将民间艺术融入幼儿园教学的研究结题报告

民间艺术融入幼儿园课程的实践研究1. 引言1.1 研究背景许多学者和教育工作者发现，通过引入民间艺术元素，可以丰富幼儿的学习体验，激发他们的学习兴趣和创造力。

民间艺术不仅可以增强幼儿的文化认同感和情感体验，还可以促进幼儿的审美情趣和社会交往能力。

如何有效地将民间艺术融入幼儿园课程，成为了当前教育界亟待解决的问题。

本研究旨在探讨民间艺术融入幼儿园课程的实践研究，通过分析民间艺术在幼儿园教育中的作用和影响，探讨其对幼儿成长的积极意义，为进一步推广和应用民间艺术教育提供理论支持和实践指导。

通过本研究，我们希望能够深入了解民间艺术融入幼儿园课程的途径和方法，为未来幼儿园教育的发展提供新的思路和启示。

1.2 研究目的本研究旨在探讨民间艺术如何融入幼儿园课程中，并研究其对幼儿园儿童的影响。

通过分析民间艺术在幼儿园教育中的实践应用情况，以及对幼儿园儿童学习与成长的积极影响，进一步探讨民间艺术在幼儿园课程中的重要性和发展空间。

通过实践研究，我们旨在为幼儿园教育提供更加多元化和丰富的教学内容，促进幼儿全面发展，增强他们的审美能力、创造力和综合素养。

希望通过本研究，能够为未来幼儿园教育的改革与创新提供一定的参考和借鉴，推动民间艺术在幼儿园课程中的更广泛应用，促进幼儿园教育的发展和提升。

1.3 研究意义民间艺术作为重要的文化遗产，承载着丰富的民俗、传统和艺术价值，对幼儿园教育具有重要的意义。

随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的教育工作者开始意识到民间艺术对幼儿园课程的积极作用，因此融入民间艺术元素成为当下幼儿园教育的一个重要趋势。

研究民间艺术融入幼儿园课程的意义在于探索如何更好地利用民间艺术资源，丰富幼儿园教育内容，促进幼儿全面发展。

通过将民间艺术元素融入幼儿园课程，可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度，培养他们的审美情感和创造力。

民间艺术的独特魅力和文化内涵也可以帮助幼儿更好地了解和感受传统文化，增强他们的文化自信和认同感。

民间艺术融入幼儿园课程的实践研究随着社会的不断发展，民间艺术在幼儿园课程中的应用越来越受到重视。

民间艺术作为中国传统文化的重要组成部分，具有独特的魅力和教育价值，能够丰富幼儿的生活经验，促进幼儿的全面发展。

本文将以一所幼儿园的实践研究为例，探讨民间艺术如何融入幼儿园课程，并对此进行分析和总结。

一、民间艺术在幼儿园课程中的重要性民间艺术是中国传统文化的重要载体，具有丰富的内涵和独特的特点，可以激发幼儿的艺术兴趣和创造力，培养幼儿的审美情感和审美能力。

在幼儿园的课程中，民间艺术可以为幼儿提供丰富多彩的艺术体验，让他们在欢乐的氛围中感受中国传统文化的魅力，有利于增强幼儿的文化自信和民族自豪感。

民间艺术还可以激发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿的身心发展，有利于培养幼儿的综合能力和创造力。

1. 组织民间艺术活动幼儿园可以组织各种民间艺术活动，如民间舞蹈、戏曲表演、传统手工艺制作等，让幼儿亲身体验民间艺术的魅力。

通过这些活动，幼儿可以感受到传统艺术的魅力，增强对传统文化的热爱和兴趣。

2. 创设艺术环境在幼儿园的教学环境中融入民间艺术元素，布置民间艺术展览区，展示民间艺术品，如剪纸、泥塑、手工艺品等。

通过这些展览，幼儿可以了解到更多的传统艺术形式，增强对传统文化的认知和理解。

4. 引导幼儿进行民间艺术创作在幼儿园的日常教学中，引导幼儿进行民间艺术创作，如剪纸、泥塑、绘画等，让幼儿通过自己的创作体验到民间艺术的乐趣，提升他们的审美情感和创造力。

三、实践研究案例分析某幼儿园在课程实践中，积极探索民间艺术融入课程的方式，取得了显著的效果。

该幼儿园通过组织民间舞蹈、戏曲表演、传统手工艺制作等活动，让幼儿亲身感受到传统艺术的魅力；通过布置民间艺术展览区，让幼儿了解到更多的传统艺术形式；通过故事会、手工制作、舞蹈表演等形式，让幼儿了解传统文化，感受传统艺术的魅力；通过引导幼儿进行民间艺术创作，提升幼儿的审美情感和创造力。

