课堂教学的三维目标

新课标“三维目标”在课堂教学中的运用1、三维目标的内涵（1）知识与能力知识与能力，是每个学科课程都要设定的预期教学指标，是通过一定时间的教学，学生学习行为变化要达成要实现的结果。

也就是说，学生学习一门课程，通过一定阶段过程，在知识方面要获取多少，在技能、能力上要提高到何种程度。

要取得何种结果，这是知识目标、能力目标都具有的共性特征，所以，把知识与技能合在一起，又叫做结果性目标。

结果性目标概括了“知识和能力”的本质特征。

结果性目标的基本特点是具有动态递升性。

有些知识目标、技能目标可能一节课或一个单元就可以实现，有的知识与能力目标可能要经过一学期甚至二三年才能真正实现。

知识与能力的培养要有一个近期、中期和长期的获取过程。

一般来说，结果性目标的结构可以由学懂、学会、会学三个台阶目标组成。

学懂是学会的基础，学会是学懂的进一步发展；学懂、学会是会学的实践基础，会学能优化学懂学会的过程，能改善学懂、学会的行为。

会学是结果性目标中的最高要求，也是最重要的要求。

（2）过程与方法过程与方法，指在教师指导下，学生获取新知的周期性多元互动的基本程序和具体做法，又叫做程序性目标。

把过程与方法作为一个维度目标提出来，是为了突出“知识与技能”这一结果性目标产生、发展和形成的过程，是为了强调如何指导学生学会学习、学会发展、学会创新，是本次课程改革的一个创新标志。

把“过程”与“方法”放在一起，合成一个维度目标，是因为二者是相辅相成的一个整体。

强调学习的过程，不仅要明确知识与能力的获得要经过哪些步骤、程序和阶段，还要懂得在过程的前、中、后相应选取何种具体做法，整个学习活动过程才能实现最优化。

就新知学习的整个周期性活动过程来说，一般应该经过“学中做—做中学—反思调控”三个学习活动过程，简称三个“动程”。

学中做的主要目标是实现“学懂”，培养学生基础性学习能力。

做中学的主要目标是承担实现“学会”的任务，培养学生在实践中把“学中做”获得的分散的若干基础知识和基本技能综合起来解决实际问题的多种学习能力，即发展性学习能力。

教学目标的三维目标教学目标在教育教学中起着至关重要的作用，它是教学的指导方针和目标，旨在明确学生在学习过程中所应达到的水平和能力。

教学目标可以分为三个维度，即认知目标、情感目标和行为目标。

下面将以中学语文课为例，分别介绍并阐述这三个维度的教学目标。

认知目标：中学语文课教学中的认知目标主要是指学生在知识、理解和分析能力方面的目标。

例如，在学习中学语文时，认知目标可以包括以下几个方面：1. 学习并掌握语文基本知识：学生通过学习语文课本，了解汉字的基本构成和写法，学会使用字词解释、词义辨析等基本技巧，对汉字和词汇的用法及搭配有一定了解。

2. 提高语文阅读理解能力：通过阅读各类文本，培养学生的阅读理解能力和文化素养，培养学生分析、推理和判断的能力，使其能够正确理解并理解文章的主题、结构、意图等。

3. 培养写作能力：通过进行写作训练，在语法和修辞方面培养学生的能力，提高写作思维的条理性和逻辑性，使学生能够写出文采飞扬、观点明确的文章。

情感目标：情感目标是指培养学生正确的价值观、情感态度和思维习惯，让其具备积极向上、团结互助的情感品质和道德观念。

在中学语文课教学中，情感目标可以包括以下几个方面：1.培养学生对中华文化的兴趣和热爱：通过丰富多样的中文阅读材料，使学生了解中华传统文化，培养学生对中文学习的兴趣和热爱。

