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部编人教版六年级语文上册电子课本课件目录第一单元 (1)1草原 (2)2丁香结 (5)3古诗词三首 (8)宿建德江 (8)六月二十七日望湖楼醉书 (8)西江月.夜行黄沙道中 (9)4*花之歌 (10)◎习作：变形记 (12)◎语文园地 (13)第二单元 (15)5七律.长征 (16)6狼牙山五壮士 (18)7开国大典 (21)8*灯光 (26)◎口语交际：演讲 (29)◎习作：多彩的活动 (30)◎语文园地...........................31第三单元 (33)9竹节人 (34)10宇宙生命之谜 (38)11*故宫博物院 (42)◎习作：让生活更美好 (48)◎语文园地 (49)第四单元 (51)12桥 (52)13穷人 (55)14*在柏林 (60)◎口语交际：请你支持我 (61)◎习作：笔尖流出的故事 (62)◎语文园地 (63)◎快乐读书吧 (65)第五单元 (67)15夏天里的成长 (68)16盼 (70)◎习作例文：爸爸的计划 (75)小站 (76)◎习作：围绕中心意思写 (78)第六单元 (79)17古诗三首 (80)浪淘沙 (80)江南春 (80)书湖阴先生壁 (81)18只有一个地球 (82)19*三黑和土地 (84)20*青山不老 (89)◎口语交际：意见不同怎么办 (91)◎习作：学写倡议书 (92)◎语文园地 (93)第七单元 (95)21文言文二则 (96)伯牙鼓琴 (96)书戴嵩画牛 (97)21*我不能失信........................8222月光曲 (99)23*京剧趣谈 (101)◎口语交际：聊聊书法 (103)◎习作：我的拿手好戏 (104)◎语文园地 (105)第八单元 (107)24少年闰土 (108)25好的故事 (112)26*我的伯父鲁迅先生 (115)27*有的人——纪念鲁迅有感 (119)◎习作：有你，真好 (121)◎语文园地 (122)写字表 (124)词语表 (126)标*的是略读课文背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。
部编版六年级语文上册全册课文及日积月累汇总本文档将对部编版六年级语文上册的全册课文及日积月累进行汇总。
以下是课文及日积月累的内容列表：课文1. 《故乡的秋天》2. 《一本小草书》3. 《细火支》4. 《小桥流水人家》5. 《故事你也会编》6. 《快递喵的春天》7. 《飞上云彩的小屋》8. 《我会拼读》9. 《弄潮儿》10. 《新的朋友》11. 《骆驼的神话》12. 《草房子》13. 《我的小小双刀》14. 《星星有声》15. 《我的诗词》16. 《满江红·糊涂》17. 《国旗》18. 《一次团圆的事》19. 《谁动了我的奶酪》20. 《农夫与蛇》21. 《牛郎织女》22. 《书香门第》23. 《咏柳》24. 《字的辩证法》25. 《往事读稿》26. 《乡土中国》27. 《永不分手的朋友》28. 《吃苦耐劳幸福多》29. 《论语》30. 《金钱巨魔》31. 《天上的二十一颗星》日积月累1. 修辞手法：比喻、拟人、夸张等2. 五言绝句的特点和写作要求3. 成语故事：盲人摸象、井底之蛙、画蛇添足等4. 字词：草书、行书、篆书等5. 小学常识：古代的四大发明、中国的山川河流、地理名称识记等6. 名句欣赏：李白的《静夜思》、杜甫的《Moon》等7. 成语故事大联想：平步青云、万马奔腾、画蛇添足等8. 拼字比赛：根据提示拼写单词9. 同义词辨析：例词辨析、动词辨析、形容词辨析等10. 综合能力训练：阅读理解、填空、写作等以上是部编版六年级语文上册全册课文及日积月累的汇总。
希望对您有所帮助！。
部编版小学语文六年级上册全册语文园地知识点整理第一单元阅读时从所读内容想开去阅读文章时，我们要注意从所读的内容想开去。
可以联系自己的生活经验想开去；还要能从课文内容想到更多。
排比句：1.童年是一首歌，让人过耳难忘；童年是一幅画，让人过目难忘；童年是一本书，让人记忆犹新。
2.爱心是一盏明灯，给黑暗中的人们带来光明；爱心是一片阳光，给冬日里的人们带来温暖；爱心是一首歌谣，给孤独的心灵带来安慰。
3.没有暴雨就没有美丽的彩虹，没有努力就没有真正的成功，没有汗水就没有丰硕的果实。
4.我是天空的泪水，我是田野的微笑，我是大海的叹息。
5.我是无名的小花，点缀广阔的大地；我是美丽的蝴蝶，舞动芳香的秘密；我是自由的鸟儿，歌唱大自然的神奇。
6.我们的校园真宽敞啊，宽敞得让人一眼望不到头；我们的校园真整洁啊，整洁得看不到一片树叶或纸片；我们的校园真漂亮啊，漂亮得连小鸟、蝴蝶都不愿意离开。
