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个人花样跳绳—前后转换跳教学设计一．指导思想：本课以新课程标准为依据，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生身体全面发展。
教学过程中使学生掌握技能的同时，在“乐中学，练中学”，逐步提高花样跳绳的水平。
使学生们在运动中达到学会学习，学会合作，树立“健康第一”的指导思想，为终身体育打下坚实基础。
二．教材分析：本课内容是个人花样跳绳—前后转换跳。
正摇与后摇跳此前已经学过，但两者结合在一起的花样动作本课是第一次接触，需要较高的协调性与控制跳绳的能力。
它是以短绳为媒体，以方法为桥梁，发挥学生的主体作用，调动学生参与积极性，通过动作速度的快慢与次数而达到调节运动量的目的。
三．学情分析:本课的教学对象是九年级的学生，学生正处在生长发育的交替阶段，体育的运动技能有差异，此阶段孩子有较强创新能力与自主学习能力。
花样跳绳此类运动项目，男生们一般不给予过多关注，针对这一实际情况，在教学中，我采用有序引导，挑战自我的方式逐步接近主题，循序渐进，层层深入，充分挖掘学生的潜在能力与主体作用，使学生积极主动的投入到课堂当中，寻求成功的喜悦。
四．教学目标1.通过教学，学生初步了解和掌握前后转换跳的动作，激发学生对花样跳绳的兴趣。
2.通过学练，学生基本学会前后转换跳动作，提高学生的协调性及弹跳能力。
3.通过引导，学生建立终身体育的思想，提高创新及团结协作的精神。
五．教学重、难点确定教学重点：转身时对绳子方向的把控教学难点：后摇转前摇时绳子拉回的时机六．教学中的教法与学法本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练习的教学策略，把动作合理细化、分布讲解，由易到难。
教师通过诱导法、直观教学法、讨论法等教法，简练讲解、示范和纠错，循序渐进，激励学生们主动参与，充分发挥学生的主体作用，从而激发学生学练积极性。
然后衔接一个扩展小游戏，发展学生的个性，做到身心结合，努力达到教学目标。
全课的组织结构力求合理、紧凑、流畅、新颖。
七．教学流程1.开始部分:宣布本课教学内容，用激励的语言使学生对本次课充满信心。
《位置》教案第二课时教学目标知识目标：1．通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。
2．用前、后描述物体的相对位置。
3．从不同角度观察事物，用前后、左右等描述平面上某个物体的位置。
能力目标：1．增强学生的空间方位感。
2．提高学生的观察、表达能力。
情感目标：1．通过观察、操作、表演“说一说”等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性，培养探索意识和协作精神。
2．在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”学情分析学生对前后有一定的认识，但在表达位置关系方面需要提高准确性感知前后的位置关系，体会前后的相对性。
教学过程一、创设情境前面有黑板、一面国旗，后面有一个书架。
前面有讲桌，后面有学生。
学生互相说，个别学生互相汇报：我的前面是***，后面是***学生按要求起立。
小朋友们，你看一看我们教室的前面有什么？后面有什么？请同座位的两名小朋友互相说一说，自己的前面是谁、后面是谁。
同学们说的都很好，下面请每个小组最前的小朋友站起来；最后面的小朋友站起来。
大家看一看他们站的对吗？让学生听口令，摆物体。
文具盒放在数学书的前面，数学书放在文具盒的后面；铅笔盒不要摆在数学的前面……刚才我们一直说关于前后的话题，这正是我们今天所要研究的问题。
（板书：前后。
）在现实的情境活动中，让学生获得大量的感性材料，为正确确定前后奠定基础。
教师对学生的回答示要求不要过高，只要学生初步感知现实情境中的前后即可。
通过简单的游戏，使学生感知前后，在玩中学，乐中悟，体会生活中处处有数学。
二、体验感悟同桌互相说一说。
学生讲故事：这是故事的名字是《龟兔赛跑》，开始跑后，兔子在乌龟的前面，可是后来，兔子骄傲了，乌龟经过努力，终于跑到了兔子的前面，乌龟夺取了第一名。