民间艺术融入幼儿园课程的实践研究【摘要】民间艺术是中国文化的重要组成部分，对于幼儿的综合发展有着积极的影响。

本研究旨在探讨如何将民间艺术融入幼儿园课程，从而提升幼儿的艺术素养和文化修养。

通过实践研究，我们发现民间艺术可以激发幼儿的创造力和想象力，丰富他们的文化体验，促进他们的综合发展。

本研究对民间艺术融入幼儿园课程的意义进行了深入探讨，并展望了未来的研究方向。

通过本研究，我们得出结论：民间艺术的融入不仅丰富了幼儿的课程体验，也为他们的全面发展提供了更多的可能性。

展望未来，我们希望进一步深化对民间艺术融入幼儿园课程的研究，为幼儿的艺术教育提供更多的启示和帮助。

【关键词】民间艺术、幼儿园课程、实践研究、教育、融入、设计、方法、发现、问题、成果、评估、意义、展望、研究方向、总结、启示。

1. 引言1.1 研究背景民间艺术在中国有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，是中华民族传统文化的重要组成部分。

在现代社会中，受到现代化的冲击和外来文化的影响，民间艺术正在逐渐失去其传承和发展的土壤。

在幼儿教育领域，传统的教学模式往往忽视了民间艺术对幼儿综合素养和创造力的培养。

研究将民间艺术融入幼儿园课程，探讨如何将民间艺术注入到幼儿教育中，对于促进幼儿的综合发展、保护和传承民间艺术文化具有重要意义。

在这样的背景下，本研究旨在通过实践研究的方式，探索民间艺术如何有效地融入幼儿园课程，以提升幼儿的审美能力、创造力和文化素养。

通过对民间艺术在幼儿园教育中的应用和效果进行深入分析和评估，为幼儿园教育的改革和发展提供理论和实践参考。

也为保护和传承我国优秀的民间艺术文化做出贡献。

1.2 研究目的研究目的是探讨民间艺术融入幼儿园课程的实践效果，并分析其在幼儿教育中的作用和意义。

通过本研究，旨在深入了解民间艺术对幼儿的认知、情感和创造力发展的影响，以及其对幼儿园教育的促进作用。

通过探讨民间艺术如何融入幼儿园课程，并结合实践研究数据，探讨其对幼儿的整体发展和学习效果。

《幼儿园基于民间艺术特色活动开展的实践研究》结题报告常州市西夏墅幼儿园执笔人:马云霞从2014年开始，在新北区教研室的支持和学校教育科研部门的指导下，我开展了《幼儿园基于民间艺术特色活动开展的实践研究》课题研究工作。

我为什么要从事这一课题的研究,具体研究哪些内容,采取了哪些措施,在历时一年的研究中，取得了哪些成绩,这就是本报告要总结的内容。

研究背景不同的民族在不同的时期都会创造本民族独特的艺术，并通过它来表现和表达自己的思想、情感乃至一种民族的自豪感、自尊心和自信心。

我国的民间艺术产于自然，生于劳作，内容丰富多彩，构成了中华民族特有的文化特色和审美观，传递着民族的思想情感与艺术情趣。

民间艺术在历史进程中融合和体现出了中华民族的传统文化和传统美德，形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，具有民族凝聚力和向心力。

随着时代的发展和改革开放不断深入，更多的人开始崇尚外来的、现代的文化和艺术，这在一定程度上影响了我国民间优秀文化艺术的传承。

作为教育工作者，我们有责任，有义务在吸纳外来文化的同时，通过开展民间艺术教育来继承和发扬祖国优秀的文化艺术，培养学生的民族精神。

《幼儿园教育指导纲要》也要求我们要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”、“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”、“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”等等。

从幼儿园开展民间艺术活动的现状来看，也很有必要。

民间艺术以活生生的感性形态存在于时空之中，它来自于民间、来自于大众，以能激发人们的情感、情绪为最大特色，它具有多功能的审美、认识、娱乐价值，能让幼儿产生丰富的构想，给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。

从我们的身边，有不少可供开发与利用的教育资源，虽然本县民间艺术形式多样、资源丰富，但现行的幼儿园教材中民间艺术活动内容较少，而且比较零散。

幼儿园民间游戏课题研究结题报告第一篇：幼儿园民间游戏课题研究结题报告幼儿园民间游戏课题研究结题报告一、问题的提出“美育教育应从娃娃抓起”。

当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求。

美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量，对于全面提高民族的文化素质，特别是对幼儿的健康成长，有着重要的作用。

传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的本土音乐。

民族音乐，它源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于接受的内容。

开发并利用乡土音乐资源中有鲜明民族特色，内容健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育，可以激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

永春地处闽南中部，有着浓郁的民族文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如：鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。

然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造，以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传……因此，我们试图通过以开发利用乡土音乐资源为主线，对弘扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成《幼儿园教育指导纲要》中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标有不可忽视的重要意义。

选择贴近幼儿生活的艺术教育内容，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又是现实的。

而且通过本课题的研究，我们还注重形成园本化音乐课程。

二、理论依据建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、《幼儿园指导纲要》中有关艺术领域的精神。

三、研究目标、内容：1、挖掘、整理和研究适合学前教育的音乐教育内容。

2、探索民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法。

3、在实践研究的基础上形成有效、操作性强的园本化音乐教材。

四、研究方法文献法、调查法、行动研究法。

《幼儿园基于民间艺术特色活动开展的实践研究》结题报告常州市西夏墅幼儿园执笔人:马云霞从2014年开始，在新北区教研室的支持和学校教育科研部门的指导下，我开展了《幼儿园基于民间艺术特色活动开展的实践研究》课题研究工作。

