儿童诗教学策略分析
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童心激荡 诗意飞扬——浅谈儿童诗教学策略
、
情感 的体验
情感的丰富性是诗歌的一大特点 ，诗 歌的情感是从儿童心
灵深处抒发 出来 ， 逼真地传达孩子们那种美好的感情 、 良的愿 善 望、 有趣的情致 ， 以激起小读者感情上 的共鸣。 本册教材中 ， 有激 发学生热 爱祖国 的《 快乐 的节 日》 有体 验童年幸福生 活的《 ， 雨 后》 有歌颂抗 日小英雄勇敢机智 的《 ， 歌唱二小放牛 郎》 有展 现 ， 浓浓童真童趣的《 真想变成大大的荷叶》有探索宇宙奥秘 的《 ， 问 银河》 。他们无不 以真善美 的主旋律拨动着学生的情感 之弦， 丰
一
于是有学生说 ：荷叶帮助了别人 ， “ 自己也很快乐。 我相信 ， ” 学生 在 说 出这 番 话 的 时候 ， 内心 也 一定 洋 溢 着 亲近 大 自然 的快乐 。 ３ 营造意境 。 ． 感情与形象 的结合构成 了诗的意境 。 儿童诗同 样应以营造童稚 而优美的意境为 目标 。 人们 常说“ 情景交融” 即 ， 诗 的感情应 当附丽于形象。 叶圣陶先生说 ：作者始有境 ， “ 入境始 觉亲。” 不妨 把 这 里 的 “ 者 ” 为 “ 者 ” 只有 教 师 首先 进 入 诗 作 改 教 ， 歌 的意境 ， 并且努力为学生营造出诗歌的意境 ， 才有助于学生情 感 的投入。 这其 中， 教师的语言起到至关重要 的作用 ， 它是学生、 文本 、 老师三者之间实现对话 的桥梁 。例如《 真想变成大大的荷 叶》 一课 ， 上课伊始， 教师利用多媒体播放 了一段夏天 自然界的各
富着 学 生 的情 感 世界 。
种声音 ， 接着说 ：在轰隆隆的雷声中， “ 在哗啦啦的雨声 中， 在青蛙 和蛐蛐欢 陕的呼唤声中， 夏天来 了！ 教师用富于童趣 的语言为学 ” 生徐徐打开了夏天的大门， 走进这扇大 门， 别样 的夏 日风情便展
新人教统编版小学一年级语文下册《夜色》整体教学解读
新人教统编版小学一年级语文下册《夜色》整体教学解读教材解读《夜色》是一首叙事性的儿童诗歌，作者用富有童趣的语言，以第一人称写“我”以前胆子很小，很怕黑，爸爸晚上带“我”出去散步，在爸爸的帮助下，“我”发现夜晚像白天一样美好，战胜了对黑夜的恐惧。
这首诗歌启迪我们要克服胆小，勇敢坚强，就能收获美好。
诗歌共有两个小节，第1小节用“一……就……”的句式，用具体事例写出“我”怕黑的经历，这是孩童时期普遍的经历，很能引起学生的共鸣；第2小节写爸爸拉“我”去散步，帮助“我”发现夜的美好，战胜恐惧。
每小节后都用上了省略号，给读者留下了无限想象空间，可以引导学生发挥想象，合理补充，提高学生语言表达能力。
本单元的重点之一是“学好长句子”，本课开始出现一些较长的句子，教师需要耐心指导，让学生读好长句子的停顿，读懂长句子的意思。
教学目标1．会认“胆、敢”等生字，会写“色、外”等生字，会认厂字头这个偏旁。
2．积累一些与勇敢相关的词语。
3．能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂长句子的意思。
4．初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，就能收获美好”的道理。
教学重点1．正确掌握生字的音、形、义。
2．读好长句子的停顿，读懂它的意思。
教学难点懂得“克服胆小，做个勇敢的人，就能收获美好”的道理。
教学策略1．识字写字本课要求学生掌握的词汇较多，可渗透多种识字方法：(1)拓展词汇识字，如“胆、勇、敢、往”等字，可以扩展“胆子、胆大、胆量，勇敢、勇气、勇士，往东、往西、往里、往外”等；(2)联系生活识字，如“原来、微小”等词，可以举生活事例帮助记忆；(3)出示图片识字，在学习“窗户、草原、高原”等词汇的时候，可出示图片加深印象；(4)借助动作识字，如“微笑、散步”；(5)熟字记生字，如“往”比“住”多一笔，“像”比“象”多了个单人旁。
本课要求书写“色、外”等生字，建议多调动学生自主学习能力，让学生多观察，归类后再练习，比如“色、爸、笑”都是上下结构，且“色、爸”下面都是“巴”；“晚、外”都是左右结构。
《虫儿飞》教案
《虫儿飞》教案教案：《虫儿飞》一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材第六册第四单元的《虫儿飞》。
本课是一首优美的儿童诗，描绘了夏夜里蝴蝶、蜜蜂、蚊子等小虫子的欢乐飞舞。
