1.教学内容永久性：学习过程和进度可以永久性的保存下来，这为实现长期学习提供了可
能。视频能够方便地暂停、倒退、重播、快进，为学生提供一个人性化的学习方式。需要停顿
下来思考或做学习笔记可以暂停播放；碰到观看了一遍还没有理解的内容可以倒回去重新播
放，一遍又一遍，直到理解为止。
2.教学资源易获取性：可以随时随地获取需要的学习资源。翻转课堂借助的授课视频具有
“短小精悍”的特点，便于使用。这种短视频的播放长度一般在十分钟以内，符合人眼视觉驻留
规律，不易使人产生视觉疲劳而降低学习效率。为了增加视频的趣味性和吸引力，一些授课视
频还会植入电影大片、广告、动画等元素，大大提升了授课视频表现力和对学习者的粘着力。
许多授课视频都是名校名师名课，对提升薄弱学校的教学质量非常有益。
3.教学模式适应性：学习信息能够适应不同时间、不同地点，所需的不同方式和要求。
在传统课堂上过于注重教师的讲授和学生的“规范化”要求，教师“一对多”上课，很难顾及
各种水平的学生。程度好的孩子学有余力，而程度差些的孩子听完老师的讲解还是不理解。利
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用微信平台翻转课堂，学生可以课外先看视频自学，选择自己的学习节奏和方式，能力强的学
生可以跳过，而理解能力差的学生则可以重播和后退观看，各得其所。
4.教学交流交互性： 借助微信平台全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以
及学生与学生之间。教师参与到小组学习，对每个学生的学习进行个别指导。如果部分学生为
相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组、举行小型讲座，及时的给予指导。
学生也可以发起他们自己的协作学习小组，彼此帮助，合作探讨，相互学习和借鉴，从而达到
良好的教学效果。
三、翻转课堂的优势
1.翻转能帮助学习有困难的学生：在传统的教学中，学习好、聪明的学生总是被老师关
注，而其他学生则常常会被忽略。翻转课堂可以帮助学习跟不上进度的学生，学生如果在课堂
上有哪些地方没听懂可以回放视频进行学习，这样老师也有时间关注一下学习有困难的学生。
2.翻转增加课堂互动：通过实施翻转课堂，其最大的好处之一就是老师可以有时间与学生
互动一下，同学之间也可以进行互动。在传统的教学中，一整节课都是老师在讲，少了与学生
的互动。
3.翻转让教师更了解学生：翻转课堂的好处就是老师有时间了解学生，可以花更多时间在
学习和生活上帮助他们。
4.翻转能实现学生个性化学习：传统教学都是统一进行学习的，不会因为每个学生的学习
能力和兴趣不同而放慢脚步。而翻转课堂，学生的学习速度可以自己掌控。
5.翻转改变了课堂管理：传统教学课堂上，有些人感觉上课很无聊，这就扰乱了我们的上
课秩序，而通过翻转之后，这些问题就会消失，因为同学们都在忙于活动或小组讨论，所以那
些无聊的人也就不无聊了。
四、基于微信平台的资源设计及教学模式
“教学六认真”要求教师认真做好备课、认真上课、认真设计、组织课堂训练和批改作业、
认真组织复习和阶段性测试、认真辅导学生课内外学习和组织课外活动、认真参加教学研究和
业务进修。所以基于微信的教学就要从这几个环节入手，注重揣摩、理解、设计。其资源设计
模式如下：
1.认真备课阶段：要求教师备好教材、学生、教法、学法，而本阶段侧重于教材，掌握本
课的“三维目标”，尤其是重难点的突破方面。
2.分析设计阶段：要求教师把本课的知识点，分成一系列短小的学习片段，这样有利于知
识的传播和学习者的使用，也能取得更好的学习效果，因此，国内余胜泉等专家分析国内外实
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际情况设计了一种泛在学习环境下新型学习资源信息模型——“学习元”资源信息模型。每个学
习元，由若干个知识点组成，每个学习元独立存在，但彼此间又联通，构成更广深的知识网
络，满足学生知识体系的需求。每个“学习元”，教师可以制作成微课，而这些微课组合在一起
便成了微课程，学生基于这方面的学习也就成了微学习。如：基于单词元、短语元、语句元、
练习元等。
3.制作发布阶段：教师根据教学内容的不同制作出不同的学习元，封装成微课，如文字、
图片、动画、音视频。同时还要考虑移动设备运行速度和学习资源简洁性，文字的设定要减少
特殊字体和字体样式的使用，缩小图片和视频的大小，多用矢量图，并控制图片数量，简化动
画元素，尽量避免一个学习元中出现多个视频，保证学习的流畅性。
4.交流反馈阶段：分为直接反馈和间接反馈，直接反馈是软件直接给出答案，本阶段可以
用交互式课件实现，间接反馈为学生通过微信和老师对话，通过教师得到正确答案。
教学模式是：
前提：建立一个班级微信群，教师是这个群的管理者。
学习模式：下发作业——学生思考——家长协助——课前检测——课后复习——巩固练
习。本阶段教师下发预习作业，学生思考（如单词怎么读、短语怎么读、句子怎么读、什么意
思等），教师再把自己做好的微课，通过微信发送到家长的智能手机上，并将学习任务提前告
知家长，第一步怎么做、第二步怎么做，最后打开微信学习，第二天教师抽查检测，学生还可
以在闲遐时间，打开手机进行复习，最后根据本课、本单元或一周的学习内容制定交互式课
件，根据任务量的大小，可以在手机上，也可以在电脑上运行。教师通过微信告知家长或学
生，到何处下载，如何操作。微信的互动，手机成了学生的老师，学生可上网游玩，可学习知
识，劳逸结合，比教师更有亲切感，有魅力。没有了课堂的压力与紧张，心情放松，主动性强
了，学习效果自然也就更好了。通过微信平台的使用，全体同学都加入到学习的行列中来，允
分调动学生学习的兴趣，让一些平时不愿学习的同学通过微信平台的使用也回到学习中来。教
师明确学生必须掌握的目标，收集和创建视频，学生根据自身情况来安排和控制自己的学习。
通过观看教师的视频讲解，在轻松的氛围中学习；遇到难理解的问题可以放慢节奏重复观看。
还可以根据自身情况提出问题或寻求帮助。而微信所提供的免费聊天环境，和实时留言，消息
推送等功能，适合学习者随时随地的向教师提问，以及教师对学生反馈的快速响应。教学双方
在不断的留言交流中，可以实时的建立 1 对 1 沟通环境，而无需专门的预约和安排。另外，微
信平台提供朋友圈功能，是传统教学模式的良好辅助。以班级为单位通过微信平台提供的圈子
在网上建立实时交流和分享的平台。班主任教师可以发送即时消息，实现学习内容的快速分
享。通过微信平台强大的分享能力，将网络上的所有教学资源整合起来，实现了学习资源的有
效利用。
因此，微信是一个可以快速整合网络学习资源的强大的平台。对传统课堂教学进行有效延
伸和补充。为同学们提供了更多的学习选择和更加丰富的交流方法。翻转课堂可以帮助繁忙的
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和学习有困难的学生，增加课堂互动，符合教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供个
性化学习。
