下载文档原格式
探究小学数学生活化教学的重要性数学是科学体系的一部分，也是一种工具性学科，它在我们的生活中起着重要的作用。
然而，对于很多小学生来说，数学往往是一门难以理解和学习的学科。
为了提高小学生的数学学习兴趣和成绩，注重生活化教学是至关重要的。
生活化教学是指将数学概念与学生日常生活相结合，让学生从生活实践中感受到数学的实际应用，理解数学的实用性和重要性。
生活化教学方法可以有效提高小学生的学习兴趣，并且能够帮助他们更好地理解和掌握数学的知识和技能。
首先，生活化教学可以激发学生的数学学习兴趣。
小学生天生对于生活充满好奇心，他们希望能够将所学的知识应用到实际生活中。
通过将数学与生活中的实际问题相结合，教师可以引导学生主动思考、探索，提高他们的学习兴趣和主动性。
例如，在教学几何形状时，教师可以鼓励学生观察周围的环境，发现生活中的各种几何形状，如正方形、长方形、圆形等，从而帮助学生更好地理解和记忆这些形状。
其次，生活化教学可以帮助学生理解数学的实际应用。
数学是一门抽象的学科，对于很多小学生来说，只停留在纸上的计算和公式推导常常让他们感到困惑。
通过将数学与日常生活情境相结合，教师可以帮助学生理解数学在实际应用中的作用。
例如，在教学货币的计算时，教师可以引导学生进行超市购物的角色扮演，让学生亲身体验使用货币进行计算的过程，从而使学生更好地理解货币的概念和运算方法。
此外，生活化教学可以提高学生的数学解决问题的能力。
解决问题是数学学习的核心目标之一，也是培养学生综合运用数学知识和技能的重要手段。
通过将数学与学生日常生活中的实际问题相结合，教师可以培养学生的解决问题的能力。
例如，在教学数学应用题时，教师可以结合学生日常生活中的实际情境，让学生自己设计问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的问题解决能力。
生活化教学的重要性还体现在它可以增强学生对数学的自信心。
数学学习一直以来都被认为是很困难和晦涩的，很多学生容易因此而失去信心。
小学数学生活化教学的重要性及举措发布时间：2021-04-12T11:35:25.077Z 来源：《现代中小学教育》2021年3月 作者： 周杨锦[导读] 教育事业的发展一直都是社会各界重点关注的问题，为了提升教学质量，培养更加全面的人才，我国教育部门提出了多项教育指导意见，同时，对教育教学工作提出了更高的要求。具体到小学数学教学，为了强化课堂教学效果，老师需要注重生活元素的有效应用，打造实践性课堂，以此种方式来实现数学知识的简化，为小学生打下一个良好的数学基础。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
浙江温州龙港市海城小学 周杨锦 325802摘要：教育事业的发展一直都是社会各界重点关注的问题，为了提升教学质量，培养更加全面的人才，我国教育部门提出了多项教育指导意见，同时，对教育教学工作提出了更高的要求。具体到小学数学教学，为了强化课堂教学效果，老师需要注重生活元素的有效应用，打造实践性课堂，以此种方式来实现数学知识的简化，为小学生打下一个良好的数学基础。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。关键词：小学数学教学；重要性分析；生活化教学
引言
生活化教学是一种非常高效的教学模式，此种教学模式在小学阶段的教学中可以发挥出非常重要的作用，可以帮助小学生建立数学思想，形成各种优秀能力。生活化教学模式的应用，需要老师抓住教学要点，采用合理的方式，促进生活化元素与数学知识的有效结合，以浅显易懂的方式为学生阐述数学理论，更好的迎合新课程改革的重要理念。下文对此进行简要的阐述。 1.小学数学课堂教学现状
就社会的发展过程中，教育领域也在不断进步，教育教学方法也在不断的发生改变，不可否认，当前的小学数学教学有许多的闪光点，比如老师在教学中更加注重信息技术的应用，利用媒体设备和信息资源，丰富学生的视野，给学生带来更加直观的视觉体验，利用游戏来辅助教学等，这些先进的教学方法，可以在一定程度上锻炼学生的思维能力，促进学生数学基础的形成。但是上述的几种教学方法都存在一定的应用限制性，不能通用于所有的数学内容，现阶段的小学数学课堂仍然存在一些教学问题，对于一些数学公式或者数学概念教学，一些老师会让学生死记硬背，机械性的教学方法，很容易导致学生对数学失去兴趣，另外，还有一些老师在教学中忽视了学生的个体差异性，导致一些接受能力较差的学生失去了学习自信，彻底的成为了学困生。小学数学课堂教学中存在的问题必须要受到老师的高度重视，老师需要在教学中调整教学思路，注重生活化元素的引入，改善僵硬的教学模式，让学生们感受到数学知识的趣味性，构建高质量数学课堂。 2.小学数学生活化教学的意义
