浅谈如何培养小学生的英语阅读能力

小学教育2019 年 7 月64国家英语课程标准规定到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英文节目，平均每周20-25分钟，掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语，阅读量累计达到10-12万字。

要达成这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。

在小学阶段，往往侧重听说技能的培养，其实小学生阅读能力的培养不容忽视。

阅读可以帮助学生得到信息，获得乐趣，因此有必要提高学生的英语阅读能力，养成良好的英语阅读习惯，为终身学习打下基础。

一、创设活跃的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣在学习英语的过程中，小学生只有积累大量的英语信息，才能有效地提高英语的理解能力，正确运用英语知识进行交流。

加强小学生英语阅读训练，激发他们对英语阅读的兴趣，使他们在主动阅读的过程中掌握更多的英语知识，是积累英语知识的重要途径。

为了激发学生对英语的兴趣，教师应改变传统的教学方式，为学生创造积极、轻松的学习氛围。

在积极的气氛中，可以更好地激发学生的学习动机，使他们喜欢学习英语，对英语阅读产生浓厚的兴趣。

例如，教师可以根据阅读内容创造情境，让学生在特定情境下阅读，这可以有效提高他们的理解能力。

在轻松的环境下，学生的英语思维更加活跃，阅读能力也得到了有效的提高。

为了加深学生对阅读材料的理解，教师可以将学生分成小组，通过小组讨论和合作解决阅读中遇到的问题。

在小组讨论的过程中，每个成员都积极参与，充分体现自己的学习主体性，使学生在积极的气氛中积极思考和解决问题，有利于促进发展学生的英语思维。

[1]二、指导学生的阅读方法，提高阅读效率由于小学生英语词汇量小，他们在阅读英语时经常会遇到新词和难以理解的知识。

此时学生会不知如何解决，在某种程度上打击他们对英语的阅读热情，对阅读的恐惧使他们无法积极地完成老师分配给他们的阅读任务。

在英语教学中，教师要了解学生所掌握的英语知识，根据他们的英语能力选择阅读材料，让学生从阅读简单的英语材料开始，从而建立起他们对英语阅读的信心。

百科教育175浅谈核心素养下的小学英语阅读教学★张伟随着核心素养的提出，教育改革进入新的阶段。

各学科教学是培养学生核心素养的途径。

英语作为一门语言学科，是人文性与工具性的统一。

而英语阅读是培养学生英语学科核心素养重要方法。

本文基于核心素养，探讨了小学英语阅读教学现状，提出能够有效培养学生核心素养的策略。

随着21世纪的到来，全球化、信息化发展速度加快，人的特质、素养与社会对人才的需求已经发生变化。

在这样的背景下提出，核心素养应运而生，指出了21世纪学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

核心素养视阈下，小学英语阅读教学也面临着变革要求。

一、核心素养与小学英语阅读教学学科核心素养是核心素养培养目标与要求在各个学科中的具体化。

在小学阶段，英语学科核心素养可以分为三个方面：掌握基本学科知识，具体来说可以包括语言知识和文化知识；获得各种素养和能力，比如团队合作能力、学习能力等；培养能够促进学生自身和社会发展的能力，比如批判思维和创新能力。

核心素养中许多维度都与英语阅读教学目标相重叠。

英语阅读既是学生理解语言文字、文化的过程，在其中，学生的外语听说读写技能相互融通、知识互相迁移，学生在阅读的过程中勤于思考，能够锻炼英语思维，提高学习能力，培养批判和创新思维。

面对核心素养培养要求，教师应该积极探索，革新传统的阅读教学方式，以构建能够更加有效培养核心素养的阅读教学课堂。

然而，目前小学英语阅读教学仍存在诸多问题。

教师只有清楚认识、切实分析这些问题，才能提高阅读教学效果。

首先，学生缺乏阅读兴趣。

小学生年龄特征和认识规律导致学生注意力不容易集中；阅读材料难度过高，生词难词过多，阅读内容对于小学生来说过于高深；基本阅读方法缺失，学生难以从语义层面过渡到内容、故事层面。

这些都是导致学生对阅读缺乏兴趣，甚至产生畏惧心理的原因。

其次，很多教师把英语阅读课上成了语言知识课，一味地讲解词汇和语法，忽略了阅读篇章的整体性，其文本的文化载体性质和阅读能力培养功能被忽略，阅读课成了单维的知识灌输课。

