探析技工院校计算机基础教学实践
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论知识； 二是 边教 边 学 ， 在 教 学 中提 高 ： 三是 动 手 写作 ． 提 高应 用 文写 作 能 力 ： 四是 学 习相 关专 业 知 识 ． 以 胜任 高职 相 关 专 业应 用 文的教 学。 （ 二） 创造 条件 ． 参 与 实 践 纸上 谈 兵 终 究难 以胜 任 实战 英 国教 育 家 霍勒 在 《 教 师角 色》 一 书 中提 出 ６条 专 业 化标 准 ． 其 中之 一 就是 持 之 以 恒 的 实践 训 练 所 以要 创 造和 争取 一切 可 以的机 会 让应 用 写作 老师 参 与 实 践 条件 允许 可 以安 排教 师 到到 机 关或 企 事业 单位 的 文秘 部 门见 习 也可 以安 排 教 师在教 学的 空档 期到 学校 相 关 管理 部 门短期 工 作 学校 和公 共课 教 研 室应 该将 此 纳入 教 师培 训计 划 ． 并 采取 切 实的措 施 予 以 落 实 尤 其是 年轻 教 师 ． 这个 培训 必 不 可 少 教 师参 与 实 践 的 主 要 目的 是 “ 为文 ” — — 写 应 用 文 叶 圣 陶 先 生 说 ： “ 我 希 望 教 师 练 习 写 文 章 — — 尤 其 重 要 的 是 写 好 一 般 文 章 — — 一 般 文 章 是 实 际生 活 中随 时 需用 的— — 教 师要 指 才 能 随机 应 变 ， 给 学 生真 正 有 益 的 帮 助” 叶 圣 陶 先 生 这 段 话 就 是 提 倡 老 师 亲 自“ 下水 ” 写 作 应 用 文 （ 三） 重视 教研 ． 提 升 教 学 苏霍姆 林 斯基 说 ： “ 如 果 你 想 让 教 师 的 劳 动 能 够 给 教 师 带 来 些 乐趣 ． 那你 就应 引导 每 一位 教 师走 上从 事研 究的这 条 幸福 的 道路 上 来” 科研 能 带 来 乐趣 ． 科 研也 能 改造 教 学 、 促 进 教 学的提 升 应 该说 高职 学 生 的应 用文教 学 尚有 诸 多 问题 需要研 究和 讨 论， 课 程 建设 还 比较 滞后 。 学科 建 设 、 教 学研 究依 靠老 师们 的 自身 努力 ． 学校相 关 部 门也要 提供 平 台． 给 予 支持
一
学校 不重 视 、 公 共课 边 缘 化 、 学 生厌 学 尤其 厌 学 应 用 文 、 教 学效 果 不佳 、 课 程 本 身 枯燥 等 诸 多原 因 ． 使 担 任 应 用 写作 教 学的 老 师 们倍 感 失 落 ． 他 们缺 乏 教 学 自信和 热 情 ， 缺 乏 对 应 用 文教 学
综述 ・ 专 著
课程教育 研究
Ｃ ０ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年１ ０ 月 上旬 干 ｌ
应 用 文教 师 实 践 经验 欠缺 ． 这 是 高职 院校 普 遍 存 在 的 问题 目前 高职 院校担 任 应 用写 作 的教 师绝 大 多数 是语 文教 师 ． 他 们 的 专业 背 景是 中文 ， 文 学功底 、 文 字功 底 、 语 文教 学水 平 和教 学能 力 毋庸 置 疑 应 用 文与语 文 是 两种 不 同的课 程 ． 一 个优 秀 的语 文 教 师 不一 定就 是 一 个优 秀的 应 用文 教 师 ． 正 如 一个 小说 家不一 定 就 是一 个 优 秀 的文秘 。 