2.让学生更加自信和自尊：通过不断的语言交流和表达训练，鼓励学生积极参与课堂讨论和演讲活动，从而增强学生的自信心和自尊心。

3.培养学生对美的欣赏能力：通过学习文学作品，培养学生对美学的感知和欣赏能力，使其能够品味文学之美。

行为目标：行为目标主要是指学生在行为习惯和行为技能方面的培养目标。

在中学语文课教学中，行为目标可以包括以下几个方面：1. 培养学生课堂纪律的自觉性：通过严格的纪律要求和规范，培养学生的课堂纪律和自律能力，使学生能够积极参与课堂活动。

2.提高学生学习策略和方法：教授学生有效的学习策略和方法，如修改和编辑文章的技巧，提高学生学习的效果。

英语教学的三维目标怎么写的英语教学的三维目标是指在英语学习过程中，设定的综合性目标，体现了对学生不仅仅语言能力的培养，还包括其他维度的要求。

这三维目标包括语言技能的提升、跨学科能力的培养以及情感态度价值观的培养。

语言技能的提升第一维目标是关于语言技能的提升。

英语教学中，提高学生的听、说、读、写能力是至关重要的。

在设置这方面的目标时，需要明确每个技能的目标要求，并结合教学内容和方法来设计课程。

例如，可以通过角色扮演、实践演练等方式提高学生的口语表达能力，通过阅读材料、写作练习等方式提高学生的阅读和写作能力。

跨学科能力的培养第二维目标是关于跨学科能力的培养。

英语学习并不仅仅是为了掌握一门语言，更是为了培养学生的综合能力。

在设定跨学科能力的目标时，需要考虑如何将英语学习与其他学科相结合，培养学生的批判性思维、创造力、解决问题的能力等。

可以通过英语课堂上引入科学、历史、文化等内容，让学生在学习语言的同时，也能获得其他学科的知识和能力。

情感态度价值观的培养第三维目标是关于情感态度价值观的培养。

英语教学不仅仅是传授知识，更重要的是塑造学生的价值观和态度。

在设定这方面的目标时，需要注重培养学生的团队合作意识、跨文化交流能力、尊重和理解他人的态度等。

可以通过讨论、角色扮演、实践活动等形式，引导学生积极参与、尊重他人、乐于分享等。

综上所述，英语教学的三维目标涵盖了语言技能的提升、跨学科能力的培养以及情感态度价值观的培养三个方面。

在教学实践中，教师需要根据这些目标要求，设计合适的教学内容和方法，引导学生全面发展，培养他们成为具有综合素养的人才。

小学语文教案三维目标【小学语文教案三维目标】导言：小学语文是学生个人语言能力发展的关键时期，培养学生良好的语言文字表达能力对于后续语文学科的学习起着重要的基础作用。

因此，设计一份合理的语文教案，明确教学目标，注重学生的多方位发展，是语文教师必不可少的任务之一。

本文将针对小学语文教案的三维目标进行论述，希望能给语文教师提供一定的参考和帮助。

【一、认知目标】小学语文教学的认知目标主要是培养学生对语言文字的基本认知能力，包括字形、字音、字义和词汇等方面的学习。

通过教学的方式，让学生能够熟练识读汉字，理解汉字的构造规律，掌握基本的字形字义。

同时，还需要让学生能够听、说、读、写、认识、理解一定数量的词汇，并能运用到语言表达中。

具体教学目标：1. 掌握基本的汉字书写技能，使学生能准确地书写课本中出现的字词；2. 培养学生对于字词的准确认读能力，让学生能够明确字形字义；3. 培养学生对汉字构造规律的敏感性，让学生能够理解汉字的演变过程；4. 提高学生的词汇表达能力，让学生能够理解和运用常用词汇；5. 培养学生的语言思维能力，让学生能够通过语文学习提高自己的思考能力和逻辑思维能力。

【二、情感目标】情感目标是指通过语文教学培养学生良好的情感态度和价值取向。

小学语文教学应该注重培养学生的兴趣和自信心，鼓励学生表达自己的情感和思想，培养学生对传统文化和美学的欣赏能力，增强学生的情感体验和审美能力。

具体教学目标：1. 培养学生的学习兴趣，使语文学习成为学生生活中主要的乐趣之一；2. 激发学生对于文学作品的兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力；3. 提高学生的表达能力，鼓励学生积极参与语文课堂的讨论和交流；4. 培养学生的审美能力，让学生能够欣赏和理解经典文学作品；5. 培养学生的自信心和合作意识，让学生能够自主学习和合作学习。

