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浅谈农村小学低年级班级管理的几点做法随着社会经济发展，农村小学的发展和教育水平也在不断改善，更好地满足了地区农村家庭和学生的基本教育需求。
然而，农村小学低年级班级管理仍然是农村小学面临的一大问题，农村小学的低年级班级管理不当，会影响学生的学习水平，影响学校的发展。
下面，就低年级班级管理的几点做法，简要探讨一下。
首先，在小学低年级教学中，要采取正确的教育理念，培养学生的创新思维和实践能力，采用积极的教育启发，引导学生探索精彩的学习世界，激发孩子们的学习兴趣，让学生明白，有全新的发现。
其次，要建立公平和谐的班级环境。
在低年级班级管理中，应树立正确的价值观，实行各种形式的和谐教育，培养学生正确健康的人格发展，促进学生负责任、宽容、奉献、勇敢、礼貌，公平和谐、正义和谐的社会意识。
同时，在低年级班级管理中，要注重学生的监督教育，做到班级的每一位学生都可以获得合理的学习机会，健康成长。
此外，班级管理还应充分考虑学生的心理和生理发展。
在低年级，孩子们学习能力还不够完善，交流能力较差，他们更容易受情绪影响，所以班级管理要注重在情感教育上的投入，通过游戏活动，幽默的谈话等，活跃学生的学习气氛，让学生更好地进入学习的状态，更好地建立正确的社会观念。
最后，班级管理也要注重班主任和老师的实际操作能力。
班主任和老师需要有坚实的教学理论基础，运用各种教学策略，灵活运用各种技术手段，充分发挥低年级学生的活力，应对各种情况。
教师要养成从多重角度看问题，思考问题，培养学生主动学习能力的习惯，为学生的未来发展打下坚实的基础，实现教育的价值。
以上是关于农村小学低年级班级管理的几点做法的浅谈，正确的班级管理不仅能够有效地改善学生的学习成绩，培养学生的创新思维，而且能够帮助学生建立正确的价值观和生活态度，为学生的未来发展奠定基础，从而实现农村小学教育发展的终极目标。
农村小学低年级的班级管理实践探索随着农村教育的发展，农村小学也逐渐受到了社会的关注。
在农村小学中，低年级的班级管理一直是一个备受关注的问题。
如何有效地管理低年级的班级，促进学生的全面发展，一直是农村小学教师们面临的挑战。
在这样的背景下，农村小学教育工作者们积极探索和实践，取得了一些具有农村特色的班级管理实践经验。
一、规范班级管理制度，营造和谐教学环境在农村小学低年级的班级管理中，规范的管理制度是非常重要的。
农村小学教师们通过制定班级管理规章制度，明确学生在校纪律、作业管理、校园安全等方面的要求，使学生们在明确的规范之下学会守纪守法，保持良好的学习与生活状态。
教师们还为学生制定了一些班级管理制度，例如值日制度、卫生制度等，让学生在参与管理的过程中，培养自律自觉的习惯，提高他们的责任心和团队合作意识。
农村小学教师们还注重通过班级管理制度，培养学生的良好品行和行为习惯，例如关爱他人、团结友爱、互助合作等，营造和谐的班级氛围。
通过规范的班级管理制度，农村小学低年级班级营造出了一个和谐的教学环境，让学生们在这样的氛围中健康成长。
二、开展丰富多彩的班级管理活动，激发学生学习兴趣在农村小学低年级的班级管理中，丰富多彩的班级管理活动是不可或缺的。
农村小学教师们积极开展形式多样的班级管理活动，如读书会、班级文明创建、节庆活动、小组竞赛等，为学生提供了丰富的课外体验活动，丰富了学生的课余生活，也激发了学生对学习的兴趣。
在农村小学低年级的班级管理中，读书会是一个非常重要的班级管理活动。
农村小学教师们通过读书会，让学生们领略到阅读的乐趣，发展他们的阅读兴趣，提高他们的语言表达能力和文学修养。
通过班级文明创建、节庆活动等活动，激发学生对校园文化和传统文化的兴趣，培养他们的审美情趣和文化素养。
通过小组竞赛等形式的班级管理活动，激发学生的团队协作精神，培养学生的竞争意识，提高他们的团队合作能力。