本课的教学目标是让学生通过学习课文，理解诗歌的内容，体会作者对小虫子的喜爱之情，同时提高学生的朗读水平和语言表达能力。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解诗歌的主要内容。
2. 能够背诵课文，并能够用自己的话复述诗歌的情节。
3. 能够通过诗歌学习，了解小虫子的生活习性，培养对大自然的热爱和尊重。
三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读课文，理解诗歌的主要内容，背诵课文。
难点：通过诗歌学习，体会作者的情感，用自己的话复述诗歌的情节。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、课文文本、教学挂图。
学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体课件，展示夏夜里小虫子飞舞的美丽画面，引导学生进入诗歌情境。
2. 朗读课文（5分钟）让学生自由朗读课文，注意生字的正确读音，理解诗歌的内容。
3. 学习课文（10分钟）教师带领学生学习课文，讲解生字词的意思，分析诗歌的结构和韵律，理解作者对小虫子的喜爱之情。
4. 讨论交流（5分钟）让学生分组讨论，用自己的话复述诗歌的情节，分享对诗歌的理解和感受。
5. 朗读与背诵（5分钟）学生集体朗读课文，然后进行背诵练习。
6. 课堂小结（3分钟）六、板书设计板书课题：《虫儿飞》板书内容：蝴蝶飞蜜蜂跳蚊子闹夏夜欢七、作业设计1. 请用彩笔描绘出你心目中的夏夜小虫子飞舞的画面。
答案：略2. 请家长协助，观察一种小虫子的生活习性，记录下来并与同学分享。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过美丽的画面和生动的语言，让学生感受到了夏夜小虫子的欢乐飞舞。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在讨论交流环节，部分学生对自己的表达信心不足，需要在今后的教学中加强语言表达能力的培养。
拓展延伸：让学生收集其他描写小虫子的诗歌或文章，进行阅读分享，进一步提高学生对小虫子的认识和喜爱。
儿童诗听教学教研活动(3篇)
第1篇 一、活动背景 随着新课程改革的深入推进，语文教学越来越注重培养学生的文学素养和审美情趣。儿童诗作为一种富有韵律、意境优美的文学体裁，对提高学生的语文素养、陶冶情操具有重要作用。为了更好地开展儿童诗听教学，提高教师的教学水平，我校特举办了一次儿童诗听教学教研活动。
二、活动目的 1. 提高教师对儿童诗听教学的认识，明确儿童诗听教学的意义。 2. 探讨儿童诗听教学的有效策略，提高课堂教学效果。 3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升儿童诗听教学水平。 三、活动内容 1. 主题讲座 活动伊始，我们邀请了著名儿童文学作家、儿童诗研究专家张老师为老师们作了一场主题为《儿童诗听教学的艺术》的讲座。张老师从儿童诗的特点、儿童诗听教学的方法、儿童诗听教学的评价等方面进行了深入浅出的讲解，使老师们对儿童诗听教学有了更加全面的认识。
2. 课堂观摩 随后，我校三位语文教师分别展示了三节儿童诗听教学课。分别是： （1）一年级《小毛驴》 （2）二年级《咏鹅》 （3）三年级《春晓》 三位教师运用多种教学方法，如：吟诵、表演、游戏等，激发学生的学习兴趣，引导学生体会诗歌的意境，培养学生的审美情趣。
3. 教学研讨 课后，全体教师进行了热烈的研讨。大家就以下问题进行了深入交流： （1）如何激发学生听儿童诗的兴趣？ （2）如何引导学生理解诗歌的意境？ （3）如何将儿童诗听教学与学生的生活实际相结合？ （4）如何进行儿童诗听教学评价？ 在研讨过程中，老师们各抒己见，分享了自己的教学经验和心得，为今后的儿童诗听教学提供了宝贵的借鉴。
4. 总结与反思 最后，教研组长对本次活动进行了总结。她表示，本次教研活动取得了圆满成功，不仅提高了教师对儿童诗听教学的认识，还促进了教师之间的交流与合作。她希望大家能够将本次活动中的收获运用到实际教学中，不断提高儿童诗听教学水平。
四、活动成果 1. 教师对儿童诗听教学的认识更加深入，明确了儿童诗听教学的意义。 2. 教师掌握了儿童诗听教学的有效策略，提高了课堂教学效果。 3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。 五、活动感悟 通过本次儿童诗听教学教研活动，我们深刻认识到儿童诗听教学的重要性。在今后的工作中，我们将继续努力，探索儿童诗听教学的有效途径，为提高学生的语文素养、陶冶情操贡献自己的力量。
