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比热容教学目的1.明白什么是物质的比热容,明白比热的单位及其读法。
2.明白比热是物质的特性之一,会查物质的比热表。
3.会依照水的比热较大这一特性来讲明一些有关的简单现象。
教具烧杯,电加热器,空气温度计,水,煤油等。
教学进程1.引入新课利用热量单位卡的规定引入新课。
从热量单位卡的规定,咱们明白使1克水升高1℃需要吸收的热量是1卡。
那个规定中限定了1克的水,限定了温度升高1℃。
可见水的质量越多,升高温度的度数越多,需要吸收的热量越多。
其实大伙儿也都有这方面的体会。
举例说明物体吸热的多少跟物体的质量和物体温度升高的度数有关。
卡的规定中,还限定了升温的物质是水。
那么,其他物质,在质量相等、升高的温度相等时,吸收的热量是不是跟水一样多呢?2.进行新课(1)演示实验:出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯。
告知学生杯内水和煤油的质量是相等的,但咱们明显地看出二者的体积不相同,这是什么缘故?请学生回答:水和煤油的密度不同。
不同的物质其密度不同,密度是物质的属性。
介绍电加热器(俗称"热得快"),强调电加热器每一秒钟放出的热量是必然的,两个电加热器是相同的,在相同的时刻里它们放出的热量也是相等的。
请两名同窗帮忙观看温度计,并随时报告温度。
实验结果:煤油温度升得快。
这说明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时,水吸收的热量比煤油多。
(2)比热容:换用其他物质,重复上述实验,取得的结果是类似的。
确实是说,质量相等的不同物质,在升高相同的温度时,吸收的热量是不同的。
这跟咱们在测量物体质量时,碰到的情形相似:相同体积的不同物质,质量不相同。
那时为表示物质的这一特性,引入了密度的概念--某种物质单位体积的质量。
那么,此刻咱们应该如何表示上述实验所反映的物质特性呢?(启发学生讨论,在此基础上归纳出比热容的概念)单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容,简称比热。
比热是通过比较单位质量的某种物质温升1℃时吸收的热量,来表示各类物质的不同性质。
第3节比热容一、比较不同物质吸热的情况的实验中应注意的问题1.实验所需的测量器材:天平、停表、温度计。
2.选用相同热源的原因:保证加热相同的时间物体吸收的热量相同。
3.控制变量法的应用:控制物质的质量和初温相同,改变物质的种类。
4.转换法的应用:(1)通过温度计的示数来判断物体的吸热能力:加热相同时间,温度变化快的吸热能力弱。
(2)通过加热时间来判断物体的吸热能力:升高相同温度,加热时间长的物体吸热能力强。
二、有关热量计算的几个问题1.计算热量:Q=cmΔt,不仅可以计算物体吸收(或放出)热量的多少,还可以计算物质的比热容、质量、温度的变化等。
2.计算比热容:c=温馨提示:对于某种物质来说,比热容与物质的质量、形状、温度高低、温度改变的多少、吸收或放出热量的多少无关,所以不能根据该式,认为物质的比热容与它吸收或放出热量成正比,与物质的质量、温度的变化成反比。
【典题通法】考点比较不同物质吸热的能力【例1】为比较两种液体的吸热能力,小军用图中两个相同的装置做实验,实验器材还有天平和钟表。
收集的实验数据记录如表。
这是应用了控制变量法(法)。
(2)实验中,用温度计示数的变化间接反映液体吸收热量的多少。
(3)通过分析表中数据可知, 液体1(选填“液体1”或“液体2”)的吸热能力较强。
物理上用比热容这个物理量来描述物质的吸热能力。
【解析】(1)在本实验中,为了探究不同物质的吸热能力,要求控制物质的质量和初温相同,改变物质的种类,体现了控制变量法。
(2)实验中,通过温度计示数的变化反映液体吸收热量的多少。
(3)加热相同时间,温度变化慢的吸热能力强,温度变化快的吸热能力弱,所以液体1的吸热能力较强。
物理上用比热容描述物质的吸热能力。
【技法点拨】(1)记住两个方法:控制变量法和转换法(2)在应用控制变量法的实验中,结论往往具有下面的格式:结论的格式:当……一定时,……越……,……越……。
考点热量的计算【例2】一个质量是200 g的铁球,温度从150 ℃下降到100 ℃,求它放出的热量。
13.3比热容教学目标：（一）知识与技能1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性，掌握比热容的单位。
