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《搭石》公开课教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过观察和模仿，学会搭建简单的石结构。
（2）了解搭石的基本技巧和安全注意事项。
（3）培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）观察和分析石结构的特点，学会运用力学原理。
（2）通过实践操作，提高学生的动手能力和创造力。
（3）培养学生的团队合作精神，学会相互协作和沟通。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的敬畏之心，爱护环境。
（2）培养学生勇于尝试、不怕困难的精神。
（3）培养学生团队合作、共同进步的意识。
二、教学内容1. 搭石的基本概念和原理。
2. 搭石的工具和材料。
3. 搭石的基本技巧和安全注意事项。
4. 团队合作和沟通在搭石过程中的重要性。
5. 环境保护和资源利用的知识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）搭石的基本技巧。
（2）团队合作和沟通。
（3）环境保护和资源利用。
2. 教学难点：（1）搭石的力学原理。
（2）如何在搭石过程中保证安全。
四、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍搭石的起源和意义。
（2）引导学生关注自然环境和资源利用。
2. 基本概念和原理：（1）教师讲解搭石的基本概念。
（2）学生通过观察和实验，了解搭石的力学原理。
3. 搭石的工具和材料：（1）教师介绍搭石所需的工具和材料。
（2）学生动手实践，熟悉工具和材料的使用。
4. 基本技巧和安全注意事项：（1）教师示范搭石的基本技巧。
（2）学生跟随教师练习，掌握基本技巧。
（3）教师强调安全注意事项，学生签订安全协议。
5. 团队合作和沟通：（1）教师组织学生分组，讨论团队合作和沟通的重要性。
（2）学生进行团队协作，完成搭石任务。
6. 环境保护和资源利用：（1）教师讲解环境保护和资源利用的知识。
（2）学生在实践中运用环保理念，合理利用资源。
五、教学评价1. 学生动手实践能力：观察学生在搭石过程中的表现，评价其动手能力和创造力。
2. 团队合作和沟通：评价学生在团队中的角色和贡献，了解其沟通能力和协作精神。
《搭石》公开课精品教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《搭石》的基本内容，了解搭石的背景知识和相关概念。
1.2 技能目标学生能够运用课文中的知识和概念，分析和解决实际问题。
1.3 情感目标学生能够培养对搭石文化的兴趣和热爱，提高对传统文化的认识和尊重。
第二章：教学内容2.1 课文《搭石》学生通过阅读课文《搭石》，了解搭石的起源、发展和历史背景。
2.2 搭石的技巧与方法学生通过观察和分析搭石的技巧与方法，理解搭石的基本原理和实践要点。
2.3 搭石的应用与实践学生通过实践活动，亲自动手搭石，培养实际操作能力和团队合作精神。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解课文内容和搭石的相关知识，引导学生理解和掌握基本概念。
3.2 演示法教师通过实际操作搭石的技巧与方法，让学生直观地观察和理解搭石的过程。
3.3 实践法学生通过实践活动，亲自动手搭石，培养实际操作能力和团队合作精神。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师通过引入搭石的背景知识和相关概念，激发学生的兴趣和好奇心。
4.2 讲授课文内容教师详细讲解课文《搭石》的内容，引导学生理解和掌握基本概念。
4.3 演示搭石技巧与方法教师进行搭石技巧与方法的演示，让学生直观地观察和理解搭石的过程。
4.4 学生实践搭石学生分组进行实践活动，亲自动手搭石，培养实际操作能力和团队合作精神。
第五章：教学评价5.1 学生表现评价教师根据学生在课堂上的参与程度、回答问题和实践操作的表现，进行评价和反馈。
5.2 学生作业评价教师根据学生提交的作业和作品，进行评价和反馈，检查学生对搭石知识和技巧的掌握程度。
5.3 学生自我评价学生进行自我评价，反思自己在搭石学习和实践过程中的优点和不足，进行自我改进和提升。