我为什么要从事这一课题的研究,具体研究哪些内容,采取了哪些措施,在历时一年的研究中，取得了哪些成绩,这就是本报告要总结的内容。

研究背景不同的民族在不同的时期都会创造本民族独特的艺术，并通过它来表现和表达自己的思想、情感乃至一种民族的自豪感、自尊心和自信心。

我国的民间艺术产于自然，生于劳作，内容丰富多彩，构成了中华民族特有的文化特色和审美观，传递着民族的思想情感与艺术情趣。

民间艺术在历史进程中融合和体现出了中华民族的传统文化和传统美德，形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，具有民族凝聚力和向心力。

随着时代的发展和改革开放不断深入，更多的人开始崇尚外来的、现代的文化和艺术，这在一定程度上影响了我国民间优秀文化艺术的传承。

作为教育工作者，我们有责任，有义务在吸纳外来文化的同时，通过开展民间艺术教育来继承和发扬祖国优秀的文化艺术，培养学生的民族精神。

《幼儿园教育指导纲要》也要求我们要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”、“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”、“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”等等。

从幼儿园开展民间艺术活动的现状来看，也很有必要。

民间艺术以活生生的感性形态存在于时空之中，它来自于民间、来自于大众，以能激发人们的情感、情绪为最大特色，它具有多功能的审美、认识、娱乐价值，能让幼儿产生丰富的构想，给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。

从我们的身边，有不少可供开发与利用的教育资源，虽然本县民间艺术形式多样、资源丰富，但现行的幼儿园教材中民间艺术活动内容较少，而且比较零散。

篇一：民间游戏与幼儿社会性发展的实践研究结题报告《民间游戏应用于幼儿教学的实践研究》结题报告民间游戏是人们在民族传统文化的基础上经过不断加工而形成的，具有浓烈地方特色和生活气息，能满足不同年龄、性别和不同性格的儿童的要求，深受儿童喜爱。

它经过一代又一代人的传扬和发展，积淀了丰富的文化底蕴，已成为我国优秀民间文化的重要组成部分。

民间游戏承载了民族传统文化，对儿童群体发展和个体成长特别是社会化的发展有着重要的价值。

由于种种原因，许多民间游戏从它的载体到它所表达的人文精神正濒临失传与流散的情况，幼儿园更是对这种重要的文化教育资源开发与利用不够。

本文从民间游戏传承伟大民族精神的价值、民间游戏促进新课程改革的意义、民间游戏促进幼儿社会性发展的需要三方面阐述了幼儿园实施民间游戏的意义，旨在培养具有民族文化素养、社会性发展全面的人。

我们筛选、整理出符合幼儿年龄特点和心理特点的、对幼儿的发展有正面影响的、优秀的民间游戏，作为我们实施的游戏内容，将其与幼儿园教育教学的各个领域和幼儿的一日生活整合起来，实现教师与幼儿、与课程的共同发展、共同成长。

在民间游戏活动的过程中，我们遵循幼儿教育规律，遵照幼儿身心发展特点，结合多种教育理论，从进行一系列地挖掘“加工”（收集——分类——改编——创新）、教育教学方面的措施、方法、家长合作等方面实施民间游戏的开展，幼儿积极主动的参与，使幼儿充分感受民间游戏的无穷魅力，从而培养了幼儿的自信心、亲社会性、爱家乡的情感等社会性的发展，同时也传承了民族文化的精神。

一、课题的提出二、概念界定、研究目标及理论依据（一）概念界定1.民间游戏：是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的喜闻乐见的活动，反映中华民族共有的、习尚的行为、思维、感情和交流模式的游戏活动。

2.幼儿民间游戏：是由劳动人民改编的、适合儿童年龄特点的，乐于被儿童所接受的、富有浓厚趣味性和娱乐性的儿童游戏活动。

3．课题的界定：《民间游戏实践研究》，就是在对幼儿民间游戏现状进行调查的基础上，以游戏理论为指导，对幼儿民间游戏进行搜集、整理分类、改编与创新，并对幼儿民间游戏的教育价值等方面进行研究。