以笔 者 的 经验 ． 文 字基础 好 的语 文 老 师 ． 需要 在 文秘 岗位 工作 两到 三年 左 右的 时 间 ． 方能 熟练 驾驭 应 用 文的 写 作。 显然 ， 很 多 学校语 文教 师在讲 授 这 门课 之 前 ． 并 没有 得 到相 关 的 实践 训 练 专 业课教 师 到 企业 定 岗上 班 ． 这 是被 高职 院校 列 入 学校 教 学 计 划的 ． 文化 课教 师 的 学 习提 高似 乎无人 问津 语 文 老 师 上 应 用写 作 ． 由于 实践 缺 失 ． 势必使 这 门 实践 性很 强 的课 程 变
的兴趣 和 教 学研 究 的 自觉 三） 教 学 能 力 有 限 对 学 生厌 学 的无 奈 ．对课 程 信 心 的 不足 ．对 教 书职 业的 倦 怠． 加 上 实践 经验 的 欠缺 ． 使 一些讲 授应 用 文课 程 的教 师教 学 能力 长期得 不 到提 高 ． 授课 能 力、 教研 能 力 、 社 会 实践 能 力等 滞后 于专 业课教 师 ．这使得 本 来枯燥 的应 用文教 学 更加缺 乏 吸 引力 表 现 为： 应 用写作 理论 知 识缺 乏 深度 ． 课 堂教 学 照本 宣科 ． 教 学 难 以提 升： 教 法 老套 单 一 ， 无 法适 应 应 用写作 课 程 的特 点 ， 一些 老 师 习惯 与大 学语 文的一 套教 学方 法 ． 对应 用 写作教 法缺 乏研 究 ： 实践教 学 能 力不足 ． 实践教 学环 节薄 弱 ： 教 学研 究不 够 ， 学科 建设 滞后 。 ｆ 四） 政 策 掌 握 不 够 应 用 文教 材 中不 少例 文具 有很 强 的政 策 性 ．尤 其 是公 文政 策性 更 强 政 策是 应 用文 教 师的 资 源 ． 要把 应 用 文讲好 讲 生 动 ． 需 要 老 师把 握 相 关 的政 策信 息 ． 运 用好 这 些 资源 可惜 ． 由于教 师职 业 的相 对封 闭性 ． 老师 们 在 这 方 面往 往 比较 欠缺 ． 有 些 老 师 习惯 了两耳 不 闻窗 外 事 ． 对 与 自己不相 干 的政 策不 感兴 趣知 之 甚 少 二、 以 实践 为核 心 提高 教师 专 业技 能 上 述 问题 种 种 ． 有客 观 方 面 的原 因． 也 有 教 师主 观 方 面 的原 因 要 改善 应 用 文教 学的 现状 ． 改 善和 提 高应 用文 教 师的 专 业 素
成 成 空 对 空 的 纸 上 谈 兵 这 个 问 题 在 年 轻 教 师 那 里 更 为 突 出 （ 二） 教 学信 心不 足
苏霍姆 林 斯基 说 ： “ 教 师 素养 是 由什 么构 成 的呢 ？ 这 首 先是 指教 师 对 自 己所教 的 学科要 有 深刻 的知 识 ， 、 ” 因此 ． 要 很好 地 胜任 应 用 写 作教学． 重新 学 习乃 当务之 急 一是 系统 地 学 习应 用 文写 作 的理
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学校 不重 视 、 公 共课 边 缘 化 、 学 生厌 学 尤其 厌 学 应 用 文 、 教 学效 果 不佳 、 课 程 本 身 枯燥 等 诸 多原 因 ． 使 担 任 应 用 写作 教 学的 老 师 们倍 感 失 落 ． 他 们缺 乏 教 学 自信和 热 情 ， 缺 乏 对 应 用 文教 学
综述 ・ 专 著
课程教育 研究
Ｃ ０ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年１ ０ 月 上旬 干 ｌ