2.能用热量的计算公式解决较简单的热量计算题。
（二）过程与方法1. 通过探究，比较不同物质的吸热能力；2.阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解“热岛效应”。
（三）情感、态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。
教学重点：比热容的定义与应用。
教学难点：运用比热容的概念，解决实际问题。
教学方法：演示实验与学生实验相结合的教学方法。
教学用具：烧杯两个，各装等量的水和煤油，两支温度计，两个相同功率的电热器（热得快），两个搅拌器。
教学过程：（一）复习提问提问：热传递的实质是什么？什么叫做热量？为什么热量的单位跟功的单位相同？（二）引入新课利用热量单位卡的规定引入新课。
从热量单位卡的规定，我们知道使1克水升高1℃需要吸收的热量是1卡。
这个规定中限定了1克的水，限定了温度升高1℃。
可见水的质量越多，升高温度的度数越多，需要吸收的热量越多。
其实大家也都有这方面的经验。
举例说明物体吸热的多少跟物体的质量和物体温度升高的度数有关。
卡的规定中，还限定了升温的物质是水。
那么，其他物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢？（三）新课教学一、热量的大小跟哪些因素有关？热总是由高温物体传向低温物体，直到温度相等为止。
高温物体放热，温度降低；低温物体吸热，温度升高。
当物体的温度升高或降低时，物体吸收或放出的热量多少跟什么条件有关呢？1．热量跟物体的质量有关。
我们都有这样的常识，同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾，一壶水吸收的热量多。
同样，要把开水自然冷却，水越少，凉得越快，所以，物体温度升高或降低时，吸收或放出的热量跟质量有关。
质量越大，热量越多。
2．热量跟物体升高或降低的温度有关。
同一块铁，把它烧到温度为100℃需要的热量少，继续把它烧到1000℃，需要的热量多。
名师优秀教案执教者：xx时间：20xx年比热容教学目标一、知识与技能1、通过实验，知道不同物质吸收热量的本领不同。
2、了解比热容的概念及其单位的物理意义。
3、能用水的比热容大这一特性解释有关现象。
二、过程与方法1、在具体情境中，体会比热容概念建立的必要性。
2、把控制变量的方法运用到实验设计中。
三、情感、态度与价值观体会比热容概念在表示物体吸、放热本领上的简洁性和准确性。
教学重点1、利用类比法理解比热容的概念和单位。
2、多因素问题中的条件控制是本节实验设计的重点。
教学难点比热容概念和单位的理解器材准备25组，每组需：铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、温度计各2个 150克水 150克花生油火柴1盒秒表1块。
教学过程一、问题的引入：小明在烈日当空的河边玩耍，发现沙子烫脚，而河水却很凉。
同样的太阳光照射，为什么会出现不同的结果呢？（绝大多数同学都有这样的经验，从生活中的问题入手调动学生的探索欲望）二、看课本“想想议议”的问题把答案整理到作业上，（可用生活经验支持你的观点）。
听教师对这个问题的总结，与你的作业相对照。
三、实验探究1、提出问题：质量相同的水和花生油都升高相同的温度，需要的热量一样多吗？我们学过的哪一个知识和哪一个生活经验能解释这个问题？（让学生试着说，说不对也能引起深入的思考）2、类比：在下图三个容器中倒入相同体积的水，水面上升的高度相同吗？容器中的水每上升相同高度容纳进的水一样多吗？哪个容器容纳水的本领强？把你的想法整理到作业本上。
设计实验，探究不同种物质吸热本领的强弱。
设计提示：上个问题中我们比较容器的容纳本领时，是这样控制条件的：各取1．个．容器，分别装进一样多．．．．．．，看．．．的水，看（）；还可以各取1．个．容器，让容器中的液面都升高相同高度（）。
思考或讨论：为了比较不同种物质吸热本领的强弱，需要考虑哪些物理量？在什么样的条件下比较什么？在作业本上写出你的设计方案。
4、交流设计方案，根据实验条件的可能和器材的准备情况确定实验方案（方案一：相同质量的不同物质，吸收相同的热量，看哪一个的温度升高的多;方案二：相同质量的不同物质，升高相同的温度，看哪一个吸收或容纳的热量多）思考：如果用相同的酒精灯加热，吸收热量相同的标准是什么？（加热时间）5、动手实验。