第六章：教学拓展6.1 文化背景拓展教师通过展示搭石在不同地区的文化背景和特色，让学生了解搭石文化的多样性和丰富性。
6.2 实际应用拓展教师介绍搭石在现代建筑和设计领域的应用，让学生了解搭石的实际价值和意义。
《搭石》公开课教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握搭石的基本技巧，提高学生的动手能力和团队协作能力。
2. 培养学生对传统文化的了解和热爱，增强学生的文化自信。
3. 通过搭石活动，培养学生耐心、细致、解决问题的能力。
二、教学内容：1. 搭石的历史和文化背景2. 搭石的基本技巧和注意事项3. 搭石的实践操作三、教学重点与难点：1. 教学重点：搭石的基本技巧和团队协作能力的培养。
2. 教学难点：搭石的实践操作和问题的解决。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解搭石的历史和文化背景，基本技巧和注意事项。
2. 实践操作法：学生分组进行搭石实践，教师巡回指导。
3. 讨论法：学生分组讨论搭石过程中遇到的问题和解决方法。
五、教学过程：1. 导入：通过图片或视频展示搭石的场景，引发学生对搭石的兴趣。
2. 新课导入：讲解搭石的历史和文化背景，引导学生了解搭石的重要性和意义。
3. 基本技巧讲解：讲解搭石的基本技巧，如挑选石头、搭建基础、调整结构等。
4. 注意事项讲解：讲解搭石过程中的注意事项，如安全、团队协作等。
5. 实践操作：学生分组进行搭石实践，教师巡回指导，解答学生的问题。
6. 分组讨论：学生分组讨论搭石过程中遇到的问题和解决方法，分享经验和心得。
7. 总结与反思：教师引导学生总结搭石的技巧和团队协作的重要性，反思搭石过程中的不足和改进空间。
8. 拓展活动：组织学生参观搭石文化遗址或邀请搭石技艺传承人进行讲座，加深学生对搭石的了解和热爱。
10. 课后跟进：教师通过群、邮件等方式与学生保持联系，解答学生在搭石过程中的疑问，关注学生的进展。
六、教学评估：1. 观察学生在搭石实践中的表现，评估学生对搭石技巧的掌握程度。
2. 通过学生分组讨论和分享，了解学生对搭石过程中遇到问题的解决方法和心得体会。
3. 收集学生的搭石图纸和感受文章，评估学生的创作能力和对搭石文化的理解。
七、教学资源：1. 搭石的历史和文化背景资料。
2. 搭石实践所需的材料和工具，如石头、图纸、笔等。
搭石公开课教案（优秀5篇）搭石公开课教案篇一【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵优美的句段“每当……”。
2．运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察身边平凡的事物，表达真实情感。
教学过程：一、母语三分钟师：一些普通的事物，在艺术家的眼里就有了思想，有了灵魂。
不仅图画如此，请看：1.诵读《山》“山很有风度，站得脚酸了，都不说一句话。
”2.《诗经·小雅·采薇》：昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀！师：婀娜的杨柳，漫天的大雪都引起作者对故乡的思恋。
一块普通的石头上又有着怎样的故事呢？这节课我们以《搭石》一课为例接着学习第七单元——学习关爱。
二、引导质疑──体验美1．默读课文，寻找美丽风景。
（依据学情，重点感悟）师：上节课，刘老师带领大家统读了本单元的课文，还布置大家按课后第二题的要求去寻找那些藏在字里行间的看得见的和看不见的美。
完成了吗？现在咱们交流一下？（精心摆放搭石；老人调整石块；一行人走搭石；同时过溪，招手礼让；偶遇老人，背负过溪。
）（依据学情，重点感悟）预设一：摆搭石，助人美“上了点年岁的人，无论……才肯离去。
”（1）了解什么是搭石。
老人在干什么？（2）朗读体会美。
师：你能通过朗读表现出自己体会到的美吗？你想象出那幅画面了吗？（3）复述提升美。
提示：“无论……只要……一定……再……直到”；看图复述。
师：急着赶路的老人，只要发现搭石不稳，就会停下匆匆的脚步调整搭石，他一心为他人着想，助人，构成了家乡的一道风景。
预设二：走搭石，和协美。
“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”主要的学习方法与步骤：（1）学习“协调有序”。
《搭石》公开课教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标了解搭石的基本概念和特点，掌握搭石的基本技巧和方法。