地名拼音的拼写规则：1.地名拼写全部使用大写字母并且不标声调；遇到“县、市、街、路、湖”等各地通用的名称，需要跟前面的专属名字隔一格。
举例：浦滨路（PUBIN LU）穆家湖（MUJIA HU）2.特指某一地方的，要作为词语连写。
举例：顾榭（GUXIE）北凫（BEIFU）姓名的拼写规则：姓在前，名在后，且姓和名分写。
其中，姓和名中的第一个字母必须大写，其余的字母一律小写、连写；复姓或双名字，字间既不空格也不用半字连接线。
举例：徐若晗（Xu Ruohan）司马倩（Sima Qian）第二单元点面结合反复1.大海是如此连阔，是如此深远，它让我想起“海纳百川，有容乃大”所蕴含的胸怀和境界。
2.红军战士的信念是那么坚定，穿过茫茫草原；红军战士的信念是那么坚定，跨国皑皑雪山。
3.考场上很安静，只听见笔尖与纸张的摩擦声，只听见风扇的转动声。
写人物说话时，可以不用“说”来表达1.“这道题的答案就是A，不信，你可以去问老师。
”小红不服气地争论着。
2.“站住，作业写完了吗？”妈妈一句话叫住了正想出去玩的小明。
六年级上册语文全册教案优秀11篇六年级上册语文全册教案1教学目标：1、学会12个生字，正确流利朗读课文。
2、了解课文内容，理清文章脉络。
3、感受鲁智深机智勇敢，富有智慧的侠士形象。
4、学习作者简练传神的人物语言描写。
重难点：感受鲁智深机智勇敢，富有智慧的侠士形象。
学习作者简练传神的人物语言描写。
教学过程：一、歌曲导入，揭示课题1、歌曲导入，引出人物。
2、齐读课题，抓住题眼，理解“侠”的涵义。
3、针对课题质疑。
4、介绍鲁智深出身及背景。
二、初读课文，整体感知1、自读课文，读准字音，读通句子。
读后思考：鲁智深为什么行侠？怎么行侠？行侠的结果如何？2、检查生字词。
3、说说鲁智深为什么行侠？怎样行侠？行侠的结果如何？相机渗透“长文读短”的方法概括主要内容。
三、精读课文，感受人物形象1、自主学习。
先默读课文3——7自然段，想一想，从鲁智深的。
哪些语言能感受到他的“侠义”形象？接着把相关的语句划出来，并说说你从中感受到什么，写下批注后与小组交流。
(出示自学提示)2、反馈交流(1)细品三“问”抓住“故意说”，他心理本来想说……他却故意说……抓住“打搅”，刘太公(2)细品“想一想”他在想什么？创设情境，品味语言中刻画的人物个性。
多种形式朗读，再现人物形象。
3、对比语言(1)他对善良的刘太公一问再问，而对打家劫舍的山大王却只说了一句话。
浏览课文8——11自然段，找出鲁智深的语言描写。
(2)品味“大喝一声”中人物的个性。
(3)在对比读中深刻感受人物形象。
(4)补充拓展鲁智深语言描写。
四、总结全文、学习写法。
五、拓展延伸，情感升华1、简介《水浒传》，激发阅读兴趣。
2、升华感情。
板书设计：鲁智深行侠桃花庄粗中有细听语言智勇双全六年级语文上教案2教学目标1.正确读写“溅、熄”等16个生字，正确认读“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等词语。
2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。
3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。
小学六年级上册语文课文1、《山中访友》走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀（zhī）子花的气息。
早晨，好清爽！不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩（gǔ）汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？雨停了。
幽谷里传出几声犬（quǎn）吠，云岭上掠过一群归鸟。
人教版六年级语文上册全册教案篇1：人教版六年级语文上册全册教案教材分析：这是一篇介绍读报常识和读报方法的课文。
主要介绍了读报的重要性以及如何读报，希望人们养成读报的好习惯。
全文共7个自然段。
本文是一篇说明文，以“养成读报的好习惯”为题，从中可以明白，认为“读报”是一种“好习惯”，我们必须养成这种习惯，含藏其中的是从读报这一重要途径获取信息，融入现代社会，适应时代需求。
在本文的教学中，可以着重引导学生掌握重要的词汇进行自学，充分理解课文的主要意思。
一个好习惯的养成不是一蹴而就的，它需要长期不懈的坚持。
课后可以阶段性地开展相应的语文实践活动。
如定期开展读报交流会，说说读报的收获与感悟。