浅谈如何培养英语快速阅读的能力和技巧心理语言学家指出：“阅读是由发出者向接受者传递信息的一种交际行为”。

美国心理语言学家frank smith 在《understanding reading》一书中指出：“阅读不是一种消极的活动，读者要想获得知识，必须做出积极的贡献”。

“至少要做出与作者同样大的贡献”。

我认为smith所说的贡献就是指读者的积极的思维活动。

因为阅读从识别单词、领悟句意、理解篇章、摄取知识，实际上是一种提出问题、解决问题的思维过程。

读者只有积极动脑，勤思多想，才能使阅读成为一种以语言文字为中介，以辨认句子，以及理解其所传递的信息为目的的交际行为。

教育部颁布的《高中英语教学大纲》在有关阅读能力的培养和要求方面指出：“能借助词典读懂难度略低于所学语言的材料，生词率不超过3%。

能根据语境中较为明显的提示和构词法知识推断少数生词的语义或初步确认其语义范围。

一年级和三年级学生能分别以每分钟40~50个词和50~60个词的速度，阅读生词率不超过3%的有关人物传记、寓言故事、活动记叙、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料，能够把主要的事实和中心思想。

理解正确率达70%“。

由此可见阅读理解是非常重要的。

高中学生应把学习的重点放在阅读，应用语言的能力上，以便在阅读中，以最快的速度，从篇章中获得所需要的信息。

能够顺利地解答高考的阅读理解试题。

阅读理解在高考试题中占很大的比例，且分值最高，学生能否做好该题是决定该生成绩好坏的关键。

综观近几年的高考英语试题发展趋势，阅读难度和阅读量都有明显的上升趋势，然而在教学中我们常常遇到这样的情形：学生在阅读时，句子的单词都是认识的，但句子长了，结构复杂了，句子意思理解起来就很慢，很吃力或根本看不懂，一答题就出错误，或者是读了文章却不知该如何着手解决问题。

事实上我们很多学生的阅读水平处在这样一个阶段，从而导致整个文章理解的障碍。

我认为影响阅读的主要因素有三点：基础知识欠缺，缺乏英美国家背景知识和生活常识，缺乏阅读技能、技巧等。

浅谈小学生英语阅读习惯的培养作者：黄香琴来源：《新一代》2013年第11期摘要：阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，阅读教学要求则更为现实和迫切，本人以牛津小学英语教材为基点，对教材产生了理性认识，提出阅读教学的技巧和策略，根据学生实际做出一定的探索。

关键词：小学英语；课堂教学；习惯培养中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0041-01一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。

成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。

在阅读训练中，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯。

一、以兴趣奠基，激趣质疑小学高年级学生的英语阅读材料，不仅要趣味性浓，并且要贴近生活，以激发学生读的兴趣。

我们曾有一篇“Find the treasure”的阅读材料，它具有很强的趣味性，其中富有科幻的寻找宝藏的过程深深地吸引了学生。

另外，在众多的精选阅读材料中，学生们喜欢的有动物故事，如：Three little pigs，Two friends and a bear，The donkey and the salt等。

有常识性的小短文，如：Roses，Planting the tree，Be healthy。

有诙谐有趣的小幽默，如：The French student。

有发生在他们周围的事情，如：A naughty boy，A letter，A birthday present。

也有发生在以前，能让他们了解过去的人和事的小笑话，如：To be modest，A big orange and a gold cup等等。

继而把课堂交给孩子们，建立以学生为中心的课堂教学模式，营造一种激发孩子们积极思考的课堂教学氛围，提升他们的学习兴趣，兴趣一旦提升，孩子们提的问题犹如泉水般涌出来，同时他们还会及时地寻找问题的答案或解决方法。

浅谈英语文化环境下的小学英语阅读理解能力的培养【摘要】英语是世界应用最广泛的语言，学好英语对学生以后的工作生活都有极大的意义，我国尤其注重英语的教学，作为英语学习基础的小学英语教学显的尤为重要。

