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《热空气》创新教案【教学目标】一、知识目标：1、知道热空气比冷空气轻，会上升；2、了解人类对热空气上升的广泛利用。
二、能力目标：1、学习做“热空气上升”实验的方法，培养学生的实验能力；2、培养学生初步的分析、综合能力。
三、态度、情感与价值观：1、增强学生探索自然、学习自然科学的乐趣；2、培养学生认真细致、与人合作的科学态度；3、启发学生初步认识科学技术发展与人类生活间的密切关系。
【教学重难点】重点：通过实验使学生知道热空气比冷空气轻，会上升；培养学生的实验及归纳概括能力。
难点：通过实验归纳“热空气比冷空气轻，会上升”的性质。
【教学准备】演示材料：酒精灯、支架、图片。
分组材料：香、塑料袋儿、纸蛇、酒精灯、火柴、废物盒、支架、蜡烛、记录表。
【教学过程】一、导入新课：1、谈话：实验桌上老师为大家准备了酒精灯，一会儿请你点燃酒精灯，把手放在上方，自上而下慢慢接近火焰，但也不要太近，别烧手。
细心体会，有什么感觉？（意图：通过学生体验，感受到热空气的存在，以及热空气会上升。
为后面的实验探究作铺垫。
）2、生分组体验。
（提醒安全）3、生汇报结果，交流体验。
生：手热。
引导：手感觉到什么东西热了？（空气）空气受热了就成了热空气。
（板书：热空气）哪位同学还有更细微的感觉？（最接近酒精灯火焰热空气越热）提问：你觉得热空气是向什么方向运动的？你是怎么知道的？（手感觉到热气顶自己的手）如果学生不会说或感觉不到，老师说后，让学生再体会一遍。
4、提问：在生活中你还知道哪有热空气，或感受到过热空气的存在？（生回答）师总结：看来只要有热东西存在，周围的空气就会成为热空气，只不过温度不同而已。
（意图：找到生活中的热空气，加强教学知识与生活的实验联系，为解决生活中的问题做准备。
）二、学习新课：1、实验前指导。
（1）讲述：热空气看不到，摸不着，为了研究热空气，老师为你们准备了一些材料，要借助实验材料的变化看到热空气。
请大家小组合作，利用桌上的材料设计几个实验。
青岛版三年级《科学》下册全册备课授课方案全册内容归纳本册教科书依照《课程标准》的要求，在内容的选编上，力求注意选择贴近儿童的生活本质、基础性、适于张开研究活动的内容；在能力培养上，注意了层次上的变化，建三年级上册的要求有所提高，针对儿童科学学习的进一步深入，重视于引导学生设计比较实验、进行定量观察、剖析数据等方面的训练。
本册教科书打破“知识切块”是组建单元的做法，以主体单元的形式编排了《游戏里的科学》、《春去夏到》、《地球的外衣》、《太阳与生活》、《电的本领》《研究与实践》六个单元，共 22 个课题， 22 个课时。
以小学生的生活经验为主要线索成立单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化，将科学研究、科学知识和感神态度价值观有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。
各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学研究活动之中，如：《游戏里的科学》单元以学生玩游戏的生活经验为线索张开，拓展到认识身边熟悉的、常有的事物，教科书中设计了丰富多彩的学生感兴情味的研究活动，经过亲历活动，使学生“走近科学”，初步感悟到身边各处有科学，生活离不开科学的道理。
本册教科书从整体上看，连续三年级沙歌德编排系统，选择儿童身边熟悉的常有物体（玩具、空气、广、镜子、食品、手电筒等）作为研究对象。
以自主体验为手段、以科学研究为核心，让学生亲历科学研究。
从三年级上册的用感官定性观察、初步认识科学研究，渐渐过渡到定量观察、做控制变量的研究实验的能力的培养上，表现了研究能力、感神态度价值观及科学知识的有机交融，并呈螺旋式上升的趋势。
值得特别指出的：本册科学研究内容相对丰富，在重申学生着手的基础上，更重视对学生动脑的引导。
真实的学习其实不是发生在学生手上，而是发生在他们的脑袋里。
包括学生在观察中的思虑，对研究结果的猜想（假设），为后续研究拟订的计划，考虑变量的选择和控制，对获取的数据进行整理、剖析办理，对自己行为的反思与别人之间的交流，等等。
三年级下册《科学》全册备课一、学生基本情况三年级学生这是第二学期学习科学课，基本了解了这门学科的特点及学习方法：玩中学、想中学、做中学、用中学。
了解了实验课中应具备的团结协作精神，并能努力去做，需要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。
要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。
