研究性学习开题报告ppt

研究性学习开题报告研究背景研究性学习（Inquiry-based Learning，简称IBL）是一种贯穿整个学习过程的教学方式，它的特点是由学生自主探究和解决问题，从而引导学生逐步发展出对问题的兴趣、对知识的探究意愿和能力、对自身问题解决能力的提升。

IBL以学生为中心，鼓励他们发挥想象力、思维能力、创新能力，从而激发学生在研究过程中的潜在潜力。

IBL的理念在国外已经得到广泛应用和推广，并引起了众多学者们的研究和关注。

国内的很多学校和教育机构也开始注重引导学生进行研究性学习。

然而，我们需要深入探究IBL的本质、优点和局限性，加强对IBL的研究和实践，以期将研究性学习发挥到极致。

研究目标本次研究的目标是对研究性学习理念的本质特点、实践运用及优缺点进行系统性的探讨和研究。

具体目标包括：1.探究什么是研究性学习，IBL的基本原理和方法，以及与传统教育相比，IBL的优势和不足；2.描述IBL的实践运用方式和相关策略，以及实践运用的效果；3.系统性地梳理IBL的优缺点，分析其实施过程中面临的挑战；4.通过案例分析，总结IBL的实践经验和思路，为IBL的推广和实践提供科学依据。

研究内容本次研究将从以下几个方面入手：IBL的基本原理和方法IBL的理念和方法与传统的教育方式存在显著差异，研究性学习所强调的自主探究和问题解决，对于学生思维能力和创新能力的强化具有重要意义。

本研究将从以下两个方面探究IBL的基本原理和方法：1.IBL的基本理念和特点：探究IBL的内涵及其特点，分析其实施的基本原理和方法，了解其与传统教育方法的比较；2.IBL的学习内容和环节设计：探究IBL的教学设计范例、策略和成功案例，分析IBL课程设计的特别之处和要点。

IBL的实践运用IBL实践运用的重要性得到了广泛认可。

研究性学习要求学生在课程中积极主动，团队合作和主动探究与学习的过程。

本研究将从以下两个方面探究IBL的实践运用：1.IBL的教学策略分析：探究IBL的教学策略，如何配合IBL实践将其落地；2.IBL的实践总结：描绘从业者在教学实践中的体验和总结，反馈IBL在实践中的表现，以便更好地推广和实践IBL。

大连市第三十六中学高二一班课题指导老师:王正午课题负责人：赵萌萌课题组成员：吴楠、安炫柱、宁宁、刘震、张家铭、李嵩、吕丝语、马碧拥研究主导课程：生物相关课程：历史摘要：传统的葡萄酒酿造，都是采用自然发酵的工艺。

所谓自然发酵，就是葡萄破碎入罐以后，不去人为地添加任何菌种，靠葡萄本身携带的自然界的酵母菌，在葡萄浆或分离后的葡萄汁里自发地繁殖，最终发酵成葡萄酒。

关键词：葡萄酒酿造研究步骤：（1）确立研究课题，安排小组分工；（2）询问指导老师，选择研究方法（3）查阅文献网络，搜集相关资料；（4）设计研究问题，动手制作讨论；（5）收集实验信息，整理分析结果；（6）撰写研究报告，小结交流评价。

小组分工：主持相关问题的分析讨论、小结：赵萌萌记录活动过程：吕丝语、张家铭照相：刘震搜集文献、网络资料: 李嵩整理信息、资料：马碧拥葡萄采购：宁宁PPT制作：吴楠、安炫柱研究方法：动手制作，辅以网络查询、相关资料研究、集体讨论等。

课题研究时间：1月15日～3月19日研究分四个阶段：1.研究初期探讨阶段（1月15日~1月18日）：确定选题，并初步制定计划、安排。

2.研究查阅资料阶段（1月19日~1月25日）：收集资料、整理资料内容3.研究动手实践阶段（第一次酿酒1月27~2月16日第二次酿酒2月18日~3月10日）：制作葡萄酒4.成果展示阶段（3月12日~3月19日）：通过电脑，做出图片、文字、多媒体的研究课件，并在班级中进行展示。

一、课题的提出“葡萄美酒夜光杯”，是她的晶莹吸引了我们，还是她的醇香迷醉了我们。

她那细腻的美，淳厚的美，深深地陶醉着我们。

为了揭开它那神秘的面纱，我们以“葡萄酒的制作”为课题，展开研究性学习。

二、研究目标我们生物必修1中已经学习了细胞呼吸的相关知识，对于酵母菌有氧呼吸和无氧呼吸的原理也掌握得比较清楚，在此基础上，了解葡萄酒的制作原理，并能付诸于实践，完成果酒制作并掌握基本方法。

在实践过程中，培养我们的探究意识，体会探索过程，认同我国古代劳动人民的智慧，激发我们的民族自三、研究预期成果与展示1.制成果酒：（说明：发酵后取样，通过嗅味和品尝进行初步鉴定。