1.2 技能目标培养学生动手操作的能力，能够独立完成搭石的基本技巧和动作。
1.3 情感目标培养学生对搭石文化的兴趣和热爱，增强团队协作意识和集体荣誉感。
第二章：教学内容2.1 教学文本《搭石》课文阅读与解析。
2.2 教学视频观看搭石技巧展示视频。
2.3 实践操作分组进行搭石实践，体验搭石的过程和乐趣。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师通过引入搭石的背景和意义，激发学生的学习兴趣。
3.2 教学文本学生自读《搭石》课文，教师提问并引导学生进行思考和讨论。
3.3 观看视频教师播放搭石技巧展示视频，学生观看并学习搭石的基本技巧。
3.4 实践操作学生分组进行搭石实践，教师指导并进行评价。
3.5 总结提升教师引导学生总结搭石的技巧和方法，并分享自己的搭石经验。
第四章：教学评价4.1 学生自评学生对自己的搭石表现进行自我评价，反思和改进。
4.2 同伴评价学生之间相互评价，给予鼓励和建议。
4.3 教师评价教师对学生的搭石表现进行综合评价，给予肯定和指导。
第五章：教学资源5.1 教材《搭石》课文文本。
5.2 视频搭石技巧展示视频。
5.3 实践材料搭石材料（如石头、砖块等）。
本教案设计的教学时间为45分钟，可以根据实际情况进行调整。
教学过程中要注重学生的安全，特别是在实践操作环节。
鼓励学生积极参与，发挥创造力和团队合作精神。
第六章：教学步骤6.1 准备阶段教师提前准备好搭石材料，并确保学生的安全装备齐全。
6.2 教学阶段a) 教师引导学生回顾上节课的学习内容，并提问学生对搭石的理解。
b) 教师进行搭石的基本技巧演示，并解释搭石的要点和注意事项。
c) 学生分组进行搭石实践，教师巡回指导并纠正学生的错误。
d) 学生进行搭石比赛，提高搭石的技巧和速度。
6.3 总结阶段教师引导学生总结本次课的收获，并鼓励学生分享自己的搭石经验。
《搭石》公开课教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握搭石的基本技巧和方法；（2）培养学生团队协作能力和解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实践、讨论等方式，让学生掌握搭石的方法；（2）采用小组合作的形式，培养学生的团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱；（2）培养学生勇于尝试、积极向上的心态。
二、教学内容1. 导入：介绍搭石的背景和意义，激发学生兴趣。
2. 知识讲解：讲解搭石的基本技巧和方法，如挑选石头、搭建石头、保持平衡等。
3. 实践操作：学生分组进行搭石实践，教师巡回指导。
4. 讨论交流：学生分享搭石过程中的心得体会，讨论如何更好地协作。
5. 文化拓展：介绍搭石在民间传统文化中的寓意和价值。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握搭石的基本技巧和方法，培养学生团队协作能力。
2. 教学难点：如何让学生在实践中灵活运用搭石技巧，保持石头的平衡。
四、教学方法1. 讲授法：讲解搭石的基本技巧和方法。
2. 实践操作法：学生分组进行搭石实践。
3. 讨论法：学生分享搭石过程中的心得体会，讨论如何更好地协作。
4. 文化拓展法：介绍搭石在民间传统文化中的寓意和价值。
五、教学评价1. 过程性评价：观察学生在搭石实践中的表现，评价其掌握程度和团队协作能力。
3. 文化素养评价：评价学生对搭石文化内涵的理解和热爱程度。
六、教学准备1. 物质准备：准备足够的石头、平衡木等实践器材。
2. 教学课件：制作相关教学课件，包括图片、视频等。
3. 教学场地：选择宽敞、安全的教学场地。
七、教学过程1. 导入新课：通过课件展示搭石的图片和视频，引导学生关注搭石文化。
2. 讲解演示：教师讲解搭石的基本技巧和方法，并进行现场演示。
3. 实践操作：学生分组进行搭石实践，教师巡回指导。
4. 讨论交流：学生分享搭石过程中的心得体会，讨论如何更好地协作。
5. 文化拓展：介绍搭石在民间传统文化中的寓意和价值。
一、教案基本信息教案名称：搭石教案设计范文课时安排：1课时年级学科：小学科学教学目标：1. 让学生了解搭石的基本原理和技巧。
2. 培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3. 提高学生对科学的兴趣和探索精神。
