幼儿园音乐教学实践总结 幼儿园音乐教育

幼儿园音乐教学总结

幼儿园音乐教学总结1

颠倒歌是一首带有诙谐、幽默曲风的歌曲童谣，歌曲活泼有趣，并有韵律感，深受幼儿的喜欢。结合“动物世界”这一主题活动，我根据我班幼儿的实际，运用日常活动中的内容设计了这一具有特色的童谣——《颠倒歌》。整个活动分了三个层次展开教学。

一是引出主题，激发兴趣。猜谜语：什么动物森林里称大王?什么动物力气?(狮、大象)接着播放FLASH课件，你们要仔细地听才能听出特别在那儿”来吸引幼儿，每个孩子都抱有好奇心认真地听《颠倒歌》，培养了幼儿的注意力，锻炼了幼儿的倾听能力。在仔细倾听的基础上，幼儿发现了许多有趣的、不合事理的事情，争先恐后地举手发言，小老师称大王”“大狮子很害怕”“蚂蚁扛树”“大象没力气......“真滑稽、真奇怪、真好笑、怎么都是颠倒的。”

反思：在幼儿发表自己看法的同时，我只是老师初浅的表面性地回应了幼儿，没有抓住机会让幼儿进一步理解颠倒的含义，当幼儿说到颠倒时，应该抓住“颠倒”两字，让幼儿说出颠倒的意思或句子，当幼儿提到某句时，应逐句讲解此句的含义，让幼儿真正理解颠倒，为创编做好铺垫，而不是直接告诉儿歌的名称。 二是学念学唱儿歌，感受韵律。当我出示图谱边念儿歌边贴出儿歌中相应的事物时，就让幼儿为我拍节奏，目的是让幼儿通过拍节奏感受儿歌的韵律。幼儿学念时采取了多种方式：集体念、个别念等，念时边引导有节奏地拍手念歌词。

反思：让幼儿再次倾听目的是让幼儿感受儿歌韵律和节奏，但由于能力弱的几位幼儿还没有熟悉儿歌，节奏把握也不是很好，使得这些幼儿对于歌曲掌握程度不佳。可以适时出示下节奏图谱方便弱的幼儿掌握节奏，也方便音乐感强的幼儿巩固。

三是重点的创编的环节，出示了小鱼儿、天空、海洋、小鸟、公鸡还有母鸡等图组，让幼儿根据颠倒国的世界来创编。小鱼儿原来是生活在哪里的?在颠倒国它又该呆在哪里呢?

反思：部分幼儿由于在中班老教材中接触过这个歌曲，一下子就说出了小鸟儿游泳在海洋里，小鱼儿飞在蓝天里。而其他的幼儿也能都感受并理解颠倒国的世界中的颠倒。并学着把歌词填进去。

龙源期刊网

幼儿园音乐教育的实践与探索

作者：如意

来源：《速读·上旬》2014年第12期

摘 要：音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，它不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是再激活幼儿潜能方面有这十分重要的作用，那么做为幼儿教师的我们应该创设良好的音乐环境，以情怡人拓展引趣的空间激发幼儿的音乐兴趣，让幼儿在音乐的想象空间愉快的成长！

关键词：幼儿园；音乐教育；兴趣培养

幼儿多元化智能教育中，教师要乐于对幼儿抱以积极、热切的期望，采用多元化的标准，善于从多角度来评价、观察和接纳幼儿，寻找幼儿身上的闪光点，发现并发展幼儿的潜能。多元智能理论，使我们深刻地认识到：尊重个体发展的差异性和独特性的价值。在音乐教学中，教师也一样要运用多元化的评价方式，注重评价对幼儿音乐活动中幼儿个体发展的构建作用。我的做法是把相关引进课堂，形成一种多元化的教学主题，以辅助教学，优化教学，延伸教学。下面，笔者从以下方面谈谈我是怎样实施幼儿音乐教育的。

一、教师要加强音乐素养，提高自身的教育能力

（1）教师要加强学习，提高音乐素养。俗话说，给学生一滴水，老师就要有一桶水。时代在发展，孩子们接触到的世界也是丰富多彩的。在日常教育教学中，幼儿园教师必须不断地学习音乐知识，了解音乐方面的常识；不断地学习新的教学理念，充实自己的教育信念；不断地收集音乐资料，丰富自己的教学阅历，只有不断使自己装得更满，才能给孩子们的世界更宽。