教案：人教版九年级物理第13章第3节比热容一、教学内容1. 比热容的概念：介绍比热容的定义，以及比热容的单位。
2. 比热容的计算：讲解如何利用比热容的公式进行计算。
3. 比热容的应用：介绍比热容在实际生活中的应用，如散热器、汽车发动机等。
4. 比热容的测定：讲解如何进行比热容的实验测定。
二、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 培养学生运用比热容知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生关注物理知识在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的计算方法，比热容在实际生活中的应用。
2. 教学重点：比热容的概念，比热容的测定方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、尺子、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：以夏天用水散热为例，引导学生思考为什么用水散热效果好。
2. 讲解比热容的概念：解释比热容的定义，介绍比热容的单位。
3. 讲解比热容的计算方法：利用比热容的公式进行计算。
4. 讲解比热容的应用：介绍比热容在实际生活中的应用，如散热器、汽车发动机等。
5. 讲解比热容的测定方法：进行比热容的实验测定。
6. 例题讲解：利用比热容的知识解决实际问题。
7. 随堂练习：让学生运用比热容的知识解决实际问题。
六、板书设计1. 比热容的概念2. 比热容的计算方法3. 比热容的应用4. 比热容的测定方法七、作业设计1. 作业题目：（1）解释比热容的概念，并说明其单位。
（2）利用比热容的公式计算一个物体的比热容。
（3）举例说明比热容在实际生活中的应用。
2. 答案：（1）比热容是物质单位质量在温度变化1摄氏度时吸收或释放的热量，单位是J/(kg·℃)。
（2）根据实际情况选择合适的公式进行计算。
（3）比热容在实际生活中的应用有很多，如散热器、汽车发动机等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何，学生是否掌握了比热容的知识，有哪些需要改进的地方。
必备的初三物理第13 章知识点：第3 节比热容
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1. 探究：比较不同物质的吸热能力
2. 【实验设计】用天平称质量相等的水和食用油，调节两个酒精灯的火焰使火焰大小相同。
用这两个酒精灯分别给水和食用油加热一段时间，用温度计测量水和食用油的温度，比较二者温度上升速度。
3.
4. 【实验表格】下表可供参考。
物质初温t0/℃末温t/℃温度变化△t/℃质量m/g 加热时间/s
水
食用油
【实验结论】质量相等的不同物质，吸收的热量相同，升高的温度不同。
【注意事项】①比热容的概念是通过本实验引出来的，所以实验中不可以有“比热容”三个字。
②本实验利用到控制变量法，所以要控制水和食用油的质量相等，控制酒精灯的火焰大小，控制加热时间相同。
5. 定义：单位质量的某种物质温度升高(降低)1℃时吸收(放出)的热量。
6. 物理意义：比热容是表示物体吸热或放热能力的物理量。
7. 水的比热容c 水=4.2×103J/(kg•℃)，物理意义为：1kg 的水温度升高(降低)1℃，吸收(放出)的热量为4.2×103J。
8. 比热容是物质的一种性质，比热容的大小与物体的种类、状态有关，与质量、体积、温度、密度、吸热放热、形状等无关。
9. 水常用来调节气温、取暖、作冷却剂、散热，是因为水的比热容大。
10. 海陆风：由于水的比热容比砂石大，导致沿海地区和内陆地区的温差不同。
温度不同导致大气压不同，白天和夜晚刮的风也不同。
白天陆地温度高，风由海洋吹向陆地;夜晚海洋温度高，风由陆地吹向海洋。
11. 比较比热容的方法：
 质量相同，升高温度相同，比较吸收热量多少(加热时间)：吸收热量多，比热容大。
 质量相同，吸收热量(加热时间)相同，比较升高温度：温度升高慢，比热容大。
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九年级物理第13 章知识点总结：第1 节分子热运动
初三下册物理第八章知识点：电磁感应现象（教科版）。