教学重点：1. 搭石的基本原理和技巧。
2. 团队协作和问题解决能力的培养。
教学难点：1. 搭石技巧的掌握。
2. 团队协作的协调。
教学准备：1. 搭石材料（如积木、砖块等）。
2. 搭石示意图。
3. 搭石操作视频或图片。
二、教学过程1. 导入（5分钟）1.1 教师出示搭石材料，引发学生的好奇心。
1.2 学生分享对搭石的了解和经验。
2. 探究搭石原理（10分钟）2.1 教师展示搭石示意图，讲解搭石的基本原理。
2.2 学生分组讨论，总结搭石的技巧。
3. 实践操作（10分钟）3.1 学生分组进行搭石实践，教师巡回指导。
3.2 学生互相评价，总结经验。
4. 团队协作比赛（10分钟）4.1 学生分组进行团队协作比赛，看哪组搭石速度快且稳定。
4.2 教师记录比赛结果，给予评价。
5. 总结与反思（5分钟）5.1 学生分享自己在搭石过程中的收获和感悟。
5.2 教师总结课堂内容，强调搭石技巧和团队协作的重要性。
三、课后作业1. 学生回家后，与家长一起进行家庭搭石比赛，记录比赛结果，分享感受。
2. 学生绘制一幅关于搭石的画作，展示自己对搭石的理解。
四、教学反思教师在课后对课堂教学进行反思，观察学生对搭石的掌握程度以及团队协作能力的提升情况，以便在今后的教学中进行调整和优化。
五、教学评价1. 学生对搭石原理和技巧的掌握程度。
2. 学生在团队协作中的表现。
3. 学生对科学学习的兴趣和探索精神。
4. 家长对学生的反馈和评价。
六、教学扩展活动1. 参观石头博物馆：组织学生参观石头博物馆，了解石头的形成、种类和应用，拓宽学生的知识视野。
2. 石头艺术创作：学生利用石头进行艺术创作，如石头拼画、石头雕塑等，培养学生的创新意识和审美能力。
《搭石》微课教案哈尔滨市香坊区朝阳中心校王艳荣一、理解协调有序、人影绰绰等词语，品味搭石（一）一行人走搭石。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序! 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
1•读通句子。
相机正音：行xing2.品析“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”蕴含的声音美、画面美、意境美。
学习词语“协调有序”（1）查字典理解“协调有序”。
协调：配合得适当；“序”生字，掌握音形义；协调有序：配合得适当，很秩序。
（2）联系上下文，创设真实情境理解词语“协调有序”。
作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧，通过朗读把画面展现在大家的面前。
师生合作读。
用击掌的方法来感受音乐般的美。
（3）你彷佛看到什么？（协调有序）听到什么？（踏踏的声音）（设计意图：词语教学应该是有层次的。
让学生查字典理解“协调有序”字意，再做动作理解词义。
通过创设情境，一次一次朗读，带领学生走进文本；再通过拍击节奏，帮助学生想像画面，同时，也让学生深入体会到了画面的美。
）二、学习新词“清波漾漾、人影绰绰”（1）联系语境、想象画面理解“清波漾漾”。
（2）查字典、想象画面等方法理解“人影绰绰”。
“绰”字是什么意思？（绰约：柔美。
）读叠词，在文中描绘的是怎样的画面？把词语读出韵味，把词语读成画面。
因为搭石上有情，有爱，有美，所以……（生齐读）“搭石，构成了家乡的一道风景。
”（设计意图：三个画面，有主次地教学，做到“以学定教，顺学而导”, 并且通过三次吟诵中心句，每次都有不同体会和感悟，层层深入，步步递进，一咏三叹，不露痕迹的理解人文内涵。
）三、想象拓展，升华情感：1.小小的搭石，给作者留下了那么多的回忆，搭石上发生的故事又何止这此，还会有谁从搭石上走过，还会有怎样的故事给我们留下美好的画面呢？你能不能仿照课文中的句子，写几句话。
2.课件出示：假如遇到____________ , _________ 总要___________ ,人们把这看成理所当然的事。
《搭石》公开课精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过学习，使学生了解搭石的基本概念和特点。
（2）培养学生运用搭石解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实践、交流，使学生掌握搭石的基本技巧。