学生自由发言：学生1：这个故事中，用到了“前和后”。
学生2：乌龟的精神值得我们学习。
学生3：兔子太骄傲了。
北师大版小学数学一年级上册第五单元第一课时《前后》教学设计课题前后单元第五单元学科数学年级一年级学习目标1创设具体的情境，让学生认识物体前后的位置与顺序，深切体会前后的相对性；能按照前后的顺序，描述物体间的相对位置关系。
2通过学生的自主探究，培养观察、分析、比较、归纳等思维能力。
3通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用，提高学生学习数学的兴趣。
重点能够在在具体的情境中，认识物体前后的位置与顺序。
难点能按照前后的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课课件出示：师：大家认识她吗？师：听说狗熊岭准备召开一年一度的动物森林运动会，熊大熊二特意发了邀请函给赵琳，让她担任本次运动的总裁判长呢！课件出示：师：大家想不想看动物们的运动会？师：我们赶紧出发吧！学生：是赵琳。
学生：想。
通过谈话，为学生创设生活情境，极大的调动学生学习的热情，同时激发了学生探究新知的欲望。
讲授新课一、百米赛跑师：你们看，动物裁判们已经全部到位，准备比赛了。
课件出示：师：运动员们已经来到了运动场上。
课件出示：师：这是要举行什么项目的比赛了呀!师：各个选手都欲欲跃试，只听一声枪响，动物们就像离铉的箭冲出去。
课件出示：师：小动物们你追我赶，谁也不愿意落后，经过激烈的比拼，到底结果如何呢？课件出示：师：谁跑在最前面的？师：小鹿跑在最前面，那么谁在它的后面呢？学生独自观察，然后回答：是赛跑。
学生：是小鹿跑在最前面的。
通过创设情境，将学生带入具体的情境中，感受赛跑的激烈氛围。
通过比赛，让学生初步感受比赛中的前后位置关系。
反馈：小兔跑第三，乌龟跑第四。
师：看来小兔能进入前三名了！其他动物的名次呢？反馈：小鹿第一，小松鼠第二，蜗牛第五。
二、赛车师：紧接着进行的卡动车比赛！课件出示：师：卡丁车已经出发了！几号车排在第一？师：那么1号车排第几？师：观察的真仔细！小朋友，你们看看4号车在几号车的后面，在几号车的前面？反馈：4号车在2号车的后面，在3号车的前面。
青岛版小学二年级下册科学第1课《前后左右》教案教学设计一、教学目标1. 知识目标•理解前后左右的概念；•感知和区分前后、左右；•掌握用前后、左右描写空间位置关系的基本方式。
2. 能力目标•培养学生观察和感知空间方位的能力；•培养学生思考和表述空间位置关系的能力；•培养学生合作、交流和分享的能力。
3. 情感目标•培养学生对科学的兴趣和热爱；•培养学生积极探究、创新思维和合作精神。
二、教学内容1. 教学内容概述本课主要围绕前后左右的概念展开。
通过生活实例的讲解，让学生感知和区分前后、左右，掌握用前后、左右描写空间位置关系的基本方式。
2. 教学步骤第一步：导入新知•通过教师的提问和生活实例的讲解，为学生引入前后左右的概念。
•通过提问和讨论的方式，培养学生观察和感知空间方位的能力。
第二步：学习新知•通过图片和实物的展示，让学生感知和区分前后、左右。
•带领学生学习和掌握用前后、左右描写空间位置关系的基本方式，例如：“书本在桌子的左边”、“窗户在房子的前面”等。
第三步：巩固新知•分组进行游戏活动，通过模拟现实生活中的场景，让学生运用新学知识进行语言表述和沟通交流。
•教师引导学生在游戏活动中思考和解决遇到的问题，并及时给予反馈和指导。
在游戏活动结束后，教师带领学生总结和分享心得体会。
三、教学重点•学习和掌握用前后、左右描写空间位置关系的基本方式。
四、教学难点•培养学生观察和感知空间方位的能力；•培养学生思考和表述空间位置关系的能力。
五、课后作业•巩固课上所学知识，重点复习和掌握用前后、左右描写空间位置关系的基本方式；•利用所学知识，在日常生活中观察和感知空间方位，发现和记录周围环境中的前后左右关系，并在课堂上分享自己的体验。
六、教学反思本课通过生活实例的讲解、游戏活动等方式，引导学生感知和区分前后、左右，掌握用前后、左右描写空间位置关系的基本方式。
教师在教学过程中注重培养学生观察和感知空间方位的能力，同时通过游戏活动提高学生的语言表述和沟通交流能力。
