小学作文起步教学策略研究

小学作文教学策略与方法(优秀8篇)小学作文教案篇一教学理念：本次习作处在第六册第一单元的位置，在习作序列中起着承上启下的作用。

在上个学期中，学生已经学习了较复杂的单幅图的看图写话(如第五册习作3)，为多幅图写话创作打下良好的基础。

因此本次习作既有对过去看图写话的巩固复习，又有新的要求和跨度，遵循了循序渐进的语文学习规律。

无论是单幅图，还是连贯情节的多幅图，其的只是一个或几个凝固的瞬间，更多内隐的信息则需要根据孩子们自己积累的经验和合理的想象把它们呈现出来。

因此，本课的教学，要着重在引导学生仔细观察和合理想象，使学生不仅能够深刻地理解画面外显的意义，还能够深入地发掘画面内隐的情景。

在这个过程中，使学生的观察力、想象力和创造力得以培养，思维得以发展，灵性得以生发。

教学流程：一、创设情境，引发情趣1、同学们，上个学期咱们写了不少，其中哪一次你觉得最有趣？(通过谈话激发学生对习作的成功体验和美好印象，同时引出“摆玩具，编故事”的话题)2、是呀，摆玩具编故事可真好玩，咱们同学编的故事也很有趣，有……有……也有……还有……太多了，全都留在老师的脑子里。

今天呀，咱们再来玩一玩编故事的游戏，好不好？咱们换个花样，不摆玩具了，咱们看图编故事，怎么样？二、剖析例文，领悟方法过渡：好！响亮的回答，闪亮的眼睛，都在告诉我：你们跃跃欲试了！别急，要想故事编得好，先把方法学到手。

咱们先来看一位叫段秋霞的小朋友她是怎样看图编故事的，看看谁最聪明最会学，从中取得真经。

1、观察图画，明确图意。

(1)出示第一幅图，引导学生一边仔细观察一边动脑思考：图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？图上的是什么地方？有哪些人？他们在做什么？(引导学生抓住图中的蜜蜂、蝴蝶、鲜花以及人物的穿着、动作、神态进行观察，弄清图意，言之有据。

)(2)同法指导观察其余3幅图。

(着重引导学生观察前一幅图中没有出现的事物，注意画面的变化，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等，从而了解事情的发展变化。

新校园XinXiaoYuan教学实践·118·三年级作文起步教学策略——以范文引路，从仿写开始李锦花（洱源县右所中心完小，云南 大理 671203）摘 要：从小学三年级开始，学生迈入写作的大门，此时最需要教师的扶持和指引。

因此，教师要选取一些贴近学生实际的例文，通过例文指引学生从实际出发，用心观察生活，大胆表达自己的思想和情感，从而写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。

关键词：仿写；教学策略；范文引路三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。

作文是创造性的活动，但是如果小学生一开始写作文就期望他们能“百花齐放、精彩纷呈”，那不过是教师美好的愿望而已，肯定是不现实的。

三年级学生在写作道路上起步，需要教师的扶持和指引，从遣词造句到篇章结构等诸多方面都需要教师一一指点。

 一、以范文引路每一次作文训练都有范文引路、教师点拨、说说写写等几个固定的练习步骤，为作文教学提供了良好的铺垫。

尤其是范文引路环节担负指导学生写作的任务，教师在每一次上课之前都要广泛寻找切合学生生活实际的作文题材，给学生提供优质的范文，因为三年级学生缺乏作文的经验。

如果仅仅给学生一个题目和几点写作的要求，学生是不知从何写起的，所以借范文引路。

三年级习作教学的一个重要方法，就是使学生在范文的引导下逐渐入门。

例如，作文训练《我喜爱的小动物》。

一开始，教师就为学生介绍一种小动物（小兔子），请学生根据教师的描述猜猜究竟是什么动物？当学生猜出时，教师马上反问学生是怎么猜出来的？这个过程看似简单，其实是为学生作观察示范，让学生明确按“外形”和“生活习性”这两个方面来介绍小兔子。