教学目标：养成读报的好习惯教案教学设计精品1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课一个生字，只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.凭借课文提供的语言材料，让学生了解报纸的一般内容，阅读报纸的一般方法，读报的好处。
教育学生养成读报的好习惯。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课：师述课文第一节内容，导入新课。
二、初读课文。
1.自学课文，要求读准生字字音，理解生词的意思，读通课文。
2.检查自学效果。
(1)生字：佳肴yao(2)解释词语：充溢佳肴诚然惊天动地回肠荡气层出不穷陶冶良师益友息息相通受益终生(3)指名朗读课文。
三、了解全文的结构，整体感知课文1.了解结构。
第一段(1——3自然段)：介绍了读报的重要性。
第二段(4——5自然段)：写怎样读报，读报既要讲方法又要讲文明。
第三段(6——7自然段)：说明勤读报、会读报的好习惯使人受益，应该从小养成。
2.根据问题自学课文：(1)报纸上有魔力吗?为什么这么说?(2)报纸上有什么东西这样令人着迷呢?(3)该怎样读报呢?(4)读报还要注意些什么呢?(5)这篇文章给你什么启发呢?3.理解：(1)原来读报读得着迷了，把锅里煮的佳肴忘到九霄云外，鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。
写出了读报入迷的程度，也说明报纸作为人的一种精神需求，有时会超出人对物质的需求。
调兵山市第一小学黄秀珍六年级上册语文说课标、说教材一、说课标，知方向（一）语文课程标准对第三学段提出了五方面的要求：1、识字与写字：有较强的独立识字能力。
书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2、阅读：进一步提高阅读的速度与质量，能体会词句的含议、感情色彩及表达效果；揣摩文章叙述的顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法；学习不同文体文章的阅读；学习浏览，能根据需要搜集和处理信息。
背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。
3、习作：内容要具体，感情要真实，能写简单记实作文和想象作文，能写常见的应用文。
40分钟能完成不少于400字的习作。
4、口语交际：听人说话能抓住要点。
表达能有中心，有条理。
讨论中敢于发表自己的意见。
5、综合性学习：策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和总结；关注身边的故事；能搜集和处理信息，尝试写简单的研究报告。
（二）本册教材的内容标准1、识字200个，会写150个。
独立识字，并提高写字的质量和速度。
2、强化朗读训练，加强默读训练；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集和处理信息。
把握课文的主要内容。
了解记叙顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。
3、能写简单的记实作文、想象作文和常见的应用文。
内容具体，感情真实。
课内习作8次。
4、与人交流能尊重、理解对方。
注意语言美，抵制不文明语言。
5、利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
初步了解查找资料、运用资料的方法。
二、说教材，知内容1、编写特点：（1）加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。
本册教材在落实课程标准总体目标的前提下，为了较好地体现教学目标的整体性、阶段性和连续性，实现总体目标和必须一以贯之的目标，在各项语文学习的过程中进行了有机的渗透，对于阶段性比较明显的目标，教材还作了具体的安排。
（2）教材内容在丰富人文内涵，拓宽题材、体裁方面继续做出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。
具体体现在：教材内容富有时代性和人文内涵。
增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育内容，进一步加强语文教科书的育人功能。
拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。