浅论小学数学生活化教学的意义及策略小学数学是学生学习的重要学科之一，它不仅是培养学生逻辑思维能力和分析问题的能力的重要途径，更是学习其他学科的基础。
传统的数学教学往往过于枯燥，缺乏趣味性，难以吸引学生的兴趣和注意力。
生活化教学成为了解决这一问题的有效途径。
本文将从生活化教学的意义和策略两个方面进行探讨。
一、生活化教学的意义1.激发学生学习兴趣生活化教学可以将抽象的数学内容与生活实践相结合，使学生在实际生活中感受到数学的应用和价值，从而激发学生学习数学的兴趣。
在学习加减法时，可以结合购物、游戏等实际情境，让学生在实践中体会数学的乐趣，提高学习积极性。
2.增强学习效果生活化教学让学生能够将抽象的数学知识与日常生活联系起来，使数学不再是孤立的概念，而是与日常生活紧密联系。
这样不仅可以增加学生对数学知识的理解和记忆，还能够提高学习效果，培养学生的实际动手能力和创新思维。
3.促进学科融合生活化教学可以将数学与其他学科进行融合，促进学科之间的跨学科交叉，培养学生综合运用知识的能力。
数学知识可以与自然科学、社会科学等学科相结合，让学生不仅学会数学知识，还能够应用数学解决实际问题，提高数学的应用价值。
4.培养实践能力生活化教学更加注重学生的实际动手能力和实践创新能力的培养，让学生在实际生活中能够主动应用数学知识解决问题，培养学生的实践能力和创新精神。
1.注重情境化教学情境化教学是生活化教学的一种重要策略，通过创设各种情境来引导学生学习数学知识。
在教学中，可以通过教师的讲解、图片展示、实物展示等形式，让学生置身于具体的情境之中，感受数学知识的应用和实际意义。
2.利用教学资源生活化教学需要充分利用各种教学资源，包括实物教具、多媒体教学、实地考察等。
在学习几何形状时，可以通过实物展示、多媒体演示等方式，展示各种几何形状的实际应用和特点，让学生从实际中感受到数学的魅力。
4.促进合作学习生活化教学可以通过合作学习的方式，让学生在交流合作中学习数学知识。
最新论小学数学教学生活化的实施策略浅谈小学数学教学生活化(14篇)论小学数学教学生活化的实施策略浅谈小学数学教学生活化篇一2、教师应当关注学生思维情感因为学生的性格差异，在学习数学时的表现就会有不一样的表现。
这时就要教师多加关注学生的不同情况，例如：有的学生善于严密地思考数学问题，可能在一些数学知识点上，把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会将重要的信息给漏掉，但却花费比较长的时间，教师就要教会该学生怎样去筛选数学知识中的重要信息，把不重要的部分给忽略，节省学习的时间。
而有的学生善用于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，但容易因为马虎导致犯错，教师就要引导学生养成认真仔细的学习习惯。
关注学生的心理情感发展，这样有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学相互融合，让学生在游戏中学习，这样的教学方法比单纯地讲解教材知识更有效率。
3、教师应当灵活使用适当的教学方法对于小学生来说，他们还做不到总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法可以决定学生的学习模式，适当的教学方法，可以带来更好的教学效果。
而所谓合适的教学方法，其真正的含义是在于合适教师所教的学生的教学方法，这一种学习方法对这个班级适合可能对于另一个班级就不一定适合，此时教师要做的就是要让教学方法尽可能的让大多数的学生都能适应，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力在他们身上，帮助他们适应学习环境或者是专门针性对这些学生制定适应于他们的教学方法、方式。
对于教师而言，每个学生都是平等的，教师不可以因为自己的教学方法上的.问题而使得一些学生学习方面的困难。
教师应该是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法应当符合素质教育要求。
