龙源期刊网
高职语文整本书阅读策略
作者：高曙
来源：《知识文库》2020年第12期
高职语文课程整本书阅读契合了高职语文课程标准，具有其现实的必要性。本文以《乡土中国》为例，采取教师示范先引领、制定计划方法行、前言后记多助力、圈划思维来导图、运用平台清楚辨的方法来改变学生阅读的现状，引导学生有效阅读，提升学生语文核心素养。
著名教育家叶圣陶先生在1941年第一次明确提出阅读整本书的理念：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。”时至当今，整本书阅读已经成为语文教学的新风尚，阅读书籍也成为人们的共识。普通高中语文课程新课标首次提出了学习任务群的概念，并且把“整本书阅读与研讨”作为第一个学习任务群，全国各地中学都在如火如荼的研讨实施。反观高职学校对于课程的建设慢很多，教学仍然是单篇式教学，高职二三年级也是此种模式。笔者以为高职学生的语文课程很有必要进行整本书阅读，帮助学生培养良好的阅读习惯，培养真正的阅读者、真正的读书人，提升学生语文核心素养。
1 教师示范先引领
教师的言行往往对学生起到表率作用，教师对书推荐的程度很大程度上决定了学生喜爱程度。所以教师要十分重视第一次推荐，要把自己的真情实感传达给学生，让学生心灵受到触动，让学生能感受到教师对书的挚爱，让学生也爱上某本书。
1）朗读，声情并茂的朗读，非常投入的朗读，能够让学生感受教师不一样的情绪，其中的情節还会激起学生兴趣，引起共鸣，把学生带入到书的情境中。配上音乐，有感情的蓄势，都是很好的方法。
2）图片、视频故事展示，生动、新鲜的内容更能博得学生的关注与重视，例如，介绍《乡土中国》作者著名社会学家费孝通的经历，他在1935年和王同惠结婚后携手到广西瑶山调研当地瑶民的生活，结果冬天遭遇不幸，他腰腿重伤，妻子为找人救他，不幸跌落深渊亡故，他铭记两人共同的志向，在养病期间整理前妻遗稿，写成《花篮瑶社会组织》，1936年写成《江村经济》，1938年写成《禄村农田》。学者感人的故事能够深深打动学生的内心，能激发学生对学者的尊敬和爱戴，更能激起他们对科学的敬畏。
-005-2019年第49期︵总第197期
︶求知论坛QIUZHILUNTAN引 言想要更深入系统地培养学生的阅读感受力，拓宽学生的阅读范畴和视野，让学生多接触课外读物很有必要。高中语文整本书阅读教学想要有效展开，教师不仅要激发学生的阅读兴趣与热情，也要多在阅读方法上给予学生相应的指导。一、利用思维导图辅助阅读过程在开展整本书阅读的过程中，学生可能会遇到一些困难和障碍，尤其是在学生阅读经验和阅读体验相对有限的背景下，学生可能会在阅读的过程中碰到各种问题。一般情况下，学生会对小说类文本更感兴趣，很多学生也会将这类范本作为整本书阅读的首选。结合这样的背景，教师可以有针对性地给予学生一些阅读辅助和帮助。小说类作品通常都有非常清晰的故事线，并且会刻画一些典型人物形象。在阅读过程中，教师可以引导学生利用思维导图梳理阅读内容，通过这种方法绘制整个文本的故事线，梳理文本中描绘与刻画的一些核心人物，为自己的阅读提供很好的向导。这能够避免学生在读到一些比较复杂的故事时出现思维上的混乱，可以帮助学生更快地进入到文本的整体情境中，能够让学生充分感受到阅读过程的趣味性。教师可以基于一些典型作品的阅读辅助来让学生感受在整本书的阅读中运用思维导图的方法。比如，在《平凡的世界》的阅读过程中，教师可以让学生用思维导图的形式绘制孙、田、金三个家族的人物关系图，快速理清人物错综复杂的关系。再如，在《老人与海》的阅读活动中，可以让学生用思维导图绘制老渔夫圣地亚哥在海上打鱼的经历，特别是在制服大鱼后返航中与鲨鱼进行惊险搏斗的过程，从而真切感受海明威笔下的“硬汉”形象。