写外形时主要抓住了小兔子“像雪一样白的皮毛”“像红宝石一样的眼睛”“一对三角形的耳朵总是机警地竖起来”等特点来写。

当然，对于一篇好的范文，假如教师在作文指导时仅仅停留在让学生读读的层面上，那么它的示范作用是微乎其微的。

新时期小学语文作文教学策略探究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着社会的不断发展和教育教学理念的更新，小学语文作文教学也在不断变革和完善。

传统的语文作文教学模式已经不能完全适应当今学生的需求和社会的要求，需要针对新时期的特点和趋势进行调整和改进。

作为语文教学的重要组成部分，作文教学在培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力方面起着至关重要的作用。

深入探究新时期小学语文作文教学策略，对于提高学生的写作水平和素养，促进学生全面发展具有重要意义。

在现实生活中，有很多小学生在语文作文方面存在着写作能力薄弱、缺乏表达能力和创新能力的问题。

这些问题不仅影响了学生的学习兴趣和学习效果，也制约了学生未来的发展和就业前景。

对于如何有效提升小学生的作文能力，需要进行更深入的研究和探讨。

本文将从新时期小学语文作文教学的现状出发，探讨相应的教学策略和方法，以期为解决这一问题提供有益的启示和帮助。

1.2 研究意义语文作文是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和创造力的重要途径。

随着社会的发展和教育教学理念的更新，新时期小学语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。

探究新时期小学语文作文教学策略的意义重大，具体体现在以下几个方面：对于教师而言，熟悉并掌握新时期小学语文作文教学策略，可以更好地指导学生的写作实践，提高教学效果。

教师在教学实践中能够根据不同学生的实际情况和特点，有针对性地制定教学策略，提高教学质量。

对于学生而言，通过探究新时期小学语文作文教学策略，可以帮助他们更好地理解并掌握写作技巧，提高写作水平。

通过培养学生的写作能力，还可以促进其综合素养的提升，培养学生创新思维和表达能力。

研究新时期小学语文作文教学策略具有重要的现实意义和长远意义，有助于推动小学语文教学的改革与创新，促进学生全面发展。

【2000字】2. 正文2.1 新时期小学语文作文教学现状随着社会的不断发展和教育观念的不断更新，新时期小学语文作文教学也面临着一系列新的挑战和机遇。

农村小学作文教学策略初探摘要：农村小学作文入门教学是指在小学三年级阶段教师所开展的作文教学活动。

这一阶段的学生正处在写作文的起步阶段，许多同学都对写作文有畏难情绪，怕写、厌写的现象普遍存在。

因此搞好这一阶段的作文教学不仅有助于儿童初步掌握一些写作技巧，还有利于激发学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心，建立良好的作文开端，为以后的作文教学奠定坚实的基础。

关键词：小学语文作文教学策略农村小学作文入门教学是指在小学三年级阶段教师所开展的作文教学活动。

这一阶段的学生正处在写作文的起步阶段，许多同学都对写作文有畏难情绪，怕写、厌写的现象普遍存在。

因此搞好这一阶段的作文教学不仅有助于儿童初步掌握一些写作技巧，还有利于激发学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心，建立良好的作文开端，为以后的作文教学奠定坚实的基础。

那么如何做好小学作文入门教学呢？根据本人多年在一线的作文教学经验，我觉得指导学生入门写作可以从以下几方面入手：一、指导学生学会观察方法，做到“心中有物”1、改变观念，体验生活常言道：“观念比行动更重要。

”观念是行动的指南，没有新的教学理念，作文教学就不会有事倍功半的效益。

我们在作文教学中，应顺应时代的发展，多对写作本身及儿童写作心理进行研究，不能总习惯于指导学生作文，写什么和怎样写，要将作文教学与“以人为本，尊重主体，张扬个性”的现代教育理念紧密联系起来，不同年龄层次学生的作文素养和能力要求都不尽相同，按道理，其训练方法也不同。

