浅谈如何对幼儿进行感恩教育
内容提要：感恩教育是幼儿园教育的一项重要内容，因其对幼儿的品德教育起到了关键性的作用。本文为有效开展幼儿感恩教育提供了一些建议。
当今社会以“独生子女”为主的家庭中普遍存在以下不良倾向：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知攀比，不知回报；只知被爱，不知责任。感恩是中华民族的美德，感恩教育是教育者运用一定的教育手段和方法，对受教育者有目的、有步骤地实施识恩、记恩、谢恩、报恩以及施恩的人文教育。感恩教育的本质目标就是完善人的生命，特别是完善人的精神生命。幼儿园时期是一个人的世界观、人生观形成的重要时期，在幼儿园开展对幼儿的感恩教育是不可或缺的一项重要工作。要引导幼儿从小学会对父母对家庭感恩；对其他亲人感恩；对教师、同伴和朋友感恩；对社会、大自然感恩等。笔者认为，可以通过以下方式对孩子进行感恩教育：
一、老师和家长共同培养幼儿感恩意识
教师是儿童的第二父母，是孩子眼中的圣人，教师的言行对孩子有着潜移默化的作用。要让幼儿学会感恩，教师必须是一个懂得感恩的人。因此，教师在儿童日常的保教活动中应该时刻关心幼儿，经常对儿童说“谢谢”。幼儿天性爱模仿，当教师对幼
儿时时关爱，对他人的帮助时时有感激时，会给幼儿留下深刻的印象，无形中就培养了他们的感恩意识。
培养孩子的感恩意识，还要让他们有对父母产生感激之情，这是最初始的情感，然后“老吾老以及人之老”，把这种情感扩展到身边的人，直至整个社会。教师要指导和督促家长应尽量抽出时间与孩子共度亲子时光，否则容易使孩子形成自私、冷漠等不良情感。教育孩子要重视“细微处见精神”，有时家长的一个动作、一个眼神、一句话语都会对孩子幼小的心灵产生很大的影响。要让孩子懂得爱，家长仅仅付出爱是不够的，还要想法得到来自孩子的爱和关怀。比如早上上学的时候，有没有向爷爷奶奶鞠躬说再见，孩子生日的时候爸爸送了孩子一份小礼物，孩子是不是向他表达了喜爱和感激，孩子每次去小伙伴家玩，是不是事先告诉了妈妈，免得妈妈为他的晚回家而担心。要教育孩子常怀感恩之心，常有报恩之行。
二、在节日中渗透感恩教育
在实施感恩教育活动中，可以开展一些专门的感恩励志教育活动，请幼儿心理专家给幼儿以心理引导。另外，在丰富多彩教学和游戏活动中引导幼儿学会感恩。收集一些与感恩有关的传统故事，如《七色花》、《孔融让梨》、《萝卜回来了》、《黄香温席》、《乌鸦反哺》、等在晨间谈话，社会课中对幼儿进行春风化雨般的引导，唤醒幼儿心灵深处的感恩的善根，促使幼儿感恩情感的养成。可以充分利用一些节日，比如学雷锋日、重阳节
等节日，组织各种感恩活动可以利用教师、同伴、父辈生日，指导幼儿亲自为自己的教师、同伴做一些生日卡片，表达自己的感恩之情。除此之外，还可以给孩子布置一些特殊的爱心作业，比如为教师和同伴做一件好事，给父母、老人捶捶背等。通过这些具体而形象的活动，让幼儿学会正确地对待他人的无私和热心的帮助，学会感恩与回报。
三、在幼儿一日生活中渗透感恩教育
