“以学为主 当堂达标”理念下的小学品德课堂

小学道德与法治：培养良好道德品质课堂教学教案一、教学目标1. 让学生理解良好道德品质的重要性，认识到培养良好道德品质对个人成长和社会和谐的作用。

2. 通过教学活动，培养学生尊重他人、诚实守信、负责任等良好道德品质。

3. 引导学生学会运用法治观念解决问题，增强法治意识。

二、教学内容1. 良好道德品质的定义和重要性2. 尊重他人的表现和意义3. 诚实守信的原则和价值4. 负责任的行动和影响5. 法治观念的培养和应用三、教学方法1. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对良好道德品质的认识和经验。

2. 案例分析法：提供相关案例，让学生分析案例中的人物如何展现良好道德品质。

3. 角色扮演法：让学生分组扮演不同角色，通过情景模拟展示良好道德品质的行为。

4. 小组合作法：引导学生分组完成相关任务，培养团队协作和负责任的态度。

四、教学准备1. 准备相关案例和讨论题目，提前分发给学生们。

2. 准备角色扮演的场景和剧本。

3. 准备小组合作的任务和指导材料。

五、教学过程1. 导入：通过引入话题或案例，引起学生对良好道德品质的兴趣和思考。

2. 讲解：介绍良好道德品质的定义和重要性，讲解尊重他人、诚实守信、负责任等概念。

3. 讨论：组织学生分组讨论，分享对良好道德品质的认识和经验，引导学生从不同角度思考问题。

4. 案例分析：提供相关案例，让学生分析案例中的人物如何展现良好道德品质，引导学生从中学习和借鉴。

5. 角色扮演：让学生分组扮演不同角色，通过情景模拟展示良好道德品质的行为，培养学生的实际操作能力。

6. 小组合作：引导学生分组完成相关任务，培养团队协作和负责任的态度，巩固所学知识。

7. 总结：对学生的表现进行点评和总结，强调良好道德品质的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极践行。

8. 作业布置：布置相关的作业，让学生进一步巩固所学知识，如写一篇关于良好道德品质的短文或进行相关的实践活动。

六、教学评估1. 观察学生在课堂讨论中的参与程度，了解他们对良好道德品质的理解和认同程度。

以学为主当堂达标的实践经验与启示作为一名教育工作者，我们时常听到一个教育理念就是以学为主当堂达标。

这个理念是指在教学中，教师要以学生为本，以学生的思维方式为出发点，在教学过程中促进学生的思考、观察、实验和探究，以提高学生的学习效果和学习兴趣，达到当堂达标的教育目标。

下面，我将分享我自己以学为主当堂达标的实践经验和启示。

1. 突破传统教学模式在过去的教育中，老师往往是站在讲台上讲课，而学生则是被动的听讲。

然而，这种传统的教学模式已经不能满足现代的教学需求和学生的学习需求。

因此，在教学中，我必须积极探索新的教学模式，使学生变成学习的主人，激发学生的学习积极性和主动性，使教学达到当堂达标的效果。

例如，在我的一堂生物课中，我提出了一个新的教学方式，鼓励学生在自己的世界里创造一个生命体。

这样，学生可以通过设计和模拟生物生长、发育和繁殖的过程，来了解它们如何生长发育，还可以对生命体的生态环境进行改进，以满足生命体的生存需求。

这种教学方式不仅注重学生的思考和创造能力，而且高度重视学生的积极性和主动性，使学生在参与中更好地理解生物学的基本知识和理论，达到当堂达标的教育目标。

2. 突破课程边界课程是学生学习的基本单位，传统的教育也是按照课程设置的标准进行的。

然而，在实际教学中，往往发现学生的兴趣爱好，并不局限于某一门课程，而是跨越了课程的边界。

因此，在教学中我们也要突破传统的课程界限，将多个课程进行整合，让学生在扩展知识面的同时，联通各个知识点，理清知识体系，实现当堂达标的教育成果。

例如，在我的一堂数学课中，我将三角函数和反三角函数的知识与科学课程中的空调控制理论进行整合，教学中我以空调为案例，介绍了扇面角、偏角、三角函数（正弦、余弦、正切）之间的对应关系，以及如何使用这些知识来调节空调的温度和湿度。