我们倡导“生活作文”，坚持“从实践中来”的作文教学原则，从学生实际出发，紧密联系社会生活实践。

“生活作文”强调的是一切来源于生活，它包括兴趣与体验。

让孩子在他那种率真而透明，拙朴而天真的感觉中随心所欲，任意挥洒，看见什么就写什么，想什么就写什么，听到什么就写什么，这就是“生活作文”最理想的境界。

儿童的感性认识强于理性的认识，无可厚非。

“生活作文”观正是顺应孩子的这种思维认识特征。

部编教材三年级起步习作教学策略陈兴华（阜阳市颍泉区范庄小学安徽阜阳236000）摘要：三年级是孩子习作的起步阶段,每位语文教师都要依托文本，采用一定的方法,调动孩子习作的积极性，指导孩子有效积累和观察，然后有针对性地进行习作指导。

习作后采用多种评价方式，保护孩子习作的兴趣,让孩子乐于写作、善于写作，在写作中提高孩子的语文素养，促使孩子健康快乐成长。

关键词：三年级起步习作教学教学策略最新《义务教育语文课程标准》对三、四年级学生的习作明确提出了阶段性目标:留心周围事物，乐于书面表达,增强习作的自信心。

愿意把自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐;能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚;能用简短的书写便条进行书面交流;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

这些目标给三年级的习作教学指明了方向。

小学三年级的学生在二年级写话的基础上,开始了习作。

学生的词汇量不足,观察能力偏低，逻辑思维能力有限及不理想的书写，导致很多学生害怕写作文，不认真写作文，感到无内容可写，感觉写作文太难。

针对这种状况，老师要像医生一样，研究学生，对症下药，采用有效教学策略，对学生进行习作指导。

一、习作前（一）心理疏导三年级学生才开始接触作文，一提到作文肯定有部分学生产生畏难情绪:作文该怎么写？怎样才能写好？所以在习作教学前一定要让学生明白作文的意义，同时进行心理疏导，让他们明白作文不是高大上的事情,就是我们一二年级看图说话、看图写话的延续，和平时的训练没什么差别，只要“我手写我心”就行了。

同时，为学生营造习作的氛围,使学生积极投入习作,这样一篇作文就能形成。

（二）明确习作意义小学低年级阶段只要求学生能够把一件事情叙述完整即可,对于写作的目的和意义没有过多要求O 可在三年级阶段就需要让学生明白作文训练的目的和意义，让学生明白写作就是把所思、所见、所想通过文字表达出来，抒发自己的感情，从而产生写作的欲望。

浅谈三年级起步作文指导策略作者：王月芳来源：《作文成功之路(高中)》2016年第06期进入小学三年级学生就要开始写作文了，而三年级的学生掌握的词语不多，对事物的认识也不全面，对自己经历的体验也不丰富，因此，三年级的学生普遍存在怕写作文、怕作文写不好、写到作文就无处下手等问题。

三年级的作文是学生作文的起步阶段，这一时期的作文教学是整个作文教学的关键的阶段。

这一时期老师对学生的作文指导科学有效的话将直接影响着学生作文能力的形成。

如何指导三年级的学生写作文，这成了三年级语文老师必须研究课题，本文主要谈谈三年级起步作文的一些指导策略。

一、当前三年级作文教学中存在的问题当前三年级作文教学存在的问题集中体现在：其一，写作模式陈旧。

很多老师在指导学生写作的时候依旧让学生用模仿的方法，这样虽然让学生写作起来没那么困难了，但影响了学生的创新能力。

学生不能够把自己的所见所闻充分地表达出来，导致一写作文就运用范文套用的方法，失去了写作的根本意义，而且还限制了字数，内容，也就无法激发学生创新思维的发展。

其二，不注重语言和素材的积累。

为了提高学生的写作能力，需要加大学生的阅读量，掌握丰富的词汇，老师可以要求学生在阅读时，把好的句子，文章抄下来，让学生养成语言积累的好习惯，不要为了让学生为了完成检查而随便找一些素材抄下来，这样就失去了语言素材积累的真正意义。

