李卫东的小学语文感悟式教学研究

32EDUCATOR教育追梦人李卫东——教育如人生，美在不断探寻的过程文 | 李香玉刚走进李卫东老师的家门，他和爱人便欣喜地招呼我去“欣赏”恰好来到窗台外沿吃食的两只斑鸠。

两年来，他们每天在窗台外沿放上一碟小米，等待着斑鸠的到来。

李卫东还给它们取了昵称，公的叫“肥肥”，母的叫“瘦瘦”。

采访期间每次它们飞来吃食，李卫东都喜不自禁地示意我“欣赏”一番，眼角眉梢流露出掩饰不住的喜悦之情，就像给人家看自己悉心养育的孩子、精心培育的学生一样。

这一幕让我联想到李卫东的文章《童年，窗角天空的一排大雁》：“儿时我喜欢看鸟在天空飞翔。

一有鸟飞过，我就放下手中的玩具，眼睛直勾勾地望去。

为了不让鸟影从视野里消失，我常常从屋里跑到院里，再从院里跑到胡同里，甚至把背脊贴在墙上再立起脚尖抻着脖子望着鸟远去。

在我心里，鸟能随意飞到想去的地方，探寻新的生活，那感觉简直惬意得无与伦比。

”曾有朋友问他：“在你的梦想里，你想要什么样的生活？”李卫东想了想说：“总能开启新天地，总是开始新生活。

”教学，他总是放弃已有套路，尝试新的可能；读书，他总是找自己意识之外的作品来读，那些能颠覆思维的书都是他的至宝；休闲，他更是不断探索，追寻更有趣的生活，挑战川藏骑行、练书法、学篆刻、习绘画、搞摄影、做盆景，也玩玩紫砂。

的确，探寻教育与人生，正是李卫东的生活常态。

对窗台外两只斑鸠的悉心呵护，又何尝不是他对探寻之梦的另一种期待？三十四载跋涉，不仅教知识更为培养人从1985年第一次走上讲台，至今已整整34载。

一路走来，有风雨有泥泞，甚至在从事教育之初也有过摇摆。

李卫东坦言：“刚做教师时，我在学校里教写字课和手工课。

当时，教师的社会地位低，薪水也微薄，我并没想过把教师当作自己的终身职业。

在寻找和等待走出教师这一行的机会的同时，我开始多方面学习，丰富知识，提升修养。

教了几年的写字课，学校领导让我转教语文。

我欣然发现，语文教学的魅力丝毫不逊色于自己喜爱的书法、篆刻和摄影艺术。

李卫东：用情感智慧写美丽的语文故事李卫东，男，1968年生，特级教师。

曾在山东任教，其间被评为山东省中学语文教学十佳、山东省教学能手、泰安市专业技术拔尖人才。

1995年获首届“语文报杯”全国中青年语文教师教学大赛一等奖。

在《语文教学通讯》《中学语文教学》《语文学习》《语文建设》《中学语文教学参考》等语文教学杂志发表各类文章近百篇。

近几年来，在全国各地作教学报告、执教公开课一百余场次。

情感智慧是情感和智慧相融的智慧家园。

它与人的生命智慧、人文智慧、认知智慧、理解智慧、审美智慧和创造智慧等互为渗透交叉，共同构成了语文教师的教学智慧。

应该说情感智慧和语文教学的关系犹如水与池塘一样，没有情感智慧，也就没有语文教学的生机和活力，语文课的魅力也就无从说起。

多年来，在语文的田野上痴情耕作的李卫东老师，正是用他丰富的情感智慧谱写着一个个“温暖人心”的美丽的语文故事。

从泰安到北京，从山东到全国，这感动人心的语文故事，以阔大的张力传播着李卫东老师的语文教育精神、语文课程理念和语文教学智慧。

我们走进这些美丽的语文故事所展现的场景，心在其境中便会发现：李卫东老师是一个语文教学的诗人，他富有诗人的情怀，又富有诗人的底蕴，他开拓的语文教学是诗情的教学，他建构的语文课堂是诗意的课堂、体验的课堂、审美的课堂。

这种诗情、诗意满注着他对语文教学的热情与痴心、勤奋与劳累、才气与灵气，他以全心身的生命投注和教学追求，在语文教学的一线创构着诗的华章；李卫东老师又是一个语文教学的智者，他富有语文的智慧，又富有教学的智慧。