三、关注学生心理健康，促进学生全面发展在农村小学低年级的班级管理中，关注学生的心理健康，促进学生的全面发展是非常重要的。
浅谈农村小学的班级管理艺术在农村地区的小学中，班级管理是一项重要的工作。
由于农村小学的资源相对有限，班级管理的艰辛程度也要高于城市的大型学校。
在这个背景下，老师们需要发挥更多的智慧和耐心，运用各种方法和技巧，来有效地管理好班级，确保学生的学习秩序和校园秩序。
本文将就农村小学的班级管理艺术进行深入浅出的探讨。
一、借助班级文化塑造学生的自律品质班级文化是班级管理的重要组成部分，通过班级文化的建设，可以有效地引导学生的行为规范和价值观念，增强学生的自律意识和团队合作精神。
在农村小学的班级管理中，班级文化的塑造尤为重要。
老师可以通过班会、主题班会以及各项集体活动，让学生明确班级的宗旨、目标和规则，形成班级共同规定和约束。
班级文化还可以体现在班级的标语、口号、会徽等方面，通过这些形式化的表达，让学生们对班级有更强的认同感和归属感，激发他们对班级的自尊、自信和归属感，从而信守班级规章制度，积极参与班级建设和活动。
二、制定合理的班级管理制度和规章班级管理制度和规章是班级管理的重要依据，对于农村小学来说更是必不可少。
制定好的班级管理制度和规章，可以明确学生的行为规范和学习纪律，有利于维护班级的秩序和稳定。
在制定班级管理制度和规章时，老师要结合班级的实际情况和学生的特点，合理确定各项规定，既不可过于严苛，也不可过于宽松。
要注重规章制度的宣传和执行，通过课堂教育、家长会、班级会议等形式，让学生和家长充分了解班级管理制度和规章，并且严格执行。
对于违反规定的学生，老师要及时进行教育和整改，让学生明白自己的错误，同时也让其他学生知晓违规行为的后果，形成良好的班级风气和学习氛围。
三、建立良好的师生关系和同学关系良好的师生关系和同学关系是班级管理的基础，也是农村小学班级管理中尤为重要的环节。
通过良好的师生关系，老师可以更好地辅导和引导学生，让学生感受到老师的关心和支持，增强学生的学习积极性和发展潜力。
而通过同学关系的良性化建设，可以让学生之间形成相互尊重、互帮互助的氛围，从而增强班级的凝聚力和战斗力。
乡村小学教师怎样做好班级管理工作作为乡村小学教师，班级管理工作是一项至关重要的任务。
因为在乡村小学，教师既是学生的老师，也是学生的引导者和贴心人。
一个好的班级管理工作，不仅可以帮助学生建立良好的学习环境，还可以培养他们的学习能力和品行素质。
那么，乡村小学教师如何做好班级管理工作呢？下面就给大家分享一些经验和方法。
1. 建立良好的班级氛围作为班级的主持者，教师要倡导班级内的积极向上、团结友爱的氛围。
可以在班级内开展一些活动，比如班级聚餐、班级运动会等，可以增进同学们之间的感情，也可以增加班级的凝聚力。
教师还可以利用这些活动的机会，教育学生遵守纪律、尊重师长和团结友爱的品质。
2. 严格管理学生的作业和考试在乡村小学，教师在管理学生的作业和考试方面要严格要求。
可以通过制定作业检查制度和考试成绩统计制度来管理学生的学习质量，并对学习成绩进行评定。
教师还可以根据学生的实际情况，适时进行辅导和指导，帮助他们提高学习能力。
3. 保持和家长的良好沟通乡村小学的家长是教师班级管理工作的重要参与者。
教师要与家长保持良好的沟通，及时反馈学生学习和品行情况，积极反映学生在学习上存在的问题，并鼓励家长参与学生的学习和生活中。
通过与家长的良好沟通，可以增加家校之间的合作共识，建立共同的教育目标。
4. 关心关爱学生在乡村小学，教师既是学生的老师，也是学生的朋友和长辈。
教师要时刻关心学生的生活、学习和成长情况，不断激励和引导学生向上进步。
在日常教学中，教师还要灵活运用各种方式，倾听学生的心声，及时帮助学生解决问题，以此增强学生的学习信心和努力学习的动力。
5. 建立严格的纪律管理制度在乡村小学班级管理工作中，建立严格的纪律管理制度是非常重要的。
教师要建立班级纪律规范，要求学生遵守学校规章制度，班级纪律要求。