（3）专题设置更加灵活，本册教材的编排人工具性和人文性的结合上来确定专题，角度更加灵活，同时又在继承中有所发展。
（4）导学和练习系统地设计，更好地发挥导学和导练的功能。
凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。
课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表表达的结合上，学有所得。
在单元之后的“回顾、拓展”中，设“交流平台”栏目，引导学生发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的习惯。
（5）顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化。
本册口语交际的安排，不仅内容更加广泛了，而且涉及到一些口语交际技能的训练；而习作的编排则以训练写有明确交际目的的实用性作文为主，体现了习作为日常学习和生活服务的思想。
另一方面，也加强了对习作基本技能的训练。
此外，在“口语交际·习作”的编写上，注意从学生的生活出发，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留下更大的创造空间。
（6）在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力。
2、内容结构及编排体例本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：走进西部、永远的童年，语言的艺术，他们让我感动、中国古典名著之旅、走进信息世界、作家笔下的人、异域风情。
其中在“语言的艺术”和“走进信息世界”这两个专题中还安排了两次综合性学习。
在八个专题的最后还编排了9篇选读课文，并附两个生字表。
8个专题从工具性和人文性的结合上来确定专题，教材从语文的熏陶感染作用、教学内容的价值取向及尊重学生的独特感受等几个方面来完成专题的整合，角度更加灵活，同时在继承中又有发展，形成本册教材完整的知识体系。
除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。
这七组教材，每组由“导语”、“课例”、“口语交际·习作”、“回顾·拓展”四部分组成。
在每组课文之后设“词语盘点”。
一些课文的后面还安排了“资料袋”或“阅读链接”。
全册共安排了五次“资料袋”两次“阅读链接”。
3、说知识和技能的立体式整合（1）识字与写字五年上、下册分别识字200个，写字150个，至此完成小学阶段3000个的识字任务。
六年上、下册没有安排识字任务，但分别安排了120个和80个的写字任务，以完成小学阶段2500个左右的写字任务。
（2）五年上册重点学会两种阅读方法：学会基本的说明方法和体会含义深刻的句子。
五年下册则强调在阅读中发现语言表达的特点，学习表达的方法。
六年上册“展开联想和想象进行表达，读课文时能联系实际深入思考，理解含义深刻的句子”是重点。
六年下册着重培养学生“阅读时有自己的见解和感受，学习详写和略写的方法，学习文章的叙述顺序，学习浏览”。
各册教材在完成本学段目标：把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法的基础上各册的训练点又各有侧重，互为交叉，螺旋上升。
（3）习作各册教材在完成纪实作文，想象作文的同时，五年上册安排写读书笔记和梗概；五年下册安排写书信，研究报告，表扬稿；六年上册安排写演讲稿，活动总结，六年下册写建议书等应用文的训练。
六年下册还结合阅读安排了仿写、缩写、写由阅读想到的人和事，写读后感，写书信等多种练笔，以达成本学段的习作目标，全面提高学生的习作水平，完成与第四学段的衔接。
（4）口语交际五年上册强调在交际中乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
五年下册注重与人交流，能尊重、理解对方。
在交际中注意语言美，抵制不文明语言。
六年上下册则从提高交际水平，培养语言习惯方面加强了训练。
（5）综合性学习五年上、下册，六年上册分别安排了两次综合性学习，六年下册在最后一个专题中也安排了一次综合性学习。
这七次综合性学习的内容开放、灵活，各册学生自主活动的比重逐渐加大，在活动中，学生学习表达，学生的合作精神，组织、策划能力，实践能力得到了进一步的提高，尤其是学生利用图书馆，网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力进一步加强，开阔了学生的视野，拓展了语文学习的空间。