在语文的世界里，无论是听说还是读写，他都会用语文编织出智慧的锦缎。

他的文字是灵动的，他的教学语言也是机智的。

在他那里，语文的世界是智慧的世界，是灵性飞扬的世界；在语文的课堂上，无论是自己的教还是学生的学，他都会以别有创意的教学机智开拓出充满生气活力而且扎实有成效的教学创新活动。

他建构的语文课堂，是智慧的课堂，扎实的课堂，有创意和实效性的课堂。

听李卫东老师讲座有感
十一月一日听了李卫东老师《把握学段教学重点，提高阅读教学水平》的讲座，犹如一道精神的美宴，给予了我营养，也指明了我今后阅读教学的方向。

报告中，李老师分析了各年段的阅读教学目标，指明了教学重点。

听了报告，我明白了句如何教，段如何教，篇如何教。

我知道了低年段重点是句子的教学，理解词意、句意，想想画面，知道从这个句子学习什么，进行写话练习；中年段重点是段的教学，理解全段的意思、结构，学会读懂段的方法，练习写一段话；高年段的重点是篇的教学，理解全篇的意思、结构、主旨，学会读懂篇的方法（鸟瞰、解剖、会通），练习写作整篇文章。

如果按此步骤扎扎实实地教学，我们带出来的孩子阅读、写作水平能不高吗？
李老师的报告结束了，但学习没有结束，我一定会通过博客等方式继续向李老师学习，提高自己的业务素质和教学水平。

听李卫东讲课心得体会3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、报告大全、心得体会、条据书信、合同协议、演讲稿、自我鉴定、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as work summary, work plan, report book, experience and experience, letter of agreement, contract agreement, speech draft, self-assessment, other sample essays, etc. I would like to know the different format And how to write, stay tuned!听李卫东讲课心得体会3篇下面是本店铺整理的听李卫东讲课心得体会3篇李卫东讲座心得，以供参考。

李卫东感悟语文专业成长经验在我进入大学学习语文专业的这段时间里，我经历了很多收获和成长。

回顾这些年来的修炼与历程，让我更加坚定了自己对语文专业的热爱和追求。

下面我将从学习方法、阅读习惯、写作能力以及批评素养等方面，谈一谈我在语文专业成长中的感悟和经验。

首先，我认为良好的学习方法对于语文专业的成长至关重要。

语文专业的学习不仅需要大量的阅读和记忆，还需要深入理解和运用。

对于课文的学习，我坚持先通读全文，然后反复阅读，注重细节的理解和分析。

对于课后习题，我会积极参加讨论和思考，与同学们互动交流，不断加深对知识的理解和运用。

此外，我还利用网络资源和图书馆的读书卡，大量阅读相关的书籍和文献，拓宽自己的知识面和见识。

通过不断地学习和实践，我的语文水平得到了明显的提高。

其次，良好的阅读习惯也是我在语文专业成长中努力培养和坚持的一项重要任务。

阅读是学习语文的基础，因此培养良好的阅读习惯对于提高语文专业水平至关重要。

我每天坚持读书，不只限于课本内容，还包括各类报纸、杂志和文学作品。

在阅读过程中，我注重理解作者的观点和思想，并对其中的难点和重点进行反复思考和讨论。

我还积极参加相关的读书交流活动，与同学们分享自己的心得和体会，互相学习和促进。

通过这样的努力，我的阅读能力和理解能力得到了明显的提高。

除了学习和阅读，写作能力对于语文专业的成长也至关重要。

写作是一种思维和表达能力的体现，通过写作不仅可以加深对知识的理解和运用，还可以提高自己的表达能力和语言组织能力。

在大学学习语文专业期间，我积极参加写作培训和写作比赛，不断锻炼和提高自己的写作能力。

我在写作过程中注重思考和整理思路，力求用简练、准确、生动的语言表达自己的观点和思想。

我还善于借鉴他人的写作经验和技巧，通过模仿和学习他人的优秀作品，进一步提高自己的写作水平。

最后，我认为批评素养也是语文专业成长中不可忽视的一环。

语文专业涉及到大量的文本和作品，对于文本的理解和评价能力具有重要性。

小学语文新课标解读暨名师经典课堂观摩研讨会培训心得作为一名小学语文教师，我有幸参加了黔西县教育局2012年7月10至12日举办的小学语文新课标解读暨名师经典课堂观摩研讨会，前来主持讲座的老师有解读六年级《伯牙绝弦》的江志伟老师，解读五年级《景阳冈》的张学伟老师，解读三年级《陶罐和铁罐》的李卫东老师，还有以《新课程标准与课堂教学》为讲座的高林生老教师。