并且及时发现和处理学生的不良行为，对违纪学生进行批评教育，并适时采取一些惩罚措施，以示警示。
6. 培养学生的自治能力在乡村小学，班级管理工作不仅仅是教师的责任，学生也要承担一定的管理责任。
农村小学低年级的班级管理实践探索随着农村教育的发展，农村小学在校园管理和班级管理方面也面临着一些挑战。
特别是在低年级的班级管理中，师生们面临着诸多问题和困难，如班级纪律不够严明、学生缺乏自律意识等。
为了改善农村小学低年级的班级管理，我们在实践中进行了一些探索和尝试，取得了一些成效。
以下就是我们的一些班级管理实践探索。
一、建立良好的班级规章制度要想提高班级管理效果，首先要建立良好的班级规章制度。
我们班级通过班会或者小组讨论的方式，制定了班级规章制度，并通过班级大会让全体学生了解并严格遵守这些规章制度。
在班级规章制度的制定过程中，我们特别注重学生参与和民主决策。
老师和学生共同商讨、制定规章制度，并在班级大会上进行讨论，让学生们明了规章制度的重要性、意义和必要性，培养他们的遵守纪律的意识和能力。
这样一来，班级的规章制度就不再是强制性的命令，而是大家共同遵守的行为准则。
二、培养学生的自律意识在班级管理中，学生的自律意识是至关重要的。
我们通过多种途径，培养学生的自律意识。
我们通过班会、小组活动以及学生自治组织等形式，让学生在集体活动中培养自律的习惯。
我们也通过学生自我管教小组等组织形式，让学生学会自己约束自己，主动维护班级纪律和秩序。
我们也通过班级活动的方式，引导和激励学生参与集体生活，养成良好的生活和学习习惯，提高他们的自律意识。
我们组织学生一起开展周末的文体活动，让他们在活动中相互协作、团结互助，以此培养学生的自律和团队精神。
三、建立良好的师生关系在农村小学低年级的班级管理中，师生关系的建立和维护也是至关重要的。
我们班级注重营造和谐温馨的师生关系，我们鼓励老师多与学生沟通，了解学生的生活和学习情况，及时发现和解决学生在学习和生活中的问题。
我们也鼓励学生敢于表达自己的看法和建议，鼓励他们勇于坦诚地与老师交流。
老师们也会及时回应学生的问题和建议，让学生感受到自己被尊重和被重视。
我们也在日常教学中营造轻松活泼、亲切和融洽的师生关系，使学生们愿意倾听老师的教导，同时也更愿意与老师进行积极的合作和交流。
浅谈农村小学班主任班级管理工作的实践农村小学班主任在班级管理工作中承担着极为重要的角色，他们不仅仅是一位普通的学科教师，更是学生全面发展的引领者和指导者。
在实践中，农村小学班主任可以采取以下几个方面的措施来优化班级管理工作。
做好班级的组织与管理。
班主任应该建立起良好的班级纪律，明确班级的规范与要求，并制定适当的惩罚和奖励机制。
班主任还应该做好班级学生名册、学籍档案等基础管理工作，确保学生信息的准确性和完整性。
关注学生的心理健康。
农村小学的学生多数来自单亲家庭、留守儿童、外来务工子弟等特殊群体，他们的心理健康问题较为突出。
班主任应该密切关注学生的心理变化，及时发现并解决学生在学习和生活中出现的问题，为他们提供必要的心理辅导和支持。
激发学生的学习兴趣和主动性。
农村小学的学生学习条件相对较差，因此班主任需要寻找适合农村学生的教学方法和教学资源。
班主任可以积极参与课堂教学，采用多种教学手段和方法，培养学生的学习兴趣和主动性。
班主任还应该注重发掘学生的特长和潜能，为他们提供更多的发展机会和平台。
加强家校合作。
家庭是学生成长的重要环境，良好的家校合作可以促进学生的全面发展。
班主任应该及时与家长沟通交流，了解学生在家庭环境中面临的问题，与家长共同制定学生的学习计划和目标，共同关心学生的成长。
班主任还应该积极组织家长会、家访等活动，加强家校之间的沟通与合作。
农村小学班主任班级管理工作的实践需要通过建立良好的组织与管理制度，关注学生的心理健康，激发学生的学习兴趣和主动性，加强家校合作等方面来提升。
