语文人教版三年级下册《太阳是大家的》教学反思

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------人教版小学语文三年级下册第六单元第一课《太阳是大家的》教学反思《太阳是大家的》教学反思今天的课堂也许真的是一种享受。

自己好象很久没有那么好脾气了。

记得还是在师范刚毕业那会儿，自己刚刚踏上讲台，没有太多的追求就是希望能和孩子们在一起，那样酒会快乐无比，所以很能够站在孩子们的立场来决定任何事情。

那些日子和他们在一起真的有如沐春风般的感觉，而且也不会对他们发脾气的。

可是时间真的很让人害怕，现在的自己竟然很容易动怒，脾气极端的坏。

也许是就像医生一样，看多了生老病死就变得有些麻木了。

但在我那内心深处是真的很想改变自己，让自己心平气和地对待生活。

早上的语文课安排在第三节，我决定让自己带着美丽的心情走进教室，微笑着走进了，孩子们正在背诵古诗词呢！我耐心地等待他们背诵完毕，然后轻轻地宣布：今天老师要用很轻柔的声音和你们上课，一定要安静地来听讲哦！孩子们个个瞪大眼睛看着我，也许今天的我和平时真的有所不同。

1 / 3我先在孩子们眼前演示了一遍该怎样收拾讲台、怎样摆放自己的桌椅和文具。

说真的这些是我以前都强调过的，但是今天我是演示了、并且没有用很严厉的语气。

孩子们看着看着好象明白了，他们都开始移动了自己的桌椅尽量把文具摆放整齐。

接下来的课堂是轻松愉快的。

我们一起朗读了《太阳是大家的》，还有几个孩子展示了自己的朗读。

在展示完成环节之后，我开始抛出问题：读完文章之后你明白了什么？孩子们正在重新读文章呢？靖靖却高高的举起手了：为什么文章中的太阳都是用那个她而不是表示男的他呢？我们不是常常说太阳公公吗？怎么这里太阳又变成了女的呢？说真的我在备课的时候确实没有想过这个问题，现在由孩子们自己提出了我当然高兴了，可是一时之间自己似乎也没有特别好的答案呀！于是，我又用了惯用的谁能帮帮他？能说说你的理解吗？其实这样做也是为了给自己思考的时间，这是课堂上最好的生成。

人教版三年级下语文太阳是大家的教学设计及教学反思人教版三班级下册语文太阳是大家的教学设计及教学反思【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢乐氛围。

