《上下、前后、左右》教学设计

小班教案左右上下前后一、教学内容本节课我们将学习教材第3章“空间方位识别”，详细内容涉及左右、上下、前后的方位词认识和使用。

二、教学目标1. 让学生能够正确理解并运用左右、上下、前后的方位词。

2. 培养学生的空间观念，提高观察能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作交流的能力，激发学生学习兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：左右、上下、前后的方位识别及运用。

教学重点：通过实践情景和例题讲解，使学生掌握空间方位的识别方法。

四、教具与学具准备1. 教具：图片、模型、卡片等。

2. 学具：练习本、铅笔、直尺等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过组织学生进行“找宝藏”的游戏，引导学生观察并描述藏宝地点的方位，引出本节课的主题。

2. 例题讲解（15分钟）结合教材第3章内容，通过讲解实际生活中的例子，让学生理解左右、上下、前后的含义。

3. 随堂练习（10分钟）分组进行练习，让学生互相提问，回答左右、上下、前后的方位词。

4. 小结与讨论（5分钟）5. 知识拓展（5分钟）介绍其他方位词，如东南西北，为下一节课的学习做好铺垫。

六、板书设计1. 左右、上下、前后2. 内容：左右：左边、右边上下：上面、下面前后：前面、后面3. 例题及解答过程七、作业设计1. 作业题目：（1）请描述一下你的书桌上左右、上下、前后的物品摆放。

（2）请画出一个房间的平面图，标注出家具的左右、上下、前后的位置。

2. 答案：（1）答案不唯一，只要描述正确即可。

（2）答案不唯一，只要标注正确即可。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，让学生掌握了左右、上下、前后的方位词。

课后可以让学生观察家里的物品摆放，运用所学知识进行描述，提高空间观念。

在下一节课中，我们将学习其他方位词，进一步拓展学生的空间知识。

重点和难点解析1. 实践情景引入的设计与实施。

2. 例题讲解的深度和广度。

3. 随堂练习的互动性和反馈。

4. 作业设计的针对性和实际应用。

小学一年级下册数学《位置—上下、前后、左右》教案教学目标：1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

教学内容：教科书第5～9页。

教具学具：各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。

教学设计：一、创设情境，感知位置师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。

（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。

）仔细观察，理解位置1．上、下。

师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。

）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。

师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。

）学生交流。

（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。

）联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？2．前、后。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

《认识左右、上下、前后》说课稿《认识左右、上下、前后》说课稿范文作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《认识左右、上下、前后》说课稿范文，欢迎大家分享。

《认识左右、上下、前后》说课稿篇1一、教材分析：本课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，以连环画的形式表现了两个小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戏，左图用指左眼引起对“哪边是左”的问题的讨论；右图用指右耳，引起对“哪边是右”的问题的讨论。

在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。

二、学生分析：学生在生活中已经具备了一定一定的区分左右的知识。

对前后、上下、正反的理解积累的经验比较多。

也能很容易的就区别开来。

但是对于左右的相对性的，学生理解起来是有难度的。

这时本节课特别需要关注的地方。

数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。

根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。

三、教学设想这节课我注重了以下几个方面的设计：1、从学生熟悉的生活中，提取有意义的素材我在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。

通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。

接着又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应能力。

体现新课程标准中“数学来源于生活，又用于生活”的精神。

2、以学生为主体，让学生在做活动中学数学。

数学活动教学以改变学生的学习方式为目标，明确提出了以“活动”作为学生学习的基本方式，力求做到“以参与求体验，以活动促发展”，从而真正实现以学生为主体，实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、沸腾的，真实的生活。

《上下、前后、左右、》教案第一篇：《上下、前后、左右、》教案上下、前后、左右教学目标1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

教学内容：教科书第5～9页。

教具、学具准备：各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。

教学设计一、创设情境，感知位置师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。

（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。

）仔细观察，理解位置1．上、下。

师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。

）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。

师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。

）学生交流。

（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。

）联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？2．前、后。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？学生交流。

（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。

）学生交流中出示板书：“前”“后”。

师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。

指名说、交流说。

联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的前面或后面。

自己说一说。

从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？3．左、右。

师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意。

上下、前后、左右教学设计Up and down, front and back, left and right te aching design上下、前后、左右教学设计前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