北师大版一年级数学上册《前后》教学设计教学目标:1在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。
2能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
3感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。
教学重难点:1 能确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达2 体验前后的相对性〖教学设计〗一活动一1请问你在你们这一列排第几？你的前面有几位同学？你的后面有几位同学请问你们这一列一共有几位同学？某某同学…2请某某同学告诉老师,你的前面是谁？你的后面是谁？请用句型我的前面是。
我的后面是。
来说。
大家看他说的对不对，再叫几个学生，注意评价。
3现在请同桌两个互说。
4谁在你的前面？谁在你的后面这个句型。
5让学生向后转。
重复以上问题,问学生发生了什么变化,从而让学生体会前后位置的相对性。
二活动二排队买票1 课前笑笑给我打了一个电话，说今天动物园举行一场动物运动会，她要去现场做采访报道。
你们想跟着笑笑一起去看看吗2 到了动物园门口，笑笑首先在做什么电脑演示图1。
3笑笑排到哪儿，她前面有几个人，她后面有几个人4你在你们组里排第几个，前后都有几个人谁在你的前面，谁在你的后面5这时淘气跑来了，他想排在笑笑这里买一张票，你们认为可以吗电脑演示图2。
6淘气跟笑笑说他今天是百米赛跑的裁判，比赛马上就要开始了，他要赶快进去，要不然来不及了。
如果你是笑笑会怎样做呢⒎根据学生的意见，淘气排在笑笑的前面电脑演示图3。
笑笑的位置有变化吗只有笑笑一个人的位置有变化吗⒏笑笑到底是怎么做的呢，笑笑想了想她是这样做的笑笑排到最后，电脑演示图4。
笑笑的位置又有变化吗你们猜一猜笑笑这样做是怎么想的。
三活动三百米赛跑1 同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。
请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛。
预测一下谁得冠军。
电脑演示图5。
2 比赛开始，你看到了什么电脑演示图6跑步比赛继续进行，马上要到终点，现在你看到了什么电脑演示图7两人一组交流。
北师大版一年级上册第五单元《前后》教学设计教学内容：北师大版一年级上册第五单元教学目标：知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。
能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。
教学重难点：教学重点：认识物体的前后位置与顺序，并能用语言描述。
教学难点：体验前后位置的相对性。
教学过程：课前导入师：今天有这么多听课的老师，老师们还不认识大家，谁愿意向老师们介绍一下自己和你的前后同学呢？师：你们介绍的可真清楚，谢谢你们的介绍。
师：老师决定带你们去动物园看一场盛大的森林运动会！你们想一起去看看吗？生：想！师：好！那就让我们一起出发吧！第一场：百米赛跑师：同学们，瞧！紧张的百米赛跑就要开始了。
跑了一会，快到终点了，你能看出谁跑在最前面吗？谁在最后面呢？生：小鹿跑在最前面，小蜗牛跑在最后面。
师：这时小兔子也很想知道它的前面有哪些小动物？后面又有哪些小动物？生：小兔子的前面有松鼠和小鹿，小兔子的后面有乌龟和蜗牛。
师：小鹿离松鼠最近，你能说说小鹿与松鼠这两只小动物谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？生：小鹿在松鼠的前面，松鼠在小鹿的后面。
师：小松鼠，小兔子，小乌龟这三只小动物中，小兔子在谁的后面，在谁的前面呢？师：可是小兔子听了心里犯糊涂了，他问，为什么一会说我在前面，一会说我在后面呢？师：请听！我想在咱们班找个小宝贝：她在郭芯语的前面，又在刘佩滢的后面，你知道她是谁吗？师：现在谁想用同样的方法来找小宝贝呢？第二场：卡丁车赛师：激烈的百米赛跑刚结束，卡丁车比赛开始了。