4、教师应当做好课外的工作要想让学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的。
教师在教学之前就应做好准备工作。
教师应当在课外研究好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案设计。
探究小学数学生活化教学的重要性【摘要】小学数学教学的现状是传统以课本为主，缺乏趣味性和实践性，生活化教学指的是将数学知识与日常生活相结合，提高学生的学习主动性和创造性思维。
本文旨在探究小学数学生活化教学的重要性，包括培养学生的兴趣与实践能力，促进学生的全面发展，激发学生学习数学的兴趣，提高教学效果和质量。
通过论证，我们得出小学数学生活化教学对学生的重要性，能激发学生学习兴趣，提高学习效果。
在当今教育环境下，生活化教学已成为不可或缺的一部分，对于培养学生的综合素质和创新能力至关重要。
我们应注重生活化教学的实践，为学生打开数学学习的新世界。
【关键词】小学数学教学，生活化教学，数学兴趣，实践能力，学习主动性，创造性思维，全面发展，教学效果，学习质量，激发兴趣，结论，论证。
1. 引言1.1 小学数学教学的现状小学数学教学的现状，在我国教育体制中占据着极为重要的位置。
当前的小学数学教学仍存在一些问题。
传统的教学方式单一，缺乏趣味性和实践性，导致学生对数学的学习兴趣不高。
教学内容与学生生活实际脱节，难以引起学生的共鸣和热情。
教师教学方法较为僵化，缺乏个性化和差异化的教学策略，难以满足不同学生的学习需求。
学生学习数学的动机不足，很多学生缺乏对数学的实际运用意识，只是为了应付考试而学习数学。
小学数学教学目前面临着教学方法单一、教学内容与实际脱节、学生学习动机不足等问题。
有必要进行探究小学数学生活化教学的重要性，以提升教学质量和效果。
1.2 生活化教学的定义生活化教学是指将数学知识与学生的日常生活相结合，以生活为载体，让学生在实际生活中去体验、感悟和学习数学知识。
通过生活化教学，教师能够让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习积极性和学习兴趣。
生活化教学能够让学生更加深刻地理解数学知识的实际应用，从而提高他们的学习成绩。
生活化教学也可以激发学生的创造性思维和解决问题的能力，培养学生的学习自信心和问题解决能力。
浅谈小学数学教学生活化数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，常常显得晦涩难懂。
如果数学教学脱离了生活，就很难引起学生的兴趣。
在小学数学教学中，生活化教学是非常重要的，可以使学生更容易接受数学知识，帮助他们建立数学思维，培养解决问题的能力。
下面就浅谈一下小学数学教学生活化的几个方面。
一、联系学生生活，贴近学生实际小学生活性强，喜欢玩耍，对于数学教学也应该贴近学生的生活，让数学知识和生活紧密联系起来。
在教学中，教师需要通过生动的故事、有趣的图表等方式，让学生从生活中感受数学的魅力。
在教学二位数加减法时，可以拿着学生的生日、校车的车牌号等实例来进行教学，这样既能引起学生的兴趣，又能让学生快速的掌握知识点，同时也能让学生感受到数学知识在生活中的实际运用。
二、寓教于乐，提高学生学习兴趣对于小学生来说，学习数学往往是一件枯燥乏味的事情，特别是在学习抽象的数学知识时。
教师在教学中可以适当引入一些游戏、竞赛等元素，让学生在愉悦的氛围中学习数学。
在教学中可以设计一些数学游戏来巩固学生对知识点的理解，比如数独游戏、解密游戏等，这些游戏既能让学生在游戏中掌握知识，又能培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
教师还要根据不同学生的兴趣爱好来设计教学内容，比如可以利用学生喜欢的卡通人物、动漫形象等来丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
三、注重数学应用，提高学生解决问题的能力生活化的数学教学还应该注重数学在生活中的应用。
教师在教学中可以通过丰富的实例来展示数学在生活中的实际运用，这样既能让学生感受到数学的应用价值，又能引发学生对数学的兴趣。
在教学中，教师不仅要让学生掌握数学基础知识，还要让学生学会运用数学知识解决实际问题。
在教学四则运算时，可以设计些生活中的问题，比如购物结账、交通运输等，让学生将数学知识与实际问题相结合，这样既能加深学生对知识的理解，又能培养学生解决问题的能力。