民间游戏在幼儿园中运用(de)研究结题报告河南省桐柏县幼儿园内容提要：优秀(de)民间传统游戏是劳动人民生活经验(de)积累,也是优秀教育智慧(de)结晶,它赋予了鲜明(de)区域特点和浓郁(de)地方特色.可是,由于物质生活(de)不断提高,许多民间游戏被教师和家长所忽视,导致了民间游戏正面临着失传(de)危机.为此,我们对民间游戏进行了开发、创编,挖掘它(de)教育娱乐潜能,让它继续为幼儿教育服务.一、课题研究(de)意义优秀(de)民间传统游戏是劳动人民生活经验(de)积累,也是优秀教育智慧(de)结晶,它赋予了鲜明(de)区域特点和浓郁(de)地方特色.但是,随着社会发展,高科技(de)电子玩具(de)出现,使许多民间(de)乡土游戏随之悄然流逝.许多生动有趣(de)民间游戏逐渐退出了孩子(de)生活,不再为幼儿所熟悉,如“老鹰抓小鸡”、“跳竹竿”、“石头剪子布”和“金锁和银锁”等.这些游戏,往往来源于人们(de)现实生活,贴近幼儿,非常适合于幼儿身心发展(de)特点.可是,由于物质生活(de)不断提高,许多民间游戏被教师和家长所忽视,导致了民间游戏正面临着失传(de)危机.新颁布(de)幼儿园教育指导纲要（试行）也对幼儿游戏提出了新(de)要求,游戏是学前儿童(de)主要活动,通过丰富多彩(de)游戏发展幼儿(de)多种功能,寓教于乐.但广大幼儿教师由于时间、精力和水平(de)限制苦于编游戏难,而现有(de)游戏又大多内容单调不能适应现代幼儿发展(de)需要.而经济实惠、简便易行(de)民间游戏正是这一空白(de)填补者,并有以下(de)突出优点：一是民间游戏具有易学、易会、易传(de)特点;二是内容丰富、形式多样、轻松活泼、节奏明快、语言朗朗上口;三是具有很强(de)随机性和简便性,一般不受时间、空间、人数、年龄等条件(de)限制;四是民间游戏(de)玩具材料十分简便,便于老师制作,甚至不花钱也能开展幼儿民间游戏.为此,研究它就是要对民间游戏进行开发、改编、挖掘它(de)教育娱乐潜能,让它继续为幼儿教育服务.二、课题研究(de)目(de)通过对适合幼儿发展(de)民间游戏(de)搜集、开发、改编、创新及实验研究,从而达到培养幼儿乐于参加游戏(de)习惯,锻炼幼儿体质,增强各器官功能,开发智力,增进友谊(de)目(de),使更多完整(de)民间游戏可供幼儿园教师参考使用.三、课题(de)界定所谓“民间游戏在幼儿园中运用(de)研究”就是以民间游戏调查、收集(de)游戏理论为基础,将民间游戏改变或创编成适合当今幼儿发展(de)游戏.四、研究(de)内容1．对民间游戏(de)搜集、整理、分类(de)研究;2．对民间游戏进行改编和创新(de)研究;3．民间游戏在幼儿园中运用(de)研究.五、研究重点及预计突破(de)难点采用“求新与求活”(de)策略,把留存在民间(de)乡土游戏引入到幼儿园(de)游戏活动中,让民间游戏(de)价值得到很好(de)拓展.补充和丰富幼儿园(de)游戏活动.本课题将在理论和专家(de)指导下在以下方面有所突破:民间游戏(de)搜集、整理与分类；民间游戏(de)改编与创新;民间游戏(de)运用.六、研究(de)对象与方法1．研究对象：本园大二班、大三班、中一班、中二班、中三班、小二班三个年龄段共六个班级全体幼儿及家长.2．研究方法①调查法：采用访谈法等对民间游戏(de)种类进行调查.②文献法：本研究将搜集大量(de)有关民间游戏(de)书刊来丰富民间游戏(de)种类.③行动研究法：教师在研究(de)过程中发现问题后及时诊断,并提出解决问题(de)方法在实践中不断分析、反思幼儿行为(de)产生及背后原因,不断调整指导策略解决问题.④观察法：教师对幼儿在活动中(de)表现进行记录,分析和了解幼儿(de)想法、看法和做法.3.研究步骤:课题实施周期：2008年1月——2009年6月（1）准备阶段(2008年1月——2008年4月)①理论学习、召开座谈会、更新教育观念,使本课题组成员明确教研意义.②本地区民间游戏开展情况(de)调查、座谈、收集分析相关资料.③收集、制作民间游戏所需(de)器械、材料等.（2）实施阶段(2008年5月——2009年4月)①把收集、筛选、整理得到(de)民间游戏,充实到课程(de)内容和一日活动中去.②对民间游戏进行设计、改编、创新和运用.（3）总结阶段（2009年5月——2009年6月）①汇编桐柏县幼儿园民间游戏集.②整理民间游戏开展过程中典型游戏方案、案例,形成专集.③撰写研究报告.七、民间游戏研究(de)成果（一）民间游戏(de)搜集与运用 1.收集民间游戏.课题组成员深入到各乡镇、村和县城,对民间游戏进行社会调查,对家长发放民间游戏家长问卷.此项工作,得到了广大社区和家长(de)支持与配合,共收回社会调查140份、问卷调查130份.