其三，批改不及时，不注重评讲。

老师在批改作文时留下的弊病：学生作文教师改，学生往往处于被动的状态。

老师批改完后，学生通常可得到老师的一个简单的评语，对于批改的分数学生看一下就不会再管了。

二、对学生写作指导策略三年级起步作文指导行为的有效性，需要教师能够结合三年级学生的基本特点，尽量以给予引导的方式，使得实际的作文教育教学工作质量朝着更高方向发展。

尤其需要正确看待当前三年级起步作文指导存在的问题，继而采取有效的方式来调整改善。

笔者集合自身的教育教学经验，倡导做好以下几个方面的工作。

小学作文教学策略与方法优秀7篇.多样的教学方式激发学生写作潜能。

篇一在教学中，教师要努力完善自身的教学方式，教学方法要灵活创新，激发学生写作的积极性与兴趣，不能过于呆板。

很多小学生害怕写作文究其原因是由于学生年龄尚小，观察能力和很多事物他们都不太了解，很多事物他们没有办法用匮乏的词语表达出来，更何况很多小学生想象力缺乏。

在教学中，教师可以把很多事物想办法展现在学生面前，让学生已有的事情通过想象的能力去描述事物，从而能很快很好的写出作文。

在训练学习写作的课堂上，教师可以准备相关道具，给学生观看相关的写作素材，如图画、视频、歌曲等，这些素材形象直观，有利于激发的写作灵感。

在一堂写景的作文课堂教学中，教师可以在多媒体上给学生播放一些关于景色的图片和视频，把作文素材展现在学生面前，激发学生的想象力，引导学生的写作激情。

例如：老师要同学们写黄河的气势磅礴，就可以通过播放黄河声势浩大的视频材料帮助学生感受那股宏伟的气势，还可以通过黄河的一些相关数据来感知。

.帮助学生摆脱写作文的畏难情绪。

篇二作文没有现成的公式作依据的，它是一个复杂而艰苦的艺术加工的过程。

要完成这一过程，它需要作者用心去体会，潜心去感觉；需要一番苦苦“修行”，才能要厚积而薄发。

要做到这些，对小学生来说实在是一件不容易的事，这就使得好多小学生对写作文产生了一种神秘感。

就是这种神秘感使得他们低估了自己的能力，而视作文为畏途。

怕字当头当然做不好，所以，要想指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文。

教师在语文作文教学中可以鼓励学生发散性思维，开拓学生的视野，培养学生丰富的想象力，激发学生写作文的激情和动力，帮助学生努力克服写作文的困难之处。

教师可以一对一进行辅导，通过沟通交流，鼓励学生产生对作文的积极性，培养学生写作的激情，使学生消除畏难情绪。

或者在班上组建写作小组，每个班有怕写作文的，就一定也有不怕的学生，那就可以让学生们自己沟通交流，向朋友一样去探索写作的奥秘，老师再适时的点拨，效果一定事半功倍。

小学语文作文有效教学的策略研究作文是语文教学中非常重要的一部分，它不仅是学生语言表达和思维发展的重要途径，也是培养学生综合能力的有效手段。

为了提高小学语文作文教学的效果，下面从多个方面探讨有效的教学策略。

一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高作文教学效果的关键。

教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如采用趣味性的教学方法，如讲述有趣的故事、使用生动形象的图片和多媒体资料等。