四、鼓励学生自主探究，培养学生的数学思维生活化的数学教学还应该鼓励学生自主探究，培养学生的数学思维。
小学数学教学生活化的重要性摘要：数学知识源于生活又服务于生活，在小学数学教学活动中，我们应在新课标的指引下，努力打造“生活课堂”，积极开展面向学生成长的数学教学活动。
关键词：小学数学新课标生活化随着新课程改革以及素质教育的不断推进,小学数学教育也进行了必要的改革。
数学的作用在于不仅能够提高学生的思维能力和意识,还能促进学生的全面发展。
在小学教育中,数学教学的作用和意义非常重大。
本人结合自身的教学经验，围绕如何实现数学教学的生活化和实际化进行如下探讨。
一、当前小学数学教学的现状1.教学观念与教学模式滞后。
以往的教学模式主要是应试教育，只要求学生熟记课本概念或知识点，不关注上课方法，培养出来的是应试人才，无法与当今社会的要求相适应，限制了学生的自由发挥。
2.教学方法有一定缺陷。
爱动是小学生的天性，因此在课堂学习中很难认真地学习听讲，而过去的教学方法只是简单的教师在台上授课，学生在台下做笔记的方式，不但无法使教学效率得到保证，还难以吸引学生学习数学的兴趣，致使多数学生数学成绩不好，不能实现各科全面均衡发展。
3.必要的教学环境比较缺乏。
当前在大多数小学中，课堂上未设置必要的多媒体等教学设备，并且也没有开展生活化教学的相关环境，难以对素质教育的有关规定进行很好的贯彻实施。
二、小学数学教学生活化的重要性1.小学数学教学生活化的内涵。
数学教学生活化是指在数学教学过程中，根据学生的生活环境及情境，将数学的教学过程与学生的实际生活密切结合，使数学“源于生活、寓于生活、用于生活”的鲜明特征充分体现出来，让他们学会用相关的数学知识去解决日常生活中简单的数学问题。
由于学生非常熟悉他们周边的生活环境与事物，拥有更多的实践操作机会，所以，自然而然就会对数学的学习提起兴趣，学生能从生活周围去发现数学、学习数学，并将数学知识应用于生活中解决一些实际问题，对学以致用的教学思想进行深入贯彻，从而促进学生数学能力的提高。
2.小学数学教学生活化的积极意义。
小学数学中的生活化教学意义论文浅谈小学数学生活化教学文献篇一小学生在观察事物的时候以形象思维为主，所以教师要帮助学生尽快从生活中将数学概念抽象出来，培养数感，并加强理性思维的能力。
教师可以设计一些活动，让学生自己在生活中将数学概念抽象出来。
教师要从生活实践出发，将教材中的内容融入在生活中，向学生提出一些和生活密切相关的数学问题，在潜移默化之中培养数感。
例如在教授小学生“大于”、“小于”和“等于”这样的概念的时候，可以设置一个排队游戏，将学生分成数量不同的几组，然后用“一小组一共五个同学，二小组一共六个同学，所以一小组的人数小于二小组的人数，二小组的人数多于一小组的人数”等类似的引导性话语来启发学生理解数量多少的概念，并对“人数”这样的词有更直观的认识。
同时教师还可以继续询问“,如果要让两个小组人数相等，应该怎么办啊？是不是要让二小组减掉一个人呢？”通过这样的小组排队游戏也可以让学生对简单的加减法有一个直观的认识。
在小学数学中有很多概念和计算法则等都可以在现实生活中找到一些直观的展现方法，教师可以设置简单的游戏来激发学生的学习兴趣，并让学生对抽象的数学概念不再陌生，渐渐地形成良好的数感。
在数学学习中少不了对抽象思维的训练，教师可以尽可能地将原本枯燥的学习过程变得更加有趣，更加生活化。
例如对于小学一年级的学生，教学目标是让他们正确地数出100以内物体的个数，知道10个1就是10,10个10就是100的概念。
教师可以安排学生做一个报数游戏来训练思维能力，让学生挨个报数，在报到10和10的倍数的时候，就要举手，看谁做得越快越好。
在学生学到了倍数的概念之后，教师也可以安排类似的思维训练。
教师可以安排学生做找倍数的游戏，教师选择一个数，然后学生挨个报数，在报到该数的倍数时候，就要举手表示。
这样的思维训练采用的是生活中常见的游戏方式，相比简单地做试卷和练习题更容易让学生接受。
在教授一些生活中常用的数学概念的时候，教师可以设置一些和生活情境相符合的游戏来帮助学生更快更形象地掌握知识。
浅论小学数学生活化教学的意义及策略小学数学是学生学习数学的起点，其教学质量直接关系到学生对数学的兴趣和学习态度。
如何进行生活化教学，让学生在生活中感受到数学的魅力，是当前小学数学教学中亟待解决的问题。
本文将从生活化教学的意义和策略两方面进行探讨，希望能够给小学数学教师们带来一些启发和帮助。