我们还通过书籍、网络等渠道不断来搜集一些优秀(de)民间游戏,不断充实和丰富我们(de)民间游戏内容.2.创编民间游戏.课题组成员通过研究和初步(de)设想,将这些收集来(de)资料进行分类汇总,形成了初步(de)各年龄段游戏方案,并结合本园实际,不断(de)修改和完善搜集,大胆进行创编,使民间游戏充分发挥了其教育价值.3.运用民间游戏.俗话说：“实践出真知”.收集来(de)民间游戏,一定要经过大家(de)实践操作,才能知道是否符合幼儿,是否对幼儿(de)成长对教师(de)发展有帮助.所以在课题研究中,我们重点做好这一环节,将初步形成(de)各年龄班民间游戏内容在各年龄班推广使用,融合到了幼儿(de)一日活动中.我们具体做了以下工作：①各班依据各年龄段幼儿特点,考虑本班幼儿实际发展情况和季节等因素,制定本班民间游戏活动计划.在实施过程中,教师注意对实践资料(de)收集,如：开展民间游戏在幼儿园中运用(de)研究案例分析、谈体会和反思等等.这些材料(de)收集,既为教师研究经验总结提供了实践依据,又为形成我园开展民间游戏(de)游戏活动方案提供了第一手(de)实践资料.原有(de)各年龄班民间游戏内容,在一定(de)程度上存在着不足,通过一阶段(de)实施后,我们课题组全体成员一起商讨,现正在进一步(de)实施研究中.为了更好(de)组织幼儿开展民间游戏,我们教师亲自参加民间游戏,和幼儿一起玩、体会游戏(de)乐趣,也为指导幼儿开展游戏奠定了基础.②在研究内容“利用自然资源开展民间游戏(de)研究”这方面,为了推动课题研究(de)顺利进行,充分发挥青年教师(de)聪明才智和主观能动性.我们利用自然资源创设活动室,如：稻草绳、稻草、山野草造型,民间工艺,鞋垫、壁挂、鱼、旧草帽、布、麻绳等使活动室充满了乡土气息和丰富(de)文化内涵；另外,利用废旧材料自制游戏器材,各班教师都能充分利用周围环境中(de)自然资源,加以改造、创新,并很好(de)运用到一日(de)游戏活动中；利用集体游戏和分组游戏等活动,丰富幼儿(de)游戏器材,从而使教师形成了一些自制游戏器材(de)经验.③结合研究内容,各班根据幼儿年龄特点,课题组成员开展了有关课题内容(de)方案设计和研讨,初步形成了一些适合年龄班推广(de)比较成熟(de)游戏方案.（二）增强幼儿体质、促进幼儿社会性发展当今社会高速发展,除了我们需要具有良好(de)身体素质外,还需要具有敏锐(de)观察感知能力,活泼开朗(de)性格等,更需要具有良好(de)社会交往协调组织合作竞争等素能.课题民间游戏在幼儿园中运用(de)研究在全园(de)推广和实践,对幼儿诸多方面都有着很大(de)促进作用.对幼儿(de)协调发展,对幼儿(de)感知觉发展,对幼儿形成积极(de)情绪情感和良好(de)性格,对幼儿形成友爱、和谐、合作(de)社会性(de)发展等方面,都有着很大(de)现实作用.（三）教师(de)科研水平不断提强教师研究积极性得到提高.通过对课题民间游戏在幼儿园中运用(de)研究(de)实践,教师(de)科研意识不断增强,大家认为此课题操作性强.课题(de)操作思路立足于本园实际,充分利用当地教育资源,从幼儿园(de)实际情况和幼儿(de)健康发展出发,把课题研究融入到幼儿一日生活中,教师们感觉有着手,积极性得到很大(de)提高,都能进行大胆尝试和探索,课题研究(de)水平上了一个新(de)台阶. （四）民间游戏(de)选编原则 1.科学性原则由于民间游戏产生于一定(de)历史时期,因而必然反映着该时期(de)社会生活和风土人情.随着社会(de)不断发展,人们(de)生活方式、价值观念、风土习俗都在发生着变化,使得原有(de)民间游戏在内容和形式上都有可能存在着时代(de)局限性,有(de)甚至夹杂着一些不健康、不安全(de)内容,因此需要对搜集来(de)民间游戏进行改编、取其精华、去其糟粕,使其符合幼儿(de)身心发展水平和时代要求,并对幼儿具有教育意义.例如,游戏砍白菜,原游戏中(de)动作是用手掌“砍”在幼儿头颈处,这种动作不利于幼儿身体(de)健康,我们(de)“砍”(de)动作改在幼儿(de)脚跟处,这样更贴近生活实际,也比较完全.又如“捉鬼”游戏,其中(de)“鬼”不利于对幼儿进行科学教育,我们就把“鬼”改为“影”,这样既科学又不会影响游戏(de)趣味性.2.娱乐性原则娱乐是游戏(de)生命,任何游戏失去了娱乐性,引不起幼儿(de)兴趣,最终将被幼儿所抛充.因此,在选编民间游戏时必须把其是否使幼儿产生愉悦(de)情绪作为重要(de)因素考虑,使游戏(de)内容、玩法、规则等都具有娱身、娱心(de)功能.具有较强娱乐功能(de)民间儿童游戏一般应是：内容生动具体,形式活动轻松,并配有朗朗上口(de)儿歌童谣.具有娱乐功能(de)游戏也必然是幼儿能积极参与到其中(de)游戏,这样(de)游戏最能满足幼儿好动、好玩、好模仿(de)心理特点.