_大学生主观幸福感问卷_的编制

主观幸福感量表简介主观幸福感量表是一种用来衡量个体主观幸福感的工具。

主观幸福感是指个体对自己生活满意程度的主观评估。

通过这个量表，我们可以了解个体在不同维度上的主观幸福感水平，从而为提升个体的幸福感提供依据。

构成要素主观幸福感量表通常由多个维度组成，每个维度由若干个描述性陈述组成，被测试者需要根据自身情况进行评价。

常见的维度包括但不限于以下几个：1.工作满意度：评估个体对工作的满意程度，包括薪资水平、工作内容、工作环境等因素。

2.家庭关系：评估个体与家人之间的关系满意度，包括与配偶、父母、子女等的关系质量。

3.社交支持：评估个体在社交关系中得到的支持和认同感，包括亲友关系、同事关系等。

4.健康状况：评估个体的身体状况，包括体力、健康状况和生活习惯等因素。

5.经济状况：评估个体的经济状况，包括收入水平、消费能力和财务安全感等。

6.自我成长：评估个体在个人发展和成长方面的满意程度，包括学习、职业发展和兴趣爱好等。

使用方法使用主观幸福感量表进行评估可以按照以下步骤进行：1.选择合适的量表：根据所需评估的维度，选择包含相关维度的主观幸福感量表。

2.阅读描述性陈述：给被测试者阅读每个维度的陈述，让其理解每个维度的含义。

3.评估维度满意度：被测试者根据自身情况，在每个维度的陈述旁边打分，表示对该陈述的认同程度。

4.计算维度分数：将每个维度的评分进行加权求和，得到该维度的总分。

5.计算总体幸福感得分：将所有维度的总分进行求和，得到个体的总体幸福感得分。

分析结果通过主观幸福感量表的评估，我们可以得到个体在不同维度上的满意度得分，从而对个体的幸福感水平做出客观的评估。

根据评估结果，我们可以制定相应的幸福感提升计划，重点关注个体满意度低的维度，提供相应的支持和帮助。

注意事项在使用主观幸福感量表进行评估时，需要注意以下几点：•反应时态：被测试者应该根据当前状态来评价每个维度，而非过去或将来的状态。

•谨慎解读：主观幸福感量表的评估结果仅作为参考，不能绝对代表个体的幸福感水平，需要结合其他信息进行综合分析。

大学生主观幸福感研究综述作者：程贵林来源：《合作经济与科技》2013年第23期[提要] 幸福是古今中外人们永恒的追求，对主观幸福感的研究，特别是对大学生主观幸福感的研究，是近年来国内外众多学者研究的重点，研究成果丰富。

但是，相对于国外丰富的研究成果而言，国内主观幸福感的研究还存在一些不足之处，有必要在这些方面加强研究。

关键词：大学生；主观幸福感；综述项目来源：河南省教育厅2013年度人文科学研究规划课题“河南省大学生主观幸福感、社会支持及其干预研究”（编号：2013-GH-436）中图分类号：G64 文献标识码：A收录日期：2013年9月16日第66届联合国大会于2012年6月28日宣布，将今后每年的3月20日定为“国际幸福日”，由此可见，幸福是全人类的共同追求。

2012年中秋、国庆双节期间，中央电视台推出了《走基层百姓心声》调查节目，深入基层对几千名不同行业的人进行采访，面对的问题都是“你幸福吗？”一时间，“幸福”一词成为媒体热词，也引发了中国人对幸福的思考。

改革开放30多年来，我国人民物质生活水平大为提高，伴随而来的价值观和生活方式的变迁对当代中国人特别是青年人幸福观的形成产生了重大影响，中国人产生了新的选择困惑和幸福困惑；当前世界各国在关注经济发展的同时，越来越将注意力转向国民幸福问题，中国政府对此问题的重视程度也不断加强，温家宝就曾经指出“要让人民生活得更加幸福、更有尊严”，将提升国民的幸福感作为一项涉及民生的重要工作。