只有班主任在实际工作中不断探索和实践，并注重个别差异，关注每一个学生的成长，才能更好地完成班级管理工作，推动学生全面发展。
浅谈农村小学班级管理农村小学班级管理一直是教育工作者们关注的焦点之一，因为农村小学的师资力量、教学条件和学生成绩相对较为薄弱，所以班级管理显得尤为重要。
良好的班级管理不仅可以提升学生的学习效果，还可以培养学生的自律和团队合作能力。
下面就浅谈农村小学班级管理，希望能给大家一些启发。
一、加强班级规章制度建设学校是学生成长的重要场所，也是小学生接受教育的主要载体。
农村小学班级管理的第一步，就是要严格执行班级规章制度，确立学生的行为准则。
这些规定可以是每日起床时间、晨会行为规范、课堂纪律等等，都要明文规定，让学生明确自己的行为底线。
要注重规章制度的宣传和普及，可以通过晨会、班会等形式对学生进行宣传，让他们养成自觉遵守规章制度的好习惯。
规章制度的建设也需要注重灵活性，不能一刀切，要结合学生的实际情况进行适度的调整和改进。
二、建立班级自治组织班级是学生学习和生活的主要场所，建立班级自治组织可以增强学生的凝聚力和自主管理能力。
可以选举班干部，如班长、学习委员、卫生委员等，让他们参与到班级管理中来，发挥他们在班级中的示范作用。
可以建立班级议事会，让学生能够参与班级重要事务的决策，培养他们的团队合作精神和民主意识。
班级自治组织的建立不仅可以锻炼学生的领导能力和团队合作能力，还可以提升班级的凝聚力，为班级的稳定和发展打下基础。
三、加强教师的班级管理能力培训农村小学的教师队伍相对较为薄弱，很多教师在班级管理方面存在一定的欠缺。
加强教师的班级管理能力培训至关重要。
学校可以组织相关的培训班或讲座，邀请教育专家或有经验的老师给教师们讲解班级管理的相关知识和技巧，让教师们学会有效地管理班级。
教师在班级管理中要有条不紊的安排课堂教学，严格要求学生文明礼貌，规范学生的行为举止，引导学生积极参加文体活动，积极参与社会实践活动，健康快乐地成长。
在班级工作中要注重学生的个性发展，关注学生的心理变化，及时对学生进行个别指导和疏导，培养学生互助互学的意识。
浅谈农村小学班主任班级管理工作的实践一、引言农村小学教育承载着农村孩子们的求知欲望和未来的希望。
在农村小学，班主任是承担着班级管理工作的重要角色。
班主任工作负责着学生的日常管理、教育指导和心理疏导等工作，是班级管理的中坚力量。
本文将围绕农村小学班主任的班级管理工作展开探讨，结合实际工作进行一些思考和总结。
二、农村小学班主任工作现状1.资源匮乏农村小学的教学资源相对匮乏，师资力量不足，教育设施简陋，教学条件差，这对班主任的工作提出了更高的要求。
在这样的条件下，班主任需要承担更多的工作，要有较强的管理、教育能力，及时有效的管理班级。
2.学生特点农村小学学生的家庭背景不同，其中有留守儿童、单亲家庭、贫困家庭等，这些学生在成长中可能会遇到更多的困难和挑战。
班主任不仅要关注学生的学业进步，还要关注学生的生活成长，给予更多的关爱和帮助。
1.关爱之心作为班主任，首先要有一颗充满爱心的心，要关心学生，了解学生的需求，帮助学生解决生活学习中的困难。
在这个过程中，班主任要倾听学生的心声，给予学生更多的理解和支持。
2.严格要求在关爱的基础上，班主任也要有严格的要求。
班主任要对学生的学习、生活进行严格的管理，要求学生尊重师长、团结友爱，要求学生遵守纪律，努力学习，争做好学生榜样。
3.情感沟通农村小学的学生成长环境多种多样，班主任要加强情感沟通，主动与学生交流，关注学生的心理变化，及时疏导和帮助学生解决困难。
让学生感受到班主任的关怀和支持。
4.课堂管理班主任要加强对学生的学习态度和学习进度的管理，在课堂上要保持良好的秩序，引导学生积极参与课堂教学。
并且，要及时对学生的学习情况给予反馈和指导，帮助学生解决学习困难。
5.方案制定班主任应根据班级的实际情况，制定切实可行的班级管理方案，分析班级特点，制定出针对性的管理措施，明确管理目标，为班级管理提供具体的操作性方案。