一、生活化教学的意义1. 培养学生的兴趣生活化教学可以让数学变得更加生动有趣，吸引学生的注意力，激发学生对数学的浓厚兴趣。
通过生活化教学，学生不再觉得数学是一种抽象的理论，而是能够将数学知识与生活实际联系起来，让数学变得更加具体和可感知，从而激发学生对数学的好奇和热情。
2. 提高学习效果生活化教学可以让学生在实际生活中学会运用数学知识。
学生通过在日常生活中发现问题、提出问题、解决问题，就能够在实践中真正理解和掌握数学知识，提高数学运用能力。
生活化教学还可以培养学生的动手能力和实践能力，让学生在实际操作中感受到数学知识的实用性，从而提高学习效果。
生活化教学可以激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
通过生活中丰富多彩的例子，学生可以在解决问题的过程中进行思维的拓展和交流，培养他们的创造性思维，激发他们解决问题的独立性和灵活性，培养他们面对问题不畏艰难的品质。
1. 融入生活化教学元素小学数学教师可以采取将数学知识融入到日常生活中的方式进行教学，比如在教学内容中引入常见的生活例子，让学生从生活中感受到数学的存在和作用。
在教学《有关物体重量的问题》时，可以引导学生观察家里的日常用品、食物等，通过比较重量来理解不同物体的重量大小关系。
这样一来，学生可以在实际中感受到数学知识的实际运用，增加学习的趣味性。
2. 注重引导学生主动发现问题生活化教学要注重引导学生主动发现问题，通过生活中的实际情境让学生产生问题意识，并主动去解决问题。
教师可以通过提出问题、引导学生进行探究、引导学生自主提出问题和解决问题的形式，激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的主动学习能力。
浅谈小学数学教学生活化的重要性(三篇)浅谈小学数学教学生活化的重要性1当前小学数学的新教材与以前的教材有着很大差别，内容更加注重与生活联系，与学生的亲身体验相联系。
《数学课程标准》也特别强调数学与现实生活的联系，强调从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，从他们熟悉的事物中学习数学和理解数学，体验数学就在身边。
很多学生总觉得数学学习枯燥乏味，深奥难理解，主要原因在于我们的教材和课堂教学与生活脱离，学生学到的理论性抽象的数学。
事实上，数学来源于生活，植根于生活，又运用于生活，因此，教师要善于寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，使学生体验到“数学就在自己身边、身边到处存在着数学问题”，并诱发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。
下面结合实践谈谈我的一些做法。
1、新课导入生活化心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
因此，我在导入时注意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习探索之中。
比如，学习《认识人民币》单元时，让学生亲自用人民币演示购物的过程，使他们真正理解了计算中的算理。
然后，再让学生用学到的计算方法，到市场或商店买东西。
从而深刻体验并领悟数学与生活的联系，使学生感到数学是活生生的，感受到数学源于生活，服务于生活，生活中处处有数学。
在教学“长方形、正方形和平行四边形”时，我是这样设计的:我把附近一幢大家所熟悉的楼房拍照下来,并且做成课件。
在课堂导入中，我把充满数学知识的事物展现在学生的面前，学生们发现原来平常熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识:长方形、正方形和平行四边形。
在导入中创设情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境,激发学生去发现、去探索、去应用。
2、数学语言生活化前苏联数学教育家斯托利亚普说过：“数学教学也就是数学语言的教学。
在课堂教学的师生交际中，主要是通过言语交流。
同一堂课，不同的教师教出来的学生接受程度不一样，主要还是取决于教师的语言素质如何，尤其是在我们数学课堂教学中，要将抽象化的数学，使学生形象地接受、理解。
一个没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的，看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西。