学生可以根据自己实际的阅读情况有针对性地绘制思维导图。如果学生的阅读能力有限，阅读经验也不够丰富，教师可以指导学生做更细致的思维导图，还可以利用思维导图书写相应的读书笔记，这可以给学生的阅读过程带来很多帮助。如果是阅读能力较强，且思维能力较为突出的学生，可以让他们在阅读的过程中在头脑中建立思维导图。这样的方式更加轻松直接，阅读的效率更高，学生也可以基于这一阅读辅助方法更深入地理解与体会阅读范本的意涵。二、开展有效的读写结合活动在整本书阅读的教学过程中，想要加深学生对阅读作品的理解与感受，设计一些相应的阅读活动很有必要。教师不仅要结合学生的阅读情况给予一些有针对性的引导和辅助，注重阅读方法和阅读技巧的渗透，也可以基于学生的阅读过程创设有价值的学习活动，读写结合的活动就是一个很好的范例。教师可以让学生在完成整本书的阅读后书写读后感，让学生在写作中表达自己的阅读感受、阅读体验或者是不太理解的地方，这些都是很好的训练过程。除此之外，教师还可以设计一些针对性更强、训练效果更为直接的读写结合训练方式。教师可以从学生阅读的范本出发，创设多元的讨论问题和探究主题，首先给学生提供思考讨论的空间，然后让学生将自己的感受用文字记录下来。这也是读写结合的一种训练过程，这样的训练方式能够加深学生对阅读内容的理解，有助于学生思维独立性和阅读感受力的锻炼，是一种很好的整本书阅读的教学策略[1]。例如，在《平凡的世界》的阅读活动中，教师可以在学生认真阅读完整本书后，穿越历史，再现还原，以“与书”为题写一封信。学生以孙少平的身份给田晓霞写一封表白信，感谢她给了自己一份走向精神平等及人格平等的真挚情感；也可以让学生以孙少安的身份给田润叶写一封拒绝信，阐述自己选择不和她在一起的原因；还可以引导学生以田晓霞的身份给孙兰香写一封鼓励信，希望她不要自卑，要学会利用知识改变自己的命运等，这些不仅是很好的作文角度，也能够极大地考查学生对作品中的人物关系和各个人物的命运的理解认识程度。教师可以让学生自由选择，设计开放化的读写结合活动。这能够让学生找到自己更加感兴趣的角度，可以给学生提供更大的表达空间。这样的训练过程学生才会积极参与其中，并且能够基于读写结合的训练方式加深自身就阅读范本的理解。高中语文整本书阅读的有效策略蒲雪莲（江苏省盐城市新洋高级中学，江苏盐城 224000）摘 要：进入高中阶段后，语文阅读教学的展开，仅仅依靠课本内容显然无法满足教学需求。指导学生有效展开整本书的阅读，就是一个很好的实施方法。本文将探究在高中语文教学中训练学生整本书阅读能力的有效实施策略。具体针对相应的阅读范本，有针对性地给予学生阅读过程的引导和辅助，这样才能够很好地扫清学生在整本书阅读上的障碍，极大地丰富学生的阅读收获，让学生的学科能力得到更加深入的培养与锻炼。关键词：高中语文；整本书阅读；教学中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）49-0005-02-006-2019年第49期︵总第197期
高中语文整本书阅读教学实施路径及策略研究
摘要：在当前高中语文教学中，整本书阅读已经成为提高学生语文素养、培养学生独立思考能力的重要手段。整本书阅读教学不仅有助于拓宽学生的知识视野，丰富其内心世界，还能提升他们的审美情趣和人文素养。然而，如何在高中语文教学中有效实施整本书阅读教学，成为当前教育工作者关注的焦点。基于此，本文针对高中语文整本书阅读教学中存在的问题进行分析，并提出相关的解决策略，以此来促进高中语文教学的不断改革。
关键词：高中语文；整本书阅读；实施路径；策略