6.团队合作班主任工作需要与其他老师、家长等密切配合，共同关心和帮助学生成长。
农村小学低年级的班级管理实践探索班级管理对于农村小学低年级的学生来说，是他们学习和成长的基石。
在农村地区，由于教育资源相对较少，学生面临的学习环境和挑战更加艰巨。
探索适合农村小学低年级班级管理的实践方法非常重要。
本文将从教师角度，介绍一些在农村小学低年级班级管理中的实践探索。
作为教师，要充分了解学生的家庭背景和生活环境。
农村学生的家庭条件相对较差，在学校里也许是他们唯一能够受到关注和照顾的地方。
了解学生的家庭情况，能够更好地理解他们的行为和学习状况，并为他们提供相应的帮助和支持。
注重培养学生的自主学习能力。
在农村小学，由于教育资源有限，学生面临的学习压力也比较大。
教师可以鼓励学生自主完成作业，自主解决问题，并提供适应学生的小组合作学习活动，帮助他们培养自主学习的能力。
注重班级活动的开展。
在农村小学低年级班级管理中，班级活动是重要的教育方式之一。
通过组织班级集会、召开班级会议、开展文艺活动等方式，可以提升学生的凝聚力和团队精神。
可以组织一些社会实践活动，帮助学生了解社会，增强他们的社会适应能力。
加强家校合作，共同培养学生的综合素质。
农村学生的家庭教育水平相对较低，教师可以通过家长会、家校活动等方式，与家长保持密切的联系，了解学生在家庭中的情况，并与家长共同协调教育学生的方向和目标。
教师要给予学生足够的关心和关爱。
在农村学生中，有些学生可能面临家庭困难或者学习困难。
教师要关心他们的生活和学习情况，并给予他们鼓励和支持。
只有让学生感受到来自教师的关心和关爱，他们才能够更加积极地学习和成长。
通过以上的实践探索，农村小学低年级班级管理可以更加科学、有效地开展。
教师要充分了解学生的家庭情况，注重培养学生的自主学习能力，开展班级活动，加强家校合作，并给予学生足够的关心和关爱。
只有这样，才能够更好地促进农村小学低年级学生的全面发展。
浅析农村小学班级管理随着农村教育的不断发展，农村小学班级管理也越来越受到重视。
班级管理对于学生的学习、发展和素质提升至关重要，如何有效地进行班级管理成为了一项重要任务。
本文将从教师角度出发，对农村小学班级管理进行浅析，希望能为广大农村小学教师提供一些参考和借鉴。
一、注重班级规范建设农村小学班级管理首先需要注重班级规范建设。
在小学阶段，学生的思想观念和行为习惯正在逐步形成，班级规范的建设对学生的行为养成和心理健康至关重要。
教师应该从日常生活、学习和行为规范等方面对学生进行规范教育。
要求学生遵守班级纪律，讲究文明礼貌，保持诚实守信，团结友爱，不打架、不欺凌，形成良好的学习和生活习惯。
教师还应该注重引导学生树立正确的人生观、价值观，帮助他们树立正确的学习目标和奋斗目标。
二、多元化的班级活动在农村小学班级管理中，多元化的班级活动也是十分重要的。
通过开展多元化的班级活动，可以不仅可以活跃班级氛围，凝聚班集纷之间的团结，同时还可以提高学生的综合素养。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计各种各样的活动，如诗歌朗诵比赛、作文比赛、手工制作、课外阅读等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
通过举办各种班级活动，还能够加强师生之间的交流，促进教学目标的实现，为学生的全面发展打下坚实的基础。
三、班主任的角色定位农村小学班级管理的成效与否离不开班主任的角色定位。
班主任是班级管理的中坚力量，他所承担的任务非常繁重。
班主任应该尽力营造一个良好的班级氛围，在维护好学生的学习秩序的基础上，还要关心学生的心理健康和个性发展。
班主任应该具备良好的师德师风，善于与学生沟通交流，关注学生成长的每一个细节，及时发现学生的问题，并给予及时的指导和帮助。
班主任还应该配合学校开展各项班级管理工作，促进学校和家庭的密切联系，共同呵护孩子的成长。