二、课程性质小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。
承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。
学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。
三、教学目标通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
(一)科学探究1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
青岛版小学三年级下册科学第7课《多变的纸》教案教学设计一、教学目标1.了解纸的来源和制造过程。
2.认识纸的种类及其用途。
3.学会利用纸制作简易的手工制品。
4.感受到纸的神奇和多变。
二、教学内容（一）纸的来源和制造过程1.通过观察图片和讲解，了解纸的来源和制造过程。
（二）纸的种类及其用途1.着重介绍常见的几种用途广泛的纸，如：白纸、报纸、贺卡纸、包装纸、卫生纸等。
（三）利用纸制作简易的手工制品1.能够根据老师的示范，制作简单的纸鹤、纸飞机等。
2.能够动手制作自己设计的纸制品。
（四）纸的神奇和多变1.通过实验和游戏，感受到纸的神奇和多变。
三、教学重难点（一）教学重点1.认识纸的来源和制造过程。
2.掌握简单的纸制品制作技巧。
（二）教学难点1.紧凑安排教学步骤，让学生能够高效地制作出自己的纸制品。
2.教师如何让学生真正体验到纸的神奇和多变。
四、教学方法1.图片展示法、讲解法、实验教学法、讨论法等。
五、学情分析学生已经具备基本的手工制作技能，但多数学生对于纸的用途和来源还不是很清楚。
因此，本节课的内容需要结合生活实际，注重引发学生的兴趣和好奇心。
本节课另外一个难点也是重点，学生需要在较短的时间内制作出自己的小制品，因此需要在教学方法上多做文章。
六、教学过程（一）导入老师用图片展示大自然的美丽，引出本节课的主题，让学生猜猜今天要学什么。
（二）呈现新课1.通过图片展示介绍纸张的来源和制造过程。
2.根据纸的用途列举几种常见的纸张，并对纸张的制作方法进行简单的讲解。
3.让学生自由发挥，尝试利用不同种类的纸张，制作纸鹤、纸飞机等小作品。
（三）巩固练习1.老师以一种寓教于乐的方式，让学生在小组内制作纸制品，并进行展示和讨论。
2.利用游戏的方式，让学生迅速换出多种不同形态的纸制品。
（四）作业布置1.搜集几种不同形态的纸张，自由发挥，制作一件自己的小手工制品。
（五）课后反思1.教师对于学生制作的纸制品进行评分，鼓励学生在纸艺方面继续深入学习。
三年级科学下册全册授课设计 (青岛版)本资料为 woRD文档，请地点下载全文下载地点17．关节授课目的：、能够经过活动找出人体上能够自由活动的关节；2、能够借助于模型、实物等认识几种常有的自由活动关节的工作方式及原理。
3、知道骨头与骨头相连的地方叫关节；4、认识到人体各部分的结构与功能是亲近联系并互相适应的；授课重点难点：认识关节的运动作用和缓冲作用，认识关节种类和运动方式授课准备：．学生课前准备一些方便用来固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、胶带等物品；2．四种常有的自由活动关节的模型及生活中拥有相似结构特点的某些物品，如铰链关节——铰链、旋转关节——旋转式门锁等；3．学生课前吃鸡、鸭、排骨等的时候注意观察动物的骨头与骨头之间是怎样连接的。
授课过程设计一、交流发言，揭穿课题．投影出示机器人行走、工作的视频，观察：机器人行动起来与我们有什么不一样？你知道为什么会出现这样的结果？2．学生交流介绍。
3．提问：人能够灵便地做各样动作跟我们身上的哪部分结构有很大的关系呢？（揭穿课题：关节）4．发言：关于关节，你想知道些什么？二、认识关节，体验关节的作用．讲解：什么是关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节）2．表达：人体的支架——骨骼是一个完满的整体。
人体由好多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。
3．介绍：关节能够分为固定关节和活动关节两种。
身体内的某些关节以某种方式连接后，骨的活动性较小，或是不能够运动。
我们把这些骨的连接叫做固定关节。
头盖骨的骨就是由固定关节连接的，连接肋骨和胸骨的也是固定关节。
人体内的大多数关节都是活动关节。
活动关节令人体能够进行大幅度的运动。
4．小组活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在人体图上标出来。