教师应根据学生的兴趣和实际情况设置合适的作文题目，鼓励学生表达自己的想法和感受，让学生感受到作文学习的乐趣。

二、注重培养学生的写作能力作文是一项需要积累和训练的能力，教师应该注重培养学生的写作能力。

教师可以通过示范教学的方式，给学生展示一篇完整的范文，让学生了解作文的基本结构和写作思路。

教师可以组织学生进行合作学习，通过小组讨论和互相修改的方式，帮助学生逐步提升自己的写作能力。

教师还可以为学生提供一些适当的写作指导和技巧，如如何选取合适的素材、如何组织语言和结构、如何运用修辞手法等，引导学生不断探索和实践。

三、创设良好的学习环境创设良好的学习环境对于作文教学的有效实施至关重要。

教师要营造一个安全和尊重的学习氛围，让学生敢于表达自己的观点和想法。

教师要为学生提供充足的写作材料，如给学生提供大量的阅读材料和写作素材，激发学生的思维和想象力。

教师要注重学生的作品展示和分享，鼓励学生互相欣赏和借鉴，提高学生的写作能力。

四、及时反馈和指导作文教学中，教师应该及时给予学生反馈和指导。

教师可以采用批改作业的方式，给学生指出作文中存在的问题，并提出具体的修改建议。

教师还可以进行一对一的辅导，通过详细的讲解和指导，帮助学生解决问题，提高写作水平。

教师还可以通过布置一些写作任务，让学生在实践中不断完善自己的作文技能。

小学语文作文的有效教学策略涉及到多个方面，包括激发学生的学习兴趣、注重培养学生的写作能力、创设良好的学习环境以及及时反馈和指导。

农村小学语文作文教学有效策略的研究随着教育的不断发展，作文教学已成为语文教学的重要组成部分。

充分发挥作文教学的作用，对提高学生语文素养、培养语文能力、提高教学质量有着非常重要的意义。

在农村小学语文教学中，作文教学需要更适合农村小学生的有效策略，以下是一些研究认为的有效策略：一、激发学生兴趣，创设良好的学习氛围孩子们对作文多半感到困难和枯燥，教师应该通过生动活泼的语言，或者是生动形象的类比，让学生产生浓厚的兴趣，激发学生的创造性思维，使其积极参与作文活动。

同时，老师为了节省时间，不少时候只是在课堂上让学生自己写，并不给与太多指导和帮助。

对于这种情况，我们应该尝试创造一个良好的学习氛围，让每个学生都有机会在老师的指导下，安心地写好一篇作文。

二、多元化的作文形式，拓宽作文思路作文形式的多元化可以让学生更加轻松地理解和接受，同时也可以拓宽学生的作文思路。

比如，可以从日记、小故事、感想、评论等多种角度来展开作文教学；也可以以古今对比、作者和写作背景分析等方式拓展学生的阅读视野。

不同的作文形式和阅读角度可以让学生更好的感受到作文的魅力。

三、手写、打字相结合，多角度呈现作文在教学过程中，可以采取手写、打字相结合的方式来呈现学生的作文。

老师可以让学生先手写作文，自行修改；然后再将作文打印出来，让学生交给家长参考意见，再交回来。

这种方法可以让学生更好的了解到自己作文上的不足之处，进而进行针对性的改进。

四、利用网络资源，拓展学习领域网络是当今社会最受欢迎的应用之一，许多学生都有着自己的电子设备，可以随时上网查阅资料。

教师可以鼓励学生充分利用这些资源，通过网络学习更深入地掌握作文的技巧和知识。

通过使用互动平台，让学生相互学习，互相交流。

综上所述，农村小学语文作文教学有效策略的研究是一项重要的课题。

只有通过不断的尝试和实践，才能提高作文教学的效果，让学生更好地掌握语文知识和技巧。

教师需要充分了解学生的学习情况，根据不同的学生调整教学策略，才能取得更好的效果。

三年级作文起步教学的有效策略摘要：在经济全球化发展的浪潮下，表达与沟通的重要性日益增长。

小学三年级作文是起步的重要阶段，作文教学是难点也是重点。

那么，如何增强三年级作文教学的效率也是小学语文作文教学的重要课题。

那么，如何让学生在起步阶段做到有话可说，有理可表？本文我们对小学三年级作文起步的教学过程中存在的问题进行了探索，具体分析了学生在作文中的问题，充分了解学生的学习特性，因材施教，灵活运用教学方法，提高学生写作能力。