哎呀，动物园的信号不好，无法观看比赛结果了，淘气发来三条信息，同学们有没有信心摆出比赛结果呢？生：有。
师：打开信封，拿出卡丁车图片，听信息，在学习单上摆一摆。
第三场：新龟兔赛跑师：我们一起来看一场最新版的龟兔赛跑，请同学们观看乌龟和小兔上山、下山的照片，谁想用上今天所学的前后知识编一个新版龟兔赛跑的解说词呢？乘车返校师：同学们，动物园的比赛结束了，从动物园出来，淘气决定和我们一起乘车回我们文天祥小学。
《上下前后》教学设计及反思教学设计：上、下、前、后教学目标：1.学生能够理解并正确使用上、下、前、后四个方位词。
2.学生能够在日常生活中正确描述物体的方位关系。
教学重点：1.学习上、下、前、后的汉字拼音及意义。
2.学习并掌握用上、下、前、后描述物体的方位关系。
教学准备：1.单词卡片：上、下、前、后。
2.图片卡片：几个常见的场景，包括物体在空间中的上、下、前、后的关系。
教学过程：Step 1: 导入新课1.教师出示单词卡片，让学生学习上、下、前、后的汉字拼音和意义。
2.学生跟读、拼读这四个词，并尝试使用它们进行对话练习。
Step 2: 听力活动1.教师播放一个短音频，描述一个物体的位置关系，如：“杯子在书架的上面。
”2.学生听后，找出正确描述物体方位的图片卡片。
3.学生和同伴一起讨论，确定正确的答案。
Step 3: 读写练习1.教师出示一个场景的图片卡片，例如教室：桌子在讲台的前面，窗帘在窗户的后面等。
2.学生观察图片，根据图片描述物体的位置关系，使用上、下、前、后进行朗读练习。
3.学生用笔在练习册上对图片进行标记，标明物体的具体位置。
Step 4: 扩展活动1.学生站在教室中的不同位置，教师提问学生：“你现在在哪里？”学生用上、下、前、后进行回答，如：“我在教室的右边。
”2.教师可以出示地图或平面图，让学生运用上、下、前、后进行描述。
Step 5: 温故知新1.教师以游戏的形式复习上、下、前、后的汉字拼音和意义。
2.教师快速展示单词卡片，学生齐声回答相应的意义。
3.学生分组进行小组竞赛，看哪个小组回答得最快并最准确。
反思：这节课的教学设计和实施效果较好。
通过多种教学活动形式，学生能够理解并正确使用上、下、前、后四个方位词，同时能够在日常生活中正确描述物体的方位关系。
在教学准备方面，使用了单词卡片和图片卡片，这对学生进行听、说、读、写的各种训练非常有帮助。
在教学过程中，通过导入新课、听力活动、读写练习和扩展活动等环节有机地组合在一起，让学生在实际操作中不断巩固和应用所学的知识。
百度文库 - 让每个人平等地提升自我 1 《前后》教学设计 一、教学内容
第五单元“位置与顺序” 二、教学目标 1通过多种实践活动，体会“前后”的概念和前后位置的相对性。 2能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和表达事物。
三、课堂实录 (一)谈话导入 师：我们的好朋友小淘气又遇到难题了，你们愿意帮助他解决吗?(愿意)我们一起来看看淘气遇到了什么难题。
( 评析 采用问题引入，引起学生兴趣，激起学生的好奇心和主动探究的欲望。) (教师播放淘气的录音)“我总是忘记自己站队的位置，聪明的你能帮我想个办法吗?” 师：哪个热心、聪明的学生来给淘气出个主意? 生1：只要记住自己排在第几个就行了。 师：是个好主意，还有其他办法吗? ( 评析 对生1的评价略显应付，没有对其进行实质性的分析。教师显然在等待其他同学说出自己想要的答案。) 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 2 生2：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。 师：你想的办法真不错!原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。
(教师出示课题) ( 评析 教师得到自己想要的答案后“遗忘”了生1的回答，利用确定淘气在队伍中的位置引入“前后”，比较合理、自然。只是要对不是教师预期的答案予以重视。)
(二)新课探讨 1创设情境，引入新知。 师：同学们，今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动会”。(教师边说边出示挂图，教师在挂图中没有呈现出动物。)