（2）培养学生团队协作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
（2）培养学生勇于挑战、积极进取的精神风貌。
二、教学内容1. 搭石的基本概念和特点2. 搭石的历史背景和文化内涵3. 搭石的基本技巧及其运用4. 搭石在现实生活中的应用案例5. 搭石与团队协作、创新思维的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）搭石的基本概念和特点。
（2）搭石的基本技巧及其运用。
（3）搭石在现实生活中的应用案例。
2. 教学难点：（1）搭石的基本技巧的掌握。
（2）搭石与团队协作、创新思维的结合。
四、教学方法1. 讲授法：讲解搭石的基本概念、特点、历史背景和文化内涵。
2. 演示法：展示搭石的基本技巧及其运用。
3. 实践法：让学生亲自动手实践，掌握搭石技巧。
4. 讨论法：引导学生探讨搭石在现实生活中的应用和与团队协作、创新思维的关系。
5. 案例分析法：分析搭石在现实生活中的成功案例。
五、教学过程1. 导入：（1）邀请学生分享他们对搭石的了解和印象。
（2）教师总结并引入搭石的基本概念和特点。
2. 讲解搭石的基本概念、特点、历史背景和文化内涵。
3. 演示搭石的基本技巧及其运用。
4. 学生分组实践，掌握搭石技巧。
5. 讨论搭石在现实生活中的应用和与团队协作、创新思维的关系。
6. 分析搭石在现实生活中的成功案例。
7. 总结本节课的主要内容和知识点。
8. 布置课后作业，巩固所学知识。
9. 结束课堂，鼓励学生在日常生活中积极运用搭石，提升自身能力和团队协作水平。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及团队协作表现，评价学生的学习态度和积极性。
2. 实践操作评价：通过学生在实践环节的表现，评价他们掌握搭石技巧的程度。
一、激情导入师：同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗（记得）这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底具有怎样的魔力使作者刘章钟情于它，为它痴迷呢这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》（多媒体出示课题），再一次走进刘章的家乡，去感受那里淳朴的民风，体验那里美好的民情。
（板书课题）教师用准确、凝练、简洁的语言，引起学生对文本的好奇，从而也激发学生阅读的欲望。
二、研读交流师：（简笔画）在家乡这条无名的小溪上，一排排搭石构成了家乡一道道美丽的风景。
那里的景美，人更美。
景美在何处人又美在哪呢请同学们自读课文，在课文中找一找吧。
同学们可以把找到的相关句子画出来，读一读，再和小组的同学说一说自己的体会。
（学生自学探究，教师深入到学生中了解学生对课文理解的情况）简单的几笔勾勒出一个小山村的情景图，这里不仅展示的是教师的基本功，而且是透过简单的画面唤起学生表象。
这篇课文，主要反映的是人与自然的和谐之美，更重要的是人性之美。
教师唤起学生的表象的同时，设置疑问“景美在哪里人美在哪里”让学生进入文本，去发现美，感受美，体验美。
这是顺情而导，由情而发，自然衔接。
在这里教师还注重学习方式的提示，强调“自主、合作、探究”式学习，体现新课程标准的理念。
师：在刚才的学习过程中，老师发现大家不但能自己认真读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和小组成员交流。
现在，谁想说一说你的发现和感受阅读是个性化的过程，学生对文本是怎么理解的,是他们自己体验出来的，而不是靠教师的讲解、告诉和琐碎的追问。
因此，教师提出的问题简单，只是用引领的方式提出了一个整合性问题“谁想说一说你的发现和感受”，这和传统的做法不一样，传统的语文教学，总是老师提出几个具体的关键性的问题，让学生带着问题去寻找答案，教师解读替代了学生的解读，学生是教师的附庸，那样的教学忽视了学生的潜能，不能充分发挥学生的个性，学生也不可能真正的走进文本。
问题应该让学生自己读出来。
生：我找到的美是在课文的第二自然段。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师：从这句话中你能感受到什么生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。