四、家校合作的重要性除了班主任的努力，家校合作也是农村小学班级管理的重要环节。
在农村地区，家庭教育水平参差不齐，一些家长对孩子的管教和教育并不够重视，这就需要学校与家庭共同合作，共同关心学生的成长。
浅谈农村小学班级管理的实践经验第一篇：浅谈农村小学班级管理的实践经验浅谈农村小学班级管理的实践经验(2009-02-21 15:40:11)转载▼标签：分类：管理杂谈在农村小学任教的切身经验中得知：要搞好农村小学的教育，必须注重班级管理。
要管理好农村小学的班级，必须得分析农村小学班级的现状，根据实情采取相应措施，使农村小学的教育教学工作与时俱进，走上正规化、系统化、前端化的道路。
一、农村小学班级的现状分析我所在的这所农村小学的多数学生能遵守学校的规章制度，完成学习上的任务，但也有不少学生生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观念弱、纪律松散，甚至学会了打架、喝酒、抽烟、赌博等。
现在的农村小学生，娇惯脆弱，受不得点滴委屈，心理容易偏激。
大多数学生家长外出打工。
孩子一般由不识字的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷带，这种隔代教育对孩子影响很大，学生们跟着老人们养成了一些不良习惯。
因此，作为班主任，仅仅抓学习成绩做严师、抓生活做慈母是远远不够的。
造成这种现状的根源在于教师的教育思想、教育观念、教育方法上存在很大的缺陷。
教师忽视了培养学生的自主管理能力。
基于以上情况，面对现状，我认识到班级管理只有充分发挥学生的主体作用，让道德规范转化为学生的自觉行为，让每位学生主动参与班级管理在实际操作中，我们注重边学习边实践，以理论指导实践，以实践促进认识。
二、采取的相应措施：（一）激发学生动机，调动自主管理的积极性“动机是一切活动的原动力”，它是推动学生自主管理活动的主观因素，是进行自主管理的前提，在一定意义上讲，自主管理动机制约着自主管理的方向、态度，影响着自主管理的方法和成果。
自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。
真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性。
因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。
1、抓好外部诱因，引发自主管理动机。
来这所学校任教发现学校没有晨会也没有很好的利用少先队的宣传和鼓动作用于是我倡议并组建了晨会和少先队。
在晨会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。
课外，主动与部分学生家长联系，召开家长会，举行“家长开放日”活动保证了学校、家庭、社会影响的一致性。
运用情感激励，榜样激励、奖励激励等手段，把自主管理渗透到各科教学、班级活动的每一个环节，多层次、全方位激发学生参与管理的动机，使学生置身于自主管理的客观环境中，产生一种参与管理的需要。
2、整合切实可行的目标，激发自主管理动机。
每学期初，我都要求学生明确本学期的奋斗目标，引导学生把学校、班级的教育目标整合起来，形成一个切实可行的自主管理努力目标。
由于目标经过学生整合后切合学生的需要，使学生目标明，方向清，管得主动。
因此，目标的设置能够满足学生的需要和符合他们价值观，适合学生的经验条件和环境条件，使之具有实现的可能性，使学生踮踮脚就能摘到果子处在不断进步的状态。
3、创设民主氛围，巩固自主管理动机。
魏书生老师曾说：民主管理在某种意义上就是多数人参与政治，参与决策，参与比较复杂的工作。
实施民主管理的前提就是尊重学生，与学生平等相待，既做老师又做朋友，建立新型的师生关系。
还要采取一些措施，如共同制定班级管理制度，实施班、组长轮值制等，增强学生班级的主人翁意识。