轻叩儿童诗的大门——浅谈儿童诗教学策略
４ ． 勇于实践 ． 培养孩子创造的才能
在诗 歌教学 中． 如果 教师创造一 种轻松 民主 的氛 围 ． 鼓励学生大 胆地各抒 己见 ． 往往 可以使他们加深对 诗歌的理解 ． 从 而增强他们 的 思 维能力 。当学生发表 自己的看法时 ， 只要思路正确 ， 都应 予以肯定 ． ２ ． 感 悟 儿 童 诗 中 蕴藏 的情 感 ． 使 孩 子 产 生 共 鸣 儿童诗那短短 的诗句 中， 流淌着一条情感 的河 流。教师在儿童诗 以保护他们 的积极性 只要 能参 与． 能提 出不 同凡响的见解 。 就说明是 善 于思考且富有创新精神的 的教学 中， 从开 Ｅ ｌ 说第一句话起 ． 就要带着学生融人课 文 ． 透过一词一 积极 向上 ． 句， 感悟文字背后蕴藏 的丰富情感 ． 从而让孩子获得初 步的情感体验 ． 例如 ， 在教学诗歌《 水乡歌》 时， 学生对美丽 的水 乡有了一定 的了 产生共 鸣。 解， 通 过诗歌也感受 到了水 乡的水多 、 船多 、 歌多 。这时 ， 可 以再追 问 ： “ 水 乡还有什 么多？” 学生很快就能 回答 出不少 ： 鱼多 、 桥多 、 花 多…… 例如 ， 《 一株 紫丁香》 教学 片断 ： 就让 学生 也来 当一 回小 诗人 ． 学着 书上 的样 子也来 夸夸水 导人 ： 小朋友 ． 教师节那天 。 老师收到了你们送 的很多 贺 卡 ． 老师 紧接着 ， 特 别喜 欢 同学们 自己设计 制作 的贺 卡 ．你 们真 是 尊师 爱师 的好孩 乡美。 不 一会儿 ， 一 首首小诗就新 鲜出炉 了： “ 水 乡什么多？鱼多。千 子。 条鱼 ， 万条 鱼 ， 鱼儿一 网又一 网， 乐得 渔民唱起歌 。 ” “ 水 乡什 么多？ 花 万朵 花 ． 花儿开 了满 池塘 ， 花香 阵阵飘十里 。” 在这样 的 今 天老师给大家带来 了一位客人 ， （ 出示课文 插 图） 。你们 看她是 多。千 朵花 ． 谁？ （ 学生说 ） 这位老师在干什么呀？ （ 学生说 ） 老师为 了培育 学生 ， 不知 活动 中 ． 不 仅锻炼 了学 生 的 口头 表达 能力 ． 也． 培 养 了他 们 的创造 能 道花 了多少心血 ， 流 了多少汗水 ， 熬 了多少 个夜晚啊 ！ 今天 ． 我们就来 力 。 总之 ． 在儿童诗 的教学 中． 要 以学生为主体 ． 不失时机地鼓励学 生 学 习一首 散文诗 看看诗 中的小朋友是 怎样尊师爱师 的。（ 板书 ， 学生 齐读课题） 大胆想 象 ． 勇于创造 。同时 ， 作 为起 主导作用 的教师 ， 我们必须 丰富 自 提高 自己的诗歌赏析 能力 ． 这样才能在 诗歌课堂教学 中充 课堂 一开始 ． 从孩 子们教师节 的 自身经历 出发 ． 营造 出一 种尊师 己的学识 ． 分激发学生无边 的想象力和无穷的创造力 ． 才能让学生 叩响儿童诗 的 爱师 的氛 围， 为接下来理解诗歌蕴含的感情做好铺垫。
小学儿童诗教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高小学语文教师对儿童诗的教研能力，我校于近期开展了以“小学儿童诗教学策略研究”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过研讨、实践、反思等环节，帮助教师深入理解儿童诗的特点，掌握有效的教学策略，提高课堂教学质量。
二、活动过程1. 研讨阶段活动伊始，教研组长介绍了本次教研活动的主题和目的，并邀请了几位具有丰富教学经验的教师分享他们在儿童诗教学中的成功案例。
接着，全体教师针对儿童诗的特点、教学策略、评价方式等方面展开了热烈的讨论。
2. 实践阶段在研讨的基础上，教师们分组进行儿童诗教学实践。
每组选取一首适合小学生阅读的儿童诗，根据研讨阶段得出的教学策略，设计一堂精彩的儿童诗教学课。
课后，各小组进行了说课和评课，分享了教学过程中的心得体会。
3. 反思阶段活动结束后，全体教师针对本次教研活动进行了反思。
以下是部分教师的反思内容：（1）王老师：通过本次教研活动，我对儿童诗的特点有了更深入的了解，认识到儿童诗教学不仅要注重培养学生的审美情趣，还要关注学生的情感体验。
在今后的教学中，我将尝试运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（2）李老师：本次活动让我意识到，在儿童诗教学中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习特点，设计个性化的教学方案，使每个学生都能在课堂上得到充分展示。