师：从哪可以看出来呢生：因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有什么着急的事，只要发现哪块搭石不平稳，就一定会把搭石摆好。
所以我说这是一位很为别人着想的老人。
师：有理有据，说的不错。
从这个场景中，你还看出了什么生：我感觉这是一位很善良的老人。
师：理由呢生：因为这位老人宁可自己先不赶路，也一定要把搭石摆好。
从这我能看出这位老人非常善良。
阅读是对话的过程，当学生要把自己的体验交流出来的时候，教师要认真的倾听，并且从倾听中捕捉信息，恰当地评论、点拨，引发学生深度地思考。
师：那请同学们看这两句话。
（多媒体出示）1．上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
2．上了点年岁的人，怎样急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上。
师：谁能读一读这两句话（指名读）师：能说一说这两句话有什么不同吗哪句话描写老人摆搭石的场面更适合生：第一句话更合适。
师：为什么生：因为第一句话中，有无论，只要，一定，这些关联词语，而且后面还说“再在上边踏上几个来回”。
师：“再在上边踏上几个来回”，你知道这是为什么吗生：这是因为老人怕搭石不稳，从这也可以看出老人很为别人着想。
师：从你的发言中老师也可以看出你是一位读书认真，并且善于思考的孩子。
谁能再读一读描写老人认真搭石的句子（指名读）师：你觉得他读得怎么样生：我觉得他读得一般。
我觉得在读的时候，应该把那几个关联词语读得重一些。
师：哦那你能为大家读一读吗（生读）师：读得确实不错。
师：透过句子，我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景。
多么善良，多么可亲的老人啊！让我们一齐来感受一下吧！师引读：上了点年岁的人，生齐读。
教师出示两个不同的句段，让学生对比分析，设计意图是让学生体验描写的具体和用词的精妙，这是在训练学生理解语言的基本能力，同时让学生抓住关键的语句，体会老人的人性美、人格美、无私美，这样孩子的感情世界就会得到升华。
然后引导学生读出这样的感受，这里充分体现了语文“工具性和人文性”的完美结合。
师：你还在课文中的哪些地方发现并感受到了美生：我在课文的第三自然段发现了美。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。
人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。
如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚，就会掉进水里。
这句话中的“人们走搭石不能抢路，也不能突然止步”说明人们走搭石时都想着后面的人，我觉得这也是家乡人的一种美。
师：对，心中有他人也是一种美。
谁还愿意说一说你找到的美生：我找到的美也在课文的第三自然段。
“每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，象轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：从这句话中，你感受到了怎样的美生：我从这句话中感受到了一种协调有序的美。
因为这是一行人一起过搭石，所以他们在走的时候必须是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，就是说谁的步子也不能出差错，这样才能配合默契。
师：对，这是一种和谐的美。
（板书：和谐）从这句话中，你还有别的发现吗生：从这句话中，我感受到了声音美。
师：声音美声音美在哪生：踏踏的声音，象轻快的音乐。
师：你能模仿一下过搭石的声音吗（学生模仿）师：好象不够轻快，听着有点沉重的感觉呢。
试着轻快一些。
（学生再次模仿）师：踏踏的声音，真象一个个快乐的音符，谱出了家乡一首首动听的歌谣。
师：你还能感受到这句话中蕴涵的其他美吗生：还有画面美。
“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：清波漾漾，人影绰绰，请同学们闭上眼睛想一想。
（播放音乐，师读句子）师：谁愿意把你脑海中浮现的画面说给大家听生：我的脑海中浮现出一个美丽的小山村，上工，下工的人们排着整齐的队伍，从搭石上协调有序的依次而过的情景。
他们走得很整齐。