如“过家家”(de)游戏,幼儿通过扮演角色、模仿角色(de)行动,在游戏中边玩边吟唱,始终处于积极(de)愉快情绪之中.有些传统(de)民间游戏对于现代要求娱乐性较高(de)幼儿来说,玩起来并不那么有趣,需要教师在内容、形式和玩法等方面进行改编,以重新焕发起它们(de)生命活力.如“踩高跷”游戏,幼儿拽着绳子,踩着高跷走来走去,时间长了可能会觉得单调,我们进行了改编,增加走法和儿歌,使游戏(de)趣味性和活跃气氛增加.3.时代性原则有(de)教师把民间游戏误以为传统游戏,认为其内容、玩法都是“过去(de)”.其实,民间游戏既有传统(de)又有现代(de),它要不断反映时代(de)变化,随着社会(de)发展而发展,这种发展有一层含义,一是要求不断增加反映时代内容(de)新(de)游戏,如“接龙歌”游戏,就是要把社会所发生(de)巨大变化在游戏中表现出来.二是要求不断赋予传统(de)民间儿童游戏以新(de)内容和形式,使之更适合现代孩子(de)需求和实际.如玩“跳格子”(de)游戏,按常规、小石块所放(de)那一格必须空着,不能跳,现在经老师改动后,幼儿采用了新(de)玩法.（五）民间儿童游戏(de)组织策略1.游戏开展(de)随机性民间游戏(de)开展应体现其随机性(de)特点.这种随机性体现在它(de)开展一般应不受时间、空间、材料及组织等条件(de)限制而具有较大(de)随意性及灵活性.民间儿童游戏(de)开展不要求有整段(de)时间,无论何时,只要幼儿愿意都可以自由玩耍.根据我们(de)经验,下面四个时间段较有利于幼儿玩民间游戏,一是在户外体育活动中穿插玩民间游戏,如玩“开火车”、“丢手绢”、“转圈”等以巩固动作为主要目(de)游戏.二是自由活动中玩“剪刀、石头、布”、“打弹子”、“捉老鼠”等以训练小肌肉动作或手眼协调能力(de)游戏.三是在区域活动中玩“翻图片”、“接龙皮影戏”、“东西南北”等以发展幼儿智力、语言(de)游戏.四是在过渡环节(de)零散时间玩“翻绳”、“点豆豆”、“猜拳”等简单有趣、便于收拢(de)游戏.总之,在一日生活(de)各个环节,只要时间允许,都可以玩民间游戏.民间儿童游戏(de)开展对场地(de)要求也不高,房前屋后、活动室、走廊、操场、楼梯转角,只要是安全(de)地方都可以组织幼儿玩耍.民间儿童游戏所需要(de)材料是较为容易采集(de)东西,如香烟盒、木棒、酒瓶盖等.在开展(de)时候应引导幼儿就地取材料,到日常生活中去选取.民间游戏(de)组织也具有较大(de)灵活性,有时需要教师统一(de)组织,有时则是几个孩子自由地凑在一起商量好游戏玩法,便自如地玩起来,无需成人(de)指导.2.游戏开展(de)针对性民间儿童游戏种类繁多、内容丰富、玩法各不相同,规则难度也不一样.因此,在组织幼儿玩耍时,应考虑是否符合幼儿(de)年龄特点及身心发展规律,应有针对性地组织与开展,一是针对不同年龄(de)儿童(de)发展特点,选择不同(de)游戏.以幼儿动作发展为例,小班幼儿(de)大肌肉动作正处在较迅速(de)发展时期,我们开展了“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“捉迷藏”等旨在提高大肌肉动作机能(de)游戏.中班幼儿(de)小肌肉动作发展较快,我们选择(de)游戏则有助于训练小肌肉动作(de)灵活性.如“抽筷子”、“抓石子”等游戏都具有这方面(de)功能.大班幼儿动作(de)力量、复杂性、灵活性发展较好,我们就开展了如“玩陀螺”这样既需要一定(de)技巧又要求幼儿手臂具有一定力量(de)游戏.二是针对同一年龄不同发展水平(de)幼儿选择不同内容(de)民间儿童游戏,提出不同(de)动作要求和不同(de)游戏规则,提供不同(de)角色和不同(de)玩具或替代物,随时调整游戏(de)难易程度,以使每个儿童在其原有水平上得到发展,如“接龙”游戏,玩法是统一(de),但不同能力(de)幼儿在排列小布球(de)(de)要求上可以不同,有(de)是一个隔一个排,有(de)则是两个两个间隔排,有(de)甚至要求他们三个三个排.3.游戏开展(de)指导性在幼儿园开展民间儿童游戏(de)过程中,教师应改变“民间游戏是民间流传(de),儿童都懂,让他们自己玩”(de)错误观念,树立既要尊重儿童(de)主体地位又要发挥教师(de)主导作用(de)理念,将教师(de)主导作用体现在对儿童游戏(de)观察、支持和引导上.首先,通过敏锐观察,捕捉游戏中(de)各种信息,判断儿童对游戏(de)掌握情况,及时作出必要(de)调整,不断完善游戏(de)玩法.如幼儿在玩“摸瞎”游戏时,我们发现幼儿乱追乱跑,躲得很远,使眯眼者无从逮捉,而眯眼者时总是自觉不自觉地睁开眼偷看,这就使游戏不能达到设计(de)目(de).