他们不仅仅是实践教学第一线的教师，同时又是具有丰富教学经验和理念的专家。

他们丰富的教学理念是值得我们学习、钻研的，通过这次培训学习，让我受益匪浅，比如，江志伟老师解读《伯牙绝弦》这篇课文时，主要是善于引导、多加鼓励，重点在于指导学生的读，学生从读当中就能知道《伯牙绝弦》这篇古文的内容。

又如张学伟老师解读的五年级教材《景阳冈》，也是注重学生的读，从读当中让学生领悟文中主人公武松“豪爽”、“固执”、“倔强”的性格，让学生从读之中快速掌握本文内容。

还有李卫东老师讲的《陶罐和铁罐》等内容。

特别是高林生老师讲的《新课程标准与课堂教学》这篇讲座.真让我在教学过程中重新认识小学语文教学的真谛，让我更加明白语文教学的过程不仅仅是对语言能力的学习，同时也是对语言方式的运用。

这是因为：第一，在我们的语文教学中要明确教学的目的，即对语言的学习，对语言的运用。

而不能是试卷考什么，我们就教什么，是典型的考试教学，也就是应试考试教学，这严重的限制了学生的语言发展能力，语言的感悟能力，不是真正意义上的语言学习。

我们只有明确了让学生掌握对语言能力的学习，对语言方式的运用，才能培养学生的学习语文的兴趣，让学生养成自觉的去学习语文的习惯。

第二，我们的语文教学，要把握小学语文新课标的标准，不能脱离根本，也就是在语文教学中要注意听、说、读、写的能力。

相反，就达不到语文教学的目的。

第三，我们要把握好小学语文每一个年级段的目标，一个目标一个目标去落实，不能随心所欲。

把每一块砖都给它垒好了，这样才能完成小学语文新课标提出的各段目标，最终达到语文学习的目的。

感悟式阅读，内化情智，激扬生命——读李卫东《小学语文感悟式教学》后高山小学张正祥“茶也醉人何必酒，书能香我不需花。

”自古以来获取知识和技能的途径多种多样，而读书是一种既普通又直接却很有效的求知方法。

捧读李卫东老师的专著《小学语文感悟式教学》，我体会了什么是感悟式教学及感悟式教学的基本理念，并以此指导我的阅读教学实践。

“小学语文感悟式教学”(以下简称“感悟式教学”)，是以学生为本、以生活为源、以内化为宗、以教师引导学生自主实践和感悟为主要活动方式的一种小学语文教学的理论和操作体系。

感悟式教学的基本理念包括“以学生为本”的理念、“以生活为源”的理念和“实践•感悟•内化”的理念。

一、“以学生为本”的理念。

这个“本”是指教学活动的本体，学生是学习的主人，是发展的主体，是教学活动的目标指向和行为归宿，是“教学之本”。

如何以这个理念指导我们的教学呢？1、确立教学价值观，强调给学生美好的学习生活。

追求更美好地生活是人类各项活动永恒的主题，它也是教育永恒的主题。

教育和教学应以学生的美好生活(它包括明天，也包括今天)为最终的价值体现。

正像贝思•怀特海所说：“教育的中心主题只有一个，那就是表现为各种形态的生活。

”教学活动要让学生经历美好的学习生活，这使学生的学习既为明天的美好生活做准备，也成为今天美好生活的一部分。

2、确立学生观，因为学生是能动发展的生命体。

学生的生命是整体的，学生的个体是独特的，学生的发展是能动的，在教学活动中，学生不是接受知识的容器，而是探求知识的主体，是充满活力的生命体。

3、确立师生伦理观，高度地尊重学生。

教师要高度尊重学生的生命价值，尊重学生的人格，尊重学生的个体独立性和个体独特性，尊重学生的身心发展规律。

4、确立教学效能观，充分地信任学生。

教师对学生的信任，是一种强大的精神力量。

教师应该相信学生个个优秀，相信学生一定能很好地学习和发展，相信学生每天进步，相信学生将来一定能成材。

5、确立学习主体观，即学生是学习的主体。

小学语文论文-“小学语文感悟式教学”的主要教学策略及其运用人教版新课标一、感悟式教学的基本教学策略及其分解1．引导语文实践活动是基本的教学策略“小学阅读教学的含义是什么？概言之，它是在教师引导下的学生学习语言的实践活动。

