人教部编版语文四年级下册第一单元《古诗三首》优质教案

第1 页《古诗词三首》教学设计教材分析：《古诗词三首》是小学语文四年级下册第一单元的第一篇课文，本篇课文以“纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷”为主题，包括《四时田园杂兴》《宿新市徐公店》两首诗和《清平乐·村居》一首词。《四时田园杂兴》这首诗写了初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。全诗对景物的描写动静结合，最妙的是后两句，话留空白，余味无穷。《宿新市徐公店》描写的是诗人杨万里在店内所看到的农村风景和儿童追蝶嬉戏的情景。这首诗也是有动有静，和前一首诗不同的是诗中人景交融，给人留下无限想象的空间。前两首诗都表达了作者对乡村生活的喜爱，都是七言绝句，画面清新明快，教学中可以进行对比教学，引导学生想象画面，发现其相似之处。《清平乐·村居》这首词通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。词作为精读课文首次学习，因此教学中要借助教材引导学生发现并了解词的特点。这个单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。教学本课时应通过反复诵读，抓住古诗词中经典诗句的学习，品读想象诗句描绘的画面，引领学生欣赏如画乡村风光图，感受诗人对淳朴乡风的热爱之情。教学目标：1.借助拼音和工具书，会认“徐、篱、疏”等6个生字，会写“宿、茅、锄”等14个生字。2.结合注释、插图、联系生活的方法把握古诗内容，抓住关键词语反复品读，想象诗词所描绘的画面，体会诗人热爱乡村生活的情感。3.学习词的特点，通过品读诗句，想象画面达到有感情朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。课时安排：两课时第一课时第2 页教学目标：1.会认杂、篱、徐、疏4个生字，会写杂、稀等9个生字。2.结合注释和插图等方法引导学生把握诗歌内容，抓住关键词想象诗歌描绘的画面，体会诗人热爱乡村生活的情感。3.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《宿新市徐公店》。教学重点：结合注释和插图等方法引导学生把握诗歌内容，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《宿新市徐公店》。教学难点：抓住关键词想象诗歌描绘的画面，体会诗人热爱乡村生活的情感。教学过程：一、创设情境，导入新课。纯朴的乡村，是一道独特的风景，一幅和谐的画卷。自古以来，无数文人墨客用他们的笔描写了乡村的美景，这节课我们就来学习两首描写乡村的古诗。二、探索发现，整体感知。（一）复习学习方法请同学们回忆一下，以往我们是如何学习古诗的呢？学生汇报，教师总结。（方法：借助注释、插图、联系上下文、联系生活）（二）依据提示自学请同学们按照自学提示来学习第一首古诗《四时田园杂兴》（其二十五）。学生自学，教师巡视指导。小组合作进行交流。(三）检查学习情况1.齐读课题。指导“兴”的读音：这里读成xìng，结合注释说说题目的意思吗？（诗人）随兴而写的关于乡村四季的诗。）其二十五是什么意思？（第二十五首）2.了解作者范成大吗？范成大是南宋诗人，字致能，号石湖居士，今苏州市人。年轻时在朝中做官，晚年退居石湖，写了大量的田园诗，比较全面地反映了当时的农村生活和风土人情，成就最高。与杨万里、陆游、尤袤（mào）合称南宋“中兴四大诗人”。著有《石湖集》《吴船录》等。3.熟读诗歌。反复读诗，做到准确、流利。指导“篱落”的意思。重点指导书写：

21 古诗三首

【教学目标】

1.知识与能力

(1)正确认读本课“洛、单”等生字,规范书写“芙、蓉”等生字,能结合注释理解诗意。

(2)能正确、有感情地朗读和背诵三首古诗,默写《芙蓉楼送辛渐》。

2.过程与方法

能正确理解古诗的意思,想象古诗描绘的情景。

3.情感与价值

感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远,感受诗人表达的情感,体会诗人托物言志表达的志向。

【教学重点】

诵读古诗,体会情感,感受美感,领悟方法。

【教学难点】

理解古诗词的主要内容,体会诗人的思想感情。

【教学准备】

学生:完成预习;搜集三位诗人的资料,课上与同学交流。

教师:1.查看学生预习情况,了解学情。

2.准备多媒体课件。

【课时安排】

3课时

第一课时

教学过程 教师批注

《芙蓉楼送辛渐》

一、激情谈话,导入新课

古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产,它就像一颗闪亮的明珠,散发出熠熠光辉。今天,就让我们再一次步入古诗的殿堂,跟随唐代著名诗人王昌龄,一起欣赏他的送别诗——《芙蓉楼送辛渐》。

二、检查预习,初步感知

1.初读正音。指导书写,指名读词语。

芙蓉(fú róng)、洛(luò)阳、冰(bīng)心、玉壶(hú)

2.这首诗的作者是王昌龄,谁来介绍一下王昌龄?课件出示王昌龄的相关资料。

3.学习古诗,应从题目入手。你从题目中知道了什么?