在集体活动中老师选用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童话事故或名人名家的感恩故事等，加以讲解或让孩子们进行问题讨论，让孩子们明白感恩的道理。学唱一些感恩的歌曲，或是在特定日子为特定的人做一些令其感动的小事情，也可以让孩子讲述他自己对感恩的认识，讲让他非常感动的事情。在区域活动角如娃娃家、医院、角色表演区让孩子自我体验感恩教育的情节、内容。让孩子在玩中学，学中玩。游戏是孩子的伙伴，孩子的一日生活都离不开游戏。教师在孩子们的游戏中开展“感恩”教育会起到事半功倍的效果。如“我来当妈妈”游戏中，要求孩子们抱着一个小娃娃去走路，吃饭等等，孩子们真切的体验到当妈妈的不易，于是在下午来接时，很多孩子都不让妈妈抱，而主动自己走着回家了。在游戏中体验并学会“感恩”是个让孩子直接体验接受的良好途径。
四、创设活动情景，进行感恩教育
创设活动情境，指导幼儿用心理换位的方式积极参与感恩活动，体会父母呵护他们，养育他们的艰辛。在晨间谈话中，我们老师有意识的安排一些“我为XX做什么？”“我为妈妈做了什么？”等话题，让全班小朋友都来分享为亲人服务劳动的快乐。让幼儿去发现感恩教育的闪光点。使孩子明白：父母养育孩子的不易，父母也需要孩子的爱，促使孩子不断由“被爱”向“施爱”转化。每逢妇女节、母亲节、劳动节等节日我们还会相应开展一些活动，让幼儿做一件让家人开心的事情，如针对“三八”节我们设计了对妈妈说一句好听的话、为妈妈做一件自己能做的事、一张亲手制作的贺卡给妈妈系列活动，让孩子通过这些活动来回报妈妈的养育之恩，也让孩子深切的体会到他们无忧无虑的生活，是和父母的无私奉献和关怀分不开的，从而学会关心身边的人，以友善之心对待他人，尊重他人的劳动，关心周围的世界。在班级里人人争做老师的小帮手，做一些力所能及的活。如、擦桌、扫地、小朋友之间互相帮助等。幼儿在劳动中感受了劳动的快乐，同时觉得帮助别人是一件多么有意义的事。
五、培养良好习惯，促进感恩教育
培养幼儿良好的行为习惯和生活自理能力，能为其感恩教育及其一生的教育奠定良好基础。确实，一个生活都不会自理的人，又如何去帮助他人、感恩他人？因此，一位优秀的幼儿园教师，虽然在学习上、生活中、思想上都要对幼儿加以关心和引导，但这并不表示教师在生活中只是充当“保姆”的角色。教师
要给幼儿创造一些机会，如擦桌子、扫地、学穿衣服、系鞋带等，这样，既锻炼幼儿做事的能力，又培养幼儿独立生活、为他人服务、感恩他人的能力。然而，自理技能不是与生俱来的，习惯的养成更不是一朝一夕的。在实践中，我们巧用拟人、游戏、儿歌、正面引导、榜样示范等方法对幼儿进行良好行为习惯的培养。当幼儿出色完成时，我们及时表扬，予以肯定，强化行为。但由于幼儿缺少生活经验，在操作过程中难免出现这样那样的问题，如不小心弄湿衣裤，把桌子上的脏东西抹到地上弄脏地面等，面对这些，我们也总是及时给予帮助和鼓励，以保护幼儿做事的积极性。同时让幼儿明白，只有付出才有收获，从中体会父母、教师的艰辛，久而久之，在“润物细无声”的生活教育中培养了幼儿的感恩之心。
感恩教育是品德修养的重要内容，是德育教育评价价的依据之一，因此，我们幼儿园教师要正确了解幼儿的生理和心理特征，采用各种适合幼儿的活动和教学来开展，才会取得理想的教育效应。让感恩之心如涓涓细流无声地浸润每个孩子纯洁的心田，滋育每一颗童稚的心灵，让他们拥有一颗感恩之心：感激父母生养之恩，感激师长教诲之德，感激友朋关爱之谊，感激生活赐予快乐幸福甚至挫折苦难。我们相信心怀感激在爱心陪伴下健康成长的孩子会少一分忧郁，多一分笑容；少一分脆弱，多一分坚强；少一分冷漠，多一分热心；少一分偏激，多一分执着……用言传更用身教为孩子营造一个感恩的成长环境。