教学目标：1.在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2.能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

3.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4.使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

教学内容：人教社义务教育课程标准数学实验教科书第二册第5～9页。

教具、学具准备：各种动物图片（猴、大象、公鸡、狮子、小兔），多媒体课件。

教学设计：一、创设情景，感知位置师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。

（①汽车通过十字路口，行人在等待；②汽车停止前进，行人通过斑马线。

）二、仔细观察，理解位置1.上、下。

师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。

）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。

师：请小朋友们仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。

）学生交流。

（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄灯下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯上面是黄灯。

）联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室，有这样上、下的位置关系吗？身体呢？2.前、后。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？学生交流。

《前后、上下、左右的位置与顺序》数学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生能够理解前后、上下、左右的概念。

让学生能够运用前后、上下、左右来描述物体的位置和顺序。

1.2 过程与方法：通过观察和操作，让学生能够感知和理解前后、上下、左右的位置关系。

通过实际操作，让学生能够用前后、上下、左右来确定物体的位置和顺序。

1.3 情感态度与价值观：培养学生的观察能力和空间想象力。

培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

第二章：教学内容2.1 前后位置关系：让学生通过观察和操作，理解前后的概念。

让学生能够用前后来描述物体的位置和顺序。

2.2 上下位置关系：让学生通过观察和操作，理解上下的概念。

让学生能够用上下来描述物体的位置和顺序。

2.3 左右位置关系：让学生通过观察和操作，理解左右的概念。

让学生能够用左右来描述物体的位置和顺序。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：让学生能够理解前后、上下、左右的概念。

让学生能够运用前后、上下、左右来描述物体的位置和顺序。

3.2 教学难点：让学生能够正确运用前后、上下、左右来描述物体的位置和顺序。

第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：观察法：让学生通过观察来理解前后、上下、左右的概念。

操作法：让学生通过实际操作来运用前后、上下、左右来描述物体的位置和顺序。

问题解决法：让学生通过解决问题来巩固对前后、上下、左右的理解。

4.2 教学手段：实物模型：使用实物模型来帮助学生理解前后、上下、左右的概念。

图片和图表：使用图片和图表来展示物体位置和顺序的关系。

第五章：教学过程5.1 导入：通过一个简单的谜语或者问题来引起学生对前后、上下、左右位置关系的兴趣。

5.2 探究：使用实物模型或者图片，引导学生观察和描述物体的前后、上下、左右位置关系。

让学生进行实际操作，用前后、上下、左右来确定物体的位置和顺序。

5.3 巩固：通过一些练习题或者游戏，让学生运用前后、上下、左右来描述物体的位置和顺序。

一年级数学前后、上下、左右教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过观察、实践，掌握前后、上下、左右的基本概念，能够在具体情境中正确使用这些词语描述物体的位置关系。

2. 过程与方法：培养学生运用空间观念进行观察、思考和表达的能力，提高学生的空间想象力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和动手操作能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够正确地用前后、上下、左右描述物体的位置关系。

2. 教学难点：培养学生空间观念，能够在实际情境中灵活运用前后、上下、左右描述物体的位置关系。

三、教学准备：1. 教具准备：准备一些图片或者实物，如小动物、水果等，用于引导学生观察和描述位置关系。

2. 学具准备：每个学生准备一张白纸、一支笔，用于绘制和练习描述位置关系。

四、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的谜语引出本节课的主题，如：“我有四个脚，两个头，生活中无处不在，猜猜我是什么？”（答案：桌子）。

2. 探究新知：（1）教师展示一些图片或者实物，如小动物、水果等，引导学生观察并描述它们之间的位置关系。

（2）学生分组讨论，总结出前后、上下、左右的定义和用法。

（3）教师通过示范，让学生明白如何在实际情境中运用前后、上下、左右描述物体的位置关系。

3. 实践练习：（1）学生分组进行实践，互相描述对方的位置关系。

（2）教师选取一些学生作品，进行展示和点评。

4. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确前后、上下、左右在描述物体位置关系中的应用。

（2）学生举例说明前后、上下、左右在其他场景中的应用，如教室、家庭等。

五、课后作业：1. 学生回家后，与家长一起找出家里的物品，用前后、上下、左右描述它们的位置关系。

2. 家长签字确认，第二天带回学校进行交流和展示。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、实践练习和课后作业，评价学生对前后、上下、左右概念的理解和应用能力。