关键词：三年级；作文起步；方法作文是体现学生综合素质和思想道德品质的重要表现形式，在语文教学中有着重要的地位。

那么，如何让学生在三年级作文开始起步的阶段就打下坚实的基础，养成良好的写作习惯，是当前老师急需解决的问题。

由于小学生的年龄较小，知识浅薄，其语言的基础较弱，对于生活的感受以及体验较少，表达能力较弱，所以导致作文语言的运用并不理想，甚至有些学生产生了畏惧心理。

老师一定要做到趁早谋划，养成学生写作和阅读的习惯，为作文起步的教学打下坚实的基础。

1.一、小学生作文入门阶段存在的问题1.内容单调一提到写作，很多刚刚入门的小学生便抓耳挠腮起来，毫无写作思路。

于是，为了能够完成老师布置的任务，便投机取巧地从课外读物或者网络上，找到合适的文章做简单修改后上交老师。

可想面知，这样写出来的作文要么是制式的“流水账”，千篇一律;要么内容空泛，都是固定套话的堆积,缺乏实际内容。

2.缺乏观察当然，现实中采取投机取巧的方法来完成写作的小学生只是一小部分，更多的小学生有写好作文的强烈愿望，只是苦于平时对身边事物没有养成留心观察的好习惯，所以在写作时头脑一片空白，缺少素材，也写不出优美的语句，更不要提巧妙立意、升华主题了。

3.概念空洞还有一些小学生，之所以写不出好的文章，是因为没有掌握写作要领、不讲究写作方法。

比如，在叙述事件时，只是轻描淡写地写个轮廓，缺少细致的情节;而有的作文则是结构不清晰，语无伦次,或者内容突兀没有过渡，再或者是详略不得当，主题不鲜明。

小学作文教学策略与方法16篇小学作文教学策略与方法(1)学习了《小学语文教学策略方法的五个问题》这门课，我感受很深，结合自己的教学实际谈一下小学语文教学的策略方法。

读写结合，就文取材。

在语文阅读教学中穿插小练笔，把语言形式的运用和课文内容的理解有机结合起来，彼此交融。

在学习《冬阳.童年.骆驼队》时文中写妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子。

”让同学们想象，我还会问什么，进行小练笔。

同时，引导学生发现文章题目的特点，进行仿写题目练习。

有的学生写的是“春天.童年.大榆树”有的写的是“夏天.童年.知了”学生兴趣很高。

教师应为读与写搭建桥梁，找到读写结合点。

情境教学方法。

在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以激发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。

在教学《詹天佑》时，我出示了南口、青龙桥的方位图，让同学们演示火车是怎样爬坡的。

在演示中激发了学生的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，帮助他们成为学习的主人，实现有效教学。

在教学中培养学生搜集、处理、和交流信息的方法。

通过搜集信息，提升了学生自主学习的意识，积累了写作素材；通过处理信息，锻炼了学生有效评价的能力；通过交流信息，培养了学生语言组织能力和口语表达能力。

如在教学《杨氏之子》时，搜集一些关于杨氏之子的故事，或搜集一些幽默故事，感受语言的魅力。

培养学生的问题意识。

要重视培养学生形成善于发现问题，喜欢寻根究底，敢于大胆怀疑、勇于质疑问题、提出自己见解的习惯，应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。

学生在阅读中从无疑到有疑，再从有疑到无疑，就是阅读和思维能力提高的过程。

因此，我们在教学中，不仅要善于启发学生发现问题，提出问题，而且要善于诱导学生分析问题，解决问题，只有这样才能有利于培养学生的创新精神和实践能力。

在课堂教学中，我们应该引导学生主动提问，调控学生在什么时候问，提什么样的问题有价值。

“小学生起始阶段的写作教学研究”开题报告一、背景的提出作文教学是语文教学的难点，也是学生语文综合素养的体现。

一直以来，作文都是小学语文教学关注的重点，存在着教师作文难教，学生作文难写的问题，并且长期困扰着从事一线教学的语文教师，而起步作文是解决小学生能否写好作文的关键环节。