大学生作为社会中的重要群体，正处于人生发展的重要时期，精力旺盛，充满着强烈的好奇心，同时，又缺少磨难，处事幼稚。

因此，了解大学生的主观幸福感状况，对于他们形成正确的世界观和人生观，使他们成为新世纪的社会栋梁，具有重大的理论意义和现实意义。

同时，也为大学生的思想教育和心理保健提供依据。

一、主观幸福感研究回顾（一）主观幸福感的历史。

幸福是人们永恒的追求，古希腊时代，西方的学者就有“快乐就是幸福”的观点，开始探索幸福的本质，为今天西方幸福感的研究提供了思想基础和历史背景。

大学生幸福感调查报告追求幸福是人类永恒不变的主题之一，随着人们对自身生活质量要求的不断提高，幸福日益成为人们关心的话题。

因而，对大学生幸福话题的观照应成为高校思想道德教育的重要内容。

引导大学生树立科学、理性的幸福观、提高大学生追求幸福的品质和能力、帮助大学生实现对幸福生活的建构，是大学生幸福教育的基本内函。

为了了解我院大学生幸福感状态,构建和谐校园,本人对我院大学生进行调查,重点分析我院大学生在友好关系、自我价值、健康关注等方面的情况。

基于调查,提出提升我院大学生幸福感的一些建议。

一、调查研究内容、对象及方法调查内容：个人基本资料包含年级、年龄、性别、生源等，其它情况如健康状况、人际关系、性格等自我评定。

你对幸福生活的理解。

主观幸福感状况。

影响幸福的主要原因。

调查对象：大一学生，大二学生，大三学生。

其中包含男生，女生，省内人，省外人。

调查方式：问卷调查、座谈会。

问卷均采用选择题形式，分为单选和多选。

本次调查共发出问卷份，实际回收的有效问卷为份，有效回收率为 %。

开座谈会3场，共人。

二、结果与分析(一)大学生对幸福生活的理解大学生对幸福的理解是考察他们幸福观的一个重要的基本问题，对该问题的回答往往决定了幸福观中其它问题的看法。

在“你对幸福生活的理解”的问卷调查中，被试者通过罗列方式回答问题，结果见表1。

从表1中可以看出，一致性最高的前五个标准是，美满幸福的家庭、事业上成功、自己和家人身体健康、能和自己爱的人生活在一起、有知心朋友，百分数分别为92.86％、75.56％、92.86％、77.1％、82.7％。

可见，我院大多数大学生对幸福的认识是积极的、向上的。

当然也有少数大学生对幸福的认识存在偏差，对这些学生学校应给予正确引导。

(二)大学生主观幸福感状况对于即将迈人社会、走向生活的大学生，“幸福”是个充满诱惑力的名词。

在现实生活中，我院大学生的主观幸福感觉又如何？调查结果如下。

从调查中可以看出，“健康满意度”方面选择很满意、满意、一般的百分比分别为21.8%、42.1%、16.92%，加总为80.82%，说明大多数学生觉得健康。

2012年第10期吉林省教育学院学报No.10，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总286期）Total No .286收稿日期：2012—07—04作者简介：王洪友（1981—），男，内蒙古赤峰人，大连民族学院，讲师，硕士。

研究方向：心理健康教育，思想政治教育。

项目简介：辽宁省教育厅科学研究一般项目（大学生思想政治教育专项，项目编号：WSZ201107）；国家民委：民族院校大学生思想政治教育研究基地科研资助项目（2011B －3－2）。

民族院校大学生主观幸福感状况调查研究王洪友，王金萍(大连民族学院，辽宁大连116600)摘要：采用《综合幸福问卷(MHQ )》对533名民族院校大学生的主观幸福感进行了调查分析。

结果显示:民族院校大学生主观幸福感高于全国大学生常模;主观幸福感受学习成绩、学生干部、身体健康、体育运动因素影响。

关键词：主观幸福感;大学生;民族院校;问卷调查中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671—1580(2012)10—0019—02主观幸福感（Subjective Well －being ，SWB ）是“专指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估”。

在某种意义上，决定人们是否幸福的并不是实际的事情，关键是人们对所发生的事情如何认知。

倪士光、张宁（2005）的调查研究表明“我国大学生主观幸福感呈右偏态分布趋势，主观幸福感与心理健康水平存在着显著的相关。

”苗元江、白苏妤等（2009）的研究表明“大学生幸福指数与心理健康存在显著相关”。

提高民族院校学生的主观幸福感，满足学生自我成长的心理需要，是提高民族院校大学生心理健康水平的重要途径。

民族院校学生的民族多样性等特点使得心理健康教育工作显得更加突出，本研究希望通过了解民族院校大学生的主观幸福感状况为学校心理健康教育工作提供一定的依据，提高学生的心理健康水平。

主观幸福感量表主观幸福感量表由三部分组成，即幸福感指数量表、情感量表、生活满意度量表。

①Campell （1976）编制的幸福感指数量表[1]，包括总体情感指数和生活满意度两个问卷，前者由8个情感项目组成，后者则由一个满意度项目组成，两者的得分进行加权相加即为总体幸福感指数。