【三、动作目标】语文教学的动作目标主要是培养学生的语言文字运用能力，包括听、说、读、写等方面的能力。

实现课堂教学的三维目标组织思想政治的课堂教学，既要符合新课程改革的要求，又要激发学生的积极性、主动性，从而实现课堂教学的三维目标。

兴趣是最好的老师，你要想教好一门课，就必须让学生对你所教的课程感兴趣。

第一，可以把教材中的每个知识点变成相应的故事（案例），通过教师对故事生动形象的描述，让课堂活起来，激发学生的求知欲，进而提出相应的问题，由学生感悟，从而把握教材中的知识。

第二，可以利用网络环境把课堂活起来，组织学生在网络环境下自主学习来激发学生的学习兴趣。

比方，我在进展“绿叶对根的情意”教学时，就让学生通过上网来了解自己的姓氏起源、我国的服饰文化等，感受中国文化的魅力所在，从而更好的理解中华传统文化根深叶茂、丰富多彩的特点。

第三，将时政新闻刻录成光盘，运用多媒体演示把课堂活起来，激发学生的学习兴趣。

我在进展“养成亲社会行为”教学时，就把事先刻录好的“两会新闻”用多媒体播放出来让学生感悟，亲近社会，我们应该怎么做？通过学生探究、讨论，他们知道了亲近社会，首先就是要关注国家大事，关注社会的风云变幻，关注社会的潮起潮落，关注社会的热点焦点。

第四，我们还可以用歌曲（音乐）将课堂活起来。

思想品德课的教学内容是活生生的现实生活，离开了现实生活，思想品德课教学就会变成无源之水，无本之木，就会变成空洞的说教，学生根本不会对你的教学感兴趣。

要让学生对思想品德课感兴趣，就要运用直观教学把课堂活起来。

第一，运用数字实现教学直观，把课堂活起来。

(教学论文 )我在进展“辉煌岁月壮丽画卷”教学时，就让学生计算xx年的人均国内生产总值与xx年进展比照，从而引导学生得出我国人民生活水平和质量快速上升、经济实力由弱到强、国民经济持续增长、经济运行质量不断提高的结论。

第二，运用网络实现直观教学，把课堂活起来。

在进展有关祖国统一的教学时，就让学生通过上网来了解祖国统一进程的新进展。

第三，运用多媒体实现教学直观，把课堂活起来。

为了让学生了解国防和军队现代化建立的成就，就把事先刻录好的《60周年国庆阅兵》光盘用多媒体展示给学生看，让学生感悟。

我看课堂教学中的三维目标课程目标指课程预期的学生行为与思想方式的变化、发展及其程度。

这是从课程的角度来命名的。

如果从教育、教学或学习的角度来命名，可称为‚教育目标‛、‚教学目标‛或‚学习目标‛。

我们现在提倡的教学目标是三维目标。

所谓教学的三维目标，是指对学生进行教育过程中应该达到的三个目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

1、知识与能力目标：指学生的知识和技能的变化、发展及其程度，是学生了解和习得的该学科最重要的显性成果。

通俗地讲，就是我们常说的学生知道‚是什么‛，会重复‚怎么做——这样做‛。

就历史课程而言，其中‚知识‛是指知道、记住和重复教材、教师告诉他的历史事实，以及对这些史实的整理、思考、解释、评价及其程序。

如‚记住‘林则徐虎门销烟的时间及意义、鸦片战争爆发的时间、《南京条约》及其附件的主要内容’等‛。

‚能力‛是指会用口头或书面方式基本相同或形式有所不同地复现这些‚知识‛。

如‚引导学生逐条分析《南京条约》及其附件等一系列不平等条约的内容给中国社会带来的严重影响‛，通过学习及分析使学生初步运用历史唯物主义观点分析历史现象，并培养学生探究学习、合作学习的能力。

