三年级科学上册第二单元3压缩空气-导学案-教科版(2017)

5.追问：用手压充足气体的篮球，并试着拍打，你会发现什么？
6.引导学生深入思考交流：
（1）篮球充满气后，为什么还能充气呢？
（2）充足气体后的篮球为什么会弹得很高？
7.继续追问：通过给篮球充气的实验，你发现空气有什么特点？
二.活动：空气能被压缩吗
我们应该准备什么器材呢？
1.实验准备：针管、橡皮
2.引导学生做一做：
2.通过拍打充足气体的篮球，我们知道压缩空气有弹性。
3.通过使用针管抽取气体，并压缩，再次证明空气可以压缩，压缩空气有弹性的特点。
4.通过搜集资料，我们知道压缩气体可以应用于很过方面。
板书
情感态度与价值观：
1.培养乐于探究精神，形成乐于观察、善于发现的意识。
2.认识到生活中处处蕴含着科学。
重点
空气可以被压缩，它的体积可以变化，知道压缩的空气具有弹性。
难点
通过实验，感知压缩的空气具有弹性。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
引导学生进入小场景：给篮球打气
学生A：已经打了好多次，但球的大小没有多大变化
（1）皮球里打入压缩空气，气越足，球越硬。
（2）轮胎里打入压缩空气，轮胎就能承受一定的重量。
（3）在大型汽车上，用压缩空气开关车门和刹车。
1.准备好实验器材：
2.做一做：
（1）气针要先装在打气筒上
（2）找到篮球上的气孔处,把装好的气针(见左Байду номын сангаас)插入篮球气孔内
3.开始给球打气
4.观察思考：给篮球充气，篮球逐渐鼓起来，达到一定程度，篮球的形状就不再发生变化。
学生B：球里的空气被压缩了
利用学生身边活动引入，学生有生活经验，利于调动其积极性

教科版三年级上册2.3《压缩空气》教学设计科学概念目标知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩。

发现压缩的空气具有弹性。

科学探究目标使用实验方法证实空气确实占据空间。

使用对比实验控制条件的方法进行观察。

运用绘画等形式记录实验结果。

科学态度目标在科学事实的基础上进行预测和解释。

体会多次实验能提高实验结果的可信度。

科学、技术、社会与环境目标了解科技对生活的影响，压缩的空气可以推动飞行飞行等。

了解人的需求是影响科技发展的关键因素。

反作用力，使飞机向前飞行。

展示流程示意图，帮助学生更好理解。

七、生活应用打气筒是人们利用了空气能压缩这个特点制作的实用的工具。

打气筒是利用了什么原理？原理：使用打气筒的时候，当向上拉活塞的时候，活塞下方的空气体积增大，压强减少，活塞上方的空气就被挤到下方；当向下压活塞的时候，活塞下方的空气体积减少，压强增大，当空气压强足够大时，就会顶开轮胎的气门芯，压缩的空气就进入轮胎。

学生回答：空气占据着打气管管内的空间，被压缩后产生弹力，通过气门芯，进入轮胎。

空气可以被压缩在生活中的应用课堂小结通过本节课的学习，我们知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可以被压缩。

通过实验和观看视频，证实了空气确实占据空间，了解了空气被压缩这个特点在科技、生活中的应用。

总结课堂板书3.压缩空气特征空气可以被压缩和扩张水不可被压缩和扩张原因板书设计作业布置完成同步习题学生课后完成课后作业教学反思这一课，教师力求体现“以学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为主题”的教学思想。

