冶金工程专业英语教学改革

49专业课程建设2016年第2期总第173期冶金工程是武汉科技大学最具特色的专业之一，有着悠久的办学历史和深厚的学科积淀。

1958年炼钢、炼铁本科招生，1979年调整钢铁冶金专业，2005年获批为湖北省品牌专业，2008年获批为国家特色专业。

本专业于1986年获得钢铁冶金工学硕士学位授予权，2003年获得钢铁冶金博士学位授予权，冶金工程一级学科分别在2005年和2010年获得工学硕士和工学博士授予权。

经过半个多世纪的传承和发展，本专业在保持传统的钢铁冶金特色稳步发展的基础上，推进学科创新，拓展学科领域，鼓励学科交叉，逐步形成各具特色，有相互依托的多学科方向。

旨在培养能适应社会主义市场经济建设需要，在德、智、体等方面全面发展，具备冶金物理化学、钢铁冶金和有色金属冶金等方面的专门知识，能在冶金及相关领域从事生产、设计、研究、开发和管理工作的高级工程技术人才和管理人才。

为了能够了解世界先进技术和适应高等教育的国际化进程，培养出具有扎实专业知识和较强的英语交际能力的复合型人才[1-2]，冶金工程专业在教学和科研上十分注重国际交流与合作，与国外多家高校与研究机构建立了稳定的交流与合作关系，如德国克劳斯塔尔大学和弗莱贝格工业大学、奥地利里尔本矿业大学、瑞典皇家理工学院和吕勒奥理工大学、比利时鲁汶天主教大学、日本东京大学和东北大学、南非比勒坨利亚大学等。

自2001年国家教育部颁布《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，冶金工程专业就开始着手开展专业课双语教学工作，以进一步增强培养高层次人才的实力。

本文从以下四方面讨论冶金工程专业双语教学现状及对策。

一、正视教学要求与学生英语水平之间的差距学校教育部门做出了基本要求，规定双语教学课程的英语授课部分不能低于50%。

然而，武汉科技大学冶金工程专业双语课程一般安排在第七学期，学生的英语水平本来就参差不齐，再加上对专业知识的积累不够，大部分学生只能听懂一小部分课程内容，严重削弱听课积极性和信心。

“卓越计划”下冶金工程专业双语教学的思考与探索随着我国教育改革的深入推进，高等教育逐渐向国际化和现代化方向发展。

双语教学作为一种新的教育模式，已经在我国许多高校中得到了广泛应用。

冶金工程专业作为我国国民经济的重要支柱，如何在“卓越计划”背景下，探索双语教学的有效途径，提高人才培养质量，成为当前教育界关注的焦点。

本文将从冶金工程专业双语教学的现状、问题及对策三个方面进行思考与探索。

一、冶金工程专业双语教学的现状1.双语教学师资队伍逐步壮大近年来，随着我国高等教育国际化进程的加快，许多高校纷纷引进和培养了一批具有较高外语水平的教师。

在冶金工程专业领域，双语教学师资队伍逐渐壮大，为双语教学的推广提供了有力保障。

2.双语教学课程体系不断完善冶金工程专业双语教学课程体系在借鉴国外先进教育理念的基础上，结合我国实际情况，逐步形成了以专业课程为主，英语课程为辅的课程体系。

这不仅有利于提高学生的专业素质，还有助于培养学生的跨文化交际能力。

3.双语教学效果初显通过双语教学，冶金工程专业的学生不仅掌握了专业知识和技能，还在英语水平上取得了显著提高。

许多学生在毕业后能够顺利进入外企工作，或在国际学术交流中发挥重要作用。

二、冶金工程专业双语教学面临的问题1.师资队伍水平参差不齐虽然冶金工程专业双语教学师资队伍逐步壮大，但整体水平仍有待提高。

部分教师外语水平不高，难以胜任双语教学任务；部分教师专业素质不足，无法用英语准确表达专业知识。

2.教学资源不足双语教学需要丰富的教学资源，包括教材、课件、网络资源等。

目前，我国冶金工程专业双语教学资源相对匮乏，难以满足教学需求。

3.学生英语水平参差不齐冶金工程专业学生英语水平参差不齐，给双语教学带来了很大困难。

部分学生英语基础薄弱，难以跟上教学进度；部分学生英语水平较高，但专业素养不足，无法充分发挥双语教学的优势。

三、冶金工程专业双语教学的对策1.加强师资队伍建设提高冶金工程专业双语教学师资队伍水平，是推进双语教学的关键。

69810 学科教育论文ESP教学在冶金英语教学改革中的必要性及发展对策钢铁企业如今已经进入到转型阶段，为引进国外先进经验与技术，与自身企业的特点寻求最佳经营管理模式，需要大量双语型钢铁人才参与其中。

综述以上两方面，冶金工程专业实行英语教学改革势在必行。

目前大学英语教学存在着很多弊端，一方面由于传统的英语课本只满足普通大学生对英语四六级的要求，不能满足已经通过英语四六级的学生对英语的进一步学习，课堂对他们的吸引力也就逐渐减弱；另一方面钢铁冶金专业的双语教学正在起步阶段，如何从专业英语教学逐渐过渡到双语教学，是一个亟待解决的问题。

文章从EGP教学、ESP教学、双语教学的基本概念出发，探讨各自的特点，并根据现有冶金专业英语教学存在的问题，提出ESP教学在冶金英语教学改革中的必要性及发展对策。

一、基本概念大学英语基础阶段（EGP）的教学，是以语言教学（language-based），以语言的讲解和训练为主线，从而使学生最基础的听说读写译水平得到提升，一些常见的基本词汇得以掌握，主要从事的是语言共核方面的教学。