师：咦，运动场上怎么没有运动员?到底有哪些小动物参加比赛?别着急，教科书第56页有一张小动物比赛的照片。
(指导学生看第一幅图) 师：请一名同学先按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员吧! 生：美丽的长颈鹿、可爱的小白兔、还有小乌龟、小松鼠和小蜗牛。(教师根据学生的介绍，出示各个小动物，但是没有按顺序出示，随意粘在图上。)
( 评析 教师故意“犯错”，引发学生的“好胜”心理，满足他们的成就感。) 生：(学生发现顺序不对，纷纷举手发言)不对，老师把它们的顺序弄错了。 师：同学们观察得非常认真，说说正确的顺序应该怎样呢? 生：小鹿跑第一，是排在最前面的。 师：你来摆放吧。 生1：小松鼠在小鹿的后面。(学生边说边摆) 生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。 生3：蜗牛在最后。 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 3 ( 评析 教师能够让学生亲自动手，鼓励学生用不同的描述方式说出小动物的准确位置。在学生陈述过程中，教师根据学生的回答调整好各个动物的位置。)
2小组竞赛。 师：老师真佩服大家，能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与顺序。每个小组选一种你们最喜欢的动物，然后讨论一下这个动物的位置有哪几种不同的说法，比一比哪一组的说法最多。
(组织小组合作交流) (小组代表汇报) (如果小组之间选的动物一样，教师可以请两位同学先做个交流，然后反馈。) ( 评析 此处可能会出现“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小乌龟”前面的说法。教学时，教师应适当地抓住这个契机，引出前后位置的相对性问题。)
3播一播。 (1)先播放狮子大王的邀请信，再出示赛车图。 师：谁愿意接受狮子大王的邀请，来当赛车比赛的解说员。 (学生模仿体育解说员解说) ( 评析 这个活动安排比较巧妙，其实是让学生在解说中反馈对“前后”的理解。) (2)课件演示，运动员们的头上显示问号。 师：你们能帮每个运动员提一个问题吗? 生：我想帮小兔提个问题：“我的前面有几辆车?” 生：我帮小熊猫提个问题：“我的后面有几辆车?” (学生之间采取一问一答的形式说一说。) (3)指导看书，把课本中的填空补充完整。
(三)游戏巩固 百度文库 - 让每个人平等地提升自我
4 1乘车游戏。 (1)请5个同学当5个站牌，再请一个同学当司机。 (2)请每个上台表演的同学都要提一个和前后有关系的问题，回答正确的同学就可以上车来提问下面的同学。
(教师设计这个游戏时，要注意结合当地情况设计学生所熟悉的站牌。) 2排队游戏。 学生按照老师的要求，被叫到名字的同学自行排队，其余同学帮助排队：××同学站在最后面，××同学站在最前面，小红站在××的前面第几位，小明站在××的后面……
(学生根据老师的要求自行排队，师生互动后，也可以让学生之间互相提要求排队。) 3排队比赛。 (1)每组5人分别戴上5种动物的头饰。 (2)按照屏幕上的游戏规则排队，看哪一组又快又好。(小组长公布位置要求，其他同学按要求排队。)
(四)数学故事 1引导学生观察图，编出故事。 师：认真观察图，想想能否用上今天所学的前后知识，编编故事。 2学生交流反馈。 (教师尽量引导学生用生动有趣的语言表达。)
(五)总结 师：同学们，说说本节课给你印象最深刻的是什么? 师：今天所学的“前后”知识在生活中经常可以用得到。同学们课后要多留心找一找，我们在什么时候、什么地方还会用到“前后”的知识。
四、案例点评 “前后”对于学生来说并不陌生，学生已经有了很多的生活经验。教师从帮助淘气记住他所处的队列中的位置引入，比较自然合理；而且从问题出发，容易引起学生学习的兴趣。但是在课堂资源的开发上，有些利用不足。比如，班级中一个学生的座位在某个学生的前面，在另一个学生的后面；教室的黑板在教室的前面，墙报在黑板的后面等，这些都可以更好地帮助学生理解前后的位置概念。课堂中，要充分利用学生周围的事物，如教室内的环境，帮助学生理解前后的相对位置与顺序。
