情境创设在课堂教学中的应用

【精品】创设情境在教学中的作用

在教学中，创设情境的作用是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。

创设情境可以激发学生的学习兴趣和动机。通过创设一个与学生生活相关、具有实际意义的情境，可以引起学生的兴趣，增强他们对学习的主动性。例如，在学习数学时，可以通过实际生活中的问题，如购物、旅行等情境，来引导学生进行数学运算和解决问题，使学习更具吸引力。

其次，创设情境可以帮助学生将知识联系起来，形成整体的认知。通过将所学知识与实际情境结合，可以帮助学生理解知识的内在逻辑和相关性。例如，在学习历史时，可以通过模拟历史场景，让学生亲身体验历史事件，理解历史发展的过程和原因，从而形成对历史知识的整体认知。

此外，创设情境还可以促进学生的思维发展和问题解决能力。通过创设具有挑战性的情境，可以激发学生的思维活动，培养他们的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。例如，在学习科学实验时，可以设计一个真实的实验情境，让学生进行观察、分析和解释，从而培养他们的实验设计和科学推理能力。

最后，创设情境还可以培养学生的合作与沟通能力。通过创设具有合作性质的情境，如小组合作、角色扮演等，可以让学生在合作中学习、发现问题，并通过沟通与协商解决问题。这不仅有助于培养学生的合作意识和团队精神，同时也有助于提高学生的表达和交流能力。

因此，创设情境在教学中起着非常重要的作用。它可以激发学生的学习兴趣和动机，帮助学生理解和应用所学知识，促进学生的思维发展和问题解决能力，培养学生的合作与沟通能力。教师在教学中应该注重创设情境，通过情境设计，提高学生的学习效果和质量。

情境创设在课堂教学中的应用

俗话说：课堂才是教师的主战场。我们所有的教学活动都要服务于我们的战斗。那怎样才能使仗打的漂亮？更成为大家的关注。这一学期我们低段的研讨课题是“关于教学情境创设的思考”。通过我这个学期的实践和反思，我认为数学教学，要紧密联系学生的实际和生活环境，从学生的已有经验和知识出发，创设生动有趣，有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，引导学生开展观察、操作、猜测、归纳、推理、交流、反思等活动，使学生通过数学活动，获得基本的数学知识和技能，学会从数学的角度去观察事物、思考问题，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强他们学好数学的信心。那么，怎样创设才能呈现一个好的问题情境呢？

一、 情境要有故事性。

我觉得我对生活是有点偏神经质的人，我善于模仿，善于搞怪。

所以我喜欢给孩子们讲故事，而且惟妙惟肖，让他们身临其境，百听不厌。不但牢牢抓住了他们的注意力，而且让他们对此产生了浓厚的兴趣。因此，把教材中一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的乐趣，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中。例如；我在讲《前后》一课时，我就讲了一个龟兔赛跑的故事：“小兔子和小乌龟进行了两次比赛后都不甘心，决定再赛一次，他们把地点选在了华山上，准备华山论跑。上山的时候，小兔子跑得可快了，一路领先跑在了前面，而小乌龟紧跟其后。翻过一道梁，下山的时候，小乌龟收起自己的四只爪子，变成了一个像UFO的样子，风一样的一路滚下山，滚在了前面，而小兔子倒跑在了后面。最终小乌龟获得了胜利！”孩子们此时瞬间就对前后两词有了一定的理解和记忆。这时我还不忘给故事再加一个风趣的结局：“站的领奖台上的小乌龟倒是没有那么兴奋，反而显得害羞和难为情，山羊伯伯悄悄地问小乌龟，你为什么当了冠军还不高兴呢？小乌龟不好意思的说，其实我在山顶上被一块石头绊了一下，一不小心给滚下来了，把我的腿摔得好疼啊！”在孩子们的一片哄笑声中，故事结束了，知识学会了，而且课后人人都会翻版我的小故事！这样有意思的一堂课哪个孩子不喜欢上呢？

数学课堂教学中情境创设的实效性

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。学生有无发展或有无进步是教学有效或无效的唯一指标。如果学生不想学，或是学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效的。如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教学。因此只有入境，才能生情。那么在小学数学课堂教学中，创设怎样的情境，才能提高数学课堂教学的有效性呢？

一、创设生活情境，变“苦燥乏味”为“亲身体验”。

创设情境一定要考虑到情境创设的有效性。创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”在数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生通过亲身体验感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，并主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一是选取现实的生活情境。教师可以直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或创设学生感兴趣的以现实生活素材为内容的生活情境。二是构建开放的生活情境。教师可以对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三是创设多元的生活情境。教师可以了解学生的生活及兴趣爱好，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。真正实现课的导入“生活化”——教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”；例题教学“生活化”——例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用“生活化”——综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。

生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生创设以生活素材为内容的学习情境，让生活走进课堂。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。

课题 情境创设在课堂教学中的作用

在课堂教学中，情境创设是非常重要的一种教学手段。情境创设可以让学生更好地理解知识、更好地吸收知识、更好地掌握知识。下面分步骤阐述情境创设在课堂教学中的作用。

1、激发学生的兴趣

教师可以通过情境创设，设计一个生动形象的场景来吸引学生，让学生对课程内容产生浓厚的兴趣，并主动参与到教学中来。比如，教授化学课程，可以利用化学反应的现象进行情境创设，让学生更加直观地感受化学反应的变化，从而激发学生对化学的兴趣。

2、增强学生的记忆力

情境创设可以帮助学生更好地理解、记忆课程内容。比如，教授历史课程，可以通过设计一个重要历史事件的情境，让学生更加生动形象地理解这个事件的发生过程，从而更好地记忆相关的历史知识。

3、培养学生的思维能力

情境创设可以让学生在参与课程学习的过程中主动思考、发散思维，从而培养学生的思维能力。比如，教授文学课程，可以通过设计一个文学作品的情境，让学生进入作品的场景中，自主思考角色的感情、行为等，从而提高学生的思维能力。

4、提高课堂教学效果

情境创设可以让学生更加积极地参与课程学习，从而提高课堂教学效果。比如，教授物理课程，可以通过设计一个实验场景，让学生亲手进行实验操作，从而更好地理解物理原理。

总之，情境创设在课堂教学中具有重要的作用。教师可以通过情境创设，激发学生的兴趣，增强学生的记忆力，培养学生的思维能力，提高课堂教学效果。同时，情境创设也要结合课程内容和学生实际情况进行合理设计，让情境更加生动形象、贴近实际，以期达到更好的教学效果。