另一方面，爱护学生自我管理的积极性，经常进行强化。
少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。
只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。
使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。
（二）在丰富多彩的实践活动中培养自主管理能力引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。
在班集体创建活动过程中，开展丰富多彩的活动，是培养学生自我管理能力的重要渠道。
1、十分钟晨会特色化很多学校的晨会课是班主任的“一言堂”，而我的晨会课已经成为学生的一道“精美可口的早餐”。
晨会由学生自主组织，对10分钟晨会进行承包制，专人负责，全员参与，形成特色。
比如内容有：周一新闻综述，周二小小音乐会，周三综艺活动，周四人与人，周五本周要事等。
2、班队会自主化主题班会活动也作了相应的改变，尽可能让多一些学生参与到活动的设计、准备和组织中来。
班主任提前将活动的时间、主题、范围告诉大家，让同学们自己去收集材料，自己去设计方案，自己去分工准备，班主任则是同学们的顾问和教练。
活动结束后，让学生对活动的主题、内容、形式、主持等进行评议，促使下次活动搞得更好。
3、尝试实行学生自主评价以往的评价体系，往往是教师一锤定音，而教师的评价，往往带有成人化的要求倾向，往往容易求全责备，当然也不利于学生自我管理约束、自主评价、自主管理能力的培养。
因此，在目标管理的评价考核中，我尝试着以学生自评与学生互评相结合的形式来进行，学生通过自评、互评，小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中学生从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。
在学生自我评价的过程中，教师不失时机的帮助一些学生找出实现目标过程中存在的差距和努力的方向。
整个评价过程教师充分放心，放手，使学生在参与评价的过程中充分感受到了班级民主管理的气氛，也感受到了参与管理评价需要的责任心。
4、开拓自主实践活动的时间和空间为了把自主管理的时间、空间进一步延伸，班级内还组织课余收藏小组、读书小组、环保小队等等，定期汇报交流。
把班务管理提高到学校管理，学校的红领巾广播台、红领巾监督岗、小荷文学社都是在教师的指导下，由学生自主组织活动。
在实践活动的开展中，我尽量体现这样一个理念，在热热闹闹中让学生的个性得到张扬，学生的主体意识得到更好地确立，学生的自主管理能力得到提高。
像低年级班级学生开展的“理理我的小书包”、“我的书包我自己背”等活动，是对学生进行生活学习的独立性教育，中高年级开展的“我是班级小主人”、“我爱我班”、“我为班级献一计”等班队活动，则告诉了学生自己是班级的主人，培养学生的主体意识，为学生的自主管理打下扎实的基础。
（三）合理示弱激发责任感对于当前独生子女的骄傲与蛮横，让很多教师束手无策，他们不怕权威，对老师的说教毫不感兴趣，大错小错一起犯，屡教不改，让人头疼。
对于这样的学生，刚开始，我也是一筹莫展，后来，我发现放下教师的威严和架子，在这类学生面前表现出你的无助与柔弱，会大大激发他们的责任感，让他们不由得长大，成为你的依靠。
尤其是对于那些讲义气的孩子更是非常奏效。
本学年我带六年级两个班的语文兼班主任，繁重的工作面前，上学期临近期末考试，我身体疲惫至极，有时连说话的力气都没了。
一次下课，我坐在椅子上喘着气，假装不行了，对下面正在玩闹的孩子们说“谁能帮老师一个忙，借你的肩膀靠一会，我快不行了。
”话音刚落，几个平时最淘气的男孩都纷纷跑到我跟前，伸着脖子，把肩膀凑到我的跟前，我也没客气，顺势把头靠在班级中一号淘气包的肩膀上，他则一动不动地站在我身边，乖极了。