于是我们启发幼儿给游戏增加了辅助材料——面具或布条,让捉人者戴上面具或蒙上布条,规定没有蒙眼(de)幼儿不准跑出指定范围,同时为游戏配上儿歌,这样不仅丰富了游戏内容而且使游戏更加有趣,更能达到设计(de)目(de).其次,采取灵活(de)指导方式,拓展游戏内容,促进儿童游戏不断深入,我们采用(de)指导方法主要有参与式指导与启发式指导二种形式,参与式指导是指教师作为儿童(de)伙伴,以平等(de)身份参与到游戏中,通过情绪、态度、语言和行为对儿童(de)游戏施加积极(de)影响.如玩“捉老鼠”游戏,幼儿对怎样把手帕折成一只老鼠无从下手,这时教师以同伴(de)身份参与游戏,拿出一条手帕和他们一起讨论折法,并一步一步折起来.这样通过平行活动,对折老鼠(de)方法给予隐性(de)示范,促使游戏得以展开.启发式指导是指教师通过设置问题情景(de)方式,启发儿童思考,让他们在亲身实践中发现问题,解决问题,从而推动游戏(de)进程.如玩“扔铜币”游戏,幼儿站在起始线上,朝前方掷铜板,比比谁掷(de)铜板远,但由于高墙太近,掷出(de)铜板反弹回来,决不同胜负,这时,教师提出问题：“如果重新设计规则可否决出胜负”等,幼儿议论开来,有(de)说场地太小,被墙堵住,有(de)说我们比一比谁掷出(de)铜板反弹后离墙最远,有(de)说反弹后离墙最近也可以,同样可决出胜负,有(de)说……,一个游戏(de)困难在问题(de)启发下,在儿童(de)思考中得到解决.八、民间游戏(de)最佳绩效我们课题组成员,扎扎实实研究课题,每一项活动,教师都亲自参与尝试,和孩子们、家长一起互动,经过一年多(de)研究取得了显着成果.收集整理民间游戏集三册（分别为游戏类、图片类、理论类）,创编了桐柏县民间游戏集锦一册,组织(de)三个民间游戏活动分别获省级一、二等奖和市级二等奖,收集活动实照160余张,撰写(de)论文分别在省、市获奖.课题组长李道玲老师撰写论文利用民间游戏,促进幼儿和谐发展获省三等奖,论文浅谈传统游戏在幼儿园中(de)应用获市二等奖,论文回归生活,给孩子播下本土文化(de)种子获市一等奖；创编(de)民间游戏活动猫捉老鼠获省一等奖；该教师还被授予县教学能手称号.成员：业务园长许玉菊撰写(de)论文民间游戏与幼儿(de)发展获省二等奖,同时获教科研先进工作者.张春红老师撰写论文论民间游戏对幼儿社会发展(de)重要性获省三等奖；论文为现代幼儿提供民间游戏获市二等奖；刘彦萍老师撰写论文让民间游戏走进幼儿园获市一等奖；李艳红老师撰写论文浅谈民间游戏(de)社会性教育价值获省三等奖,创编民间游戏综合活动好玩(de)丝巾获省二等奖.靳古彦老师创编民间乡土游戏活动我是小兵获市二等奖.王明平老师撰写(de)论文让幼儿充分体验民间游戏(de)快乐获市一等奖.九、课题研究(de)启示（一）注重传承与创新(de)结合民间游戏是我国民间文化(de)一个重要组成部分,也是幼儿园急待开发、利用(de)宝贵(de)教育资源,为了不让民间游戏流失,为了发挥民间游戏在促进幼儿身心发展方面(de)重要作用,广大教师应对民间游戏进行挖掘,筛选和整理,使这一宝贵资源得以传承下来.同时,幼儿教师应充分认识到民间游戏只有通过不断(de)创新才有它(de)生命力,因此,应在传承(de)基础上不断创新,不断创造出符合时代特色和幼儿要求(de)现代民间儿童游戏,使民间儿童游戏这一朵传统文化之花放射出夺目(de)光彩.（二）注意勤俭与投入(de)相合民间游戏是一种简便易行、经济实惠(de)游戏,对于一些经费较紧张(de)幼儿园来说,不失为一种“勤俭办园”(de)好办法,尤其是对于广大(de)郊区和农村(de)幼儿园来说,开展民间儿童游戏,有助于缓解它们园舍、场地窄小及教玩具不足(de)矛盾,为幼儿园节约大笔经费.当然,我们在倡导勤俭节约(de)同时,也不能此为借口而减少对开展游戏所作(de)投入,毕竟游戏经费(de)投入是开展好幼儿园游戏(de)一个重要条件.各级教育行政部门及幼儿园在经费许可(de)范围内应拨出一部分经费用于游戏(de)开发、开展及教玩具(de)投入上.（三）注重民间游戏与其它游戏(de)相结合民间儿童游戏(de)民族性、娱乐性及开展(de)随机性、玩具应用(de)简便性等特点,使它们具有独特(de)开发与运用价值,是其它游戏类型所无法替代(de),要求我们必须给予重视、充分挖掘它们(de)教育潜能,同时,我们也要清醒地认识到其本身也存在一定(de)局限性,必须与其它游戏类型结合,优势互补,灵活使用,共同促进幼儿(de)全面发展.参考文献1.幼儿园教育指导纲要（试行）2.幼儿园工作规程3.教育科学研究方法浅说孙维胜4.学前游戏论丁海车5.学前教育幼儿教育上海托幼早期教育课题组成员组长：李道玲成员：许玉菊张春红靳古彦刘彦萍李艳红王明平。