该量表情感指数的内部一致性系数为0.89，重测信度为0.43，与生活满意度单一测题的效标相关系数为0.55。

② Bradburn（1969）编制的情感量表[1]，共有10个项目，积极情感和消极情感项目各半，积极情感项目间的相关为0.19~0.75，消极情感项目之间的相关为0.38~0.72，积极情感项目和消极情感项目之间的相关小于0.10，重测信度在0.76~0.83 之间，与单个整体幸福感测题的相关为0.45-0.51。

③ Diener(1985)的总体生活满意度量表包含5个项目，采用七级评分。

其信度效度指标较好，应用十分的广泛，已有不少研究中使用此量表[2]。

（一）幸福感指数量表您目前体验到的情感如何？请在适当的分数上画圈。

1．沮丧的 1 2 3 4 5 6 7 有奖励的2．无望的 1 2 3 4 5 6 7 充满希望的3．无用的 1 2 3 4 5 6 7 有价值的4．厌倦的 1 2 3 4 5 6 7 有趣的5．孤独的 1 2 3 4 5 6 7 多朋友的6．空虚的 1 2 3 4 5 6 7 充实的7．痛苦的 1 2 3 4 5 6 7 快乐的8．生活未给予我任何机会 1 2 3 4 5 6 7 生活对我太好了你对生活总体的满意或不满意程度如何？哪一数值最接近你的满意度或不满意度？十分不满意 1 2 3 4 5 6 7 十分满意（二）情感量表下面我们讨论一些问题，我们想了解你最近的感受。

在过去的几周里，你是否感到…….？请在合适的答案上画圈。

1 对某事特别热衷或特别感兴趣？是否2 感到坐立不安？是否3 因为别人对你工作的赞扬而感到骄傲？是否4 十分孤独或远离他人？是否5 由于完成了某项工作而感到愉快？是否6 心烦？是否7 仿佛处在世界的颠峰（有飘飘然的感觉）？是否8 忧郁或非常不幸福？是否9 事情在按你的意愿发展？是否10 由于某人的批评而感到不安？是否（三）生活满意度量表下面这些项目你可能赞同也可能不赞同，请选择合适的分数，说明你对下面每一项的赞成的程度如何。

