龙源期刊网
浅析初中历史史料教学的有效策略研究
作者：陈雪莲
来源：《读与写·上旬刊》2020年第01期
摘要：随着我国新课程教育改革工作的不断推进与落实，初中历史教学内容和形式也在不断的变化与革新。新课改标准下的初中历史教材内容融入了许多史料知识的渗透教学，旨在帮助学生提高历史课程的学习与理解。史料是历史发展的重要文献资料，对学生客观理解历史知识，丰富历史眼界具有积极的促进作用。本文立足初中历史教学实践，从不同角度简要分析了初中历史史料教学的有效策略，旨在分享教学经验，促进历史课程教学质量的提高。
关键词：初中历史;史料教学;策略分析
中图分类号：G633.51;文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0219-01
引言
读史使人明智，史料资料作为历史课程学习的重要文献材料，对于丰富学生学习内容，拓展学习眼界具有重要的促进作用。随着素质教育改革工作的不断推进与发展，传统历史教学形式和内容已经无法有效满足现代化教学工作的需要，教师在教学过程中需要不断拓宽教学资源途径，丰富课堂教学内容，提高历史课堂教学趣味性和多样性，从而优化传统历史教学新式，提高教学质量。
1.根据教学需要，适时渗透史料教学
史料教学在学生学习历史课程的活动中对于优化传统教学形式和内容具有关键性作用，通过教师史料教学的渗透，可以有效帮助学生更好的理解历史事件及历史人物，客观看待历史的发展变迁。在实际教学实践中史料教学要注意根据课堂教学内容的实际需要“适时”渗透教育。所谓“适时”渗透就是指在教学过程中准确把握史料教学的时机，以课本教材为载体，进行史料教学的渗透，不能盲目的使用。在史料教学环节教师要首先保障史料资料的真实性和可靠性，其次要以学生实际学习需要为前提，保障史料教学能够促进课堂教学知识的理解与提升，有助于帮助学生突破学习难点，深化理解学习重点。在具体应用过程中针对部分重点知识部分，教师可以通过史料教学的形式转变传统教学死记硬背的模式，拓展学生学习思维。例如，在教学《从“安史之乱”到五代十国的为分裂》这部分内容时，唐朝正式结束最后的朝代，一步步走向灭亡，社会进入了大分裂时期。在这一历史时期中“唐玄宗与杨贵妃”的故事人人皆知，流传至今，但是在教材文本中知识粗略的介绍了关于杨贵妃的事件以及最终被处死在马嵬坡的结局。学生在学习时受日常影视剧或者课外小说的影响，对唐玄宗的认识仅仅停留在昏晕无能、沉迷女色的层面，教师在讲解这部分内容时可以抓主教学时机，通过史料教学的方式为学生拓展唐玄宗的认知教学。例如唐玄宗拨乱反正、任用贤臣、重视发展农业，开创了“开元盛世”等内