从实施的情况来看，主要目标的落实做得不错。

在整个教学过程中教师利用玩“注射器”，形成师生间、生生间的互动的过程，融洽的师生关系、学生的探索热情，使学生在玩中发现许多的“亮点”。

学生从中体验到了学习科学的乐趣，增强学生科学探究的能力。

在新课程标准的精神指引下，我们教师应重新认识自己在课堂中的角色，敢于向传统的教育方法挑战，用新的内容、新的方法和新的手段培养创新型人才。

科教版三年级上册2.3《压缩空气》教学设计
2、提示学生可以从以下几个方面及已解释：
①颗粒数量
②颗粒间隙
③颗粒分布
3、填写：实验中空气占据空间变化的原因分析
开始时向下压后向上拉后颗粒数量
颗粒间隙
颗粒分布
【教师点拨】
颗粒数量：不变
颗粒间隙：变小变大
颗粒分布：紧凑疏松
4、填写：水和空气占据空间的相同点与不同点
水空气
【教师点拨】
相同点：都占据空间
不同点：
水：占据的空间不会变化
空气：占据的空间会发生变化
5、这节课我们研究认识了空气的哪些新的特性？
①空气占据空间的大小可以改变
②压缩空气有弹性，可以产生弹力
6、拓展：生活中有哪些应用空气压缩的例子？【教师点拨】
手压式热水瓶、手风琴、打气筒、充气篮球、迪士尼乐园、钉枪
三、课堂练习：判断下列说法正误
1、空气能溶解在水中，但人无法在水中呼吸。

（）
2、砖头放入水中会冒泡，说明砖头中有空气。

（）
3、水占据的空间不会变化，空气则可以变化。

学生解释交流
学生填写
学生填写交流
学生总结归纳
交流
学生回忆、查
阅、交流
学生独立完成
比较水和空气的
异同点
查阅相关资料，
了解压缩空气在
生活中的广泛应
用
检测课堂掌握情
况。

《压缩空气》教学设计【教学目标】科学概念目标1.知道空气占据的空间可以被压缩。

2.认识到空气是由微粒所构成的。

3.知道压缩的空气具有弹性。

科学探究目标1.学生学会使用对比实验控制条件的方法进行观察。

2.学生通过使用记录单，会运用绘画等形式记录实验结果。

科学态度目标1.学生通过教师的引导，在科学事实的基础上进行预测和解释。

2.学生通过比较多组数据，体会多次实验能提高实验结果的可信度。

科学技术、社会与环境目标1.了解科技对生活的影响，压缩的空气可以制成玩具气枪、气垫等。

2,了解人的需求是影响科技发展的关键因素。

【教学重难点】教学重点：通过实验感受空气是可以被压缩或扩张的，并且压缩的空气是有弹性的。

教学难点：解释空气为什么可以被压缩或扩张。

【教学准备】学生材料：注射器、活动记录单、封口套、水槽、展板。

教师材料：课件、注射器、篮球。

【教学过程】一、空气占据的空间容易被压缩1.师：（出示注射器图片&实物）这是什么？（预：注射器）2.师：今天这节课我们就要利用注射器，来继续研究空气。

每组两份材料，大家动手试试有什么发现。

3.学生活动。

4.师：谁来说说你发现了什么？5.师：用注射器吸入一部分空气，把口堵住，用手推和拉，有什么感受？其他同学想不想也来感受一下？但我们用手堵口有点累，所以老师给大家准备了封口帽，大家可以封住小口以后再用手按住。

6.领取封口帽，学生活动并记录，每个小组将记录单贴到展板上。

7.学生汇报（手不松开时往里推和往外拉）8.小结：手不松开时，往里推，空气占据的空间变小；往外拉，空气占据的空间变大（板贴）二、压缩空气变化原因L师:空气是由微粒所构成的,那空气微粒是如何变化,才让空气占据的空间发生了变化呢？接下来就请每个小组进行讨论并将你们讨论的结果记录下来。

9.学生活动，每个小组将记录单贴到展板上。

10找出不同的小组（空气微粒数量不变和空气微粒数量变化），请学生汇报，其他小组补充。

11师：这些都是我们的猜想，你有没有办法证明自己的观点呢？怎样才能知道空气有没有跑进跑出？（预：把注射器放到水里，有气泡出现说明空气跑出了）12领取水，学生活动。