《语言的艺术》选修课教学大纲
课程编号：
适用专业：初等教育专业
课程类型：职业限选课
总学时/学分：36学时（理论学时：16学时；实践学时：20学时）/2学分
一、前言
初等教育专业的学生由于从小学至高中阶段，参与语言艺术实践的机会很少，语言表达存在许多先天不足。为了使学生将来在教育岗位中能够通过艺术化的语言进行课堂教学和课外活动指导，特自主开设这门课程。
（一）课程性质与地位
1、课程性质：“语言艺术”课程是高职高专初等教育专业为培
养学生适应未来小学教育、教学工作而设置的一门职业限选课。
在初等教育专业课程体系中属于素质拓展模板。
2、课程地位：培养学生语言艺术化地职业能力，为促进学生
语言综合素质的提高，为将来在小学教育、教学工作及社会活
动中开展语言伊艺术活动奠定基础。、
3、衔接相关课程
本课程先修课程为“现代汉语基础”和“教室口语”。学生通过对这两门课程学习，已初步掌握了普通话语音、词汇、语
法、语言表达方式及教师口语的特点，为学生语言艺术化能力
的培养和形成打下了较坚实的基础。
本课程后续课程为“各学科教材教法”及“小学综合实践活动”。由于掌握了语言艺术表达的基础特点及方法，能够小学
语文教材教法的“阅读教学”、学科教学方法中得以运用，并能
够在模拟、仿真的教学情景中指导小学生开展语言类的小学“综
合实践活动”及课外活动。
（二）设计思路
设计理念：服从社会需要，贴近工作岗位，满足个性发展。
通过内容的选择、教材的选取、教学方法及手段的创新，重
在语言实践，重在学生语言素养的逐步提升。
二、课程目标
（一）总体目标
依据本专业人才的培养方案中“人才培养的规格”：“具有较高的人文素养，具有良好的心理素质，健全的人格、身体健康，具有一定的艺术修养和艺术鉴赏能力，具有一定的创新精神。”培养学生热爱祖国语言文字，能够初步掌握、运用语言艺术的表达方式进行教学及课外活动指导工作。教学中突出职业性、实践性和开放性。
（三）具体目标
1、知识目标：语言艺术的基础知识与基础技能；
2、能力目标：运用语言技术的表达方式，形成语言的内化和外化，
指导教育教学活动的能力；
3、素质目标：提高学生艺术修养和创新精神。
三、课程内容与要求
四、课程实施
（一）教学设计
1、教学模式：重视学生在校学生和将来从事教学工作的一致性，在
仿真、模拟情景活动中开展语音艺术的教学、指导活动。
2、教学方法：根据不同的学习情景及学生个性差异，不断改进和创新教学方法。
①精讲多练，重在语言实践
a、自由选择，高声诵读;
b、讲台演练，心理训练；
c、小组协作，角色演练；
d、播放视频，学习模拟；
②勤学苦练，参与舞台实践
③依据岗位，加强文化建设
4、教学手段：争取个人练习，集体协作，借助多媒体教学设备，
体现个性教学。
（二）考核与评价方式
依据教学内容及学生未来职业岗位所应具备的职业能力采取摸底小测、随堂考试、小品演练以及期末语言艺术综合汇报演出的方式进行考核，即重视结果，更重视学生学习过程语言能力的逐步提高。
1、形成性考核内容：语音基础、个人朗诵、演讲
考核要求：音准好，表现力强，姿态优美，演讲稿生动形象。
成绩评定：占总成绩50%
2、终结性考核内容：主持、演讲、朗诵、小品表演
考核形式：以6~8人小组为单位，确定组长负责制。合理安排
角色，其中一人担任节目主持人，一人参加演讲，集体项目为朗诵和话剧、小品表演。
考核要求：主持人串联词语言熟练度，演讲者音准、语言表现力及台风优雅、声音造型、舞台音乐背景，道具及舞台表演综合表现充分等。
成绩评定：占总成绩50%
（四）推荐教材和相关教学资源利用
1、推荐学习书籍、教材
①《普通话朗诵教程》杜伟东著，警官教育出版社。1999年7月
②《卡耐基口才学》高铁军著，北京燕山出版社。1997年1月
③《演讲艺术》赵菊春著，兵器工业出版社。1999年9月
④《主持人口语表达艺术》张颂主编，中国广播电视出版社。1999年5月
⑤《演员艺术语言基本技巧》赵沨主编，文化艺术出版社。2000年5月
2、网络学习链接
①语言艺术网/bbs.php
②中华语言艺术网
③百度-语言艺术吧/fkw