或曰，它是在教师引导下，学生通过阅读实践，获得阅读能力，逐渐养成良好的阅读习惯，并在阅读过程中受到思想教育的实践活动。

”阅读教学为何效率不高，就是因为学生的实践活动太少，学生内心的感受太少，训练不扎实，把本来应由学生做的事由教师承包下来，并且超越课文言语、远离学生实际的内容讲得太多、太深、太玄，毫无实际价值。

其实，学生对课文内容的理解、阅读能力的提高、良好阅读习惯的养成和对课文优秀言语的内化都是在教师引导下的学生自主的语文实践活动中完成的。

因此，感悟式教学把“引导语文实践活动”作为课堂教学的基本的教学策略。

2．三个主要教学策略作为感悟式教学的基本教学策略，“引导语文实践活动”包含了丰富的内容。

为了在阅读教学领域中中更好地实施这项教学策略，我们将它分解为引导阅读、诱发感悟和指导练习三个主要教学策略。

引导阅读策略：是指教师引导学生进行自主的以读为主的语文实践活动。

诱发感悟策略：是指教师在学生进行自主的语文实践活动过程中多方设法促使学生用全部心智去感悟语文学习的过程。

指导练习策略：是指教师指导学生在语文实践活动中进行有目的、有要求、有效果的语文练习。

“指导”是教师的事，“练习”是学生的事，合起来是“指导练习”，也就是语文训练。

在教学中，这三个主要教学策略的实施具有整体性。

首先，引导阅读策略、诱发感悟策略和指导练习策略不是各自孤立地存在的，三个策略中的每一个策略都是作为基本策略中的一个侧面存在。

它们是互相影响，互相促进，共同构成引导语文实践活动这一基本策略。

其次，在三个策略中教与学是一个整体。

教与学在教学过程中本来就是互相促进、不可分割的，极端地强调某一方面而忽视另一方面都将导致教学过程的失败。

自读自悟，释疑明理──《两个铁球同时着地》教学片段自读自悟，释疑明理──《两个铁球同时着地》教学片段湖南省沙市书院路一师一附小黄朝霞殷爱华（教学接近尾声时，教师出示句子：“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

”）师：怎样才能把这句读懂，才能将其中所含的道理读出来呢？生：“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

”我读时强调“亚里士多德”，是因为他是当时最有名的科学家，而伽利略却用事实证明了他的结论是错误的。

生：“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

”我读时突出“大”和“全都”，是为了说明亚里士多德虽然是权威，但他有时也会犯错误，伽利略敢于怀疑大哲学家的结论很了不起。

生：“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

”我还加一个“也”字，是为了表示大哲学家也有犯错误的时候，其他人更是如此，我们不能盲目崇拜某一个人。

师：那么这句话对你有什么启示呢？生：一个人无论知识多么渊博，我们也不要迷信他。

生：任何人都不是十全十美的。

生：以前我很信奉学习参考书，有一次预习“辉”字时，有本参考书上说这个字用部首查字法应该先查“光”部，后来我在新华字典里根本找不到“光”这个部首，最后问老师才知是查“小”部，今天学了这一课，我更加认识到做任何事都要敢于提出疑问，有主见。

评李卫东老师《两个铁球同时着地》一课的教学广西自治区小学教育研究中心黄亢美李老师在教学《两个铁球同时着地》这篇课文时，努力追求引导实践、指导练习、诱发感悟三者结合的阅读教学过程。

他以学生为基点，在深入钻研文本的基础上，找准了教学内容，抓住课文中最有训练价值的语段，引导学生反复朗读、品味，把文中严谨的逻辑思维过程，周密科学的试验过程，事实胜于雄辩的公开试验的过程展现在学生的心里。

从而，不仅仅使学生知道伽利略不迷信权威，还知道他为什么不迷信权威，感受他是怎样思考和做事的。