三、说建议，知方法1、说教学建议，重训练，落实课程改革精髓。
首先，引导学生实现真正意义上的自主学习。
《语文课标》中指出：阅读是极具个性化的行为，只有直接面对文本潜心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。
因此必须让学生自己在阅读中边读边想开启心智。
只要我们训练得法，是完全可以大胆放手的。
自读自语对于培养学生阅读能力具有极其重要的作用，而且是任何其他学习方式所替代不了的。
我们教师能做的就是为学生读书营造良好的氛围，使学生回归常态，沉浸其中，真正读进去。
要给足时间，使学生在比较充裕的时间内读、思、画、批，也只有如此，学生才能有个人的感受、体验、见解，才能提出有价值的问题，实现真正意义上的自主学习。
其二，引导质疑提问。
众所周知，一切思维都是从问题开始的，我们的语文教学要促进学生的思维，就必须从培养学生的问题意识开始。
因此，在语文教学中，我认真落实我市以问题中心，实现主体参与的“六环三步”的教学模式，所谓“六环”即课堂教学分为六个环节：第一环：提出问题，第二环：整合问题，第三环：解决问题，第四环：归纳概括，第五环：拓展应用，第六环：生成创新。
“三步”即解决问题分三步：第一步：自主学习解决问题，第二步：合作学习解决问题，第三步：教师点拨解决问题。
经过近两年的训练，学生的思维活跃了，参与面广了，使得教学过程成为学生学会学习、学会思考并形成正确价值观的过程，从而获得了心灵的远航和个性的飞扬。
其三，引导合作探究。
在教学过程中，我们应根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的、有价值的、个人难以完成的内容进行合作学习，而且还应选择恰当的时机进行。
如：方法多样时，学习思考出现困难时，意见不统一时等等。
因为教师不仅是学生学习中进行指导、引导、辅导、诱导，而不是袖手旁观，放任自流。
譬如：对于重要的学习内容，如果学生忽略了，教师要提醒学生予以关注；对于学生理解不准、理解不深的重点、难点，教师要作为问题提出来和学生共同探讨；对于学生尚未意识到的学习方法、尚未养成的学习习惯，教师要引导其发现、习得；对学生应知而不知，讨论交流后仍理解不到位之处，教师就应该做必要的、精当的讲解。
为合理安排合理学习，可以把班级学生分成若干个学习小组，每组4～5人，每个小组中，学生分别扮演不同的角色，担任主持人、记录员、监督员、汇报员，而且定期轮换。
每个角色各司其责，避免了优等生唱主角的现象，使每个学生都能积极地参与到学习活动中，充分体现了合作学习所强调的学生是学习的主体，学生自主探究的宗旨。
其四，读贯穿教学始终。
读是小学语文教学中一个永恒的主题，读中识字、读中生疑、读中表达、读中想象、读中评价、读中迁移。
在教学中我作了如下尝试：初读课文，我要求学生把字音读准，把课文读通。
给学生充足的时间，保证每位学生都读得基本符合上述要求。
再读课文时，我要求学生读出重点段，读出重点句，进而读出主要内容。
研读课文时，通过抓读重点词语，联系上下句理解句意；读重点句子联系上下文的感情及写作方法。
感情朗读，异彩纷呈；轻声读、默读、指读、自由读、对读、比赛读、小组读、轮读、想读就读。
同学们个个小脸通红，摇头晃脑，读在课堂上大放异彩。
其五，在生活中学习语文。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
实践证明，语文课堂的源头活水就是生活。
新课程改革为广大教师提供了更为广阔的空间。
只要教师多站在学生的角度思考我们的教学，带领学生走进生活，让语文走进学生心里，语文课堂就会充满生机与活力，语文学习过过程就会成为学生学语文、学做人的快乐之旅。
正因为课堂教学是教师永远的情结，她才让我们“千万里，我追寻着你！”2、说评价建议。
让评价点燃学生发展的火花。
《语文课程标准》在“评价建议”中强调形成性评价和终结性评价者是必要的，但应加强形成性评价，落实“多元化”评价，促进学生全面发展。
在评价的目标上，不仅限于知识和能力，还要从过程与方法，情感态度价值观领域目标进行评价。
对于学生个体的“全面发展”并不等同于“全优发展”，而是允许并鼓励学生在基本素质全面发展的基础上发展个性特长。
具体做法是：（1）在教学中，以小品剧、游戏、讲故事等形象化的手段创设情境，激发学生评价的兴趣，调动他们参与评价的积极性，建立他们评价的信心。
（2）教师要学会倾听。
允许课堂上有不同的声音，使学生能大胆表达自己的感受、意见和结论，教师要鼓励学生的“奇思妙想”，正确引导学生的“奇谈怪论”。