(生自由汇报。)

生:“芙蓉楼”故址在今江苏镇江北,下临长江。“送”是送别的意思。

生:“辛渐”是诗人的一位朋友。

师:你能用一句完整的话来说说题目的意思吗?

生:“我”在芙蓉楼上送别好友辛渐。

与朋友分别时,诗人是一种怎样的心情呢?让我们带着情感来读课题。

三、整体诵读,整体感悟

1.初读古诗。

请同学们自由读一读古诗,注意读正确,读流利。

(1)指导读准确。 师:谁来读一读这首诗?其他同学注意听,听他有没有把每个字的读音都读准了。

(2)指导读出节奏美。

部编版三年级下册语文教案

第一单元《古诗三首》

教学目标

知识与能力

1．会认6个生字，会写13个生字，正确读写重点字词。

2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《绝句》。

过程与方法

通过看注释、想象画面等方法，感知诗歌大意，能用自己的话说说诗句的意思。

情感、态度与价值观

感受美丽的春夏景色，受到美的熏陶。

教学重点

1．品味诗句，指导背诵，积累语言。

2．在学习的过程中体会春天景色的特点，激发爱美的情感。

教学难点 通过朗读、想象、观察图片，感受古诗的语言美、音乐美。引导学生联系生活实际感受春天的美好。

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

有很多有名的古诗都是描写春天景色的，比如《春晓》《咏柳》《鸟鸣涧》等，在你们的印象中，春天的景象是怎么样的呢？(学生交流)

这节课，我们来学习一首描写春天的古诗，它就是《绝句》。

二、字词学习，基础积累

1．教师范读生 字。重点指导生字中的翘舌音“崇”，边音“芦”。

2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“燕、鸳、鸯、梅、芽、溪”时，可以结合图片；学习“惠、短、泛、减、芦”时，可以用形近字对比的方法；学习“融”时，可以结合它的多种含义。

多义字歌示例：

融：春天冰雪融化，人与自然融洽。金融日益发达，共建和谐国家。

形近字歌示例：

惠：受惠不忘报，恩情要记牢。蕙兰送恩师，穗子随风飘。

芦：毛驴住茅庐，专人来看护。炉中烧芦苇，优待惹人妒。

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“鸳”的“夕”横撇的撇稍长，右上部的竖弯钩要平些。

“鸯”的“央”撇、捺都要长些，下部上紧下松，横写得要平。

“融”的左部里面一横短，右部收笔略高。

“惠”上部稍窄，“曰”扁宽，下部略大，卧钩圆润。

“减”右部斜钩不宜过长，撇短而有力。 “梅”左窄右宽，右部的竖折，竖短折长 ，中横长。

21古诗三首

课题 古诗三首 课型 讲读课文 授课

时间 2课时

教学

目标 1.认读“芙、蓉”等7个字，会写“芙、蓉、洛”等8个字,理解字词。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。

4.体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。

教学

重点 有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。

教学

难点 体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。

第一课时

教学

目标 1.认读“芙、蓉、洛”3个字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。

2.正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，能默写古诗《芙蓉楼送辛渐》。

3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，抓住“冰心”“玉壶”等词语理解诗句。

4.体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌的热爱之情。

教具

准备 课件

教学设计 设计意图

导入

（ ）分钟 一、解题导入，介绍作者

离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。同学们，你们都知道哪些送别诗？

预设：《别董大》《送元二使安西》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》等。

接下来，我们要学习唐代诗人王昌龄的诗《芙蓉楼送辛渐》。 新课

教学

（

）分钟 2. 揭题：今天,我们再学习一首唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。板书课题，齐读。

（板书：芙蓉楼送辛渐）

3.解题：学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么？【课件出示2】

“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。题目的意思是：在芙蓉楼送别好友辛渐。

4.作者简介：【课件出示3】

王昌龄（698-756年）字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，汉族。盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人称王昌龄为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》。