随着人们物质生活的基本满足，人们对精神生活的重视程度在逐渐的加深，生活是否幸福逐渐成为人们关注的问题，于是对幸福感的研究也悄然兴起了.关于主观幸福感的研究，国外早在1967年就开始了，至今已经比较成熟了，但国内是在20世纪80年代才开始研究，还处于起步阶段，并且研究的对象主要集中在老年人，90年代才开始以大学生为研究对象进行研究.不过到目前为止成就颇丰.本文对相关的内容进行了梳理，希望对将来的研究有所帮助.1主观幸福感概述1.1主观幸福感的定义主观幸福感（subjective well —bing ，简称SWB ），直译的意思是主观的、美好的存在，是一种健康的、快乐的生存状态[1]，所以称主观幸福感.主观幸福感是一个心理学的术语，最早由西方心理学家WannerWilson 在《自称幸福的相关因素》的文章中提出.目前在西方，关于主观幸福感的定义的说法各有不同，但是大家都普遍认同Diener 的在1984年的说法，她认为主观幸福感是指个体根据自己设定的标准对自己生活的质量所作的整体性评价[2].它是用来评估人们的生活满意度的，通过对主观幸福感的研究，可以提高人们的生活满意度，改善人们的生活质量，提高人们的心理健康水平，此外，还可以对学生加强幸福教育.1.2主观幸福感的特点通过主观幸福的定义，我们可以看出主观幸福感是一种主观的、整体的概念，同时也是一个相对稳定的值，他有以下几个特点，这些特点是由Diener 总结出来的，目前得到广泛的认同[3].第一，主观性.这是从评价的标准方面来说的，是指它的评定完全依赖个体的标准.即你感到的幸福或不幸福的标准，是评价者主观的标准而非来自他人的标准来评估.第二，稳定性.主观幸福感要测量长期而非短期的情感反应和生活满意度，研究证明：尽管每次测量会受到个体当时情绪和所处情景的影响，但是主观幸福感具有跨情境的一致性，是一个相对稳定的值，也就是说主观幸福感是人们长期的一种状态，而不是短暂的、一过性的表现.它不随时间的流逝或环境的一般性改变而发生重大变化.第三，整体性.这是综合评价，包括对情感反应的评估和认知判断.是对生活的总体满意感. 1.3主观幸福感的结构国外关于主观幸福感结构的的研究，比较成熟的理论是：主观幸福感由两部分构成，生活满意度维度和情感平衡维度，其中情感平衡维度包含积极情感和消极情感两个维度.生活满意度是个体对生活总体质量的认知评价；积极情感和消极情感是指个体生活中的情感体验[4].国内方面根据黄希庭、万黎的研究，主观幸福感可以构建成多维度、多层次的结构，包括“总体幸福感”、“一般幸福感”和“特殊幸福感”三个层次[5].2主观幸福感的研究现状2.1主观幸福感的测量在我国使用较多的是以下五种量表.2.1.1幸福感指数量表(Index of Well-Being ，Index of Gen-eral Affect ，简称WBIS)，这个量表是由Campell1976年编制的.用于测查受试者目前所体验到的幸福程度，包括总体情感指数和生活满意度两个问卷.2.1.2《国际大学调查》(ICS)问卷由Ed Diener 等人编制，分为A 卷和B 卷，内容包括个人基本资料（年龄、性别、家庭经济状况等）、总体主观幸福感、生活满意感、积极情感、消极情感、外在准则、自我体验.该量表已被跨文化研究证实有较好的信度和效度，近年来在我国使用十分普遍.2.1.3总体主观幸福感量表(General Well-BeingSchedule ，简称GWB)，由Fazio 在1997年编制，是美国国立卫生统计中心指定的一种定性测查工具，用来评价被试对幸福的陈述.量表共有33项，共6个因子是.得分越高，幸福感越高.2.1.4情感量表，是由Kamman&Flett(1983)编制的是以被试近期内体验到的积极和消极情感之间的平衡为基础，测查其主观幸福感.2.1.5人面量表，是由Andrews&W ithey(1976)编制的一种有关总体幸福感的非言语性评定量表.2.2影响主观幸福感的因素2.2.1人口学因素近十几年的研究表明，人口学因素与主观幸福感的关系不是十分密切.性别因素，在周末等人的研究和郑雪的研究中，都表明男女生在生活满意度方面存在差异，女生的生活满意度更高，负性情感更低[6].大学生主观幸福感研究综述杨慧（内蒙古师范大学发展与教育心理学，内蒙古呼和浩特010000）摘要：随着西方积极心理学的兴起，主观幸福感逐渐成为研究的热点话题，文章首先从定义、特点、结构三方面对主观幸福感进行概括的介绍，在此基础上对主观幸福感的研究现状进行多层次、多角度的分析，最后，提出主观幸福感这一领域的研究趋势，为未来的研究提供方向.关键词：大学生；主观幸福感；生活满意度中图分类号：G635.5文献标识码：A文章编号：1673-260X （2009）10-0182-02第25卷第10期2009年10月赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）182--DOI:10.13398/ki.issn1673-260x.2009.10.035/民族因素上，周末等人的研究中，少数民族学生主观幸福感较低[6]，在张鹏程的研究中，少数民族大学生具有中等偏上程度的总体主观幸福感和正性情感，中等偏下程度的生活满意度和较低的负性情感[7].