应 用 文教 师 实 践 经验 欠缺 ． 这 是 高职 院校 普 遍 存 在 的 问题 目前 高职 院校担 任 应 用写 作 的教 师绝 大 多数 是语 文教 师 ． 他 们 的 专业 背 景是 中文 ， 文 学功底 、 文 字功 底 、 语 文教 学水 平 和教 学能 力 毋庸 置 疑 应 用 文与语 文 是 两种 不 同的课 程 ． 一 个优 秀 的语 文 教 师 不一 定就 是 一 个优 秀的 应 用文 教 师 ． 正 如 一个 小说 家不一 定 就 是一 个 优 秀 的文秘 。 以笔 者 的 经验 ． 文 字基础 好 的语 文 老 师 ． 需要 在 文秘 岗位 工作 两到 三年 左 右的 时 间 ． 方能 熟练 驾驭 应 用 文的 写 作。 显然 ， 很 多 学校语 文教 师在讲 授 这 门课 之 前 ． 并 没有 得 到相 关 的 实践 训 练 专 业课教 师 到 企业 定 岗上 班 ． 这 是被 高职 院校 列 入 学校 教 学 计 划的 ． 文化 课教 师 的 学 习提 高似 乎无人 问津 语 文 老 师 上 应 用写 作 ． 由于 实践 缺 失 ． 势必使 这 门 实践 性很 强 的课 程 变
的兴趣 和 教 学研 究 的 自觉 三） 教 学 能 力 有 限 对 学 生厌 学 的无 奈 ．对课 程 信 心 的 不足 ．对 教 书职 业的 倦 怠． 加 上 实践 经验 的 欠缺 ． 使 一些讲 授应 用 文课 程 的教 师教 学 能力 长期得 不 到提 高 ． 授课 能 力、 教研 能 力 、 社 会 实践 能 力等 滞后 于专 业课教 师 ．这使得 本 来枯燥 的应 用文教 学 更加缺 乏 吸 引力 表 现 为： 应 用写作 理论 知 识缺 乏 深度 ． 课 堂教 学 照本 宣科 ． 教 学 难 以提 升： 教 法 老套 单 一 ， 无 法适 应 应 用写作 课 程 的特 点 ， 一些 老 师 习惯 与大 学语 文的一 套教 学方 法 ． 对应 用 写作教 法缺 乏研 究 ： 实践教 学 能 力不足 ． 实践教 学环 节薄 弱 ： 教 学研 究不 够 ， 学科 建设 滞后 。 ｆ 四） 政 策 掌 握 不 够 应 用 文教 材 中不 少例 文具 有很 强 的政 策 性 ．尤 其 是公 文政 策性 更 强 政 策是 应 用文 教 师的 资 源 ． 要把 应 用 文讲好 讲 生 动 ． 需 要 老 师把 握 相 关 的政 策信 息 ． 运 用好 这 些 资源 可惜 ． 由于教 师职 业 的相 对封 闭性 ． 老师 们 在 这 方 面往 往 比较 欠缺 ． 有 些 老 师 习惯 了两耳 不 闻窗 外 事 ． 对 与 自己不相 干 的政 策不 感兴 趣知 之 甚 少 二、 以 实践 为核 心 提高 教师 专 业技 能 上 述 问题 种 种 ． 有客 观 方 面 的原 因． 也 有 教 师主 观 方 面 的原 因 要 改善 应 用 文教 学的 现状 ． 改 善和 提 高应 用文 教 师的 专 业 素
成 成 空 对 空 的 纸 上 谈 兵 这 个 问 题 在 年 轻 教 师 那 里 更 为 突 出 （ 二） 教 学信 心不 足
苏霍姆 林 斯基 说 ： “ 教 师 素养 是 由什 么构 成 的呢 ？ 这 首 先是 指教 师 对 自 己所教 的 学科要 有 深刻 的知 识 ， 、 ” 因此 ． 要 很好 地 胜任 应 用 写 作教学． 重新 学 习乃 当务之 急 一是 系统 地 学 习应 用 文写 作 的理