点评人：周仲武(江西省教育厅教研室) 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 5 王芳(吉林省农安县教师进修学校)
《前后》教学设计 教学目标： 1、借助有趣情景让学生会用“前后”描述物体的相对位置与顺序。 2、初步培养学生的空间观念。让学生体会参照对象的不同及前后的意义和相对性。 3、能初步运用"前后"的数学知识解决实际问题，并培养学生合作交流的意识和学习数学的积极态度。
教学过程： 一、创设情境，感知“前后” １、师：今天，在美丽的大森林里，小动物们正在举办“森林运动会”，我们一起去看看，好吗？ 2、观察课件（课件出示：小动物赛跑的情景） 师：从跑道上，你们看到了什么？ 学生小组交流后汇报。 生1：跑道上有小鹿、小马、兔子、乌龟、蜗牛。 生2：小鹿跑第一名，蜗牛跑最后一名。 生3：小鹿跑在最前面，小马在小鹿的后面。 师：小马的前面是小鹿，小马的后面有谁？ 生4：小马的后面有兔子、乌龟和蜗牛。 生5：小马刚才跑在小鹿后面，后来用力了，现在跑到了小鹿的前面。 生6：蜗牛暂时落后，但它一直很努力，所以跑到了乌龟的前面。 生7：我想对兔子说，你现在跑在乌龟前面，如果你像以前那样骄傲，就可能落到乌龟后面 …… 师：这些小动物如果再跑下去，你觉得会有变化吗？有怎样的变化？你来猜猜看。 二、做游戏，进一步感知“前后” 师：请你看看你的座位前面是谁？后面是谁？每个同学都说。 师：谁想说给大家听听(两个同学起来都说得不错)。 师：现在听好了，你自己可以向左转，向右转，向后转，每转一个方向都说说你前面是谁？后面是谁？ 三、教学赛车图 师：嘟嘟嘟嘟!赛车场上好热闹，你不想去看看？ (多媒体出示)你追我赶的好紧张啊! 师：谁能用刚才我们学过的前后和第几给观众说：赛车场上的情况。 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 6 生：②号车排第一，①号车排第二…… 师：说得真好，现在请打开课本56页填好“填一填"。 师：谁想把自己填的读给大家听一听？ (多媒体显示答案) 师：看着这画面，谁又想给同学提问题了？ （生踊跃发言。） 四、师生参与，丰富体验 1、师生共同体会位置的相对性。 （1）老师向同学借座位，坐到第一排同学中。 师：像老师这样坐，我的座位前面是谁？后面是谁？ 生：老师前面是黑板，后面是某某。 师：对，我们面对的方向是前，背对的方向是后。 （2）师换个方向坐，又问：现在我的座位前面是谁？后面是谁？ 生1：老师前面是某某，后面是黑板。 生2：马上发现问题：咦，（老师座位的）前面和后面怎么变了？ 生3：大叫：老师换了方向。 生4：我知道了，方向变了，前和后也发生了变化。 师：同学们真聪明，自己发现了问题又解决了问题。 （3）师：现在每个同学都想一想“我的座位前面是谁，后面是谁”，然后变换位置再说一说，说给同桌听。…… 2、情景表演，认识站牌。 （1）介绍站牌：火车站－－公园――太平路――广场――动物园 （2）情景表演。 学生一人当司机，另6个当乘客，搭成“汽车”在《小司机》音乐声中，从火车站出发。 小司机：公园到了。（乘客1下车） 生1：同学们，我想知道下一站是哪一站。 生2：我来帮你，（走到站牌前边比划着）汽车从火车站出发，现在到公园站，那下一站就是太平路。 生3：我去动物园，还有几站？ 生4：走到站牌前，开始数站名：现在到公园站，要去动物园，还有3站。 司机：汽车要开了，请大家坐好。…… 五、活动总结。 1、讲故事。我们在***小朋友的带领下来到了动物园。动物园的叔叔正在讲龟兔赛跑的故事。我们一起去听一听吧。（放录音） 2、总结。
《前后》教学设计（诊断稿）
教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册56页、57页 教学目标： 1、在具体的活动中让学生体验前后的位置与顺序，培养学生初步的空间观念。 2、体会由于参照对象不同前后顺序具有相对性。 3、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