”鉴于此，教师的教学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。
教师要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂，富有情趣。
如：认识“<”、“>”时，教师可引导学生学习顺口溜：“大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字两边站，谁大对谁开口笑。
”区别这两个符号对学生来说有一定难度，这个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效的区分。
例如，学习“角的初步认识”我把它说成“角的兄弟姐妹”，把教学“元角分”改成“小小售货员”，又把教学长度单位改成“长长短短”等等一系列有生活趣味的数学语言，激发学生的学习欲望，让学生对学习内容感到有趣又有用。
在学习过程中，更可以采用情趣化的语言感染学生，调动学生的积极性，以开启学生的思维。
例如，学习6的乘法口决，我先出示一个小女孩，告诉大家她想和你们一起进行比赛，看谁学新口诀学的快，问学生：“你们有胆量吗?”在学生说完后，老师再通过投影用6个口摆出一条鱼，然后出示这样的6条鱼，说这就是你们比赛题目了，看图填表，列出算式编写6的乘法口诀。
简单而有趣的语言，课堂气氛顿时沸腾，使学生感到数学问题亲近好学。
3、数学概念生活化学生对于数学缺乏兴趣，很大一部分原因来自于不能理解数学中的术语，即概念。
特别是在新授课中，往往有一部分同学对有些数学概念一字不解。
这就需要我们用生动形象的语言对其循循诱导。
如循环小数的概念，可以让学生讲永远讲不完的故事，“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚;再说从前有座山，山上有座庙……”。
通过实例初步感知“不断重复”，再引出“循环”的概念，便会带给学生具体深刻的理解。
4、数学问题(例题)生活化和实用化生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。
如生活中每时每刻都要用到估算，要求学生估算一下每天上学到校需多少时间，以免迟到;或估算一下外出旅游要带多少钱，才够回来等等。
在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
又如在学了“年月日”这一课之后，让每个学生说一说，自己的出生年份是闰年还是平年，如此切身的问题让学生体验到学数学的价值所在。
这对于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，培养学生的探索意识和应用意识，具有十分重要的意义。
5、数学学习生活化由于学生思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动。
因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础，而学具、实物模型的情境操作是最好的显性活动。
如教了“元、角、分的认识”后，教师在每张座位上都布置一个简易商品店，标上“一个书包31元，一个文具盒8元7角，一块橡皮5角，一支铅笔1角，一个削笔器28元3角”。
并且每人手中都有一份换好的零钱，让同桌轮流扮演营业员和顾客，买你最想买的一件商品。
此时，学生的学习欲望大增，兴趣高涨。
在学生对钱数有了感性认识之后，师问:“老师给你40元钱，谁能告诉老师最多可以买哪几样商品?”学生的想象得到了激发，定会争先恐后地为教师出谋划策。
6、数学作业生活化现在小学数学知识源于生活而最终服务于生活。
尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。
如在教长方体的特征时，布置学生用硬纸板做一个长方体模型。
学生要思考:什么物体的形状是长方体，长方体有什么特征，怎样做才美观大方。
第二天学生带着自己制作的长方体到课堂时，长方体的特征根本就不用教师讲解，每个学生已有体会。
与同学交流，个个胸有成竹，争先恐后发言，这样的课堂能不充实、活跃吗?布置学生“观察你家中的物品，找出几道乘法算式”;“你家一天生活费用是多少”，记录下来，制成表格，再进行计算，这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。