（3）张老师：在实践阶段，我发现自己在儿童诗教学中存在一些问题，如对诗歌意境的解读不够深入，教学手段单一等。
在今后的教学中，我将努力提高自己的专业素养，不断丰富教学手段，使课堂更加生动有趣。
（4）刘老师：通过本次活动，我认识到评价在儿童诗教学中的重要性。
在今后的教学中，我将注重评价的多元化，关注学生的情感、态度、价值观等方面的发展。
三、活动反思1. 教师对儿童诗的认识不足本次活动反映出部分教师对儿童诗的认识不足，对儿童诗的特点、教学策略等方面了解不够深入。
今后，学校应加强教师培训，提高教师对儿童诗的教研能力。
关于小学语文儿童诗创编教学的实践探讨
关于小学语文儿童诗创编教学的实践探讨【摘要】：小学诗歌主要包括古诗词和现代诗两大类，也是语文教学内容中的有机组成部分，儿童诗具有节奏鲜明、语言生动活泼的特点，读起来朗朗上口，具备音律美和节奏美，具备重要的教学价值。
小学语文儿童诗创编是为了提高学生的诗歌鉴赏水平，激发学生的诗歌创作兴趣而开设的教学活动，高年级学生具备一定的文学基础，因此开设儿童诗创编教学是具备教学现实意义的。
【关键词】：小学语文；儿童诗；创编教学；实践策略儿童诗中蕴含着的真善美情感对于激发学生的阅读兴趣、提升儿童的文学思维和审美能力都具有重要作用，最主要的是其能够充分贴合儿童想象力旺盛的特殊优势，让学生将毫无逻辑的想象力转为创造力。
儿童诗是指适用于儿童阅读的诗歌，既可以是来自于成人作者，也可以是来自于儿童作者，大都以儿童化的口吻传递纯真和美好。
因此，小学语文儿童诗创编教学不仅仅是提升学生文学创造能力的重要途径，更是帮助学生塑造良好个性、正确三观的重要契机。
1.儿童诗的内涵解读儿童诗是指以儿童为主体对象，适合于儿童聆听鉴赏、吟诵和阅读的诗歌。
儿童诗作为诗的重要分支，受到特定读者对象心理特征的影响，其反映出来的生活内容、所展开的联想和想象、运用到的文学语言等都必须符合儿童的年龄特征。
儿童诗大多具有情感饱满、想象丰富、构思新巧、语言童趣、意境优美的特点。
现目前儿童诗，从表现手段角度来看主要被分为两大类：分别为抒情诗和叙事诗；从内容载体来看，可以被分为童话诗、寓言诗、科学诗、题画诗等[1]。
1.小学语文儿童诗创编教学的实践策略2.1分析诗歌的写作手法，传递创编技巧任何一类诗歌都是具备其对应的写作手法的，通常而言小学语文教学中需要学生们掌握的写作手法包括对比、欲扬先抑、衬托、借景抒情、首尾呼应、托物言志等。
其中托物言志是通过对物品的描述和叙述，表达自己意向的方式。
托物言志更是古典诗词中最为常见的一类表现手法，故教师也可以基于这种写作手法进行组文教学。
浅谈小学语文低段儿童诗的读与写策略
浅谈小学语文低段儿童诗的读与写策略摘要：诗歌不仅仅是中国优秀传统文化的凝聚和积淀，也反映了历史发展的脉络和轨迹，传递着特定的情感思想与价值取向，蕴含着丰富的艺术价值和教育价值，在整个素质化课堂建设中所发挥的作用都是无可替代的。
对此，本文也将以小学低段的语文课堂设计为切入点，从儿童诗诗的读和写出发，分析读与写之间的相互依赖关系，并探讨儿童诗的读写策略，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，真正意义上激发出儿童的想象力和创造力。
关键词：小学低段；儿童诗；读与写；结合；策略分析引言：小学阶段的学生年龄较小，他们的好奇心和求知欲望十分强烈，对外界事物都抱有极为明显的探知积极性，而且也十分富有想象力和创造力，他们就是天生的小诗人，语言也洋溢着天真和浪漫。
对此，教师也可以充分利用好儿童诗这一资源，推动阅读和写作的结合，为学生营造更加积极向上的学习氛围，推动他们文学素养的多层次发展，提高学生的语言运用能力和文字组织能力。
1.分析读与写之间的依附关系1.阅读是写作的基石我国本身就是拥有5千年文明发展史的古国，拥有着十分丰富的文化和历史，在文明长河中也形成了不同的语言和文字文化，这也就意味着，语文教学也需要涉及到各式各样的内容，在文章的形式表达上也存在明确的不同。
就儿童诗的写作来讲，在角度选择和手法应用等各类因素的影响下，学生创作出的文章也必然会存在一定的区别。
所以，教师也需要让学生通过阅读积累更多的词汇，适应不同的表达手法，了解不同的诗歌体裁，拓展学生的思维和视野。
除此之外，阅读也可以让学生的情感积累变得更加深入。
笔者在上文中已经提到过，小学生的年龄较小，所以他们的社会阅历相对单薄，对许多情感的了解也十分稀缺。
但在阅读的引导下，学生可以养成正确的情感认知，了解社会发展的脉络。