这种教学方式，不仅体现了学科知识之间的联系，但同时也让学生在更广泛的背景下了解数学知识，进一步巩固他们的数学基础，达到当堂达标的目的。

“以学为主，当堂达标”的课堂教学实施方案仁里集镇中心小学一、课堂教学现状与问题在实施新课改的过程中，教师仍然在“应试教育”的压力下，放不开手脚。

许多教师认为，让多个学生组成一组共同完成任务，这就是合作学习。

没有真正研究合作学习的有效性。

形式主义比较严重。

只是座位是小组的，合作学习中教师没有充分给学生自己思考的时间，直接要求合作学习。

学生展示的内容不具体。

因为展示的内容，不是小组一起讨论的结果，只是组内优秀生的学生展示。

二、课堂教学改革目标任务牢固树立“以学为主、当堂达标”课堂教学意识，立足课堂教学，着眼于每位学生发展，积极关注后1/3学生，通过变革教师教学行为和学生学习行为，探索建构学科教为学服务”，“师为生服务”，贴近学生发展实际，体现学生主体地位，以学生学习为中心的新型课堂教学结构，努力促使常态课堂效能最大化，全面提高教学质量，让学生充分体验学习乐趣，活泼、快乐、健康的成长。

三、课堂教学改革原则1、主体性原则。

学生是学习的主体，教师处于指导的地位，教师的教代替不了学生的学，因此必须充分发挥学生学习的主观能动性，培养他们学习过程中的主动意识。

2、整体性原则。

要面向全体学生，着力提高全体学生的整体素质，注重技能、非智力因素、自我监控等方面的培养。

要在地理学科中全面展开。

3、个体性原则。

允许有个性差异的出现，做到因材施教，分类指导，让学生在完成自主学习任务的过程中有不同的经历，重视学生个体的发展。

4、反馈性原则。

教学是一个双向的活动过程，存在着反馈的机制。

对学生来说，反馈能使他及时了解自己的学习情况，对学习行为进行调控、修正。

对教师来说，反馈可了解教与学的效果，对教学过程不断作出调整，提高教学的针对性，提高教学的效能。

5、科学性原则。

在实施“以学为主，当堂达标”过程中一定要遵循现代教学理论，遵循学生的认知规律进行教学，要结合本学科的具体情况和教学的实际制定出教学计划和确定探究方法、教学模式，做到既科学又有较强的可操作性。

小学科学论文之科学课中的“以学为主当堂达标”课堂是实施新课程的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。

“以学为主，当堂达标”的教学模式。

不断推进和深化课堂教学改革，下面浅谈一下我在实施过程中的一点体会：长久以来，我们的课堂教学一直以“注入式”进行，不利于学生对科学知识的学习理解与实践运用。

我们始终扮演主角，学生只是教学活动中的配角，甚至是观众，这严重阻碍了学生学习主动性的发挥，更谈不上培养学生的学习能力和探究能力。

我个人认为，实施“以学为主，当堂达标”教学模式是解决这一问题的突破口。

当堂达标教学是一种以学习目标为中心、改善课堂教学结构、体现教为学服务和师为生服务的新理念、实施有效教学策略的课堂教学模式。

课堂教学中的几点做法：1.增强学生自学的自信心小学生无论做什么事情，开始都有很强的自信心，但随着时间的推移和事情的复杂性，其自信心也在逐渐地削减。

因此，要培养他们的自信心。

作为教师不能只关注学生的缺点，要了解学生不能优秀的真正原因，要有意识的培养学生的自信心，做到用爱来感染和感化学生，用爱来托起学生的自信心。

这样才能使学生取得最好的成绩，才能使学生更好地享受学校生活的快乐和充实，将自己的优点和长处最大限度的发挥出来。

实质上，教师教育观念的转变过程也是本身自信心培养的过程，同时也变被动育人苦恼育人为快乐育人，教师满怀信心快乐工作的态度自然会感染接触到的学生，从行动上和做人上都起到了教育学生的目的。

2.激发学生的学习欲望培养学生的自学能力，主要放在课堂训练上。

在课堂教学中，为学生自主学习、探究活动提供情境，利用各种情境充分调动学生学习的积极性，兴趣引导学生，把被动的“要我学”变为主动的“我要学”，这样学生才乐于去学，才会学有所得，学有所用。

具体做法是：1.创设好环境，学生会问的准。

教师心里有学生，善于创设情境，让学生发生兴趣产生疑问；上课时，教师善于创设真实的环境，让学生发现问题产生兴趣。

以六年级上册一单元《1.5定滑轮和动滑轮》一课。