我看时机到了，假装有气无力地说：“孩子，你们长大了，老师以后全靠你们了，以后少给老师惹祸，少让老师操心，老师没力气管你们了。
行吗？这个孩子还真听话，连连点头。
上课后，他一改常态，和其他学生一起认真学习起来，后来，这个孩子仿佛真的长大了，什么事只要商量就能解决。
其他孩子也都争着抢着为班级做事，我可以歇歇了。
这真是意外的收获。
（四）充分了解，知人善任，扬长避短认真研究学生的个性特点。
不同的学生受不同的环境影响，其体力、智力、兴趣、爱好、性格等存在不同的特点，从学生家庭成员的构成，家长的教育方法、要求入手，可了解学生个性、性格形成的原因，了解学生的学习、劳动态度；从学生在集体中的表现方面入手，可了解学生水平、活动技能，以及对同学、对集体的态度；从学生所处的生活环境入手，可了解影响学生成长的因素。
学生特点了解清楚了，对进行个别教育打下了良好的基础。
有针对性地进行个别教育。
在充分了解学生年龄特点和个别差异的基础上，教师要因势利导，进行教育。
如：六一班李德洋同学活泼好动，性格倔犟，他经常不是把这个打哭就是把那个打起个疱，让我既生气又不得寻找解决问题的办法，心想这孩子也太不懂事了，头脑中怎么没有一点是非观念，要是施行高压，又怕他会产生逆反心理，表面上接受，而根本没有触及他的心灵深入。
因此我就找他谈心，从正面引导他。
利用他这个特点为班级服务，让他当班上的文明监督员，每天管理班上的清洁卫生、纪律，规范学生行为，在他的管理下我班焕然一新。
经常不适时机表扬他，鼓励他，这样他得到老师的重用和信任，越干越起劲，大家都说他是老师的好助手，同学们的“小老师”。
因人而异，扬长避短，寓教育于各类活动之中。
教师要让每一位学生在为集体服务中找到自己恰当的位置，有的喜文，可让其常为班级吹、拉、弹、唱；有的喜动，可让其在运动会上及各项活动中展示自己的才华。
如我班王雪文成绩极差又顽皮，是同学们瞧不起的双差生，但他身体强壮，身材高大，受好各项体育活动，在学校开展运动会时，我特意让他参加，发挥其特长，为班集体争了光，使大家对他刮目相看，他自己也增强了自信心，总之，让每一位学生都为班级增添光彩。
三、爱心育桃李，丰收满园香习惯的养成对于孩子的一生很重要。
而一个农村小学生要养成好习惯不容易，因为受学生家长的文化水平影响很大，那么学校班集体这个家庭的任务自然就很重。
俗话说“严是爱，松是害，不管不教会变坏”班主任应努力当好一个有爱心的班主任，了解班风，学风，了解每个学生，无论知识上还是心灵上，班主任就是孩子心目中最信任的人。
在各项活动中班主任该肯定的就肯定，该否定的就旁敲侧击的否定，在全班形成一种能伸张正义，制止错误思想现象的集体舆论。
按照学校《行为规范》的要求对学生进行德育量化打分，把它作为年终评优的重要条件，促进学生行为习惯的养成，提高学生思想品德素质。
梅须需逊雪三分白，雪却输梅一段香。
在不断的努力和拼搏中，我的班级和学校已初见成效。
在去年实施的教师专职化座谈会中，我班组织的升旗得到全乡领导的一致赞同，班级文化更是丰富多彩，出奇制新起到的相互鼓励和帮助的作用。
更有成效的是现在的学生个个乐滋滋的忙于自己的计划和活动之中没有了打架，骂人，赌博的不良现象。
让每个学生成为班级的管理者与被管理者，给每个学生展示自我的舞台，让每个学生在自信与竞争中茁壮成长相信他们收获的将是沉甸甸的果实和快乐美好的回忆！第二篇：浅谈小学班级管理的实践经验浅谈小学班级管理的实践经验林角小学甘怀君提到小学生的班级管理,我的体验是由于现在的学生班额大,教师工作压力大,各种活动和工作繁杂,因而很大程度上都存在教师疲于应付,教育情感缺乏等问题,在育人方面缺少耐心和连续性,很大程度上对少年儿童的成长造成不利的影响.基于以上小学班级管理的种种现状,我在班集体建设中特别注意实效性与针对性,不断地摸索和总结了一些浅显的经验.一：有效激励诚信第一对于刚入学的孩子而言，教师的威信是最具权威的。