1高中语文整本书阅读教学实施路径
1.1课程设置与内容安排
1.1.1确定教学目标和内容
在实施整本书阅读教学之前，教师需要首先明确教学目标和内容。教学目标应该涵盖知识、技能、情感和价值观等多个方面，以保证学生在阅读过程中能够全面提升。例如，教师可以设定如下目标：学生能够理解作品的基本情节、人物关系、主题思想等，掌握一定的阅读技巧，形成独立的审美观和价值观。
1.1.2制定教学计划和时间表
根据教学目标和内容，教师需制定详细的教学计划和时间表。计划中应包括教学进程、课堂活动、作业安排等，以确保教学过程的连贯性和完整性。时间表则需要明确各阶段的阅读任务和截止日期，以便教师和学生都能够清晰地了解教学进度。
1.2教学方法与策略选择 1.2.1激活学生的前知
在教学过程中，教师应注重激活学生的前知，即利用学生已有的知识和经验，引导他们更好地理解和把握阅读材料。例如，教师可以邀请学生分享与作品相关的个人经历、影视作品、文学作品等，从而激发学生的兴趣和好奇心。
1.2.2指导阅读方法
在学生的整本书阅读过程中，为了确保他们能够取得优异的学习成果，教师的角色至关重要。教师不仅要引导学生选择合适的阅读材料，还要对他们进行阅读策略的培训，使他们在阅读过程中能够掌握各种阅读技巧，进而提高阅读效率和质量。
阅读方法的指导主要包括以下几个方面：
1.快速浏览：这是一种高效的阅读方法，可以帮助学生在短时间内获取大量信息。教师需要教导学生如何运用快速浏览技巧，学会迅速捕捉文章的主题和关键信息。这对于培养学生的信息筛选和提炼能力具有重要意义。
高中“ 语文整本书阅读” 策略研究
摘要:高中语文是高中生主要学习的一门重要学科，也是应试教育的必修课。因此，在基础素养的框架内探索中学语文阅读教学是非常有意义的。与阅读一篇文章相比，阅读整本书对学生的阅读理解能力要求更高，因此教师需要更加注重引导学生的阅读策略，努力帮助学生掌握有效阅读。为了开阔学生的汉语视野，丰富学生的汉语积累，培养学生自主阅读的能力，学生通过阅读全书，培养良好的阅读习惯。
关键词:高中语文;整本书阅读策略;语文阅读
“整本书阅读”是以“整本书”为阅读对象，具有巨大的作用，可以丰富学生的知识，培养学生的阅读习惯。那么，针对当前“整本书阅读”现状，关于整本书阅读教学指导策略，我从以下几点进行分析。
一.“整本书阅读”意义
1.1丰富学生的见识
书有不一样的世界。每本书都有自己的世界观。本书内容是作者根据自己的生活经历和情感世界浓缩而成的文字内容。因此，读者在阅读每一本书的时候，就像是在与来自另一个世界的人进行交流，虽然每个人对每一本书的体验都不一样，但毫无疑问，阅读可以丰富学生的认知。能够完整地阅读一本书，你便可以让自己站在别人的角度去理解，避免跟风和盲目，形成自己独特的意识，不断丰富自己的知识。
1.2阅读习惯培养
每个人的学习环境和家庭环境都有差异，所以高中生在学习的过程中都有自己形成习惯的学习方法。对于高中生来说，然而，根据教师的教学经验，中学生通常没有阅读习惯，对于学生来说，读一整本书是很耗时的。需要大量工作的东西不适合你的学习方式，这种想法对你未来的学习是非常不利的。读书对一个人来说是终生受益的。通读一本书，可以开阔学生的视野，让每个学生从书中塑造自己的性格，培养更正确的价值观。
二.当前“整本书阅读”教学现状
1.1教师在阅读教学中缺乏对学生核心素养的培养
在一般的阅读教学课堂上老师全程引导学生阅读，教师没有意识到课堂的主体是学生，并且没有注意培养学生的语文学科素养。教师也没有理解新课改下对“整本书”进行阅读的重要性，他们只重视在教科书中灌输知识，而不培养学习知识的能力。