双语教学（bilingual education）是指兼用外语（主要是指英语）和汉语来讲授非语言的知识，即专业知识，它不是以语言教学为目的，而是以讲授某种专业知识为主线（content-based）.作为在特定语境、特定行业中使用的英语，是语言共核之外的部分。

专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP）是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程。

二、冶金英语教学改革存在的问题目前，全国节能减排任务艰巨。

作为“三高”大户，钢铁业更是迎来了被称为史上最猛烈的节能减排政策组合拳，不少钢企收入受到重创。

成本与环保已成为中国钢铁业发展的两大关键问题，“是行业兴衰的分水岭”。

为此，国内高校冶金专业纷纷开设了专业英语教学课程，在此基础上，应教育部要求，逐步由EGP教学过渡到双语教学。

新工科背景下冶金工程专业英语课程教学改革与探索李娜a，王永强b（安徽工业大学a.冶金工程学院；b.材料科学与工程学院，安徽马鞍山243002）［摘要］新工科是在新一轮科技革命与产业变革即将到来的背景下提出的，对于我国应对百年未有的大变局的人才需求培养具有重要意义。

课程是专业建设的基本单元和主要内容之一，根据新工科和一流本科课程建设要求，针对安徽工业大学目前冶金工程专业英语课堂教学存在的问题，从教学目标、教学方式、教学内容等方面进行了教学改革和创新，探索出了一套有效的高质量工程人才培养的冶金专业英语课程教学方案，力争培养出专业能力强、创新能力强、适应新时代要求的高素质复合型冶金工程专业人才，为新工科内涵建设提供有力支撑。

［关键词］新工科；冶金工程；专业英语；教学改革［基金项目］2019年度安徽省教学研究项目“新工科背景下冶金工程专业课教学改革研究———以部分专业课为例”（2019jyxm0155）；2019年度安徽省教学研究项目“新时代金属材料专业全面发展高素质人才培养模式改革研究”（2019jyxm0142）；2019年度安徽省MOOC示范项目“金属学与热处理”［作者简介］李娜（1983—），女，河北邢台人，博士，硕士生导师，安徽工业大学冶金工程学院讲师，主要从事钢铁冶金教学研究；王永强（1982—），男，河北正定人，博士，硕士生导师，安徽工业大学材料科学与工程学院副教授，主要从事金属材料教学研究。

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）29-0081-04［收稿日期］2021-04-15一、引言我国是工程教育大国，为进一步促进我国工程教育的深化改革，加快我国向工程教育强国的建设转变，更好地推进我国经济转型的升级，以应对新一轮科技革命与产业变革，使我国在国际竞争中立于不败之地。

2017年，教育部提出了新工科建设[１]。

建设与发展新工科成为我国由制造强国向创造强国发展的必然要求，高校培养新工科人才对当今社会新经济发展有重要战略意义。

有色冶金专业英语教学改革探讨专业英语教学培育主体是学生，目标是听、说、读、写“四会”能力。

专业英语教学指导思想可定位为“树立学生主体性地位，培养学生综合应用能力”。

不管讲授哪些内容，采用何种授课方式，要想依据教学指导思想实现教学目的，教学过程还要遵循以下四条基本原则。

（1）授课内容注重基本概念、原理和工艺与科技前沿。

专业英语教学不是专业课教学，内容不宜过于深入与具体。

关键是围绕基本概念、原理和工艺与科技前沿进行“四会”训练。

传统教学过程中，授课内容很多，表面上学生学很多，但真正掌握得却很少，实际上，让学生学会多少比学多少更重要。

（2）积极培养学生学习主动性。

古语讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

授课过程要注重学生积极性的培育，将“要我学”变为“我要学”。

（3）测试标准应全面考核学生“四会”能力。

检验授课效果和学生学习效果的标准必须放在听、说、读、写“四会”能力的全面考核上，而不仅仅停留在阅读与写作上的传统考核上。

同时，不鼓励学生单纯为分数而学习，鼓励其积极参与课堂教学过程，注重实际应用能力培养。

（4）授课方式多样化，提高学生参与教学过程比例。

“教师授课与学生听讲”的方式利于传授具体知识、进行句型与语法分析，但不利于提高学生综合应用能力。

可采用专业场景小品、游戏、研究性文献讲解等各种以学生为主体的授课方式，发挥学生教学主体作用，注重学生的互动交流，让学生融入到教学中来。

3 有色冶金专业英语教学方式围绕专业英语教学的目的与原则，安徽工业大学有色冶金专业英语教学对传统教学方式进行了补充与完善。

（1）教材与幻灯片编写。

除有色冶金工艺中基本概念、原理和方法等基本内容讲授外，引入有色冶金领域科技前沿与国外先进企业新技术作为授课内容。

比如，电子废弃物中有色金属元素的提取。

幻灯片具有信息量大，可将图片视频与文字集于一体的优点。

精美的幻灯片不仅利于讲解，同时也提高学生兴趣。

（2）多样化的授课方式。

除传统的“教师授课与学生听讲”方式外，还安排如下授课方式，其目的是吸引学生参与教学，树立学生主体性地位。

有色治金工程专业英语教学改革与实践
郑航天
【期刊名称】《有色金属(冶炼部分)》
【年(卷),期】2024()2
【摘要】随着有色金属行业的发展,对有色冶金工程专业人才的需求不断增加。

但是传统的英语教学模式无法满足该领域学生的实际需求。

因此,需改革有色冶金工程专业英语教学,培育具备国际视野及实践能力的专业人才。

通过对有色冶金工程专业英语教学改革的研究,可以整合行业资源、优化课程设置,开发符合学生需求的教学方法,可以提高学生的英语专业素养,促进有色冶金行业的发展。

【总页数】1页(PI0001-I0001)
【作者】郑航天
【作者单位】吉林交通职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】H31
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