例如，在阅读与爱国有关的文章或者书本时，学生就可以从中领会到作者的爱国情感，丰富自己的精神世界，在阅读与家庭和思想有关的故事时，学生也可以进一步透过作者的笔法感受到思乡之情，形成正向的情感价值观。
以植物妈妈有办法浅谈儿童诗的教学策略
以《植物妈妈有办法》浅谈儿童诗的教学策略开江县新街乡中心小学蒋东《植物妈妈有办法》，是人教版语文第三册第一单元第三课，这篇课文是采用韵文的形式，运用比喻和拟人的修辞手法，介绍了植物用什么方法来传播种子的常识性文章。
全诗共五节，第一节提出了问题：植物靠什么传播种子；第二、三、四节分别讲蒲公英妈妈是靠微风吹拂传播种子，苍耳是靠动物的皮毛传播种子，豌豆是靠阳光照射、种子从豆荚中蹦跳出来传播种子的，第五节讲只要细心观察就能获得更多的知识。
该篇课文语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品，因此，在教学本课时，老师从创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活动中，让学生获得科学知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
一、运用谈话激发学生对科普知识的兴趣同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。
植物王国的奇事，也十分有趣。
那么，植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?读了《植物妈妈有办法》一课，你就会找到问题的答案。
学生的学习离不开兴趣，尤其是小学低年级的学生，学习的兴趣非常重要。
本课引入时的谈话，采用问题的方式，能够充分调动学生的积极性，让学生产生强烈的阅读愿望，在阅读课文中寻找答案。
二、师生读文，引导学生感受语言之美1、教师范读课文。
播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片，教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情地朗读课文。
2、学生自读课文。
(1)请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。
要把课文读正确、读流利。
(2)小组轮流读课文，达到读得正确、读得流利的，由小组长为他打上“☆”，没有达到要求的，再把课文多读几遍。
(3)开展“我会读”的竞赛。
鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读后评议。
这篇课文是一首诗，语言优美，朗朗上口。
教师的范读，让学生初步感受诗歌语言之美，再通过学生自读以及竞赛，让学生深刻体会课文优美的语言文字。
一株紫丁香教案
一株紫丁香教案一株紫丁香教案是为大家精心编辑的，欢迎阅读借鉴。
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一株紫丁香教案篇一：教材分析：《一株紫丁香》是一首儿童诗，讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友赞美老师、热爱老师的一片真情。
这首诗充满童真、童心、童味，想象丰富、美好，是教育学生尊师、敬师、爱师的好教材。
这篇课文的体裁是一首小诗，诗歌的内容虽然看上去比较简单，但是对于刚升入二年级的孩子来说，个别词语的理解却相对较难。
本节课的教学重点就是通过读课文理解词语，通过词语的理解指导课文的朗读，从而真正落实从“教课文”到“教语文”的美丽转身。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能通过阅读诗歌，理解词语，并能灵活合理的运用词语。
3.通过对课文的诵读领悟，体会老师工作的辛苦，激发尊师爱师的感情。
教学重点：通过朗读诗歌理解词语，进而能通过词语的理解有感情的朗读诗歌。
教学难点：通过诗句、词语的理解体会老师工作的辛苦。
课前准备：《每当我走过老师的窗前》乐曲，教学课件教学过程：一、导入伴随着优美的旋律，我们开始上课吧!刚才我们欣赏了一首歌颂老师的歌曲，老师是辛勤的园丁，为了孩子们的成长付出了很多心血，今天这节课，我们共同来学习一首写给老师的诗歌《一株紫丁香》请大家伸出小手和老师一齐写板书(板书课题)同学们，这个字读株?你有什么好方法记住这个字?(此环节主要在识课题中引导学生认识“株” 的读音和写法。
)请大家响亮地齐读课题。
师：孩子们，见过紫丁香吗?师：大家看，这就是紫丁香。