5．报告交流，实践体验。
6．小结并设疑：这些能够自由活动的关节有什么作用呢？你能想方法设计实验考据一下吗？7．发言：若是这些自由活动的关节不能够够自由活动了，会出现什么样的情况呢？分组实验活动，体验一下，关节绑住此后做这些动作跟原来比较有什么不一样样？（1）绑住食指关节——写字、穿回形针项链、把豆子放进小口瓶；2）绑住肘关节——系鞋带、拉拉链、写字；3）绑住膝关节——走路、下蹲。
第一单元太阳与影子第一课影子一、导入新课1.教师板书“影子”，并提问：同学们知道什么是影子吗？先回想生活中观察过的影子，再说一说。
2.学生汇报。
二、探究活动（一）找一找哪里有影子。
1.教师提出问题：在我们的生活中，哪些地方会有影子呢？请大家先看一组图片。
2.教师出示图片。
教师继续提问：请同学们看一看，并想一想这样的场景可能涉及哪些知识、原理。
3.学生汇报自己的认识。
4.学生通过回想生活中见过的影子，汇报自己的认识和感受。
（二）画影子。
1.师生谈话：同学们画过影子吗？2.学生讨论，教师提示：你们打算怎样画影子？影子可能是什么样的？3.教师带学生到操场上分组配合画同伴的影子。
4.活动体验完成后，学生汇报，师生共同总结：影子与太阳分别在人（物体）的两侧；影子的底端是与人（物体）相连的；影子是灰黑色的;（三）物体的影子是怎样形成的？1.制造影子。
（1）教师提出问题：同学们能不能制造影子？可以用什么物品、什么方法？（2）学生思考、讨论如何进行实验。
（3）学生分组完成实验：4个学生在一起做影子形成的实验，一个学生手握手电筒操作，两个学生配合，另一个学生记录。
（4）学生汇报、交流观察的情况。
2.探究影子形成的条件。
（1）教师提出问题与要求：如果没有橡皮，纸屏上还会有影子吗？如果没有手电筒，纸屏上还会有影子吗？教师引导学生先思考，再进行实验，做到边观察边记录。
（2）学生进行实验。
（3）全班范围内展示学生的记录。
（4）学生交流观察的收获与体会。
（5）师生共同小结：当橡皮挡住手电筒的光时，纸屏上就形成了橡皮的影子。
如果没橡皮,纸屏上不会出现物体的影子；如果没有手电筒，纸屏上也不会出现物体的影子。
(四)怎样使物体的影子发生变化？1.玩手影游戏。
（1）教师导课：刚才，我们知道了影子形成的条件。
为了更好地巩固今天所学的知识们一起来学做几个手影吧。
（2）教师进行演示，要求学生认真观察，并做出手影的动作。
（3）学生分组模仿教师进行手影操作。
三年级下册科学教案一、本册教材的知识内容本册教科书遵循《课程标准》的要求，在内容的选编上，力求注意选择贴近儿童的生活实际、基础性、适于开展探究活动的内容；在能力培养上，注意了层次上的变化，建三年级上册的要求有所提高，针对儿童科学学习的进一步深入，侧重于引导学生设计对比实验、进行定量观察、分析数据等方面的训练。
本册教科书打破“知识切块”是组建单元的做法，以主体单元的形式编排了《游戏里的科学》、《太阳与时间》、《电的本领》《我们的身体》、《动物王国》、《研究与实践》六个单元，共24个课题，28个课时。
以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化，将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。
各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中：《游戏里的科学》单元以学生玩游戏的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教科书中设计了丰富多彩的学生感兴情趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学”，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理；本册教科书从整体上看，选择儿童身边熟悉的常见物体（玩具、空气、广、镜子、食品、手电筒等）作为探究对象。
以自主体验为手段、以科学探究为核心，让学生亲历科学探究。
从三年级上册的用感官定性观察、初步认识科学探究，逐渐过渡到定量观察、做控制变量的探究实验的能力的培养上，体现了探究能力、情感态度价值观及科学知识的有机融合，并呈螺旋式上升的趋势。
值得特别指出的：本册科学探究内容相对丰富，在强调学生动手的基础上，更重视对学生动脑的引导。
真正的学习并非发生在学生手上，而是发生在他们的脑袋里。
包括学生在观察中的思考，对探究结果的猜测（假设），为后续探究制定的计划，考虑变量的选择和控制，对获得的数据进行整理、分析处理，对自己行为的反思与他人之间的交流，等等。
二、所教年级学生现状分析本学期三年级学生60人左右，2个班。