因此，这里的‚知识‛、‚能力‛并非通常使用的概念，而是指学生对所学内容较低的心理或行为上的掌握水平。

2、过程与方法目标：学生的学习经历、体验和思维方式的变化、发展及其程度，是指通过获得和怎样获得‚知识与技能‛的经历，形成从这些经历中抽象或概括的更有统摄力的思维程序与思维方法，即思维方式。

通俗地讲，就是从知道‚是什么‛和复现‚怎么做——这样做‛的经历中，形成从中抽象或概括出来的‚怎样知道是什么‛和‚为什么这样做‛的思维方式。

它反过来促进理解与掌握已获得的‚知识与能力‛，并使其能迁移——举一反三，又有利于学习新的‚知识与能力‛。

就历史课程而言，这个‚过程‛指的是让学生在浓缩、简化或概括的情景和条件下，经历和体验史学界确认史实，解释与评价历史的程序。

教学三维目标怎么写
在进行教学过程中，教师要制定合理的教学目标，以便引导学生学习并评估他们的学习情况。

对于三维目标的写作，主要是在认知、情感和行为三个方面进行考虑，以下是一个700字的例子：
教学三维目标
一、认知目标
1. 知识目标：通过学习，学生将能够掌握有关三维空间的基本概念，如点、线、面、体等，并能够正确运用这些概念解决相关问题。

2. 理解目标：学生将能够理解三维空间的特点和性质，如平行性、垂直性、共面性等，并能够进行推理和证明。

3. 应用目标：学生将能够运用所学的知识和技巧解决实际问题，如计算图形的体积、表面积等，以及在日常生活中进行方位和导航。

二、情感目标
1. 兴趣培养：通过生动有趣的教学，培养学生对三维空间的兴趣和好奇心，激发他们进行深入学习的动力。

2. 自信建立：通过多次练习和解决问题的实践，培养学生解决
困难的能力和自信心，增强他们对自己学习能力的认可。

3. 合作交流：通过小组合作学习和课堂讨论，培养学生相互帮助和合作解决问题的意识，提高他们的团队合作能力。

三、行为目标
1. 知识获取：学生将能够通过自主学习、课堂教学和网络资源等多种渠道获取有关三维空间的知识。

2. 技能培养：学生将能够通过练习和实践掌握有关三维空间的基本技能，如图形的绘制、图形的展开等。

3. 问题解决：学生将能够灵活运用所学的知识和技能解决实际问题，如通过计算图形的表面积来选择最佳包装材料等。

综上所述，本教学的三维目标主要包括认知、情感和行为三个方面。

通过实现这些目标，学生将能够全面理解和掌握有关三维空间的知识和技能，并能够运用它们解决实际问题，提高他们的自信心和团队合作能力。

一、引言在教育教学过程中，三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）是我们教师必须关注的核心要素。

这三维目标相互联系、相互渗透，共同构成了教学活动的整体。

作为一名教师，我深刻体会到三维目标在教学中的重要性，以下是我对教学三维目标的一些心得体会。

二、知识与技能知识与技能是三维目标中的基础，它要求学生在学习过程中掌握一定的知识体系，形成一定的技能。

在教学过程中，我深刻认识到以下几点：1. 知识的系统性：教师应注重知识的系统性，帮助学生构建完整的知识体系。

在教学过程中，要注重知识的逻辑性和层次性，使学生在掌握知识的同时，形成自己的认知结构。

2. 技能的培养：教师在教学中要注重培养学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力。

通过课堂讨论、实验操作、案例分析等多种形式，让学生在实践中学习，提高学生的技能水平。

3. 个性化教学：每个学生的认知水平和兴趣爱好不同，教师要根据学生的特点，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在课堂上有所收获。

三、过程与方法过程与方法是三维目标中的关键，它强调学生在学习过程中的体验和感悟。

在教学过程中，我体会到以下几点：1. 激发学生的学习兴趣：兴趣是最好的老师。

教师要善于运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 培养学生的自主学习能力：教师应引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。