生：我的脑海中想象的是一阵微风吹来，水面上微波荡漾，人影绰绰的那副很美的画面。
师：谁愿意把大家带到那美好的画面中（指名读）师：你读得太美了。
谁还愿意试一试师：同学们仿佛已经陶醉其中了。
你还在课文中的哪些地方发现了美生：我在课文的第四自然段发现了美。
经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
这句话是说两人同时过桥的时候，谁也不会抢着过，而是让对方先走。
我觉得这也是一种美。
师：对，美还体现在互相谦让中。
（板书“谦让”）生：“等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行”。
从这句话中我感到家乡的人彼此都非常友善。
这个环节仍然是研读交流阶段，还是让学生自己来寻找美、发现美、体验美。
美就在文本之中，就在字里行间，走进文本，读出文本，这才是阅读教学的境界。
学生用自己的眼睛来发现，用自己的心去体验，每个学生的发言都洋溢着自己的个性。
比如学生发现了画面美、声音美、协调美、谦让美、友善美。
美在不同的孩子的眼里有着不同的解读，而这些是从文本中读出来的，不是靠教师讲解和琐碎的追问才发现的。
在师生的对话的过程中，教师点拨性和激励性的语言也发挥着重要的作用，例如教师的引读时机恰到好处，中间又穿插了教师有情有色的配乐范读，把文字之美跃然与耳，情文并茂。
师：有道理。
或许，乡亲们的友情就在这彼此相遇时的拉家常中形成了。
谁还找到了课文中的美生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
师：这句话中有一个成语，谁找到了生：理所当然师：理所当然说一说这个词是什么意思生：理所当然就是天经地义，理应如此的意思。
师：人们把这看成理所当然的事。
这句话中的“这”指什么呢生：指年轻人背老人过河。
师：那你怎么理解这句话生：这句话的意思是在我的家乡只要年轻人遇见老人过搭石，就一定会背老人过去，人人都这么做，是一件很平常的事。
师：在一个村庄，如果人们把年轻人背老人过搭石看成是一件理所当然的事情的话，那你认为，在这个村子里还有哪些事会是理所当然的呢生：刚才说的那几件事，老人摆搭石，人们过搭石时互相谦让，这些在家乡可能都是理所当然的事。
师：课文中没有写到的事情呢想象一下。
生：高年级的大哥哥大姐姐背刚上学的小孩过搭石肯定是理所当然的事。
生：谁家遇到什么困难了，大家一起帮助她，也应该是理所当然的事。
生：即使俩个人之间发生了一些矛盾，也绝不会大声吵架，我想这可能也是理所当然的事。
“理所当然”是文章的关键语句，这个词语也是最能体现人性美的点睛之笔，只有教师很好的解读了教材，才能驾驭教材,才能抓住关键所在.读课文就是要做到“咬文嚼字”，不仅要理解字面的含义，还要透过字面理解引申义，以及把这个词放在整体的语境中，联系上下文去体验，并且还要注意用好这个词。
理解、积累、体验、运用是语文词语教学的基本要义。
此环节的处理没有停留在词语教学的表面，而是还做到了通过抓住关键词，让学生体验到人性的善美，把词语教学和生活感受密切的联系在一切，有助对文本的整体把握，使学生的情感再次得到升华。
师：对，正是这些理所当然的事，构成了家乡的一道风景。
在搭石这道风景中，我看到了老人躬身搭石，你看到了什么呢（多媒体出示）生：我看到了一行人协调有序过搭石生：我看到了年轻人伏身背老人过搭石生：我看到了两人相遇过搭石时互相礼让师：所以说，一排排搭石，——任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
（师引读，生齐读第五自然段）要把直白的文字转换成丰富的表象，达到知情义的统一，这是阅读教学追求的境界。
如果学生既能读懂文字，又能建立表象，这是教学成效的所在。
在这个环节，教师利用了多媒体演示了人们过搭石的情景，然后让学生去发现美，诉说美。
思维想像和文字表达密切结合，很好的体现这样的阅读教学的价值观。
三、拓展延伸师：这一桩桩，一幕幕，事虽小，情却浓。
搭石看在眼里，记在心上。
“搭石无语心有情”，搭石对老人说：“老爷爷，谢谢您在溪水中为我们摆搭石，可是秋天水凉，您也要注意自己的身体啊！（多媒体出示）搭石对老人说（老爷爷，谢谢您在溪水中为我们摆搭石，可是秋天水凉，您也要注意自己的身体啊！）搭石对年轻人说（）搭石对大家说（）生：搭石对年轻人说，你们背老人过搭石，谢谢你们！生：搭石对大家说，你们这些人默默无闻，无私奉献的精神真值得我学习！这是利用变换角色和转换思维角度的方法来体验文本价值。