《前后、上下、左右的位置与顺序》数学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，体验物体位置的相对性，建立前后、上下、左右的空间观念。

2. 培养学生用语言描述物体位置的能力，提高学生的空间思维能力。

3. 培养学生与人合作、交流的习惯，提高学生的团队协作能力。

二、教学内容：1. 前后位置的认识：通过观察和操作，让学生体验物体在队列中的前后位置。

2. 上下位置的认识：通过观察和操作，让学生体验物体在垂直方向上的上下位置。

3. 左右位置的认识：通过观察和操作，让学生体验物体在水平方向上的左右位置。

4. 位置的相对性：通过观察和操作，让学生理解前后、上下、左右位置的相对性。

5. 用语言描述位置：培养学生用语言描述物体位置的能力。

三、教学重点与难点：重点：让学生建立前后、上下、左右的空间观念，理解位置的相对性。

难点：用语言准确描述物体位置。

四、教学方法：1. 观察法：让学生观察实物，体验位置关系。

2. 操作法：让学生动手操作，加深对位置的理解。

3. 讨论法：引导学生与人交流，分享自己的观察和操作心得。

4. 语言描述法：培养学生用语言描述物体位置的能力。

五、教学准备：1. 教具：准备一些小物品，如玩具、书本等，用于表示不同的位置。

2. 学具：准备一些卡片，上面标有前后、上下、左右的字样，用于引导学生操作和描述。

3. 场地：准备一个宽敞的场地，便于学生进行观察和操作。

六、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些实物，如玩具、书本等，引导学生观察并说出它们的前后、上下、左右位置。

2. 新课导入：教师向学生介绍前后、上下、左右的位置概念，并解释它们的意义。

3. 观察与操作：教师组织学生进行观察和操作，让学生通过实际动手体验物体位置的相对性。

4. 讨论与分享：教师引导学生进行小组讨论，分享自己的观察和操作心得，让学生相互交流和学习。

5. 语言描述练习：教师给出一些物体位置的示例，要求学生用语言准确地描述它们的位置。

主备人授课人授课时间课题前后教学要求通过在具体的情境中观察、思考，认识物体前后的位置与顺序。

能按照前后的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。

通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用。

教学重点通过在具体的情境中观察、思考，认识物体前后的位置与顺序。

教学难点能按照前后的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。

教学方法创设情境、合作学习、演示、练习教学过程教师活动学生活动备注一、创设情境师：森林里的小动物们正在举行运动会呢，我们一起去看看！好吗？二、新授（引导学生打开课本62页情景图）1、说一说。

谁跑在最前面？谁在它的后面？小兔跑第几？乌龟跑第几？说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁的前面有谁，谁的后面有谁？……2、填一填。

结合情境图，说一说4辆赛车比赛的情况。

几号车排在第一？1号车排第几？4号车在几号车的后面，几号车的前面？3、找一找生活中的“前后”问题，说一说。

教室前面有什么？后面有什么？本组小朋友中，谁在谁的前面？谁在谁的后面？老师的前面是谁？老师的后面是什么？你座位的前面是谁？后面是谁？三、巩固练习1、百米赛跑。

学生讨论后汇报，找学生边指边说。

学生先独立填一填，再进行汇报交流。

同桌先互相说一说，再集体交流。

说说比赛的情况。

说说谁在最前面、谁在最后面？谁在谁的前面，谁的前面是谁？小组形式自由说。

猜一猜可能发生的情况。

四人小组合作摆图片。

反馈交流。

独立完成同学们，紧张的比赛开始了，请小朋友去看一看，有哪些运动员参加比赛？它们朝哪个方向跑？你是怎么知道的？比赛情况如何，你看到了什么？谁第一、第二，谁在谁前面、谁在谁后面。

猜一猜：如果再跑下去，它们前后顺序会发生变化吗？2、利用语言叙述前后位置，判断排列的顺序。

2号车排在最前面；3号车前面是5号车；5号车排在2号车后面；1号车排在最后面。

你能根据这些信息，用手中卡丁车图摆出比赛画面吗？四、总结这节课你开心吗？你了解了什么？你能举出生活中前后的例子吗？五、作业设计1、完成教材“练一练”习题4。