年级因素上，何瑛与李景华的研究均认为，年级显著影响大学生主观幸福感.但二人结论不同，何瑛认为一、二、三年级大学生总体幸福感呈下降趋势，到四年级略有上升[8]；李景华研究认为，一、二年级大学生主观幸福感相比，二年级大学生主观幸福感更高[9].还有一些学者的研究表明，四年级的学生主观幸福感最低.城乡差异方面，张雯，郑日昌[10]等人的研究都表明：大学生的主观幸福感存在显著的城乡差异，城高于乡.2.2.2客观因素文化背景因素，根据Diene的跨文化研究结果，在生活满意度得分上，中西国家存在显著差异.西方国家，主要是拉美国家方均达到150分以上，而具有儒学文化传统的国家和地区的大学生平均得分低于130分.在正向情感方面结果也有相似的结果[11].社会支持因素，大多数研究成果都表明，对于大学生而言，社会支持包括：来自母亲的支持、来自父亲的支持、来自老师的支持、来自同性朋友的支持、来自异性朋友的支持等，这些不同来源的支持对大学生主观幸福感的影响有所不同，异性朋友的支持、母亲的支持和老师的支持都对主观幸福感、生活满意度、情感指数起到显著的预测作用，而同性朋友的支持只对情感指数预测作用显著，父亲的支持则没有起到预测作用.生活事件因素，生活时间是在日常生活中所经历过的各种紧张和刺激，这种紧张如果长期伴随着人们，就会使人处于一种应激状态，这种状态会影响人们的主观幸福感.严标宾等研究认为，各种生活事件(正性生活事件、负性生活事件)都没有对大学生产生明显的影响.我国大学生对于幸福感更多的是采取“未来取向”而不是“过去取向”的乐观态度.教养方式因素，父母教养方式对大学生主观幸福感也有一定的影响，研究结果显示，父母亲多理解、关心孩子，孩子对生活各方面的满意度就越多，主观幸福感程度就越高.相反，父母对孩子放任或者管教过于严厉，孩子对生活各方面的满意度就不高，体验到的主观幸福感就越少[12].2.2.3主观因素人格因素，近几年的研究都表明人格与主观幸福感的关系十分密切.国外的研究认为，自尊、外向、乐观的性格更容易感到幸福.国内的研究中，周恒彩等人用大五人格量表进行研究，发现神经质和严谨性与主观幸福感的三个维度(生活满意度、正性情感和负性情感)都显著相关，外倾性、开放性及宜人性只与正性情感呈显著的正相关[13].朱文国把人格分成优胜型人格和自卑型人格进行研究发现，与优胜型人格相比，自卑型人格觉得自己更加不幸福[14].人格按内向型和外向型划分的话，那么外向的大学生幸福感高于内向的大学生，如果把人格按稳定的人格和不稳定的人格划分，那么，人格稳定的大学生幸福感高于人格不稳定的大学生[15].心理素质因素，心理素质与主观幸福感的关系的研究表明，6种心理素质成分与主观幸福感及其组成成份均有显著的相关关系，这6种心理素质是：性格特征、职业能力、人际管理、心理动力、学习心理、自我意识.自尊因素，自尊因素也可以算作人格因素的一部分，由于比较重要，所以单拿出来分析.国外研究表明，高自尊的人有更多的幸福感.自我效能感因素，有些研究表明，自我效能感不同，主观幸福感会有所不同.3主观幸福感的研究展望首先，研究内容逐渐拓宽，从最早的对老年人的主观幸福感的关注，发展到如今对大学生、高中生、教师等各行各业的人士的幸福感的关注.其次，研究的手段逐渐增多.目前的研究，在研究手段上，不仅采用问卷法，还采用了观察、个案访谈等多种手段，还有其他方法如非自我报告、纵向法、因果模型等，这些都促进主观幸福感研究的深化.同时还试图进行干预性的研究.再次，在我国的研究中，不断实现本土化，从引进外国量表，到现在我国很多学者开始尝试自编量表，都可以说是巨大的进步.第四，在影响因素的挖掘上，逐渐有很多新的影响因素被研究，也同样取得了可喜的成绩.———————————————————参考文献：〔1〕曾嘉.主观幸福感研究综述.西安政治学院学报，2008，(2).〔2〕Diener E.Subjective well-being[J].Psychological Bulle-tin,1984，(3).〔3〕郑雪，严标宾.幸福心理学.广州：暨南大学出版社,2004.〔4〕严标宾.社会支持对大学生主观幸福感的影响研究.2003.〔5〕黄希庭，万黎，夏凌翔.大学生主观幸福的结构.2006.〔6〕周末，毛荆利，杨鑫辉，王燕.少数民族大学生的主观幸福感及影响因素.中国健康心理学杂志，2007，（4）.〔7〕张鹏程.数民族大学生主观幸福感研究.贵州民族学院学报，2008，(2).〔8〕何瑛.重庆大学生主观幸福感状况及其影响因素.重庆师专学报，2000，(2).〔9〕李景华.大学生的心理健康测试分析.西安联合大学学报，2000，(3).〔10〕张雯，郑日昌.大学生主观幸福感及其影响因素.中国心理卫生杂志，2004，18(1).〔11〕杜军.主观幸福感的外部影响因素.牡丹江教育学院学报，2007，(1).〔12〕郭远兵，黄朝云，刘葵.大学生主观幸福感和父母教养方式关系研究.中国行为医学科学，2007，(3).〔13〕周恒彩，全宏艳.学生主观幸福感与人格的关系研究.林区教学，2007，(11).〔14〕朱国文，蒋关军.我国大学生主观幸福感状况及影响因素研究.长春工业大学学报，2005，(9).〔15〕苏娟娟.关于大学生幸福感影响因素的调查研究.辽宁师范大学学报，2005，(4).。