【教学重点】感受诗歌的韵律美，引导同学朗读、背诵诗歌。

【教学难点】理解诗歌的含义。

【教学预备】制作《太阳是大家的》的课件。

【教学过程】一、师揭题、板题，生读题这节课咱们继续学习２５课《太阳是大家的》。

二、初读诗歌，整体感知请四位同学分小节读一读诗，师订正字音。

三、指导精读，积累感悟１、我们来看这节诗，争取在刚才的基础上我们把它读得有感情，行吗？〔师课件展示第一小节。

〕先自己试着读读吧！〔生自由读，指名读〕她读得怎样？〔请生评价，生：她读得有感情。

〕你来学学她怎么读的？〔请生仿照读。

〕她读得是渐渐的、轻轻的。

我们来看这幅画面，美吗？〔课件展示晚霞图，生：美！〕孩子们，太阳刚要赶着回家呢！我们一起来学着他们的样子美美地读读吧！〔生有感情齐读。

〕多美的朗读，多美的景色啊！原来诗就画，画就是诗。

谁想站起来读给大家听听？〔指名读，请生评价，赛读。

〕２、那“红彤彤的晚霞”是什么样子的呢？〔生：很美的！〕对，“红彤彤的晚霞”这么美，咱们美美地把这一小节诗读一读。

〔生自由读，指名读，齐读。

〕读得可真好！听了你们的朗读，太阳都舍不得回家去了，它想听听咱们的孩子们背背这些诗句，能行吗？〔生：能行！〕抓紧练习一下。

〔生自由背诵〕谁能来展示一下自己的背书本事？〔指名生背诵，配上画面和音乐齐背。

〕３、真不错！我们刚才通过读、有感情地读，很快就把这节小诗给背下来了。

这一天中太阳都做了什么呢？我们来看第二小节诗。

〔师课件展示第二小节。

〕我请一位同学来读，其他同学听好了，你们还有很重要的任务呢！认真听他哪里读得好，我要向他学习。

假如让我来读，我哪里能比他读得还好！听懂了吗？〔生：听懂了！指名一生读，再请生来评价，赛读。

2023年《太阳是大家的》三年级语文教学反思2023年《太阳是大家的》三年级语文教学反思1《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。

我是这样设计的:通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美丽，太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。

（因为朗读是语文课中阅读教学的主旋律）我以学生熟悉的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望；再通过品读、评读相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培养学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到情感的熏陶。

让这节课学生读得充分，悟得也轻松。

在这节课上，读是重点，可就在读这一方面，由于我的评价语的模糊没有针对性，导致学生在读上没有一点进步；朗读的次数虽然很多，但只是少数同学在读没有照顾到全体学生。

结果在后半节课时，有少数同学觉得无所事事，有些散了。

学生的问题我在课堂上感觉了事情的变化，可不知道怎么挽回。

这可能是经验不够吧，或者是我没有把面向全体学生这个理念贯彻到脑海里吧。

而且学生和我预想的也有差距，当我在出示卡片“彤”和“红彤彤”让学生读，并问学生你发现了什么时，（因为朝读课时我指导过预习范读过课文）居然学生都说是多音字。

害得我解释了半天。

通过这节课，我知道了，在以后的教学中要多锻炼自己。

备课时不光备课本，更要备学生。

备本班学生的实际情况。

果园机器人这是一篇非常有趣的科普__，适合学生阅读。

在教学时，我让学生自读课文，想一想你认为哪些语句很有意思。

自读后，我让学生自由发言。

有的说”没电了，机器人就会饿倒”很有趣，因为把机器人写得就像人一样会饿肚子，而不是写它电量不足，这样的写法很有趣。

太阳是每个人都是用拟人的孩子写的诗人。

诗歌很简单，但意思不容易理解。

太阳是每个人的意思，世界是每个人，只有世界人民加强理解和信任，人民才能和平共处，分享太阳的温暖，世界和平，社会和平。

这一课通过情感，个性化的阅读手段，让学生进入文字，体验鲜花洒上太阳的金色光芒，树木在阳光下闪耀，孩子们在温暖的阳光下快乐游戏场景，从而感受语言精细。

首先，联系老的知识，导入新的教训新的和旧的知识的融合学习有很大的帮助。

在课堂上，我想检讨太阳的文字，阳光的一年级，引导学生学习新的兴趣兴趣，好的新课程奠定了基础。

二，念诵，文字对话中文教学是基于阅读，诗歌更是如此。

我专注于教学的指导阅读，阅读美景的风景，并使用课件给学生展示太阳美，然后加入老师适当及时教练，这时学生们发现了一些感觉，在这个时候我但也要做粉丝读的感觉，这个时候学生已经进入了国家，读到了。

教学，我注意使用各种阅读方法，如老师读读，阅读，男生和女生阅读，教师和学生阅读，评论等。

这样，学生在品味精致的语言，自然地进入一个真实和个性的情况，从而刺激学生的内心感受和丰富的想象力。

第三，深层次情绪的多重解释学生对课文的理解不同。

所以老师提出的每个人在诗中都指的是谁？你能改变主题吗？学生说他们的头脑，有人说，太阳代表光和希望，所以主题可以改变为明亮，希望是大家;有人说太阳给了一切的生命力，所以它可以改变为生活是大家;有人说太阳给人们带来温暖和关怀，所以你可以改变成爱是每个人... ...教师专注于引导诗歌的主要意义，你知道吗？有很多孩子在世界上不能像你一样享受太阳，他们仍然笼罩在战争的阴影。