(出示紫丁香图)请大家仔细观察，谁来说说紫丁香有什么特点?学生自由交流观察到的紫丁香的特点，引导说出花美且香。
二、初读课文，检查预习。
师：多美的紫丁香啊，课文写得也很美，课前大家有预习了课文，想不想读课文给大家听听?谁来读?现在老师找5名同学读课文，其他同学要认真听。
指导纠正读错的地方。
师：大家读得真好。
这首诗有好多词语宝宝要和我们见面，我们一起来认一认吧!出示词语。
让“美”尽情于儿童诗阅读——以《雨铃铛》为例谈低年级儿童诗教学策略
文理导航2019/06LiberalArtsGuidance2019年06月（总第342期）文理导航No.06,2019
SerialNo.342
纵观传统的儿童诗教学袁教师常常把儿童诗当普通课文教学袁以成人的眼光替代学生的情感体验袁教学过程过于强调词句的理解袁破坏了诗歌的意境遥忽视了儿童诗的特点遥那么袁儿童诗有哪些特点呢钥儿童诗是切合少年儿童的心理特点袁适合他们阅读尧吟诵袁为他们所理解尧欣赏尧喜爱的诗歌遥诗人用精炼的语言袁优美的意境袁独特的视角表现生动活泼的生活和丰富的情感世界遥儿童诗具有如下特点院1.真率明朗的情感性真率明朗是儿童诗的情感特征袁通常情况下袁少年儿童的心灵总是比较纯真尧明朗和欢快遥例如儿童诗叶眼泪曳袁爱哭鼻子是小朋友的通病袁小朋友也知道爱哭鼻子是不光彩的事遥有趣的是袁小主人公说出了自己不爱哭鼻子的理由院野因为漾着泪水的眼睛看不见太阳浴冶这样的理解也只有小孩子猜想得出来袁太美妙袁太可爱浴2.形象鲜明的叙事性儿童总是习惯于通过具象的方式思维来表达感情袁而形象叙述具体的人或事物袁自然是儿童最容易接受袁也最喜欢的具象方式遥3援稚拙活泼的趣味性儿童诗比成人诗更讲究趣味性遥而且是一种稚拙活泼的趣味遥任何一首儿童诗袁读起来都能感受到孩童那奇特的趣味遥如叶我是男子汉曳抒写了一个六岁小男孩的内心世界院野我已经六岁了袁我是男子汉遥我会举起长长的陀螺鞭子袁把不听话的风袁赶到没有灯光的角落袁让它罚站遥冶这样的男子汉是可爱的袁他毕竟只有六岁袁趣味也正在这种稚气的想法之中遥看来袁趣中有情袁趣和情是不可分的遥一尧课堂悦读袁感受诗趣野激趣冶永远是语文教学中永恒不变的话题遥儿童诗的教学袁应基于儿童立场袁围绕野趣冶字展开教学遥要始终从儿童的角度袁以他们喜闻乐见的方式来展开遥1.创设情境袁激发兴趣例如袁贴合教材内容的谜语导入袁课一开始袁为了激发学生学习诗歌的兴趣袁拉近学生与文本的距离袁教师可以通过猜谜语导入袁让学生听雨声袁猜雨袁用感官体验调动他们学习的积极性遥孩子在有趣的情境中袁兴趣盎然地走进诗歌袁品读第一句野沙沙响袁沙沙响袁春雨洒在房檐上冶遥2.猜读诗歌袁想象奇特片段一院师院春雨就这样柔柔地洒在了房檐上袁房檐上袁挂起了水珠袁接下来金波爷爷是怎么写的呢钥谁来猜一猜钥生1院房檐上袁挂水珠袁好像颗颗小钻石遥生2院房檐上袁挂水珠袁好像一串串珍珠遥生3院房檐上袁挂水珠袁好像一串串项链遥生4院老师袁我想到了糖葫芦遥房檐上袁挂水珠袁好像串串糖葫芦遥师院小朋友们想象力真丰富遥金波爷爷想到了什么呢钥老师给你们一个小提示遥渊播放铃铛的声音冤生院小铃铛袁是小铃铛浴渊孩子们惊呼起来冤师院对呀袁这就是野雨铃铛冶袁让我们一起喊喊它的名字遥为什么雨滴像雨铃铛呢钥噎噎
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儿童诗教学策略分析小学阶段的孩子天真、质朴、富有幻想。
儿童诗教学恰恰符合儿童的心理发展特点：一是儿童的天性是好奇，好幻想，儿童诗教学能投其所好，最大程度地激发儿童习作的兴趣。
二是儿童想像力发展较早，儿童诗教学可以用其所长，把儿童潜在的想像力发展成创造思维能力。
三是儿童诗语言的精炼、音韵优美的特点，对于规范孩子的语言有着无法替代的作用。
儿童诗是为少年儿童创作的，符合他们的心理和审美特点。
它具有情感高洁、想象丰富、童趣盎然、语言精美等特点。
这就使得儿童诗和一般的阅读材料有很大的不同。
首先，儿童诗的重点往往不是叙事，而是抒情；其次，儿童诗的语言精美、凝练，较多的使用各种修辞手法；最后，儿童诗里有着丰富的想象，是的诗歌具有很大的想象空间。
因此，以讲读文章的方法来教授诗歌，往往不能达到很好的效果。
针对儿童诗的这些特点，我们可以采取以下的一些教学策略。
（一）听童诗的声音——读诗1.推荐优秀的儿童诗作品读诗首先要有优秀的作品。
儿歌是儿童诗的“童年”。
儿歌在词语运用上讲究顺口自然，注重语音外在表现形式上的音乐感，追求幽默、机警的谐趣，适宜于歌唱游戏，因此，最容易被刚入学的学生接受和喜爱。
老师结合课文中的儿歌儿童诗教学，向刚入学的孩子推荐了《新编儿歌365首》。
他短小，有趣，非常适合一、二年级的孩子阅读、背诵。