（2）通过正确的观察与评价，了解每个幼儿。由于家庭环境、性别、个性的不同，幼儿在认知水平上都存在着差异，每个人都有长处和短处，老师要充分了解每一位幼儿的不同，客观的获得他们的情况。在成功的音乐教学活动过程中，教师的观察起到了决定性的作用，正是由于教师了解每一位幼儿的情况，通过针对性的去观察，为之后的师生有效互动奠定了基础。

幼儿园音乐教学总结

不知不觉，我担任专职的音乐教师已经一学期了，在此我对这一学期的教学工作进行如下总结来自我反思、发现不足、以求进步。

一、 对音乐教育的认识

音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于您给人们一个驰骋想象的空间,一首好的音乐作品或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的意境，这种立意与意境之美对人有着深刻的感染力，会在心灵留下美的烙印。如何把一音乐这颗美好的种子播种在孩子的心中并发芽成长是我最大的愿望， 我觉得音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，我认为甚至比学识是否渊博更为重要，因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

有一位教育学家曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但决不是把每个孩子都有培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力，并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。

二、合理选材，精心设计，引起兴趣

音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。在音乐教学中，教师应了解幼儿的发展水平及需求，选取那些适合孩子的内容。我在教学实践中发现幼儿实际的需求是带有童稚的，孩子气的东西，他们是从本能需要的立场出发，追求天然的、本能的、自发的、游戏式的、趣味式的东西，因此，在音乐活动中要选那些旋律简单、形象鲜明、或有游戏性质的音乐，或者从幼儿生活范围里选取适当的内容。比如游戏“照镜子”就是选取了孩子们生活中的内容作为素材，加上音乐让孩子根据音乐对自己已有的照镜子的经验进行再次创作，这样很容易使幼儿理解，使孩子们喜欢，学起来有积极性，并能运用音乐、律动等手段加以表现。也就是说只有教材的处理和教学的设计充满趣味性的，这样，才能吸引孩子学习。我从选择音乐最基本的结构要素入手，编制了台阶式、递进式的活动目标及内容，由浅入深，由易到难、由简到繁、由近到远，由具体到抽象的音乐游戏及音乐活动，孩子们在这样设计编排的音乐活动中兴趣很高，使他们觉得象做游戏一样。

龙源期刊网

幼儿园音乐教育生活化的表现及实践

作者：武丹

来源：《大观》2017年第07期

摘要：幼儿园音乐教育生活化就是要在幼儿园特色的音乐教育活动中融入不同的生活元素以及在各种生活环节中渗透音乐元素，将音乐与孩子的生活紧密结合起来，通过不同的实践方式促进孩子全面、健康、和谐地发展。由于幼儿身心发展不成熟，使得幼儿音乐教育迫切需要回归生活。

关键词：幼儿园音乐教育；生活化；表现；实践

一、幼儿园音乐教育生活化的表现

音乐教育活动的潜移默化有利于幼儿园音乐教育的生活化，丰富多彩的音乐教育活动不仅能够渗透到孩子的日常生活中，而且还能对其他教育活动产生积极的影响。主要体现在以下几个方面：

（一）音乐的教育活动来源于日常生活

我们在日常生活的学习活动中，可以随时参与到音乐活动中去，如在游戏的时候、阅读的时候、吃饭的时候、散步的时候和睡觉的时候都可以随机且灵活地参与并融入到不同类型的音乐中去。通过各式各样的优美音乐，引导孩子们主动学习和欣赏音乐，在学习音乐的过程中启发孩子的发散性思维，从而在日常生活中开发孩子的学习潜能。

（二）融合于主题中的音乐教育

融合于主题中的音乐活动是渗透、整合于幼儿园背景主题中的一种集体性音乐活动。这种音乐活动常常是隐性的，并且是与美术、数学、语言等学科领域蕴含于同一主题之下的，它是以主题内容的线索形式呈现的。在发展孩子本文由论文联盟http：//收集整理的语言表达能力、培养孩子大胆进行口语表述、丰富孩子词汇的活动中，教师可以将音乐的一些要素有意识地融合于这些活动中去，如在孩子进行学习数数等相关活动形式时就可以辅助一定的音乐教育方式，如学唱《数数歌》来协助孩子学习数字；又如当孩子通过美术的表现手法，透过联想、想象来创作绘画来展现主题内容时，富有无穷想象空间的音乐元素便可以作为绘画创作的主题背景，这种教学模式不仅可以启发孩子的创造力，增加孩子的想象力，而且能够使孩子的音乐感知能力得到进一步的增强，有利于孩子情感表达能力的提高。