家乡民俗文化融入幼儿园课程研究报告一、引言随着全球化的加速发展，文化多样性变得越来越重要。

民俗文化作为传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和丰富的内涵。

然而，在现代社会中，许多民俗文化面临消失的危险。

因此，如何将家乡民俗文化融入幼儿园课程，对于保护和传承民俗文化、培养幼儿的民族认同感和文化自信心具有重要意义。

二、家乡民俗文化的价值1.教育价值：民俗文化中蕴含着丰富的教育资源，如民间故事、传统游戏等，这些都有助于培养幼儿的观察力、想象力和创造力。

2.社会价值：民俗文化是维系社区和家庭的重要纽带，通过参与民俗活动，幼儿可以更好地了解和融入社区生活。

3.文化价值：民俗文化是民族认同和文化传承的重要载体，通过学习家乡民俗文化，幼儿可以更好地认识和认同自己的文化根源。

三、家乡民俗文化融入幼儿园课程的方法1.课程设计：在幼儿园课程设计中，应充分考虑家乡民俗文化的特点和价值，将其有机地融入课程中。

例如，通过组织幼儿参与传统手工艺制作、民间游戏等，让他们在实践中感受家乡民俗文化的魅力。

2.师资培训：教师应具备基本的民俗文化知识和教学能力。

幼儿园应定期组织教师进行相关培训，提高教师的专业素养。

3.家园合作：鼓励家长积极参与幼儿园的民俗文化教学活动，通过亲子活动等方式，增进幼儿对家乡民俗文化的了解和认同。

4.资源整合：充分利用社区和地方政府的资源，如邀请民俗专家进校园、参观民俗博物馆等，丰富幼儿园的课程内容。

四、结论将家乡民俗文化融入幼儿园课程，不仅可以培养幼儿的文化自信心和民族认同感，还能促进民俗文化的传承和发展。

因此，幼儿园应积极探索和实践，将家乡民俗文化与幼儿园课程有机融合，为幼儿提供一个丰富多彩的学习环境。

同时，政府和社会各界也应给予支持和关注，共同推动家乡民俗文化的传承和发展。

五、建议与展望1.完善课程评价体系：建立科学的课程评价体系，定期对家乡民俗文化课程的实施效果进行评估，及时发现问题并改进。

2.丰富课程内容：在现有基础上，进一步挖掘家乡民俗文化的教育资源，不断丰富和拓展课程内容。

民间艺术融入幼儿园课程的实践研究【摘要】本文通过实践研究探讨民间艺术如何融入幼儿园课程，旨在探讨民间艺术在幼儿园教育中的重要性和对幼儿发展的影响。

通过案例分析和实践经验总结，揭示了民间艺术融入幼儿园课程的具体实践方法和效果。

研究发现，民间艺术能够促进幼儿的审美情感、表达能力和创造力的发展，对幼儿语言、认知和社会能力的培养具有重要意义。

未来研究可以进一步深入探讨不同民间艺术形式在幼儿园教育中的应用效果，为提升幼儿园课程质量和幼儿全面发展提供参考。

通过本研究，可以为推动民间艺术在幼儿园教育中的应用提供理论依据和实践借鉴。

【关键词】民间艺术, 幼儿园课程, 实践研究, 重要性, 融入, 幼儿发展, 案例分析, 经验总结, 效果评价, 展望未来.1. 引言1.1 研究背景在当今社会，幼儿园扮演着重要的角色，是培养孩子综合素质和发展潜能的重要场所。

而民间艺术作为我国珍贵的文化遗产之一，具有丰富的文化内涵和独特的艺术表现形式，对幼儿的认知、情感、审美和创造力等方面的发展有着积极的促进作用。

在当前幼儿园教育中，由于各种原因，民间艺术往往未能充分融入到课程中，使得幼儿的文化素养和艺术修养得不到有效提升。

为了更好地探讨民间艺术融入幼儿园课程的实践效果，本研究将对民间艺术在幼儿园课程中的重要性、融入方式以及对幼儿发展的影响进行深入研究和探讨。

通过实践案例的分析和经验总结，力求为幼儿园教育提供更多可行的民间艺术融入课程的方法和思路，以促进幼儿全面发展，提升其文化素养和审美能力。

希望通过本研究的实践探索，可以为未来幼儿园课程改革提供有益的借鉴和参考。

1.2 研究目的本研究旨在探讨民间艺术如何融入幼儿园课程，并分析其对幼儿发展的影响。

具体目的包括以下几点：通过研究民间艺术在幼儿园课程中的重要性，探讨如何激发幼儿对传统文化的兴趣，促进幼儿的全面发展。

探讨民间艺术的融入方式，包括课程设计、教学方法等方面的探讨，为幼儿园教师提供实践指导。