金波、圣野等一大批著名儿童诗人专门为低龄儿童创作的儿歌贴近他们的生活和认知水平，符合他们的心理，大大地拓展学生阅读儿童诗渠道，同时也为识字提供了很大的实践空间。
2、提高学生对儿童诗的理解金波、叶圣陶等著名的儿童诗人，他们都具有天生的与儿童的亲和能力。
他们创作的许多儿歌都早已被学生所熟悉，如叶圣陶爷爷的《弯弯的月儿小小的船》“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
”学生早在幼儿园就能朗朗背诵了。
读诗不等同于把诗读一下，要细细地咀嚼，慢慢地体会，才能尝到诗的滋味。
因此在课堂中给予必要的指导，通过介绍这些儿童诗人的故事和他们的作品，拉近诗人和孩子们的距离，增进孩子对诗歌的理解。
（二）练诗的体操——说诗，填诗设计“课中课”，读诗品诗多积累如何对学生进行童诗教学呢？是单独拿出整节语文课对他们进行“填鸭式”灌输吗？这样学生会不会厌倦呢？还是将这些童诗作为每天的“甜品”，让他们尝一点就爱上这甜丝丝的味道？再三思量后，我根据学生的心理特征决定开展“课中课”教学，即在每一次语文课上抽出5分钟的时间开展读诗、品诗活动。
让学生感受诗歌、吟诵诗歌、热爱诗歌。
学生很喜欢这样的教学安排。
（1）寻因法的训练技巧兔子→受人欺侮……哭红了脸……星星→树枝把天空戳了许多窟窿……石榴→开心笑得露暴牙笑迎秋姐姐太阳→怕和我比早起输得脸红……涂脂抹粉……喝醉了酒……草莓的痘痘→化装时忘了……长雀斑了……小雨点→想出来透气……乌云妈妈的孩子……雪花→小姑娘梳的六个小辫子……红苹果→太阳的颜色……火……暖和……发高烧……（2）跳跃思维的技巧小太阳→老母鸡下蛋／咯咯嗒、咯咯嗒／一不小心／鸡蛋被石头磕破了＿＿。
萝卜→萝卜妹妹／你真粗心／捉迷藏时把＿＿＿忘在外面。
螃蟹→螃蟹/你为什么老是横着走？是不是＿＿＿，/还是＿＿＿。
圆规→圆规是个＿＿＿，/他总是＿＿＿。
/可惜/他只会跳＿＿＿。
星空→老师是一个美丽的月亮，我们是＿＿＿，那教室是＿＿＿。
树叶→嫩绿的叶子是大树的＿＿＿/在微风中＿＿＿。
刷牙的刷刷声→牙刷上有许多小兵＿＿＿排排的走路声＿＿＿。
（三）尝童诗的味道——写诗（1）欣赏入手，在欣赏课中感悟积累。
杜甫曾经说：“读书破万卷，下笔如有神”，所以我们可以为孩子们提供一些优秀的儿童诗作，多让孩子们接触、朗读、感悟。
教师可以收集一些有趣优秀的儿童诗作，每天抄一首在黑板边上，让学生能在早自修、语文课前读一读，学一学，学生也可以在休息时自由地欣赏。
我们也可以在童诗课中开设专门的童诗欣赏课，特别是对于低年级学生以及童诗教学还处于起步阶段的学校。
在这样的欣赏课中，教师可以在一节课中收集同一题材的诗让孩子们听、读、理解、感悟和比较等。
在这样的欣赏课上，孩子们就是接受诗的熏陶、诗的洗礼，让诗的种子在孩子们的心中播种、发芽、生长。
（2）模仿开始，在模仿课中尝试练习我们选了一些自己喜欢，又比较贴近孩子的诗，欣赏理解后，以替换词语的方式去模仿、练习。
如：“汽车像个迷路的孩子，哭着叫爸爸”，有人就换成“山羊像个迷路的孩子，大声叫妈妈”。
“吧吧”指来往的汽车的喇叭声，“咩咩”指羊羔可爱的呼叫声，所以用“爸爸”代替“吧吧”，“妈妈”代替“咩咩”也是很贴切的。
在训练课中，我们可以准备不同类型和题材的诗，让学生多做练习和熏陶，由接触到熟悉，再由熟悉到熟练，然后就能逐渐尝试写出自己的体验。
我们还经常进行续尾练习。
续尾就是把别人写的诗的结尾去掉，自己反复欣赏、分析作品后，再写上结尾，最后可以和原来的诗作比较，体会一下诗人的心情和当时的背景，感受诗的精妙之处。
很多诗的最精彩的地方往往是在结尾，因此多做续尾的练习能起到画龙点睛的作用（3）仿写入门，在练习中逐步提高对于第一学段的孩子们来讲，仿写无疑是连接读与写最好的纽带，它降低了写诗的坡度，消除了学生的畏惧心理，使孩子们能在轻轻松松中读诗写诗。
根据学生的年龄特点和我的教学实践，共总结出几种孩子们喜欢的训练形式，与大家共讨：1．比一比仿写儿童诗如学了《比尾巴》这首诗后，再引导学生仿写《比脖子》、《比本领》、《比大比小》等诗。
在比一比中仿写儿童诗，既增长了知识又提高了能力，“诗是比出来的”，也很带劲！以下是从填诗到仿写的设计流程：谁的尾巴长？/谁的尾巴短？/谁的尾巴好像一把伞？/猴子的尾巴长。
/兔子的尾巴短。
/松鼠的尾巴好像一把伞。
／谁的尾巴弯？/谁的尾巴扁？/谁的尾巴最好看？/ 的尾巴弯。
/ 的尾巴扁。
/ 的尾巴最好看。
/ 谁的尾巴粗？/谁的尾巴细？/谁的尾巴好像一把剪刀？/ 的尾巴粗。
/ 的尾巴细。
/ 的尾巴好像一把剪刀。
/ 比尾巴多有趣呀！小朋友们，在美丽的动物王国里还进行着各种各样的比赛呢，快来当当它们的裁判吧：《比脖子》长颈鹿、小兔和孔雀来比脖子。
