2019年云南小学教师资格资格证教育教学知识与能力冲刺卷十七

2019年云南小学教师资格资格证教育教学知识与能力冲刺卷十七一、单选题1、当你注视面前这个棱台框架回时，一会儿觉得小方框平面位于大方框平面的前方，一会儿又觉得小方框平面位于大方框平面的后方。

这种注意反复变化的现象属于( )。

A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意转移2、“当其可谓之时……时过然后学，则勤苦而难成。

”《学记》中的这句话表明儿童身心发展具有( )。

A.差异性B.可变性C.稳定性D.不平衡性3、学生的学习是基于自己的经验，主动接受新的信息，并对其意义进行重构的过程。

这一观点属于( )。

A.有意义接受学习理论B.建构主义学习理论C.信息加工学习理论D.联结主义学习理论4、根据学生的身心发展特点，小学阶段德育工作的重点是( )。

A.道德知识的传授B.日常行为习惯的养成C.道德信念的培育D.人生观价值观的确立5、儿童出现眼睛干涩、夜盲症，可能主要缺乏( )。

A.维生素AB.维生素BC.维生素CD.维生素D6、某大学生想通过中介找兼职赚点零花钱，并得到实践锻炼，却又担心上当受骗和影响学习。

这种心理状态是( )。

A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突7、小红接到高考录取通知书已十多天了，仍然心情愉悦，往常觉得平淡的事也能让她很高兴。

这种情绪状态属于( )。

A.激情B.心境C.应激D.热情8、二年级(2)班的学生特别喜欢王老师，都觉得她是一个好老师，因为王老师说话声音很好听，不管她说什么大家都觉得是好的。

这种现象称为( )。

A.投射效应B.晕轮效应C.皮格马利翁效应D.首因效应9、个性心理中最稳定的成分是( )。

A.兴趣B.价值观C.气质D.性格10、王鸣属于多血质，秦刚属于抑郁质，王鸣和秦刚谁的气质好?( )A.王鸣B.秦刚C.视情况而定D.无好坏之分二、简答题1、简述影响个体发展的主要因素。

2、简述文化对教育的制约作用。

3、简述学校产生的基本条件。

4、简述现代学校教育制度的类型。

5、我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方法的理解。

三、材料分析题1、某小学四(3)班语文老师要求学生用“如果……就……只能……”，的句式来谈谈自己的理想。

学生甲:“我妈妈常对我说，‘如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能去当清洁工”’。

学生乙:“我爸爸常教育我，‘如果你不好好学习，就考不上好大学，考不上好大学，只能像我一样去打工”’。

学生丙:“老师经常告诉我们……”全班绝大多数学生的理想都是“好好学习，考上大学”，像电脑里设置的固定答案一样。

问题:(1)你如何看待“好好学习，考上大学”成为绝大多数学生唯一理想的现象?(2)针对这一现象，应如何对小学生进行理想教育?2、刘老师在教学《第一场雪》时，运用各种方式激励学生，学生在质疑中提出有价值的问题，她就说:“你真是个爱思考的孩子!”学生朗读表现出色，她就赞赏道:“读得真好!老师仿佛置身雪景中，心中无比轻松愉悦。

”大家齐读得好，她便说:“老师也被感染了，想美美地读一读。

”学生读得不够好时，她首先肯定“读得不错”，然后提出希望:“若能将‘嗬’读得不仅能表现出惊讶，还能表现出赞叹的意思来，那就更棒了!问题:(1)评析刘老师对学生课堂表现的评价。

(2)谈谈“新课改”倡导的评价理念。

17参考解答一、单选题1、【育萃教育专家解析】B。

解析:人们在感受某种事物或从事某种活动时，很难长时间固定不变地保持注意，而表现为周期性的强弱交错，心理学家将这种注意反复变化的现象称为“注意起伏”。

2、【育萃教育专家解析】D。

解析:这句话的意思是错过了学习时机，事后补救，尽管勤苦努力也较难成功。

强调的是学习要抓住关健期，表明儿童身心发展具有不平衡性。

3、【育萃教育专家解析】B。

解析:有意义接受学习理论主张学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

建构主义学习理论在学习观上强调学习的主动建构性，认为学习不是由教师向学生传递知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。

加涅的信息加工学习理论认为，学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者将来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。

联结主义学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激s和反应R之间建立直接联结的过程。

4、【育萃教育专家解析】B。

解析:《小学德育纲要》指出，小学阶段的德育要“着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯”，因此，该阶段德育工作的重点是日常行为习惯的养成。