新课标对于中段学生的作文要求是：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

作文的过程不仅是提高语言文字能力的过程，也是学习做人的过程。

然而在目前的作文教学中却面临着许多现实的问题：首先，小学生由于生活单调、阅读面狭窄，在写作文时往往无话可说，而课堂作文教学又存在着时间有限、训练有限、训练周期长、效果不佳等弊病，想提高学生的作文水平很困难。

因此，怎样进行起步作文指导教学，引导学生迈好作文的第一步，就成为小学作文教学的一个重要课题。

其次，由于受各种因素的影响，大多数学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、有畏难情绪，写出来的作文内容空洞，缺乏真情实感等问题。

而开展小学语文起步作文的教学研究就势在必行。

二、课题提出的意义三年级处于学生由写话向写作文的过渡阶段，是小学作文教学的起步阶段，也是学生正式接触作文的开始。

起步作文教学,就是为了帮助学生渡过这个坎，同时做好衔接，顺利进入作文阶段。

为了切实提高作文起步阶段的指导效果，达到顺利的过渡，可以放缓坡度，降低难度，站在学生的角度，做好学生起步作文的方法指导，提高中年级学生的作文能力。

也要注意激发学生的习作热情，让每个学生都愿意表达自己的感受，并把学到的各类知识以及自己对自然、社会、人生等的独特感悟综合地体现到作文中来，使绝大多数学生都能在习作中尝到写作文的乐趣。

同时，通过开展此项课题研究，培养学生留心观察生活的习惯，自觉积累作文材料的习惯，养成乐于表达自己感受的习惯，使学生不再怕作文，使作文成为学生学习和生活的需要，将学生作文中存在的“不想写、不愿写、不乐写、无事写”的现象，逐步转变为“想写、愿写、乐写”，并总结出小学中年级学生起步作文教学的新思路、新方法，形成科学有效的起步作文教学策略。

小学语文习作教学方法策略研究作文是小学语文教学中的重要内容之一，它不仅有助于学生提高语文表达能力，还有助于培养学生的思维能力和语言表达能力。

许多小学生在写作文时常常遇到困难，如何有效地教授小学语文习作成为了一个重要的教学课题。

本文将从教学方法和策略两个方面展开讨论，以期为小学语文习作教学提供一些有益的参考。

一、教学方法1.启发式教学法启发式教学法是一种以启发引导为主要特点的教学方法，它重视学生的参与和主动思考。

在小学语文习作教学中，老师可以通过启发式提问，引导学生思考并举一反三。

在教授记叙文写作时，老师可以通过故事情节的展开，引发学生对事件的思考，从而引发他们的写作灵感。

通过这种方式，学生在写作过程中会更加积极主动，写出更加生动有趣的文章。

2.示范教学法示范教学法是一种以示范为主要特点的教学方法，它通过老师的示范，引导学生模仿并学习。

在小学语文习作教学中，老师可以通过给学生展示一些优秀的作文范例，让学生在模仿中学习。

老师也可以利用学生的作文进行范文展示和点评，让学生在观摩他人的作文中，发现自己的不足和提升空间。

3.合作教学法合作教学法是一种以学生合作为主要特点的教学方法，它重视学生之间的互动和合作。

在小学语文习作教学中，老师可以组织学生进行小组写作或互相交流修改，让学生在合作中互相学习，相互促进。

通过这种方式，学生不仅能够从他人的作文中学习，同时也能够在与他人的合作中，形成对语文写作的更深刻的理解。

二、教学策略1.个性化教学策略个性化教学策略是一种根据学生的差异性，量身定制教学内容和方法的教学策略。

在小学语文习作教学中，老师可以针对学生的不同水平和兴趣，进行个性化的教学。

对于一些写作基础较差的学生，老师可以选择一些简单易懂的话题，进行有针对性的引导和指导；而对于一些写作基础较好的学生，老师则可以选择一些较为复杂的话题，进行更高层次的要求和挑战。

多元化教学策略是一种通过多种教学手段，丰富教学内容和形式的教学策略。