大学生择业效能感量表指导语:请认真阅读下面的陈述，按照您的实际情况回答。

根据您所作出的回答，表明您有多少信心完成下列的每一项任务。

将答案所代表的数字写在题前的括号内。

答案没有对错好坏之分，所得数据仅供研究之用，请不要遗漏任何题目，感谢您的合作与支持!1一根本没有信心2一有很少信心3一有中等程度信心4一有较多信心5一完全有信心(1、能够准确地评价自己的能力。

(2、能够查出感兴趣的职业的信息。

(3、能够从所考虑的候选专业列表中选择一个专业。

(4、能够制订下一个五年目标计划。

(5、如果遇到所选专业方面的学习困难，能够作出要采取的措施的决策。

(6、能够确定自己的理想工作将是什么。

(7、能够找出一个职业在下一个十年的就业趋势。

(8、能够从所考虑的候选职业列表中选择一个职业。

(9、能够作出为了成功地完成所选专业而需要采取的措施的决策。

(10、即使遇到挫折，仍然能够坚持致力于自己的专业或职业目标。

(11、能够明确在一个职业中自己认为最有价值的东西是什么。

扬州大学硕士论文(12、能够弄清楚一个职业的人均年收入。

(13、能够选择一个与自己喜爱的生活方式相适应的职业。

(14、能够准备一份好简历。

(巧、如果不喜欢第一次选择的专业，能够改换专业。

(16、能够明确为了达到自己的职业目标，打算牺牲什么和不牺牲什么。

(17、能够和一个己在你感兴趣的职业领域里工作的人交谈。

(18、能够在作出职业决策之后，不再担心决定是否正确。

(19、能够确认什么是和自己未来职业可能有关的人员、公司和研究所。

(20、如果不满意自己从事的职业，能够更换工作。

(21、能够清晰地描绘出自己想要的生活方式是什么。

(22、能够找到有关毕业院校的信息。

(23、能够选择一个与自己兴趣相适应的专业或职业。

(24、能够成功地应对工作面试的进程。

(25、如果不能得到第一次选择的专业或职业，能够认同其他一些合理的专业或职业来替代。

附录11成就动机量表(AMS指导语:下面30个问题有的比较符合您的情况，有的则不大符合，请根据句子内容与您自己的实际符合程度，在题号前的括号内写出相应的数字。

什么是主观幸福感量表主观幸福感量表(SubjectiveWell-Being,简称SWB)f Diener(1984)所提出，主观幸福感为个体依据自我的标准对生活质量的整体的评价,包含情感与认知两大维度。

与心理幸福感量表(PsychologicalWell-BeingSCaIe,简称PWBS)并列为我国目前最常衡量幸福感的量表。

我国学者邢占军(2002)修正为中文版，共20条目。

主观幸福感量表的维度Diener将主观幸福感量表分成两大维度，包含：(一)情感：意指个体在实际生活中感受到的情绪体验；(二)认知：意指个体对生活质量的认知评估，如：生活满意度。

主观幸福感量表的计分方式将受试者感受、反应及认同程度为评定指标，采用5点量表级分方法。

其标准为,T,表示很不同意；表示不同意；’3'表示有点不同意；’4'表示有点同意；〃5〃表示同意；表示非常同意。

其中第4、5、6、9、10、11、13、15、17、18、20题为反向计分。

主观幸福感量表的条目1 .社会给人们提供了越来越多的出路①很不同意②不同意③有点不同意④有点同意⑤同意⑥非常同意2 .随着年龄的增加，我从生活中领悟到了许多哲理，这使我变得意志坚定、更有能力。

④有点同意⑤同意⑥非常同意3 .我确定的生活目标多数能够给我以激励，而不是泄气。

①很不同意②不同意③有点不同意④有点同意⑤同意⑥非常同意4 .我经常感到自己每天只是在得过且过。

①很不同意②不同意③有点不同意④有点同意⑤同意⑥非常同意5 .我不清楚自己一生所做的事情有什么意义。

①很不同意②不同意③有点不同意④有点同意⑤同意⑥非常同意6 .我经常感到自己躯体一些部位特别不舒适。

①很不同意②不同意③有点不同意④有点同意⑤同意⑥非常同意7 .与旁边的人相比，我很满足。

④有点同意⑤同意⑥非常同意8 .我对家里的经济状况感到满意。

①很不同意②不同意③有点不同意④有点同意⑤同意⑥非常同意9 .我经常因为一些琐事而烦心。