5、【育萃教育专家解析】A。

解析:维生素A对人体具有许多作用，例如，杭氧化、防衰老、保护心脑血管、维持正常视力、预防夜盲症和干眼病等。

因此，如果缺乏维生素A，容易导致干眼病、夜盲症等。

6、【育萃教育专家解析】C。

解析:趋避冲突指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。

题干表述为趋避冲突。

7、【育萃教育专家解析】B。

解析:心境具有弥散性与长期性。

8、【育萃教育专家解析】B。

解析:晕轮效应又称光环效应，指某人外表或是极为突出的重要的品质，掩盖了人们对他其他特征的评价。

晕轮效应的产生，往往是由于对有关知觉对象的信息掌握很少而又急于进行整体判断。

9、【育萃教育专家解析】C。

解析:兴趣和价值观属于个性倾向性，是个性心理结构中比较活跃的成分;性格和气质属于个性心理特征，是个性心理结构中比较稳定的部分，与性格相比，气质更为稳定。

10、【育萃教育专家解析】D。

解析:气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。

它是人心理活动的动力特征的表现，它依赖于人的生理素质或身体特点，因此气质没有好坏之分。

二、简答题1、【育萃教育专家解析】影响个体发展的主要因素有四个，分别是遗传、环境、学校教育和人的主观能动性。

其中，遗传是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能。

环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象等，使遗传为个体的发展提供的可能变成现实。

学校教育在人的发展中起主导作用。

主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

2、【育萃教育专家解析】(1)文化影响教育的价值取向。

(2)文化影响教育目的的确立。

(3)文化影响教育内容的选择。

(4)文化影响教育教学方法的使用。

3、【育萃教育专家解析】第一，社会生产力水平有了一定程度的提高，能为社会提供相当数量的剩余产品，使社会上有一部分人可以脱离生产劳动而专门从事教与学的活动。

第二，脑力劳动和体力劳动有了明显的分工，出现了专门从事科学文化活动的知识分子，使人类间接经验有了相当数量和程度的积累，为学校的产生提供了必要的教学内容。

第三，文字的出现，有了记载和传递间接经验的工具，使教育发生了根本性的变化。

第四，国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子。

4、【育萃教育专家解析】现代学校教育制度主要有三种基本的类型:(1)双轨制。

这种学制以西欧国家为代表，把学校系统分为两个互不相通、互不街接的轨道:一轨是自上而下为资产阶级子女设立的普通教育学校，一轨是为普通劳动人民子女设立的职业教育学校。

(2)单轨制。

这种学制以美国为代表，其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互街接。

(3)分支制。

这种学制以苏联为代表，在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。

5、【育萃教育专家解析】自主学习是学生作为学习的主体，并通过独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习。

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。

探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主构建知识体系的一种学习方式。

三、材料分析题1、【育萃教育专家解析】(1)理想教育是小学生德育教育的重要内容，帮助学生树立正确的理想是学校、家庭和社会共同的责任。

材料中学生把“好好学习，考上大学”当作唯一理想的行为是片面的，是不科学的。

造成这种现象的原因有很多，首先是社会大环境的影响，中国传统的文化观念认为“劳心者治人，劳力者治于人”，认为体力劳动者要低于脑力劳动者，在这样的观念影响下，学生很容易认为必须考上大学才能有一个体面的工作，才能成为人上人;其次是学校教育的影响。

在传统应试教育制度的影响下，学校只以分数作为评价学生的唯一标准，社会只以升学率作为评价学校的唯一标准，考试成绩的优劣、升学档次的高低成了衡量孩子有没有出息的标准尺度;最后是家庭的教育方式的影响。

在社会和学校的双重压力下，家长不得不强迫孩子努力学习，考上大学。

这样片面的观点会对学生产生很多不良的影响:首先，繁重的课业要求超出孩子的心理发展水平和承受能力，孩子天真烂漫的童年丧失;其次，很多儿童无法对自己及时做出调整，并予以适当反应，导致自身情绪易产生剧烈变化，最终导致心理失调;最后，儿童会成为学习和考试的机器，不能全面健康地发展。

(2)针对这一现象，对学生进行理想教育应从以下几个方面着手:第一，了解分析，因势利导，帮助学生树立正确的、全面的理想。

教师要了解和分析学生理想的现状和成因。

学生的理想总是通过对一些具体事物的向往或态度表示出来的，教师要了解学生的各种态度和倾向，加以梳理，因势利导，帮助学生树立正确的理想。

第二，从低到高，循序渐进，促使学生朝着理想不断奋进。

学生年龄、经历和文化水平的差异使他们对理想的认识也有差别，教师要以高处着眼，从现实基础入手，积极地促使学生朝着远大的理想而奋进。

第三，动之以情，晓之以理，避免板起脸孔谈理想。

教师在进行理想教育的时候，可以采取形式多样的教育活动形式，提高学生的认知，激发学生的情感，帮助学生树立健康的理想。

第四，以德启智，德智相长，在日常教学活动中，渗透理想信念教育的思想。

教师要在日常的教学工作中，把理想前途教育与各科教学紧密地结合起来，为学生渗透积极向上、正确的理想教育。

2、【育萃教育专家解析】(1)刘老师的教学过程体现了“新课改”的相关理念，符合“新课改”的评价理念，有效地激发了学生的积极性，值得我们学习。

首先，刘老师的做法体现了以人为本的学生观，从关注学科转向关注人。

材料中，刘老师一直在运用各种方式鼓励和引导学生，让学生在学习中体验快乐和成长。

其次，刘老师在评价中体现了“新课改”中倡导的发展性评价。

材料中，面对学生的质疑或者学生在朗读中的不当之处，李老师采取了发展取向的评价，让学生在学习过程中不断发现自己的问题，并不断改正，不断发展。

(2)“新课改”倡导的评价理念:①改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。