将数学教学与生活相结合，让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。
总之，小学数学教学生活化不仅可以让学生实现生活经验与数学知识的融会贯通，而且可以提高学生的数学知识的理解能力和表达能力，更可以提高其对生活问题的应变能力和解决能力。
因此小学数学教师应该在新课程改革的指导下，立足生活实际和小学生的逻辑思维的发展规律，从实现学生的长远发展着眼，帮助学生在生活与数学之间架构起沟通的桥梁，以提高学生对数学的兴趣，增强学生利用数学知识解决实际问题的意识，进而实现新课程改革对于数学生活教学提出的新要求。
浅谈小学数学教学生活化的重要性2数学被学生党当作噩梦也不是一天两天了，数学新课改已推进十几个年头，但在当下的数学教学实践中，“数学无用论”仍然甚嚣尘上，数学真的无用吗?网上曾流传一个段子，说的是你去吃披萨，点了12寸的，服务员说现在做不了12寸的，问你可不可以换成两个6寸的，反正都是一样的。
你同意吗?同意你就吃亏了!毕竟4个6寸的面积加起来才等于1个12寸的，到这里可能有些人就傻了，而这就是学好数学的作用。
当然，这只是数学在日常生活中的一点小小体现，但数学真正的作用和意义可不局限于此。
我们的基础教育有时会错误地认为学习就应该学以致用，但就数学而言，它不仅仅是一门工具性的学科，而是教人怎么科学地思维。
如果单纯地把数学等同于计算，那么绝大部分的数学在日常生活中根本派不上用场。
但数学重要的是思维：在平面地图上辨识实际场景，这是空间思维;在生活中将物品归类整理，这是分类思维;做事从多方面去考虑，这是发散思维……可说，我们的生活，处处都要用到数学思维，不学数学，哪来的这些思维?好在如今越来越多的家长认识到数学的重要性，开始给孩子报名一些培训机构，试图提高孩子的成绩，但让人担忧的是，有些培训机构采用走捷径的学习方式，很多题目的教学方法不是合理引导，而是直接告诉学生解题的捷径，小朋友根本就没有真正理解。
这种方式在短期内和应付考试上可能很有效果，但对长期的数学学习和能力培养是不利的。
随着学的越来越多，到了中学碰上综合题，那些以前靠走捷径的学生就会吃不消了。
所以在选择数学培训机构的时候，家长们要关注老师的授课模式，选择靠谱的机构，比如斑格动漫数学。
举个例子，教学生求圆锥侧面积时，有些培训机构的老师会直接告诉学生计算公式，学生通过练习用熟公式是非常简单，但让学生根据公式计算，仅仅是教学的显性目标，而斑格动漫数学的老师就会更注重让学生理解如何探究曲面面积的计算，这里面渗透了“化曲为直，化空间为平面，化三维为二维”的转化思想，而这种转化思想和能力，才是对学生大脑的开发更有用的。
作为斑格动漫数学的主编，欧阳文明老师已经从事数学教学研究近20年了，创建了“小学数学思维课程”、“初中高效领跑课程”两大课程体系，陆续推出了《奥数思维训练》、《小学生数学思维每天10分钟》等图书，先后被评为“创新杯”全国数学邀请赛、“新希望杯”数学大赛、“锦奥杯”、“世界奥林匹克”等数学竞赛的优秀教练。
《斑格数学精英教程》的编写原则立足教材本身，由拥有十年以上教学教研经验的骨干教师研发，遵循数学新课程标准要求，重难点突出，贴合考点。
采用科学编写体系，核心知识、课前操练、精讲精练、数学百科四大环节环环相扣，每堂课直击考点，让高分不再是难事。
并且搭建数学模型，每讲题目从易到难层层递进，细分知识模块，培养学生抽象性思维、发散性思维、思辩性思维和创新性思维等。
有斑格动漫数学的帮助，让孩子不再为了单纯的成绩和肤浅的生活化运用去机械地学习数学，而是真正体会数学魅力、培养数学思维，为今后更复杂的学习打下好基础。
浅谈小学数学教学生活化的重要性3一、现阶段小学数学教学现状1.教学观念和模式滞后传统的教学模式主要是以应试教育为主,只要求学生熟记课本概念或者是知识点,对于上课方法等都不关注,培养的是应试人才,不能适应当今社会的要求,严重限制了学生的自由发挥。
举个例子,河南省某县级市的小学教学过程中,由于学校领导非常注重学校的升学率,因此教师在上课的过程中不能采用先进积极的方法,只能遵循传统的教学模式,要求学生熟练的记忆相关的概念、公式及题目等,以实现学校升学率的提高。
这些学生在升入初中以后由于对初中先进的教学模式非常的不适应,因此大大降低了学生对数学的学习,导致学习成绩下滑明显。
2.教学方法存在缺陷同样,受传统教学模式和教学观念的桎梏,对于小学数学的教学方法也存在着缺陷阻碍学生的正常发展。