（多媒体表演难民儿童的照片）你想对这些国家的孩子说什么？使学生的情绪得到启发，深化。

《太阳是大家的》第一课时教学反思一、朗读积累不够诗歌是用凝练的语言来表达作者美好的思想。

我们应该抓住语言的特点让学生积累，帮助学生形成一种语言直觉，存留下美好的印象。

而我的这堂课却忽视了积累，停留在理解上。

特别是对第二节诗中那些动词的挖掘，对于三年级的学生既太难，又没有多大意义。

因为诗歌中有时候的一些语言是我们无法用语言去解释它为什么这么用，而只能是心去体会。

而这种潜心的体会应该通过朗读的方法。

这是我这节课中最缺乏的。

二、诗歌主基调把握不准学诗我们首先我们要对诗歌的内容以及诗歌的主基调把握准确。

《太阳诗大家的》诗通过大家对太阳的赞美来感受太阳是大家的，体现的是一种共享的精神。

可是在本堂课中我在把握课文的情感基调上就出现了差错。

比如在教到太阳要落山了你们的心情怎么样？我把学生引到了伤心难过上面。

本来想通过对比让学生感受到太阳虽然落山了但是生活在地球另一半的人却看到它上山，让学生体会到太阳是大家的。

可是却起到了反作用，把整篇诗歌的情感基调破坏了。

《太阳是大家的》是一首用拟人化写的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。

诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。

《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。

为了分散这一教学难点，我是按以下几步来实施教学的：第一，通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美丽，太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。

朗读是语文课中阅读教学的主旋律,我以学生熟悉的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望；再通过品读、评读相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培养学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到了情感的熏陶。

太阳是大家的-------教学反思教学《太阳是大家的》这一课时，我的设计理念是：通过多种朗读形式，来理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

采用“小组合作交流、展示、想象画面畅谈感受、朗读、文本对话、拓展思维、背诵”等学习方式，以诗歌特有的韵律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，对世界和平的渴望，激发学生学习语文和创作诗歌的欲望。

课后针对几位老师真诚的点评，我结合自己的教学实际，认真进行了反思，现从以下几点谈谈自己的得与失。

一、创设情境，拉近学生与文本的距离。

在整节课的教学中我充分利用了多媒体课件来创设情境，如教学第一小节引导学生想象画面，在学生畅谈自己的感受时，我出示了“朵朵白云、红彤彤的晚霞”画面，学生惊叹不已，“多么美呀！”让学生在朗读、想画面的基础上再次展示图画，让学生再次感受“诗中有画，画中有诗。

”让学生在感受美，体验美的过程中感悟诗歌的语言，同时激发学生学习语文的兴趣。

二、以“读”为本，阅读中体验，入情中感悟。

这首诗歌音韵很美。

语文教学以读为本，诗歌的学习尤其如此。

学生展示朗读畅谈感悟时，我引导学生从“小组合作读、整体感知到个人朗读”中畅谈感悟。

如读第一小节时，我先让学生组内练习，接着指名展示读，学生的读书兴趣被调动起来。

我又范读了第一小节，避免了学生机械性的朗读，使得朗读有了层次感。

课件演示“白云、晚霞”图，让学生更乐于参与朗读，畅谈感悟。

整节课，我采用不同形式引导学生读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境去，在读中积累语言、培养语感。

三、评价语单一，没有针对性。

课堂上，我针对学生朗读的评价和学生间的评价，只是简单的“读的好、很流利、很有感情，读的不好”等几句。

并没有针对学生的“读”使评价起到“引导”的作用。

如学生朗读第二小节时，在读“她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔”两句时，学生评价：“她读的好。

”我只是点头默认，如果我再接着引导“她哪个地方读的好？她读出了什么？”这样学生的评价也会更有针对性，会让学生从评价中知道这一句该采用什么样的语气、语速来读，学生的朗读指导会落实的更到位。