在课堂上，教师要鼓励学生提问、质疑，引导学生思考，使他们在探究过程中不断成长。

3. 培养学生的合作精神：合作学习是提高学生学习效果的重要途径。

教师要引导学生学会与他人合作，共同完成学习任务，培养学生的团队精神。

四、情感态度与价值观情感态度与价值观是三维目标中的灵魂，它要求教师在教学过程中关注学生的情感体验和价值观的培养。

在教学过程中，我认识到以下几点：1. 关注学生的情感体验：教师要以学生为中心，关注学生的情感需求，使他们在学习过程中感受到关爱和尊重。

同时，教师要善于运用情感教育，激发学生的内在动力。

教学的三维目标
1. 第一个三维目标是确保每个学生都掌握基础知识和技能，以便在课堂上学习新概
念以及更深入的课题。

在教学过程中，学生要学习专业知识和技能，包括解决问题的能力，体系思维，面向问题的思维，以及专业的网络技术。

为此，课程应设有充足的时间来培养
学生的理论水平，并设计有利于学习的适当任务，以帮助学生形成综合概念。

2. 第二个三维目标是确保学生在学习过程中能够发展良好的沟通、写作和表达能力，以及发挥团队领导力。

在课堂上，学生要培养明确的写作技巧，了解正确的表达规范，掌
握不同语言的基础知识，学习与人高效沟通的技巧。

系统适当的设置惯例性任务，如交流，讨论，表达，以及提出新的想法，更有利于学生发挥优势，进行有效沟通。

3. 第三个三维目标是确保学生拥有良好的处理问题和现象的能力，使其能够更好地
理解实际中复杂的信息和形式。

为此，教学应充分培养学生的分析及推理能力，即要求学
生根据具体情况进行逻辑性的推理，能够解决课堂上的问题，并能够运用正确的解决方案。

此外，学生需要练习分析和综合多种资源信息，以便获得更全面的解决方案。

浅析中小学课堂教学三维目标的制订中小学课堂教学的三维目标是指对课堂教学活动进行全面、系统、具体而又有针对性的规划，包括“知识、能力、素养”三个方面的目标。

以下将从这三个方面对中小学课堂教学的三维目标进行浅析。

一、知识目标知识目标是中小学课堂教学的基础。

教师在制订知识目标时，需要考虑学生的年龄、学科特点以及课程要求等因素。

知识目标应该明确、具体、可操作，并符合学生的认知水平。

教师可以通过制定知识目标来明确课堂教学的重点和难点，指导学生学习的方向和内容，提高学生的学习效果。

二、能力目标能力目标是中小学课堂教学的核心。

学生通过课堂教学，不仅要掌握知识，还应该培养和发展一定的实践能力和解决问题的能力。

根据学科特点和学生的学习水平，教师可以制订不同层次的能力目标，引导学生通过实践活动和问题解决来提高能力。

能力目标的制订应该注重培养学生的思维能力、创新能力、实践能力等综合能力。

三、素养目标素养目标是中小学课堂教学的终极目标。

素养目标包括道德素养、审美素养、科学素养、文化素养等多个方面，是学生综合发展的目标。

教师在制订素养目标时，应该注重培养学生的人文关怀、社会责任感、审美情趣、学科意识等素养。

素养目标的实现需要在课堂教学中注重学生的情感培养，通过情感教育激发学生对学习的兴趣和热情，提高学生的整体素质。

在制订中小学课堂教学的三维目标时，教师需要注意以下几点：1. 目标具体明确。

目标要具有可测量性和可操作性，便于教师评价和学生自我评价。

2. 目标有层次。

目标应该分为短期目标、中期目标和长期目标，便于教师的教学规划和学生的学习规划。

3. 目标要适应学生的发展水平。

目标的制订要考虑学生的年龄、认知水平和学科特点，确保目标的合理性和可行性。

4. 目标要注重整体发展。

目标不仅仅局限于知识目标，还应该注重培养学生的综合能力和素养，促进学生的全面发展。