小学英语阅读理解能力的培养需要有良好的英语环境为依托，只有在好的环境中，才能更有利于学生对英语文章的阅读理解和掌握。

【关键词】英语教学；阅读理解能力；培养一、小学英语的阅读理解小学设立英语课的目的：从小培养孩子对英语学习的积极情感，初步形成英语的语言感觉，打好英语语音、语调的良好基础，让小学生具备初步、简单的英语交流能力。

新课标要求学生在小学毕业之前要达到英语二级阅读的水平，二级阅读要求中涉及了语音意识培养，要求有正确的拼读意识和理解能力，能读懂阅读语句表达的简单意思。

小学生从小的阅读理解能力一定程度上影响了学生未来的发展，小时候的阅读习惯可能会影响孩子的终身阅读，所以，对于刚开始接触英语阅读的小学生而言，培养正确的阅读理解能力，养成正确的阅读习惯尤其重要。

二、英语文化环境下小学英语阅读理解教学中的存在的问题（1）英语学习的重视程度不够。

英语课程虽然在小学就开始开展，但是，很多学校教学的重点仍然是放在语文和数学两门课程上，英语课程排的很少，老师在课堂上讲完新课知识和练习册之后，少有阅读的专门时间，学生很少自主的去学习，也不会花很多时间去仔细的理解。

（2）学生对英语新知识的畏惧心理。

在阅读理解的过程中，碰到新的单词或者不理解的地方，总想要弄明白才能继续阅读，导致遇到新的单词就有畏惧心理，觉的很难，想要放弃，很大影响了小学生的学习兴趣和阅读理解效果。

（3）学生英语相关的背景知识相对缺乏。

中国和西方文化有很大差异性，有时一篇材料中，学生每个单词的意思都知道，但却不能彻底理解文章的意义。

（4）学生可阅读的英语刊物不多。

小学生在语文学习中，有很多的课外阅读书籍，比如童话书、作文书等等，但是关于小学英语阅读理解方面的课外书很少，学生的阅读范围一般仅限于书本，阅读的范围狭窄，阅读理解能力得不到很好的锻炼。

浅谈如何有效开展小学英语阅读教学作者：高蕾来源：《教育界·中旬》2013年第11期对于小学英语阅读教学来说，有效的阅读教学方法不仅可以全面激发学生的学习兴趣，还能够在一定程度上有效培养学生的阅读能力。

作为基础教育阶段的英语教学来说，教师的教学方式和教学方法直接影响到学生以后的学习发展，面对如何有效促进小学英语阅读教学这一个课题来说，可以从学生的认知和感悟能力、该阶段学生学习的特点以及学生的接受情况等方面进行全面把握。

本文将从小学生的学习特点入手，以师生互动为前提、以全面发展学生素质为目的展开教学探讨。

一、鼓励学生在阅读思考过程中提出问题阅读教学是培养学生英语综合能力形成的有效途径，阅读教学的过程是学生对文本认知、深化及师生交流互动的过程。

在教学中教师要明确阅读教学的目标、注重学生个性化的学习方式，以引导为主、讲解为辅的方式来进行教学，不应以教师个人的讲解来取代学生自我学习和自我实践。

在教学中教师要充分地引导学生地发挥主观能动性，鼓励学生积极思考并大胆提出相应的问题，阅读教学鼓励学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，从而获取信息。

对于小学生而言他们的生理和心理发育都尚未成熟，课堂的环境和气氛随时都会影响到他们的学习状态，相对单一、严肃或是紧张的课堂气氛会对学生的心理带来压力；而相对轻松和和谐的课堂则有利于学生发挥主观能动性。

因此，教师要尊重学生的思维方式，引发他们大胆的提出问题，对于学生提出的问题教师首先要予以相应的鼓励，要肯定学生的学习态度，不要轻易地否定学生，要让学生通过问题的方式培养他们的语言表达能力。

二、全面激发学生的学习欲望和学习兴趣“读书百遍，其义自现”，读书是阅读的一种有效方法，在英语教学中“读”虽然不能让学生立刻知晓文章的大义，但是学生可以通过读来培养英语学习的语感，这对于学生学习英语来说是一种有效的方法。

通过学生的阅读之后教师应该根据教学内容适当的引导学生，提出文章中一些知识点和趣味性的内容激发学生进一步了解文章的欲望，使学生主动的参与到英语阅读教学中来。