的脖子长。
/ 的脖子短。
/ 的脖子最好看。
/ 《比本领》今天天气好，/太阳当空照。
/森林里张灯结彩真热闹，/一年一度的比本领大会开始了。
/ 树上捉虫忙，/ 枝头把歌唱，/ 林间扛长木，/ 花间采蜜勤。
“一个大，/一个小，/一个西瓜一颗枣。
/一边多，/一边少，/一串葡萄一个桃。
/”小朋友们，除了比大比小、比多比少还可以比什么呢？你们也来比一比吧！2．画一画仿写儿童诗有些诗可以通过画表现出来。
如教了《荷叶圆圆》这篇课文后，将课文内容改写成了一首小诗《荷叶是我的——》：小水珠说/荷叶是我的摇篮/我躺在上面休息/ 小蜻蜓说/荷叶是我的停机坪/我展开翅膀飞翔/ 小青蛙说/荷叶是我的歌台/我蹲在上面放声歌唱/ 小鱼儿说/荷叶是我的凉伞/我躲在伞下自由嬉戏/ 在读了这首诗后，我问孩子们：荷叶还是小蜘蛛、小蚂蚁的什么？它用荷叶来干什么呢？请同学们回家后展开想象的翅膀来画一画，并给每幅画配上诗。
在学习完《春天是怎样来的》后，我带学生到校园里寻找春天。
面对着美丽的春天，孩子们用眼睛看，用鼻子闻，用耳朵听，用心感受，春天也在不经意间从孩子的笔尖流淌出来了：春天真美呀！/小草从土里钻出来了/那是春姑娘的衣裳/ 柳枝发芽了/那是春姑娘的头发/燕子飞回来了/那是春姑娘的孩子/河水叮叮咚咚地流着/那是春姑娘唱的歌/春天真美呀！这种仿写形式让孩子们觉得原来写诗可以和画画结合在一起，“诗是画出来的”，也非常有趣！3．玩一玩仿写儿童诗就是先带孩子们玩各种有趣的游戏，玩后再出示范例，让孩子们仿写儿童诗。
如，玩了吹泡泡的游戏后，我出示：吹呀，吹呀，/吹泡泡。
/吹出气球娃娃，/排着队伍上学校/……“小朋友们，你们还吹出了什么？在干什么？”让孩子们去回忆想象，叶含笑是这样写的：吹呀，吹呀，/吹泡泡。
/吹出小豆娃娃，/高高兴兴去旅游；/吹出白云妹妹，/手拉手儿回家门。
/……玩一玩仿写儿童诗让孩子们在感受欢乐的同时也体会到了创作的乐趣，“诗是玩出来的”，一听就很开心。
4．找一找仿写儿童诗就是学了某一首诗后，让孩子们到生活中或大自然中寻找相似的情境来练仿写。
如学了第二册《谁和谁好》后，让孩子们再到生活中或大自然中去找一找，还有谁和谁好？有个小朋友写出了这样的诗：“谁和谁好？脸盆和毛巾好。
/它们在一起，小脸洗干净。
/谁和谁好？黑板和粉笔好。
/黑板亮又亮，粉笔来画画。
／谁和谁好？车和车库好。
／汽车回到家，车库笑哈哈……”看到孩子们写得那么好，那么有童趣，老师趁机可以鼓励孩子们：“泡泡是鱼儿的眼睛，/轮胎是自行车的眼睛，/ 是是大树的眼睛。
/ 是夜空的眼睛，／是城市的眼睛。
／那可爱的小兔呀，/是兔妈妈的眼睛。
/”多么有趣的诗呀！小朋友们，你们也到生活中去找一找“眼睛”，再来写一写你的发现吧！找一找仿写儿童诗让孩子们觉得诗就藏在我们的身边，需要眼睛去发现，“诗是找来的”，多么简单而有趣呀！5．猜一猜仿写儿童诗就是针对事物的特点来假想原因，这种创作方法常以疑问的形式如为什么……、是不是……、是……还是……等来表达。
比如学了一首诗后，如《太阳的故事》：有一天傍晚，/太阳爸爸喝醉了酒，/忘记了回家的路，/骨碌碌滚进了西山沟。
/急得月亮妈妈，/带着小星星们，/到处寻找失踪的爸爸。
/让孩子们继续猜一猜，还有什么原因使傍晚的太阳那么红呢？请看小朋友新版的《太阳的故事》：有一天傍晚，/太阳姑娘去参加月亮姐姐的婚礼。
/她穿着红红的裙子，/戴着红红的帽子，/涂上红红的胭脂。
/小鸟妹妹飞过来说：/啊，多漂亮的晚礼服呀！/怎么样？写得多棒！还有的小朋友写到：“太阳弟弟，／你为什么脸儿通红？／是昨天晚上尿了床，觉得不好意思？／是上学迟到了，挨了老师的批评？／还是因为感冒发高烧了？／这些诗都是用寻因法创作的，都是给事物和现象寻找了一个原因，由于我们儿童的思维幼稚天真，而使得理由并不符合常理，但这样的创作往往富有童趣，深受少年儿童的喜欢。
最主要的是“诗还可以是猜出来的”，这个感觉孩子们可喜欢了。
6．想一想仿写儿童诗就是学了一首诗后继续展开想象，它还像什么？如，学了《假如》这首诗：假如我有一枝神笔，……让孩子们想象，加入你是老师、妈妈、爸爸……你会怎么做？我们的校本课程《诵读手册》中有一首《要是我也当了爸爸》，深受孩子们的喜欢。
于是我让大家仿写一首，这下可好了，孩子们把心里话一股脑儿地写出来了，有想当老师的，当妈妈的，当交通警察的……想一想仿写儿童诗，让孩子们明白，“诗还是想出来的”，要积极张开想象的翅膀哦！另外，教师要给学生创设不同范围的生活场景，有人与人之间的，人与动物之间的，人与大自然之间的等等，拓宽学生的选材和思考的领域。